ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el docente dirija con pericia el aprendizaje
de los estudiantes. Las estrategias más importantes son: métodos, técnicas y procedimientos didácticos. Las
técnicas pueden tomar el papel de estrategias, al igual que algunas estrategias pueden ser utilizadas como
técnicas, el rol que tome cada una, depende de la orientación y la planificación que se haga en el curso.

El método es la organización racional y práctica de los medios, técnicas y procedimientos de enseñanza para
dirigir el aprendizaje de los estudiantes; es el caso del método deductivo de la matemática, el método
hermenéutico del Derecho, etc. Deriva del griego metá (hacia) y odos (camino). Por lo tanto, método
significa “el camino para llegar a un fin”. La metodología es la descripción, análisis y valoración de los
métodos. Le interesa más el proceso que los resultados. Pone en juego el estudio de los métodos propios de
las ciencias y los métodos pedagógicos, para de allí derivar caminos posibles en el quehacer docente.

Método deductivo
Procede de lo general a lo particular. Es el más utilizado en la enseñanza aunque no siempre es el más
adecuado. Es útil cuando ya se tienen bien fijados los conceptos, definiciones , fórmulas, leyes, etc. a partir
de los cuales se generan las deducciones

Método inductivo
Posibilita una generalización a partir de lo particular. Se basa en la experiencia, en la participación y en
hechos. La mayoría de los descubrimientos científicos se hicieron por este método.

Método analógico
Se basa en la comparación de datos, lo que permite hallar una solución por semejanza. Se avanza de lo
particular a lo particular. Es por excelencia la forma de razonar de los niños, pero perdura toda la vida por
lo que es importante a cualquier edad.

La técnica es el recurso didáctico que sirve para concretar un momento de la unidad didáctica o parte del
método en la realización del aprendizaje. Establece procedimientos encaminados al alcance de una
habilidad puntual, de la pericia en la ejecución de una acción, que se refieren a pasos ordenados para llevar
a cabo procedimientos que se relacionan con aprendizajes parciales y objetivos específicos.

No confundir método con técnica. El método se refiere al camino que hay que seguir para conseguir
determinados objetivos. Las técnicas son como los instrumentos que se pueden usar a lo largo del recorrido
propio de cada método.

Los procedimientos didácticos son complementos de los métodos y constituyen herramientas que le
permiten al docente orientar y dirigir la actividad del estudiante en colectividad, de modo tal que la
influencia de los “otros”, propicie el desarrollo individual, estimulando el pensamiento lógico, el
pensamiento teórico y la independencia cognitiva, motivándolo a pensar en un clima favorable de
aprendizaje.

Algunos ejemplos de estrategias

El agrupamiento. Hay un número óptimo de estudiantes para trabajar dentro de una metodología operativa.
El número y situaciones de aprendizaje dependen del tipo de actividad que se realice. El esquema general
de agrupamiento y actividades puede ser el siguiente:

Gran grupo. Puede estar constituido por 50 o 100 estudiantes, o incluso más.
 Actividades; presentación de objetivos por parte del profesor, orientaciones sobre el trabajo
colectivo, etc. Por parte de los estudiantes, las actividades propias son las que llamamos receptivas
(escuchar fundamentalmente).
 Ejemplos; festivales. Proyecciones. Audiciones. Exposiciones por parte del profesor.

Grupo medio. De 15 a 35 ó 40 estudiantes. Podría describirse como una clase en la que predomina la palabra
coloquial.
 Actividades; pueden darse tanto las receptivas como las reactivas. Pero tiene pleno sentido para
aquellas actividades de exploración y descubrimiento que deben ser estimuladas y dirigidas por el
docente y en las que la presencia del grupo es necesaria.
 Ejemplos; interrogatorio de cualquier tipo, debates, lluvia de ideas, etc. Igualmente es
recomendable para las actividades de «integración» (puestas en común).

Grupo pequeño o equipo de trabajo. De tres a seis estudiantes, que pueden reunirse de diversas formas.
 Actividades; tiene sentido en cualquier fase; incluso puede cubrir el desarrollo completo de la
Unidad.
 Ejemplos; realización de proyectos, intercambio de información, evaluación, etc.

