MATEMATICAS PRIMER GRADO PRIMARIA

APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula el resultado de problemas aditivos

planteados de forma oral con resultados menores que 30.
COMPETENCIAS:
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
ESTANDAR CURRICULAR: Lee, escribe y compara números naturales de hasta
cuatro cifras.
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDOS: Expresión oral de la sucesión numérica, Ascendente y descendente
de 1 en 1, a partir de un número dado. Escritura de la sucesión numérica hasta el
30.
ENFOQUE DIDACTICO:
Consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el
interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de
resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Las
situaciones planteadas deben implicar justamente los conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar. Para resolver la situación, el alumno debe usar sus
conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situación, pero el
desafío consiste en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo,
rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva situación.

Sesión 1
Situación de aprendizaje
Momento individual
Inicio:
La profesora lee el cuento “el calendario de Max se volvió loco”. El cual habla sobre
un calendario de Septiembre, al que se le han borrado los días y el dueño no puede
encontrar que día es su cumpleaños. Quiere festejarlo e invitar a su familia y amigos
pero no sabe que día será.
Desarrollo:
Proporcionar a los estudiantes una fotocopia de un calendario de Septiembre, el
cual tiene espacios en blanco. Y una tira con números. Solicitar que ayuden a Max
a completar el calendario, recortar y pegar los números que hacen falta. Luego
encerrar con rojo la fecha del cumpleaños de Max.
Cierre:
La profesora pregunta lo siguiente:
1. ¿Tienen calendarios en casa?
2. ¿Para qué creen que sirven los calendarios?
3. ¿Cuántos días tiene el calendario que se les proporciono?
4. ¿Cómo supieron que días le faltaban al calendario de Max?
Tarea: Investigar qué es un calendario y para qué sirve. Recortar y pegar objetos
donde aparezcan números (reloj, calendario, libro, regla,etc)

- Recursos: fotocopia, Juego de avance, Dado, fichas

- Tiempo: 30min

Sesión 2
Desarrollo de la secuencia
Momento grupal
Inicio
-Cantar la canción de la gallina papanatas y la canción de los 10 perritos. Explicar
a los estudiantes que la canción de la gallina menciona los números en orden
ascendente, que va aumentando de 1 en 1. Y la canción de los 10 perritos comienza
del número de 10 pero va disminuyendo de 1 en 1 hasta llegar a 0.
-Previamente, se pedirán a los alumnos objetos como taparroscas y palitos.
-Resolver la consigna de la página 13 a la 16 del libro de texto. En la cual los
estudiantes cantan ambas canciones de la gallina papanatas y los diez perritos pero
con ayuda de objetos.
Desarrollo
-Mostrar un calendario y explicar a los estudiantes que en la vida cotidiana
utilizamos un calendario para poder contar los días que trascurren, marcar fechas
importantes, saber cuántos días faltan para un evento o cumpleaños, etc.
-Guiar a los estudiantes para que cuenten cuantos días tiene el mes de septiembre
y cuantos el mes de octubre. Explicar porque hay meses que tienen 30 y 31 días.
-Tapar algunas fechas del calendario y preguntar qué número de día debe ir.
Cierre
-Resolver una copia con ejercicios del uso del calendario, en la cual el estudiantes
completa la sucesión escrita del 1 al 30 y descubran ciertas regularidades en ella,
enfatizando que después de los números que conocen (1 al 10) hay nueve números
que empiezan con 1 y después diez que empiezan con 2.
-La profesora menciona las fechas de cumpleaños de los compañeros que cumplen
años en septiembre y los estudiantes señalan con rojo esos números.
Evidencia de desempeño: fotocopia expresión oral y escrita de sucesión numérica
ascendente de 1 en 1.
 - Recursos: taparroscas y palitos calendario, fotocopias
- Tiempo: 1hr
Sesión 3
Momento puesta en común
Inicio
-Leer al grupo el registro de inasistencias de una escuela primaria.
Desarrollo
-Organizar al grupo en equipos.
-Presentar y pegar en el pizarrón los siguientes materiales: dos calendarios de los
meses de septiembre y octubre, (en cada fecha aparecerán 25 caritas).
-Proporcionar a cada equipo dos ejemplares de los calendarios antes mencionados
para que realicen el ejercicio en sus propios calendarios.
-Explicar que las caritas simulan a los estudiantes y deberán ir tachando la cantidad
de caritas de los estudiantes que faltaron según la fecha señalada.
-Guiar a los estudiantes utilizando indicaciones como las siguientes: El día martes
4 de septiembre faltaron 3 estudiantes. Invitar a que un estudiante pase e identifique
en el calendario correspondiente la fecha que se indicó y tache el número de caritas
que se mencionó y además exprese oralmente la sucesión numérica de forma
descendente de las caritas que tacho, ejemplo. 19, 18, 17.
Cierre
-Preguntar en que mes hubo más inasistencias y solicitar que lo encierren de azul y
en cual menos y que lo encierren de rojo. Luego con color verde pintar los días en
los que hay más inasistencias. De amarillo los días con menos inasistencias.
-Comparar la cantidad de días pintados de verde y los días pintados de azul.
Contabilizar las cantidades y escribirlas en forma de acotaciones, la profesora
mostrará un ejemplo.
Evidencia de desempeño: expresión escrita en la sucesión numérica descendente
mediante el uso de calendario y cálculo de resultados de problemas aditivos.
- Recursos: fotocopias, colores, calendarios,
- Tiempo: 1hr y 30min
Sesión 4
Momento puesta en común
Inicio
-La profesora explica a los estudiantes que ha habido muchos estudiantes que
llegan tarde a la escuela y que es necesario que se den cuenta de cuantos retardos
han acumulado al mes, y propone a los estudiantes que registren en calendarios los
retardos de todos los grados de la escuela para que todos sus compañeros puedan
observar sin van disminuyendo o aumentado y de esta manera motivarlos para
mejorar el hábito de la puntualidad.
Desarrollo
-Entregar a cada estudiante dos calendarios uno de Septiembre y otro de octubre.
A los cuales les hacen falta todas las fechas.
-Proporcionar a cada estudiante muñecos de papel de diferentes colores para que
los peguen en los calendarios de acuerdo a las fechas.
-Facilitar a cada estudiante una tabla de dos columnas, en la primera aparecerá la
palabra Septiembre y en la segunda Octubre.
-Indicar a los estudiantes que completen las fechas de los calendarios, luego que
comiencen a pegar sus muñequitos de acuerdo a los datos que vaya mencionando
la profesora: día lunes 3 de Septiembre, 2 niños de primero color amarillo y así
sucesivamente.
-Solicitar que cuenten cuantos estudiantes en total llegaron tarde en Septiembre y
Octubre. Finalmente, pedir que lo registren en la tabla y anoten que grado tuvo más
retardos.
Cierre:
-Explicar a los alumnos que con el material que se les dio realizaran un cartel que
contenga lo siguiente:
a) Titulo: La puntualidad en la escuela
b) Calendario de Septiembre y Octubre
c) Señalamiento de las fechas con alumnos retardados mediante el uso de
muñequitos.
d) Tabla de concentrado final de los retardos.
-Pedir a los estudiantes que utilicen su cartulina y copien el título que la profesora
anote en el pizarrón.
-Pedir que peguen sus dos calendarios y su tabla.
Evidencia de desempeño: cálculo del resultado de problemas aditivos al registrar
los retardos totales de cada mes.
- Recursos: fotocopias, colores, calendarios,
- Tiempo: 1hr y 30min
Sesión 5
Evaluación de la secuencia y socialización
Momento evaluación
Inicio:
-Los estudiantes se reúnen en equipo y muestran sus carteles a sus compañeros.
Desarrollo
-Un integrante de cada equipo expone su cartel, explicando cuantos alumnos
llegaron tarde en total en cada mes, en qué mes hunos más retardos y cuáles fueron
los grados que menos retardados tiene.
Cierre:
La profesora revisa que los carteles cumplan con las características y brinda
retroalimentación precisa para señalar aciertos y desaciertos, así como la forma de
enfrentar sus dificultades (heteroevaluación). Los estudiantes difundirán con la
comunidad escolar sus carteles para que conozcan el registro de retardos mediante
el uso del calendario.
Producto final: Cartel del uso del calendario en el registro de retardos.
- Recursos: calendarios, muñequitos, cartulina, hojas, pegamento,
marcadores, lápiz y colores
- Tiempo: 1hr y 30min.
Con el propósito de realizar la evaluación de los estudiantes la profesora a partir de
dos técnicas de evaluación (análisis de desempeño y análisis de aprendizaje)
y de dos instrumentos (lista de cotejo con escala estimativa) medirá el logro del
aprendizaje de los estudiantes con base a las actividades realizadas y a las
dificultades que se enfrentaron. Dicha evaluación se fundamenta en el enfoque
formativo de la evaluación y el principio pedagógico evaluar para aprender
(Plan de estudios 2011), así mismo es parte también de una evaluación sumativa
que permitirá traducir a calificación en función del nivel de logro de los estudiantes.
 Lista de cotejo para evaluar producciones de desempeño en el proceso

Nombre del Identifica la Expresa de manera Expresión escrita Expresión escrita Cálculo del
alumno secuencia de oral y escrita una en la sucesión en la sucesión resultado de
los días del sucesión numérica numérica numérica problemas
calendario y ascendente y descendente ascendente aditivos al
señala una descendente mediante el uso de mediante el uso registrar los
fecha dada. mediante una calendario y cálculo de calendario. retardos totales
canción. de resultados de de cada mes
problemas aditivos.

Valor 1 2 2 2 3
AGUILAR
SOSAS
HECTOR
ALEXIS
BAUTISTA
ACOSTA
YULIANA
GERALDHY
Lista de cotejo para evaluar la producción final de la secuencia didáctica: Cartel del uso del calendario en el registro
de retardos.

Indicadores Cumple totalmente Cumple No cumple

parcialmente
Los calendarios contiene la sucesión numérica 3 puntos 1.5 puntos 0 puntos
ascendente de 1 en 1.
Señala la cantidad de alumnos retardados según las 2 puntos 1 puntos 0 puntos
fechas determinadas mediante el uso de muñequitos.
Registra en una tabla la cantidad total de estudiantes 3 puntos 1.5 puntos O puntos
retardados a mes.

Identifica, compara y expresa de manera escrita que 2 puntos 1.5 puntos 0 puntos
grado tuvo más retardos.