OBJETIVO.

Comprender el aprendizaje como concepto complejo,

contextualizándolo como una actividad humana

ACTIVIDAD: REALICE UN ANÁLISIS DE LOS PRINCIPALES AUTORES

CONDUCTISTAS DESTACANDO LAS CARATERÍSTICAS PRINCIPALES Y DE
EJEMPLOS DE CADA UNO DE ELLOS. EXPLIQUE BREVEMENTE LOS
FUNDAMENTOS EN QUE SE SUSTENTA EL CONDUCTISMO.

Proceso de enseñanza-aprendizaje. Concepto: es el procedimiento mediante el

cual se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores
que determinan su comportamiento
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, y valores, como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, y la observación.
El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un
entorno social determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone
en marcha diversos mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva
información que se le está ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles.
El Aprendizaje según la Teoría Conductista
Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas
conductas o comportamientos. La teoría del refuerzo consiste en describir el
proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta
ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo
positivo).
El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio
relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir, se excluye
cualquier cambio obtenido por simple maduración.
El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavlovliano,
condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por
asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por
primera vez por Iván Pávlov.
El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como
objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad
inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo). Watson fue el primer
psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov.
EL CONDUCTISMO
Es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes
comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el
conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la
conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Esto
opone el conductismo a planteamientos previos como los psicodinámicos y los
fenomenológicos. De hecho, desde la perspectiva conductista aquello que
solemos entender como "mente" o "vida mental" es tan solo una abstracción de lo
que realmente debería estudiar la psicología: los vínculos entre estímulos y
respuesta en contextos determinados.
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales
como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de
un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se
convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la
psicología. En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo
cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la
rotulación cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las
creencias irracionales de la persona buscando romper los marcos de referencia
que pueden ser desadaptativos.
Las bases de este enfoque son fisiológicas: recoge la posición de fisiólogos
y psicólogos en relación a cómo ocurre el aprendizaje en cualquier organismo
animal. Según ellos, existen leyes generales de aprendizaje, que puede ser
aplicado a cualquier organismo animal, sea cual fuere la especie.
La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el
estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos,
sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en
relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque
sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de
reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la
química o la biología. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres
maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-
respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las
condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método
experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los
conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver
problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.
Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y
aún siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques
conductistas están presentes en programas computacionales educativos que
disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una
respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la
selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, entre
otros., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de
eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.
Sin embargo, existen otras situaciones que se observan en educación y que son
más discutibles aún, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en
situaciones contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base
a evitar los castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos
que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia integrales. Hoy día hay
consenso en estimar un conjunto de aprendizajes posibles de desarrollar mediante
esquemas basados en las teorías conductistas, tales como aquellos que
involucran reforzamiento de automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos
(recitar una secuencia de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y
de multiplicar, recordar los componentes de una categoría, memorizar fechas
[elementos químicos, adverbios, entre otros).
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de
contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del estudiante. Se propone
un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido
convenientemente si el alumno es capaz de responder convenientemente a
cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el educando responde
correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lo
hace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el
positivo. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta
que todas las respuestas estén asimiladas.
Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con
un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los
mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar
cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así
mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno.
ANTECEDENTES
La aparición del conductismo se debe al psicólogo estadounidense John
B.Watson en 1878 – 1958; quien fue el fundador y gran precursor, afirmó, que el
objeto de estudio de la psicología debía ser algo que pudiera estudiarse de
manera rigurosa, objetiva y experimental. La investigación experimental de esta
posición, fue realizada por primera vez por Edwar L. Thorrndike en 1898. A partir
de ello muchos son los que se han dedicado a este estudio; conviene destacar a
B. F. Skinner, como el que popularizó la ciencia de la conducta por los años 1949
y 1960.
Debido de la preocupación por los estrictos controles científicos, Skinner,
como el que popularizó la mayoría de sus experiencias Con animales inferiores,
principalmente con palomas y ratas. Construyo lo que es conocido como Caja de
Skinner, luego estos fueron llevados al plano humano, donde esté fue ocurren
determinados aprendizajes y qué condiciones se requieren; para que éstos se
requieren para que estos se produzcan o inhiban, traduciéndose en conductas.
¿Cuál es la posición de Skinner con respecto a la conducta en el proceso de
aprendizaje? Para Skinner existen dos clases de conducta:
A).- La conducta de reacción (involuntaria y refleja)
B).- La conducta operante.
La Conducta de Reacción Refleja: Abarca todas las repuestas de los seres
humano y muchos otros organismos, que son extraídos o hechos manifiestos por
los cambios particulares de los estímulos del ambiente. Por ejemplo: el erizarse la
piel como efecto de una ráfaga de aire frío: Una lagrima derramada cuando algo
entra en el ojo. La conducta de reacción es controlada por un estimulo precedente.
La Conducta Operante: Influye en todas las cosas que hacemos y que tiene
un efecto sobre nuestro mundo exterior y operan en él, ejemplo de ello es caminar,
escribir. La conducta operante es controlada por sus consecuencias, estímulos
que siguen a las respuestas.
CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA CONDUCTISTA
• El conocimiento consiste en una conducta pasiva.
El conductismo está formado por tres elementos fundamentales: estímulo,
respuesta operante y estímulo reforzante.
• Es una teoría asociacionista, que implica que el conocimiento del ser
humano se compone solamente de impresiones e ideas. Ambientalista porque
influye considerablemente en el aprendizaje de la persona. Reduccionista porque
no reconoce los procesos mentales del pensamiento.
• También tiene su base en las corrientes filosóficas: empirismo, positivismo,
pragmatismo y evolucionismo.
• Para el conductismo el aprendizaje es un cambio relativamente
permanentemente de la conducta que se logra mediante la práctica y en una
interacción reciproca de los individuos y su ambiente.
• El conductismo considera al ser humano como un ser pasivo carente de
identidad y de intenciones. Lo compara con una máquina.
• El conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta
observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas.
• El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta
apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.
Por ejemplo, cuando le presentamos a un estudiante la ecuación matemática "2 +
4 = ?", el estudiante contesta con la respuesta "6". La ecuación es el estímulo y la
contestación apropiada es lo que se llama la respuesta asociada a aquel estímulo.
Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación
entre ambos. La preocupación primaria es cómo la asociación entre el estímulo y
la respuesta se hace, se refuerza y se mantiene.
• El conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias de estas
conductas y mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo
tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro. No se hace ningún
intento de determinar la estructura del conocimiento de un estudiante, ni tampoco
de determinar cuáles son los procesos mentales que ese estudiante necesita usar.
Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente y no
como sucede en otras teorías, donde se considera que asume una posición activa
en el descubrimiento del mismo.

