PLAN DIARIO DE CLASE.

COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria

GRADO: Sexto FECHA: 19 al 23 de Febrero de 2018 (3 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: LA CELULA
TIEMPO: 3 Sesiones 50 Minutos
cada una
PROPOSITO:
1. Identificar las características principales de una célula y su importancia para cada ser vivo.
2. Identificar las partes principales de la célula.
Título de la clase: LA CELULA
Metodología: Explicativa Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología:
Preguntas exploratorias: El educador les presentara una
¿Qué es la célula? página web donde se encuentre las
¿Estamos compuestos de células? partes de la célula
¿Cómo y cuáles son las características de www.educaplus.org/play-16-Célula-
la célula? animal.html El estudiante entrara a
una página web que el maestro le
indicara y el estudiantes va a
completar la célula que está vacía
arrastrando sus partes hacia ella.
http://www.juntadeandalucia.es/av
erroes/manuales/canimal.swf El
estudiante entrara a una página web
que la maestra le presentara. El
estudiante escogerá la célula
vegetal debe leer cuidadosamente
las partes de la célula y ponerlas en
su lugar correcto, luego conocerán la
puntuación que obtuvieron.
http://www.thatquiz.org/es-k-z4/

Recursos: Reactivación de los conocimientos previos: Construcción de significado:

Charla propuesta por el docente.
AULA
internet Dibujar ejemplos sobre organismos DINAMICA

pluricelulares y unicelulares.
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:

Ver anexo para la charla por el Página web donde tiene que organizar las
docente. partes de una célula.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:


ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria
GRADO: Sexto FECHA: 26 de febrero al 2 de marzo de 2018 (4 Semana)
CLASE: Primer Periodo
TIEMPO: 3 Sesiones 50 Minutos
cada una
PROPOSITO:
1. Identificar las partes principales de la célula.
Título de la clase: LA CELULA
Metodología: Explicativa
Recursos:
Charla propuesta por el docente.
Organización de conocimiento:
Ver anexo para la charla por el
docente.
V°B° coordinadora académica:
PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION
TEMA: PARTES DE LA CELULA
Estrategias de enseñanza- aprendizaje:
Preguntas exploratorias:
¿Qué es la célula?
¿Estamos compuestos de células?
¿Cuál es la diferencia entre la célula
procariota y eucariota?
Reactivación de los conocimientos previos:
Se realizara una célula con frutas.
Evaluación del proceso:
Célula fabricada por los estudiantes.
Metodología:
*Reconocimiento de estructuras de la célula
procariota en fotografías distribuidas por el
docente. Puesta en común seguida de
corrección por el docente mediante la
exposición de las partes de la célula.
*Explicación de funciones metabólicas
correspondientes a la célula procariota, donde
se espera que los alumnos puedan reconocer
mediante el razonamiento deductivo que
organelo es el encargado de realizar cada una
de las funciones. Intercambio del desarrollo de
la actividad entre los grupos y corrección de
actividad entre ellos.
Construcción de significado:
AULA
DINAMICA
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A
AULA
ABIERTA
Acuerdo para próxima sesión:
Firma del docente:
 PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria

GRADO: Septimo FECHA: 19 al 23 de Febrero de 2018 (3 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: LA CELULA
TIEMPO: 3 Sesiones 50 Minutos
cada una
PROPOSITO:
3. Identificar las características principales de una célula y su importancia para cada ser vivo.
4. Identificar las partes principales de la célula.
Título de la clase: LA CELULA
Metodología: Explicativa Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología:
Preguntas exploratorias: El educador les presentara una
¿Qué es la célula? página web donde se encuentre las
¿Estamos compuestos de células? partes de la célula
¿Cómo y cuáles son las características de www.educaplus.org/play-16-Célula-
la célula? animal.html El estudiante entrara a
una página web que el maestro le
indicara y el estudiantes va a
completar la célula que está vacía
arrastrando sus partes hacia ella.
http://www.juntadeandalucia.es/av
erroes/manuales/canimal.swf El
estudiante entrara a una página web
que la maestra le presentara. El
estudiante escogerá la célula
vegetal debe leer cuidadosamente
las partes de la célula y ponerlas en
su lugar correcto, luego conocerán la
puntuación que obtuvieron.
http://www.thatquiz.org/es-k-z4/

Recursos: Reactivación de los conocimientos previos: Construcción de significado:

Charla propuesta por el docente.
AULA
internet Dibujar ejemplos sobre organismos DINAMICA

pluricelulares y unicelulares.
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:

Ver anexo para la charla por el Página web donde tiene que organizar las
docente. partes de una célula.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:

 PLAN DIARIO DE CLASE.
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DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria

GRADO: Septimo FECHA: 26 de febrero al 2 de marzo de 2018 (4 Semana)
CLASE: Primer Periodo
TIEMPO: 3 Sesiones 50 Minutos
cada una
PROPOSITO:
2. Identificar las partes principales de la célula.
Título de la clase: LA CELULA
Metodología: Explicativa
Recursos:
Charla propuesta por el docente.
TEMA: PARTES DE LA CELULA
Estrategias de enseñanza- aprendizaje:
Preguntas exploratorias:
¿Qué es la célula?
¿Estamos compuestos de células?
¿Cuál es la diferencia entre la célula
procariota y eucariota?
Reactivación de los conocimientos previos:
Se realizara una célula con frutas.
Metodología:
*Reconocimiento de estructuras de la célula
procariota en fotografías distribuidas por el
docente. Puesta en común seguida
de corrección por el docente
mediante la exposición de las partes
de la célula.
*Explicación de funciones metabólicas
correspondientes a la célula procariota, donde
se espera que los alumnos puedan
reconocer mediante el razonamiento
deductivo que organelo es el
encargado de realizar cada una de las
funciones. Intercambio del
desarrollo de la actividad entre los
grupos y corrección de actividad
entre ellos.
Construcción de significado:
AULA
DINAMICA

AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:

Ver anexo para la charla por el Célula fabricada por los estudiantes.
docente.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:

 PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Química NIVEL ACADEMICO: Secundaria

GRADO: Decimo FECHA: 19 al 23 febrero 2018 (3 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Concepto, cambio, propiedades, estados
TIEMPO: 5 Sesiones 50 Minutos
cada una
PROPOSITO:
1. Identificar las principales terminología en el desarrollo de la ciencia.
Título de la clase: conceptualización en la química
Metodología: Explicativa Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología:
Preguntas exploratorias: Se realiza una clase magistral donde se le
¿Cuáles son los estados de la materia? muestre al estudiante los principales
¿Cuál es la conceptualización en el origen conceptos y terminología utilizadas para la
de la química? materia, además realizar un proceso de
¿Cuál son los cambios y propiedades de la asimilación o unión frente a estos conceptos.
materia?  Se realiza la explicación por medio
de mapasy dibujos expuestospor
el docente.

Recursos: Reactivación de los conocimientos previos: Construcción de significado:

Charla propuesta por el docente.
AULA
Video donde se explique las diferencias y DINAMICA

conceptualización de la materia.
AULA
https://www.youtube.com/watch?v=cmH QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
n5Kn1Y-I A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:

Ver anexo para la charla por el Toma de apuntes en el cuaderno.
docente.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:

 PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Química NIVEL ACADEMICO: Secundaria

GRADO: Decimo FECHA: 26 febrero al 2 marzo 2018 (4 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Átomo, elemento, compuesto y Normas de seguridad en el laboratorio,
TIEMPO: 5 Sesiones 50 Minutos instrumentación.
cada una
PROPOSITO:
2. Identificar las principales terminología en el desarrollo de la ciencia.
Título de la clase: conceptualización en la química
Metodología: Explicativa Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología:
Preguntas exploratorias: Se realiza una clase magistral donde se le
¿Cuál es la diferencia entre átomo, muestre al estudiante los principales
elemento, compuesto? conceptos y terminología utilizadas para la
¿Cuál son las normas de seguridad que se materia, además realizar un proceso de
deben presentar en el laboratorio? asimilación o unión frente a estos conceptos.
¿Cuál son las clases de instrumentación  Se realiza la explicación por medio
en el laboratorio y por qué? de mapasy dibujos expuestospor
el docente.
Se le entregara a la estudiante unas copias
donde se le explique el por qué se utiliza las
normas de seguridad y su implicación en el
laboratorio, además de esto se pide al
estudiante que recorte las figuras de los
diferentes materiales de laboratorio donde se
expondrá y uso y el por qué se utiliza.
Recursos: Reactivación de los conocimientos previos: Construcción de significado:
Charla propuesta por el docente.
AULA
DINAMICA

AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:

Ver anexo para la charla por el Toma de apuntes en el cuaderno.
docente.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:

Materiales de laboratorio
 PLAN DIARIO DE CLASE.
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FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria

GRADO: Noveno FECHA: 19 al 23 febrero 2018 (3 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: leyes de Gregorio Mendel genética.
TIEMPO: 3 Sesiones 50 Minutos
cada una
PROPOSITO:
3. Identificar las principales leyes propuestas por Gregorio Mendel en la genética.
Título de la clase: la genética
Metodología: Explicativa Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología:
Preguntas exploratorias: Se realiza una clase magistral donde se le
¿Cuáles son las leyes de Gregorio muestre al estudiante los principales
Mendel? conceptos y terminología frente a la genética y
¿Quién fue Gregorio Mendel? como Gregorio Mendel colaboro para el
desarrollo de esta.
*mostrar los principales aportes de
estas leyes y como se logran
identificar.

Recursos: Reactivación de los conocimientos previos: Construcción de significado:

Charla propuesta por el docente.
AULA
Video educativo frente al tema. DINAMICA

https://www.youtube.com/watch?v=-
lVFXtuSLKo
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:

Ver anexo para la charla por el Toma de apuntes en el cuaderno.
docente.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:

Gregor Johann Mendel Fue un monje agustino católico y naturalista quien formuló, por medio
de los trabajos que llevó a cabo con diferentes variedades del guisante o arveja (Pisum sativum),
las hoy llamadas leyes de Mendel que dieron origen a la herencia genética. Los primeros
trabajos en genética fueron realizados por Mendel. Inicialmente efectuó cruces de semillas, las
cuales se particularizaron por salir de diferentes estilos y algunas de su misma forma. En sus
resultados encontró caracteres, los cuales, según el alelo sea dominante o recesivo, pueden
expresarse de distintas maneras. Los alelos dominantes, se caracterizan por determinar el
efecto de un gen y los recesivos por no tener efecto genético (dígase, expresión) sobre un
fenotipo heterocigótico.
Su trabajo no fue valorado cuando lo publicó en 1865. Hugo de Vries, Carl Correns, Erich von
Tschermak y William Bateson, quien acuñó los términos "genética" (término que utilizó para
solicitar el primer instituto para el estudio de esta ciencia) y "alelo" (extendiendo las leyes de
Mendel a la Zoología), redescubrieron por separado las leyes de Mendel en 1900.
 PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Biología NIVEL ACADEMICO: Secundaria

GRADO: Noveno FECHA: 26 febrero al 2 marzo 2018 (4 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Estructura y clasificación de los cromosomas.
TIEMPO: 3 Sesiones 50 Minutos
cada una
PROPOSITO:
1. Identificar como se distribuyen los cromosomas.
Título de la clase: la genética
Metodología: Explicativa Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología:
Preguntas exploratorias: Se realiza una clase magistral donde se le
¿Qué es un cromosoma? muestre al estudiante los principales
¿Cómo se dividen los cromosomas? conceptos y terminología frente a los
cromosomas y cuál fue el desarrollo de esta.
*mostrar los principales aportes de
estas leyes y como se logran
identificar.

