Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 6°B

Escuela Básica Pozo Almonte
Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial

Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición
para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 6°B
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
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- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.

I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Firma
módulo Electrónico
Juan Carlos Iribarren Profesor Jefe
Profesor de Ciencias
Aracely Núñez Lenguaje
Carlos Cornejo Matemática
Juan Pablo Moya Ed. Física
Fernando Milanés Historia
Lilian Taucare Inglés
Madelaine Lengua Aymara

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Nulfa Calabaceros Ed. Diferencial
Bustos

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Camila Fuenzalida Psicólogo
Mauricio Mella Psicopedagogo
Mauricio Loyola Kinesiólogo

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Firma
Electrónico
En el Cindy Ramos
establecimiento
En el DAEM Paula Olivares
(si el PIE es comunal)

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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Con Redes de Apoyo

2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre
Marzo Abril Mayo Junio Julio
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

15/03/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
22/03/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
29/03/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
05/04/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
12/04/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
19/04/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
26/04/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
03/05/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
10/05/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
17/05/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
24/05/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
31/05/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
07/06/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
14/06/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
21/06/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
28/06/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
05/07/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
12/07/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
19/07/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe
26/07/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

02/08/2018 Equipo P.I.E – Docente jefe

09/08/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

16/08/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

23/08/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

30/08/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

06/09/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

13/09/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

20/09/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

27/09/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

04/10/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

11/10/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

18/10/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

25/10/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

01/11/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

08/11/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

15/11/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

22/11/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

29/11/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

06/12/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

13/12/2018 Equipo P.I.E - Docente jefe

II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

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1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de
aprendizaje del curso En este curso, predomina el estilo de aprendizaje kinestésico, principalmente
se realizan las actividades de forma lúdica y con materiales concretos.
Sin embargo, es necesario señalar que existe un cierto porcentaje de alumnos
que aprende a través de los otros estilos de aprendizaje.

Fortalezas del curso Se destacan fundamentalmente fortalezas en cuanto a la disposición,

compañerismo, empatía y trabajo en equipo.
Prestan atención a todas las instrucciones entregadas por el o la docente.

Necesidades de apoyo del En forma general, se requieren apoyos de estimulación continua, con el fin de
curso abarcar y fortalecer habilidades descendidas de los alumnos de forma
integral. Se debe trabajar con el Equipo del Programa de Integración, con la
finalidad de aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos del
programa, que muestren barreras de acceso al aprendizaje, apoyo
personalizado y adecuaciones significativas en asignaturas importantes.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Materiales concretos como apoyo En todas las Durante el Observación
para lograr los aprendizajes asignaturas desarrollo de la directa y/o pauta
significativos clase de cotejo
Uso de Tic´s dentro del aula común En todos los Durante los Observación
ámbitos de diferentes directa.
aprendizaje momentos de la
clase
Desarrollo de habilidades Todo ámbito Durante los Observación
comunicativas Clases de diferentes directa.
Orientación momentos de la Pauta de cotejo.
clase
Afianzar fortalezas de empatía Asignatura de En todos los Observación
Orientación. momentos de la directa
clase. Estudio de casos.

2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Se trabajará en conjunto a los docentes de asignaturas, respecto a la
especial y profesor regular) planificación, actividades y remediales en el curso, se trabajará en equipo la co-
Co-enseñanza enseñanza de paralelo para fortalecer la inclusión dentro del aula regular.

Entre profesores y Trabajo Colaborativo entre docentes y especialistas, se entregan diversas

asistentes de la educación estrategias de trabajo, creando y modificando de forma significativa, guías,
(psicólogos, fonoaudiólogos, actividades y evaluaciones para los alumnos con necesidades educativas
auxiliares, intérpretes, etc.) especiales permanentes.
Entre estudiantes Se desarrolla un trabajo de orientación y apoyo entre los estudiantes para
(Ej: facilitar el aprendizaje, a través de actividades que promuevan la inclusión de
Aprendizaje Colaborativo) alumnos con N.E. E