Trabajo individual: Es, de todas las situaciones, la que más tiempo debe ocupar, ya que se refiere a todas
las actividades que el estudiante ha de hacer de modo personal (resumir, observar, escribir, estudiar,
reflexionar, etc.).

La exposición: El docente presenta de manera organizada información a un grupo. En algunos casos también
los estudiantes exponen. Se la reconoce como clase magistral.

El trabajo por proyectos: Es interesante cuando se trata de acercar una realidad concreta a un ambiente
académico por medio de la realización de un proyecto (que puede ser de investigación), que a la vez se
convierta en incentivo de aprendizaje.
El estudio de casos: La estrategia se puede dar a partir de una situación real, que ya haya sido solucionada
o apreciada anteriormente, para tratarla de nuevo sin que el docente suministre ningún indicio.

Resolución de problemas: La metodología de problemas consiste en colocar al estudiante frente a una

situación problemática, para la cual tiene que hacer una o más sugerencias de solución, conforme a la
naturaleza del problema planteado.

La técnica de preguntas: Se trata, con base en preguntas de diferente tipo, llevar a los estudiantes a la
discusión y análisis de la información pertinente al aprendizaje en la materia.

Panel de discusión: Es una forma de conferencia dictada por varios conferencistas, que tocan el mismo
tema desde diferentes perspectivas, o que complementan un tema dado aportando cada uno de ellos los
aspectos sobre los cuales tienen un mayor conocimiento o experticia.

El debate: Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y
disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentación del tema y de señalar los
puntos a discutir y el objetivo del debate.

El foro: Es una presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un estudiante), seguida por
preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la formalidad que caracterizan al debate y al
simposio.

Mesa redonda: Es una discusión en torno a una temática, ya sea ante un auditorio o en privado. La forma de
la discusión es de tipo conversatorio por lo general de tres a seis personas y no se permiten discursos a los
integrantes ni al moderador. La atmósfera es informal y el moderador mantiene un control sobre el campo
temático y el uso del tiempo.

El seminario: Es una estrategia expositiva en relación con un tema. Puede incluir la discusión y el debate,
requiere profundidad y el tiempo destinado es largo. Para llevarlo a cabo se requiere efectuar una
investigación bibliográfica, para fundamentar las ideas expuestas durante la discusión. Debe existir una
sesión final de compendio y evaluación del trabajo.

El simposio: Es un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos
sobre diversas facetas de un mismo tema. El tiempo y el contexto del tema son controlados por un
moderador. La metodología es formal y sistemática.

Auto-aprendizaje con simulaciones computacionales: Se trabajan conjuntamente con módulos de auto-

aprendizaje, y evolucionan hasta los laboratorios de simulación.

Lluvia de ideas: Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un
grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema específico o
dar solución a un problema. Motiva y promueve la participación y la creatividad. Favorece la interacción en
el grupo y la motiva; los estudiantes participan, se agrupan, ordenan ideas y toman decisiones en grupo.

El cuadro sinóptico: Es un organizador grafico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar
información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a
derecha, en orden jerárquico. Para clasificar la información se utilizan llaves.

El cuadro comparativo: Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más
objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente
enunciar la conclusión a la que se llegó.

Los diagramas: Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso
informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento, sino también
mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico.

El mapa conceptual: Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan
entre si un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen
la relación que hay entre ellas. Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de
inclusión), del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

El resumen: Es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando las
ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura.

La síntesis: Es una composición que permite la identificación de las ideas principales de un texto, las cuales
se presentan junto con la interpretación personal de este.

El taller: Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea
específica, generando un producto que es resultado de la aportación de cada uno de los miembros del
equipo.

El laboratorio: Es un entorno equipado especialmente para realizar aprendizajes muy concretos que no se
pueden realizar en el aula convencional. Facilita la síntesis entre teoría, práctica e investigación científica.

Los murales: Son soportes o superficies extensas que expresan significados con una intencionalidad
comunicativa. Sintetizan, aclaran, explican, comunican y ambientan.