IEP N° 3052

INDEPENDENCIA
UGEL 02

Unidad de Aprendizaje de Emergencia

Gotitas de agua te quiero limpia y para todos

Cuarto grado de Educación Primaria

Maestras:

Martha Zeta Rodríguez

Natalia Acuña Damiano
2017
 UNIDAD de EMERGENCIA

Gotitas de agua te quiero limpia y para todos

I. DATOS INFORMATIVOS:

IEP : N° 3052
ÁREAS : Comunicación, Matemática, Ciencia y ambiente, Personal social, Arte y Religión.
GRADO Y SECCIÓN : 4° A, B
DOCENTES : Martha Zeta Rodríguez, Natalia Acuña Damiano
DURACIÓN : 27 de Marzo al 14 de Abril del 2017.

Situación significativa:

Los estudiantes de cuarto grado de la I.E. N° 3052 – Independencia de la jurisdicción de la UGEL 02, reinician las clases para seguir desarrollando
sus aprendizajes y habilidades para la vida, en una situación adversa pues enfrentamos las inclemencias del cambio climático originando lluvias
prolongadas que ocasionaron huaicos y escasez de agua en la comunidad especialmente en las instituciones educativas.
Esta unidad ofrece a los estudiantes, diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje que responden a la emergencia por
desastres naturales, a partir de las cuales, ellos tengan la oportunidad de opinar, exponer, indagar, resolver situaciones problemáticas en una
convivencia armoniosa y cooperativa.
En ese contexto se hace necesario generar situaciones que les permita a los estudiantes promover y fortalecer su seguridad, desarrollando
habilidades sociales en situaciones de emergencia y adoptar medidas preventivas para mitigación de sus consecuencias.
Frente a ello se les presenta el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para enfrentar estas situaciones difíciles que estamos viviendo y sentirnos
seguros? ¿Qué debemos conocer sobre los cambios del agua y qué acciones debemos ejecutar para cuidarlo?
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Área Competencia/ Desempeños Evidencias de Instrumentos
de
Curricular Capacidades aprendizaje evaluación
Comunicación Se comunica oralmente en su  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Dialogo con sus Lista de
lengua materna tema de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas pares cotejo
 Obtiene información del texto ideas y las desarrolla para ampliar la información sin Sobre situaciones
oral. vividas en su
reiteraciones necesarias. Establece relaciones lógicas entre
 Infiere e interpreta información comunidad dando
las ideas (en especial, de causa – efecto y consecuencia) a a conocer causas
del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla través de algunos referentes y conectores. Incorpora un efectos y
las ideas de forma coherente y vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos consecuencias
cohesionada. propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos no verbales. y
para verbales de' forma  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
estratégica. Opina sobre
temas de los textos orales del ámbito escolar y social o de
 Interactúa estratégicamente situaciones de
medios de comunicación a partir de su experiencia y del emergencia vividas
con distintos interlocutores.
contexto en que se desenvuelve. en su contexto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
 Identifica información explicita y relevante que se
Lee diversos tipos de texto encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos Ubica las ideas
escritos en su lengua materna. específicos e integra información explicita cuando se principales del
Obtiene información. encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una texto que lee. Lista de
cotejo.
lectura inter textual de diversos tipos de texto con varios
 Obtiene información del texto elementos complejos en su estructura, así como
escrito.
vocabulario variado, de acuerdo a una temática abordada.
 Infiere e interpreta la
información del texto.  Deduce características implícitas de seres, objetos,
 Reflexiona y evalúa la forma, el hechos y lugares, y determina el significado de palabras, Expresa el
contenido y contexto del texto. según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. significado de
palabras nuevas a

