ENFOQUE FORMATIVO DE LA

EVALUACIÓN
EVALUAR DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO

 EVALUACIÓN: (Plan de estudios 2011) Es el

proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación.

 Se evalúan los aprendizajes no las personas.

CONCEPTOS CLAVES

MEDICIÓN ESTIMACIÓN CALIFICACIÓN ACREDITACIÓN

•Asignación de •Acción •Se refiere solo •Tomar la

un valor concreta de a la expresión decisión
numérico a emitir un juicio cualitativa del respecto a la
conocimientos, de lo que ha nivel de pertinencia de
habilidades, aprendido un desempeño. que un alumno
valores o alumno, con A: destacado, acceda al
actitudes base en B: satisfactorio grado escolar
logradas por evidencias C: suficiente o o nivel
los alumnos cualitativas y cualitativa educativo
durante un cuantitativas como la escala siguiente o
periodo de cuando sea el numérica termine la
corte caso. (10,9,8,7…) Educación
Básica en
función de las
evidencias
cualitativas y
cuantitativas
que se tienen
sobre el logro
de los
aprendizajes
esperados de
cada alumno.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN PEDAGÓGICA
Permite identificar las necesidades
del grupo de alumnos con los que
trabaje cada docente, mediante la
reflexión y mejora de la enseñanza
y del aprendizaje.

FUNCIÓN SOCIAL
Está relacionada con la creación de
oportunidades para seguir
aprendiendo y la comunicación de
los resultados al final de un periodo
de corte.
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA FORMATIVA
• Se realiza de • Se realiza para valorar el
avance en los
manera previa al aprendizajes y mejorar la
desarrollo de un enseñanza y el
aprendizaje, su función es
proceso mejorar una intervención
educativo, con la
en un momento
determinado.
intención de
• Las modalidades de
explorar los evaluación formativa son:
conocimientos interactiva (ocurren
que ya poseen los integradas al proceso de
enseñanza), retroactiva
alumnos, puede (permiten crear
realizarse al inicio oportunidades de
aprendizaje después de
del ciclo escolar o realizar una medición
de una situación o puntual) y proactiva (ayuda
secuencia a hacer adaptaciones
relacionadas con lo que se
didáctica. aprenderá en un futuro)
SUMATIVA
• Promueve que se
obtenga un juicio global
del grado de avance en
el logro de los
aprendizajes esperados
de cada alumno, al
concluir una secuencia
didáctica o situación
didáctica.
• Se basa en la
recolección de
información acerca de
los resultados de los
alumnos, así como de
los procesos, las
estrategias y las
actividades que ha
utilizado el docente y le
han permitido llegar a
dichos resultados.
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN
¿Qué se evalúa?
Los aprendizajes esperados establecidos en
cada campo formativo
¿Para qué se evalúa?
Evaluar para aprender
¿Quiénes evalúan?
El docente y los alumnos mediante:
*autoevaluación
*evaluación
*heteroevaluacion
¿Cómo se emiten juicios?
Estableciendo criterios de evaluación, identificar
los aprendizajes esperados y seleccionar las
evidencias de desempeño que permitan
verificarlos.
¿Cómo se evalúa?
Usando técnicas e instrumentos para la
recolección de información que pueden ser
informales, semiformales y formales.
¿Cuándo se Evalúa?
Al inicio (implica el diseño), el proceso (genera
evaluaciones formativas) y el final (aplica
evaluaciones sumativas para reflexionar sobre
los resultados)
¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de
la evaluación?
*El alumno tiene derecho a conocer los criterios
de evaluación.
*los padres deben contribuir al proceso
formativo de sus hijos.
Las autoridades escolares
+Las autoridades educativas de las entidades.
¿Qué se hacen con los resultados de la
evaluación?
Se analizan para identificar las áreas de mejora
y tomar decisiones que permitan avanzar hacia
las metas que se esperan en beneficio de los
alumnos.
MODELO DE EVALUACIÓN CON ENFOQUE
FORMATIVO

 El docente debe:
• Tener claridad en lo que se enseña (aprendizajes
esperados)
• Establecer y comunicar los criterios de evaluación
• Identificar donde están los alumnos y hasta donde
pueden llegar
• Retroalimentar a los alumnos
• Ayudar a los alumnos para que logren supervisar
su propio desempeño.
ÉTICA EN LA EVALUACIÓN
 EN EL ÁMBITO INDIVIDUAL: Todas las
competencias que debe poseer el docente que
evalúa.
 EN EL ÁMBITO COLECTIVO: el docente debe
trabajar de manera colegiada y colaborativa para
evaluar su desempeño, mediante el diálogo entre
docentes.
 EN EL ÁMBITO MATERIAL: Se refiere a las
herramientas con que cuenta el docente para
regular y desarrollar un proceso de evaluación
ético.