Fundamentos Del Conductismo

El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la
época de Aristóteles, quien realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las
asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos.
Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume
(1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se
pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una "caja
negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar
cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda
darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la
teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
Ivan Petrovich Pavlov fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov y
ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el
funcionamiento de las glándulas digestivas. Trabajó de forma experimental y
controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se
pasó a llamar "las torres del silencio".
Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó secreciones
psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas salivales sin la estimulación
directa del alimento en la boca. Pavlov notó que cuando en la situación
experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente
venía a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida;
no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas
observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la
base del Condicionamiento Clásico. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el
fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo.
Se negó a explicar el Condicionamiento Clásico según la opinión corriente
de que la salivación del perro frente a un indicador cualquiera se debe a su
expectativa de que habrá de recibir alimento. Rechazó toda explicación basada en
una supuesta "conciencia" del perro, apegándose estrictamente en cambio a las
explicaciones fisiológicas. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus
días sostuvo que era un fisiólogo. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido
precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca
de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la
extinción y la generalización del estímulo.
Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero
más ilustre. John B. Watson quedó impresionado por sus estudios, y adoptó como
piedra angular de su sistema el reflejo condicionado. El Condicionamiento clásico
de Pavlov sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más importantes
de la psicología, y nace como consecuencia de los estudios de este psicólogo ruso
que se interesó por la fisiología de la digestión, especialmente en los reflejos de
salivación en perros.
Teoría del reflejo condicionado: Las investigaciones de Pavlov son una de
las bases de las ciencias del comportamiento. En sus investigaciones iniciales,
Pavlov había observado que tras poner alimentos en la boca de del perro que
estaba investigando, éste empezaba a segregar saliva procedente de
determinadas glándulas. Pavlov denominó este fenómeno como "reflejo de
salivación".
Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó que su presencia
(la del propio Pavlov) causaba que el perro empezara a segregar saliva sin tener
la comida presente, pues había aprendido que cuando Pavlov se presentaba en el
laboratorio, iba a recibir comida. Entonces, para poder saber si estaba en lo cierto,
puso un separador entre el perro y la comida, de esta manera el can no podía
visualizarla. El investigador introducía el alimento por una compuerta y registraba
la salivación del animal.