SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 4°
1.4. Sección : “B”
1.4. Docente : Yolanda Rojas Saldaña
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Ciencia y Tecnología

II. TITULO: Escribimos sobre nuestros nombres y nuestras vidas

autorretrato
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos.  Escribe textos de forma coherente • Escribe de
Organiza y desarrolla las ideas de y cohesionada. manera convencional Lista de cotejos
forma coherente y cohesionada  Explica el efecto de su texto en los y ordena sus ideas de
Reflexiona y evalúa la forma, el lectores, considerando su acuerdo al tema dado.
contenido y contexto del texto propósito al momento de
escrito. escribirlo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Inclusivo o de Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el
Atención a la diversidad desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.

Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Orientación al bien
común
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el
cambio y la adaptación para superarnos a nivel personal y social; buscando cada
vez ser mejores para lograr el éxito.
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
sentido de equidad y justicia.

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en

la sesión
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Plumones, o tizas
Comunicación. 4° grados de Educación Primaria. Hoja de papel bond
Cuadernos
Libro del cuarto grado Comunicación 4

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Nivel
1.3. Grado/ Aula
1.4. Sección
1.4. Docente
1.5. Director.
1.6. Sub director
1.7. Área
II. TITULO: Escribimos sobre nuestros nombres y nuestras vidas
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Orientación al bien
común
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Organización de los estudiantes?
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular
Comunicación. 4° grados de Educación Primaria.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….
: N° 10826
: Primaria
: 4°
: “C”
: Luz Dina Holguín Gallo
: Oscar Agustín Barboza Díaz
: Carlos Alberto Mera Delgado
: Ciencia y Tecnología
autorretrato
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
 Escribe textos de forma coherente • Escribe de
y cohesionada. manera convencional Lista de cotejos
 Explica el efecto de su texto en los y ordena sus ideas de
lectores, considerando su acuerdo al tema dado.
propósito al momento de
escribirlo.
ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES
Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el
desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el
cambio y la adaptación para superarnos a nivel personal y social; buscando cada
vez ser mejores para lograr el éxito.
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
sentido de equidad y justicia.
¿Qué recursos y/o materiales se usarán en
la sesión
Plumones, o tizas
Hoja de papel bond
Cuadernos
Libro del cuarto grado Comunicación 4
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN/ SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

S/TIEMPO
En grupo clase
I Recuerdo, con los niños y niñas, las actividades que trabajaron la sesión anterior con el
N objetivo de conocer cómo los ven y qué piensan de ellos o ellas sus compañeros y asumir
I compromisos para mejorar sus actitudes frente a su grupo.
C Converso con ellos y digo que en las sesiones anteriores han participado de diversas
I actividades donde han reconocido sus características físicas, cualidades, talentos,
O emociones, aficiones, intereses, etc., pídeles que hagan un listado y pregunta: ¿Qué tipo
de texto podríamos escribir sobre nosotros, para que nuestros compañeros nos
conozcan más.
Digo que una manera de que los conozcan es realizar un autorretrato.
Establece con los niños el propósito de la sesión: Hoy escribiremos su autorretrato a
partir de todos los datos que tienen.
Selecciono con ellos las normas que pondrán en práctica en esta sesión.

En grupo clase
D Recuerdo a los niños y niñas el propósito de su escritura: escribir su autorretrato.
Digo que para ello van a describirse tanto en el aspecto físico como en su forma de ser. Con
E
respecto a esto último, explico que tendrán que incluir sus cualidades más positivas, algunas
S menos positivas, sus aficiones (que les interesa más), lo que les pone alegres, lo que les
A entristece, etc.
R Planificación
R Guío la planificación de su autorretrato con el siguiente cuadro:
O
L
L
O

Textualización:
Individualmente
Pido que antes de escribir, lean la descripción que les hicieron sus compañeros; luego, la lista de
características que sus padres les han ayudado a construir y oriento para que comparen ambas
informaciones, vean qué se repite o qué aspectos son diferentes y decidan qué de ello lo
pondrán por escrito.
Proporciono el siguiente esquema para que escriban sus datos, digo que pueden agregar cuáles
son sus aficiones:
 Digo que ahora escriban todo de manera continuada, teniendo en cuenta hacer, al inicio, una
pequeña presentación escribiendo su nombre, fecha de nacimiento y en qué grado está.
Dejo un tiempo suficiente para que puedan escribir sus ideas.
Sugiero que para unir sus ideas, pueden utilizar conectores como: y, pero, que, también, etc.
Que utilicen la coma (,) el punto seguido y el punto aparte, para formar un párrafo con varias
oraciones.
Paso por cada uno de los niños, preguntando si han colocado todo lo que querían decir sobre su
persona, si la información la han separado en párrafos, qué otra cosa les gustaría colocar en su
autorretrato. Acompaño este momento de redacción de tus niños, orientando, aclarando
algunas dudas de ortografía, etc.
Cuando terminen de escribir, solicito que lean su texto, para comprobar que han colocado todo
lo que querían contar sobre ellos y verificar que todas las oraciones estén completas.

En grupo clase
C Propicio la metacognición a través de preguntas: ¿Sobre qué hablamos y escribimos
I hoy?, ¿qué pasos seguimos para escribir nuestro autorretrato?, ¿qué aprendimos al
E escribir nuestro autorretrato?, ¿por qué será importante escribir nuestro
R autorretrato?
R Propicio un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocernos,
E saber cuáles son nuestras características, cualidades, emociones y sentimientos, y que
estas características nos hacen únicos e importantes

VI. EVALUACIÓN Y/0 REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXO 1
Lista de cotejo
Competencia: Escribe diversos tipos de textos.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

N° Nombre y apellidos •Escribe

textos de forma •Explica el efecto de su Comentarios
de los estudiantes coherente y cohesionada texto en los lectores, /
considerando su propósito Observacion
al momento de escribirlo. es

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