Con la familia y entre La familia se compromete a elaborar rutinas y hábitos de estudio de trabajo en
familias el hogar, reforzando los aprendizajes del aula regular y de recurso.
Deben asistir a las reuniones, citaciones y/o talleres programados por el
establecimiento.
Con la comunidad (con Trabajo de concientización sobre las necesidades educativas especiales de
otras Escuelas, Centros aprendizaje.
Culturales, Servicios, etc) Talleres en el establecimiento dirigidos por el programa de integración, donde
se entregan herramientas para trabajar en el hogar los aprendizajes.
OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
LENGUAJE 8 HORAS 45 MINUTOS El psicopedagogo y/o diferencial encargado, realiza
MATEMÁTICAS PEDAGOGICAS apoyo dentro del aula regular, a los alumnos con
CIENCIAS N.E.E, con la finalidad de crear un clima de
inclusión.
En el aula de recurso se fortalecen las debilidades
pedagógicas del alumno para aportar y entregar
herramientas con la que pueda tener aprendizajes
más significativos.
Taller Desarrollo 45 MINUTOS La psicóloga es encargada de fortalecer y entregar
Personal herramientas cognitivas, psicoeducación
emocional, autonomía y habilidades sociales, que
apoyen el proceso de aprendizaje de los alumnos.
ATENCION INDIVIDUAL 45 MINUTOS El kinesiólogo, aporta en relación a las terapias
EN SALA físicas (Técnicas neuro desarrollantes, técnicas de
MULTISENSORIAL facilitación, estimulación multisensorial, mejorar
condición aeróbica); Terapias para el desarrollo de
las A.V.D., modificaciones ambientales
(Readecuaciones); terapias por medio de aparatos
y psicomotricidad.
Estimulación del 45 MINUTOS La fonoaudióloga entregará apoyo para estimular el
Lenguaje lenguaje y el desarrollo de las habilidades
comunicativas y de aprendizaje.
A nivel semántico, fonético, fonológico, sintaxis y
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pragmático del lenguaje.

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, Nombre de los
la planificación y evaluación acciones, formas de estudiantes
en el aula, a saber: agrupamiento, etc.
Múltiples medios de Favorecer percepción de la información. Intervención Arlen Cortés
presentación y Favorecer la representación de la
representación información.
Psicoeducativa Divanny Rodríguez
Favorecer la comprensión de la para el desarrollo Valentina Jelves
información. de las Jorge Gurreonero
habilidades Scarlette Valdivia
cognitivas.
Refuerzo
pedagógico de
los contenidos
del aprendizaje.

Múltiples medios de Para favorecer la expresión y la fluidez. Materiales Arlen Cortés

ejecución y expresión Para favorecer la acción física.
concretos y Divanny Rodríguez
gráficos. Valentina Jelves
Sentarse Jorge Gurreonero
adelante para Scarlette Valdivia
favorecer
acción física.
Múltiples formas de Para captar la atención y el interés. Materiales Arlen Cortés
participación De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
Para el control y regulación de los propios
concretos y Divanny Rodríguez
procesos de aprendizaje. gráficos. Valentina Jelves
Sentarse Jorge Gurreonero
adelante para Scarlette Valdivia
favorecer
acción física.
Otro: Otro:
Ajustes En los materiales de acceso. Recursos Valentina Jelves
(Señalar en qué aspecto o Didácticos, uso Scarlette Valdivia
nivel se realizarán ajustes):
de las Tic´s.

En el tiempo. Arlen Cortés

Divanny Rodríguez
Valentina Jelves
Scarlette Valdivia
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En la Tarea. Arlen Cortés
Divanny Rodríguez
Valentina Jelves
Scarlette Valdivia
Otro:
Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular
Marque con una X aquellas
adecuaciones que aplicará
De acceso
A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Al plan de estudio
(básica)
Plan de adecuación
curricular individual (PACI)
(Básica)
Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
que se aplicarán
LENGUAJE Realizar el desarrollo de la Arlen Cortés
MATEMÁTICAS clase con material concreto Divanny Rodríguez
HISTORIA y gráfico. Valentina Jelves
CIENCIAS
Jorge Gurreonero
Sentar a los alumnos con
Scarlette Valdivia
compañeros lideres para
ayudar a potenciar sus
aprendizajes y
motivaciones de logro.
LENGUAJE Adecuaciones de Arlen Cortés
MATEMÁTICAS metodologías y estrategias Divanny Rodríguez
HISTORIA de enseñanza. Valentina Jelves
CIENCIAS
Jorge Gurreonero
Scarlette Valdivia
LENGUAJE Adecuaciones no Arlen Cortés
MATEMÁTICAS significativas en caso de los Divanny Rodríguez
HISTORIA alumnos que presenten un Valentina Jelves
CIENCIAS ritmo de aprendizaje más
Jorge Gurreonero
lento.
Scarlette Valdivia