Recursos: Reactivación de los conocimientos previos: Construcción de significado:

Charla propuesta por el docente.
AULA
Video educativo frente al tema. DINAMICA

https://www.youtube.com/watch?v=-
IiaKyBxLGc
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:

Ver anexo para la charla por el Toma de apuntes en el cuaderno.
docente.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:

 PLAN DIARIO DE CLASE.
COLEGIO MANDALAY
FORMAR PARA LA VIDA Y EL CAMBIO
DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Química NIVEL ACADEMICO: Secundaria

GRADO: Noveno FECHA: 19 al 23 febrero 2018 (3 Semana)
CLASE: Primer Periodo TEMA: Enlaces químicos.
TIEMPO: 2 Sesiones 50 Minutos
cada una
PROPOSITO:
1. Identificar cuáles son los diferentes enlaces químicos presentes en la química.
Título de la clase: enlace químico
Metodología: Explicativa Estrategias de enseñanza- aprendizaje: Metodología:
Preguntas exploratorias: Se realiza una clase magistral donde se le
¿Qué es el enlace químico? muestre al estudiante los principales
¿Cuáles son los diferentes enlaces conceptos y terminología frente a los enlaces
químicos? quimicos y como colaboro para el desarrollo
de la quimica.
*mostrar los principales aportes de
estas leyes y como se logran
identificar.

Recursos: Reactivación de los conocimientos previos: Construcción de significado:

Charla propuesta por el docente.
AULA
Video educativo frente al tema. DINAMICA

https://www.youtube.com/watch?v=C4m
ZpTEgdio
AULA
QUE APRENDE AULA QUE
INVESTIG R ES PREGUNTA
A

AULA
ABIERTA

Organización de conocimiento: Evaluación del proceso: Acuerdo para próxima sesión:

Ver anexo para la charla por el Toma de apuntes en el cuaderno.
docente.

V°B° coordinadora académica: Firma del docente:

 Enlaces Químicos

Un enlace químico corresponde a la fuerza que une o enlaza a dos átomos, sean estos iguales o distintos. Los
enlaces se pueden clasificar en tres grupos principales: enlaces iónicos, enlaces covalentes y enlaces
dativos. Los enlaces se producen como resultado de los movimientos de los electrones de los átomos, sin
importar el tipo de enlace que se forme. Pero no cualquier electrón, puede formar un enlace, sino solamente los
electrones del último nivel energético (más externo). A estos se les llama electrones de valencia. En este
capítulo analizaremos las características de cada tipo de enlace, como también veremos diferentes maneras de
representarlos en el papel. Partiremos definiendo lo que es un enlace iónico.
Enlace iónico: Un enlace iónico se puede definir como la fuerza que une a dos átomos a través de una cesión
electrónica. Una cesión electrónica se da cuando un elemento electropositivo se une con un elemento
electronegativo. Mientras mayor sea la diferencia de electronegatividad entre los elementos, más fuerte será el
enlace iónico. Se empieza a considerar que dos átomos están unidos a través de un enlace iónico cuando su
diferencia de electronegatividad es superior a 1.7. Enlace Covalente: El enlace covalente es la fuerza que une
dos átomos mediante la compartición de un electrón por átomo. Dentro de este tipo de enlace podemos
encontrar dos tipos: el enlace covalente polar y el enlace covalente apolar. El primer sub-tipo corresponde a
todos aquellos compuestos en donde la diferencia de electronegatividad de los átomos que lo componen va
desde 0 hasta 1.7 (sin considerar el 0). Los compuestos que son polares se caracterizan por ser asimétricos,
tener un momento dipolar (el momento dipolar es un factor que indica hacia donde se concentra la mayor
densidad electrónica) distinto a 0, son solubles en agua y otros solventes polares, entre otras características.
Enlace Covalente Coordinado o Dativo: Si bien se clasifica también como enlace covalente, algunos químicos
difieren de llamarlo así debido a que, como se dijo anteriormente, en un enlace covalente, los dos átomos que
forman dicho enlace aportan un electrón cada uno, es por eso que se le coloca por separado. Este tipo de
enlace se caracteriza porque el par electrónico del enlace es entregado por un sólo átomo, el cual debe
poseer a lo menos un par de electrones libres sin enlazar (Como el Oxígeno, Nitrógeno o Cloro, por ejemplo).
Otra característica importante es que el átomo que acepta el par electrónico debe estar carente de electrones
(como el ión hidrógeno [más conocido como protón], el Aluminio, entre otros). Este tipo de enlace es muy
importante para el capítulo de ácidos-bases (que se verá a continuación) debido a que una teoría ácido-base
indica que un ácido es aquella sustancia química que es capaz de aceptar un par electrónico y una base una
sustancia capaz de compartirlos.