Escribe diversos tipos de texto en
su lengua materna.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
en forma coherente
cohesionada.
 Utiliza convenciones del 
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Matemátic Resuelve problemas de cantidad.
a  Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
partir del
contenido del
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. texto.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
Redacta una carta Lista de
ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones y revisa la
cotejo.
innecesarias, disgregaciones. Establece relaciones entre las coherencia,
ideas, como adición, causa – efecto y consecuencia, a cohesión y
y través de algunos referentes y conectores. ortografía.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o Escribe textos
evitando
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre
contradicciones y
las ideas o si el uso de conectores y referentes asegura la usando conectores.
cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleo en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte) con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o mas acciones de Resuelve Rúbrica.
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, problemas de
repartir cantidades y combinar, colecciones, para cantidad
transformarlas en expresiones numéricas de adición,
identificando los
datos.
sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta cuatro cifras.
Rúbrica.
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilística.
Personal Construye su identidad.
social  Se valora a si mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos. compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
 Lee grafico de barras con escala, tablas de doble entrada Lee diferentes
y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para gráficos de barras.
interpretar la información a partir de los datos contenidos
en diferentes formas de representación y de la situación
estudiada.
 Relaciona sus diversas emociones con su Participa en juegos Lista de
comportamiento y el de sus compañeros; menciona las de roles cotejo
causas y consecuencias de estas y las regula mediante el relacionándose con
uso de diferentes estrategias de auto regulación (ponerse
los demás auto
regulando sus
en el lugar del otro, respiración y relajación).
emociones.
 Se relaciona con niños y niñas con igualdad y respeto,
reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
partir de las experiencias vividas y realiza actividades que
le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en Participa en juegos Lista de
situaciones reales e hipotéticas de maltrato y de roles cotejo.
discriminación por razones de etnia, edad, género o respetando e
discapacidad (niños, ancianos y personas con incluyendo a sus
discapacidad). Cumple sus deberes. compañeros.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus
normas y propone como mejorarlo.
Ciencia y Indaga mediante métodos
tecnología. científicos para construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Propone un plan donde describe las acciones y los
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Formula preguntas Rubrica.
naturales o tecnológicos que explora, Elabora una posible investigables sobre
explicación como respuesta donde establece una relación la alteracion del
ciclo del agua
entre los hechos y los factores que producen los cambios.
planteando
posibles
procedimientos que utilizara para recoger información a respuestas.
cerca de los factores relacionados con el problema en su
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes Elabora un plan de
de información científica que le permiten comprobar la acción para dar
respuesta. respuesta a las
preguntas sobre la
alteración del ciclo
del agua.
SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE SESIONES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Sesión 1. Sesión 3. Sesión 5. Sesión 7. Sesión 9.
Conversamos sobre los Realizo composiciones y Leemos sobre “El agua, Aumentamos objetos. Elaboramos el plan
acontecimientos ocurridos descomposiciones de un un bien común” (MAT) de acción, ¡A
en nuestra comunidad. número. (MAT) (COM.) ejecutar!
(COM) (Parte I) (COM)

Sesión 2. Sesión 4. Sesión 6. Sesión 8. Sesión 10.

Respiro mejor y me siento Dirijo mi cuerpo y suelto ¿La naturaleza cambia? Conversamos sobre Educ. Física
bien. mi cuerpo. (CIEN.) beneficios y perjuicios (Opcional)
(CIENC) (P.S) del agua en nuestra
comunidad. (P.S)
Sesión 11. Sesión 13. Leemos Sesión 15. Sesión 17. Sesión 19.
Conversamos sobre gráficos de barra con Vamos a cantar y bailar. Leemos gráficos de Escribimos una carta
beneficios y perjuicios del escala (MAT) (TUTORIA) barras con escala. solidaria al amigo(a).
agua en nuestra (MAT) (Revisión)
comunidad. (P.S)

Sesión 12. Sesión 14. Sesión:16 Sesión 18. Sesión 20.

Yo soy importante y tú Elaboramos el plan de Escribimos una carta Recogemos información Educ. Física
también. acción ¡A ejecutar!(Parte solidaria al amigo(a) sobre los factores en (opcional)
(PS) II) (COM) (Planifica y textualiza) investigación(MAT)
(COM)
Sesión 21. Sesión 23. Sesión 24.
Aplicamos lo aprendido Exposición de trabajos.
(MAT) (COM)
Leemos noticias sobre el
apoyo internacional al Sesión 24. Sesión 25.
Perú. (COM) Comunico los resultados Evaluación de la
de mi investigación. Unidad.
Sesión 22. (COM)
Reconozco mis
pensamientos.
(TUTORIA)
ENFOQUE TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran

Enfoque de derecho
Enfoque de orientación al
bien común.
Enfoque ambiental
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público. Intercambian ideas y emociones de
modo alternativo, para construir juntos una postura común.
Colabora con el bienestar y la calidad de vida asumiendo el cuidado del agua.
Identificar sentimientos del otro para ayudarlo y comprender sus circunstancias.

Materiales y recursos:
 Programa Curricular de Educación Primaria 2016
 Textos y cuadernos de trabajo del estudiante para el 4ª grado
 Diversos textos de la biblioteca del aula para el 4ª grado.
 Tarjetas numéricas.
 Videos.
Reflexión sobre los aprendizajes:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta Unidad Didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones.

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Martha Zeta Rodríguez Natalia Acuña Damiano