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
 Educación Especial
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales
avance; - Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la
Familia.
- Evaluaciones informales según pauta de cotejo
- Evaluaciones semestrales con avance de logros e informe escrito por la Ed.
Diferencial, Psicopedagogo, Kinesiólogo y Psicólogo.

Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
Evaluación Integral de los especialistas, con la finalidad de evaluar estimar los
logros y aprendizajes que fueron significativos, durante el año y proyectar la
continuidad en el Programa de Integración.

OBSERVACIONES:

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Arlen Cortés Educ. Diferencial
Divanny Rodríguez Psicopedagogo/a
Valentina Jelves Fonoaudiólogo/a
Jorge Gurreonero Psicólogo/a

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
 Educación Especial
Scarlette Valdivia Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Arlen Cortés Educ. Diferencial
Divanny Rodríguez Psicopedagogo/a
Valentina Jelves Fonoaudiólogo/a
Jorge Gurreonero Psicólogo/a
Scarlette Valdivia Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Arlen Cortés Educ. Diferencial
Divanny Rodríguez Psicopedagogo/a
Valentina Jelves Fonoaudiólogo/a
Jorge Gurreonero Psicólogo/a
Scarlette Valdivia Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
 Educación Especial
En la Adecuaciones curriculares P.A.I Pruebas informales
planificación significativas y no significativas, en Pauta de adecuadas al nivel
las actividades a realizar dentro del seguimiento educativo de los alumnos,
aula regular. Observación directa.
Prueba escrita o evaluación
oral.

En el proceso de Estructuración del ambiente como: P.A.I Pruebas informales

aprendizaje Normas, hábitos, rutinas, etc. Pauta de adecuadas al nivel
Motivar a los alumnos y reforzar seguimiento educativo de los alumnos,
los logros obtenidos. Observación directa.
Incluir en el proceso de aprendizaje Prueba escrita o evaluación
a la familia. oral.
Fortalecer sus debilidades desde
sus gustos personales.

En la evaluación Las evaluaciones serán adecuadas P.A.I Los criterios de evaluación

según sea la necesidad cognitiva de
los alumnos, quienes estarán
realizadas en conjunto con el
equipo de aula.
Esta evaluación será aplicada por el
o la docente de aula, y/o el tutor
del alumno, dentro del aula
regular.
Otras acciones
Pauta de se rigen de acorde a los
seguimiento objetivos planteados por el
equipo de aula y escritos
en el P.A.C.I, objetivos que
requiera lograr el
estudiante.

OBSERVACIONES:

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
 Educación Especial
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Estimular y fortalecer la fluidez de la lectura y su Evaluaciones escritas, registro de desempeño en aula
comprensión lectora. común y de trabajo en el aula de recurso.
Desarrollar resolución de problemas matemáticos y la Evaluaciones escritas, registro de desempeño en aula
ejecución de las operaciones básicas. común y de trabajo en el aula de recurso.
Estados de avance primer semestre.
Adecuaciones en la metodología utilizada y en Pauta de observación y en reunión del trabajo
evaluaciones. colaborativo del Equipo de aula.

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.
 Educación Especial
Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
 Educación Especial
Nombre/s estudiante/s
 Arlen Cortés
Nombre/s estudiante/s
 Divanny Rodríguez

 Valentina Jelves

 Jorge Gurreonero
 Scarlette Valdivia

Atención en Aula Regular

Fecha Horas Insistencia Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma
pedagógicas entregados/estudiantes del profesional
realizadas

* Multicopiar las veces que sea necesario

Atención en Aula de Recurso

Fecha Horas Insistencia Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma
pedagógicas entregados/estudiantes del profesional
realizadas
 Educación Especial

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento
 Educación Especial

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):
 Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):
 Educación Especial

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario