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ÍNDICE
PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL
SEGUNDO CICLO – 5.º ANO
Planos Curriculares Testes Diagnósticos

L. Portuguesa L. Portuguesa
Inglês Inglês
História e Geografia de Portugal História e Geografia de Portugal
Matemática Matemática
Ciências da Natureza Ciências da Natureza
E. V. T. E. V. T.
E. Musical E. Física
E. Física
Área Projecto
Estudo Acompanhado
Formação Cívica
5.º ANO
E.M.R.Católica
ESTE DOCUMENTO FUNCIONA COM HIPERLIGAÇÕES - CLIQUE NA RESPECTIVA DISCIPLINA

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
Pré-requisitos Tema Número de

(O aluno deve ser capaz de…) Conteúdos do ano aulas
Compreensão oral: - 1º período
. Saber escutar discursos de pequena extensão: 0 – Apresentação/ Integração / Diagnose
exposições informativas curtas, diálogos sobre . auto e hetero-conhecimento;
assuntos delimitados e instruções para a acção. . regras na sala de aula; 12
. Saber escutar produções do património oral: . organização na disciplina;
lengalengas, adivinhas, trava-línguas, quadras. . organização do material;
. Distinguir e reter o essencial do que foi ouvido. . objectivos da disciplina e a importância da Língua Portuguesa;
. Reconhecer os objectivos comunicacionais do . diagnose.
interlocutor através das formas linguísticas
utilizadas por este e dos indicadores não
linguísticos: postura, expressão facial e gestos.
Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da
. Descobrir através do contexto comunicacional o língua
significado de palavras ainda desconhecidas,
alargando e enriquecendo o vocabulário. 1-Texto Utilitário
. Distinguir diferentes géneros do oral: exposição, . A carta, o postal, o telegrama, a acta, o relatório, o resumo, o recado, ...
discussão, debate. (estrutura, características e funções). 6
. Reconhecer oralmente estruturas sintácticas . Frase/Não frase. Frase simples; elementos fundamentais e mobilidade dos
DISCIPLINA simples. elementos. Período. Parágrafo. Ordem alfabética. Pontuação. Sinais auxiliares da
ÁREA escrita (sistematização).
DISCIPLINAR Expressão oral: . Composição silábica: monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo.
LÍNGUA . Falar de forma audível e clara. . Translineação.
. Usar as formas de tratamento adequadas aos . Classificação das palavras quanto à acentuação e regras de acentuação.
PORTUGUESA diferentes contextos comunicacionais.
. Interagir na sala de aula de uma forma confiante 2-Texto de Linguagens Mistas – Banda Desenhada e Texto
e participar em grupo, em contexto de sala de aula, 2
Publicitário
de um modo construtivo. . 1ª abordagem da BD em interacção com o conto tradicional.
. Formular pedidos, dar ordens e informações
tendo em conta o interlocutor e a situação de
comunicação.
3-Texto Narrativo
. Conto (Conto Tradicional) – características da tipologia de texto (Património
. Narrar situações vividas e imaginadas e
oral).
descrever cenas e objectos observados usando
. Modos de apresentação do texto narrativo: narração; ordenação dos
vocabulário diversificado.
acontecimentos/sequências narrativas; unidades estruturais; narrador e autor;
. Usar vocabulário preciso e diversificado.
narrador participante e não participante: personagens: principal, secundária(s); 12
. Fazer curtas exposições.
localização da acção no espaço e no tempo; tema.
Leitura:
. Fazer leitura silenciosa e em voz alta. . Leitura Orientada: “A Menina do Mar” de Sophia de Mello Breyner Andresen;
. Apreender o significado global do texto e as suas Nota: salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas no
ideias principais. programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas.
. Antecipar informação a partir de capas, gravuras,
títulos e primeiras linhas. . Funções sintácticas: sujeito simples, complementos directo e indirecto;
TRIÉNIO 2007-2010 – INOVAÇÃO|QUALIDADE|EXIGÊNCIA

. Localizar num texto a informação pretendida. (sistematização); e concordância.
. Utilizar estratégias diversificadas na recolha de . Processos de enriquecimento do léxico: sinonímia e antonímia; área vocabular.
informação. . Classes morfológicas (função). Palavras variáveis e invariáveis; Nomes:
. Estabelecer a sequência dos acontecimentos subclasses e flexão em número, género e grau. 3
principais de uma narrativa, identificando a
sequência cronológica das acções. 4- Texto poético
. Identificar as figuras do narrador, da(s) . Poesia visual: sentido global da imagem/palavra e valores estéticos; sentido
personagem(ens) principal(ais) e das secundárias. próprio e figurado.
. Ler voluntariamente textos variados para . Recursos expressivos: comparação; personificação; onomatopeia.
recreação e para obtenção de informação.
2º período
Expressão e compreensão escritas e Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da
funcionamento da língua: língua
. Estabelecer a sequência cronológica das acções
a realizar para executar uma tarefa.
. Escrever legivelmente e com correcção as
2-Texto de Linguagens Mistas - Banda Desenhada e Texto
palavras do vocabulário do Português Publicitário 7
fundamental, gerindo correctamente o espaço da . 2ª abordagem com aprofundamento da estrutura interna e externa; legenda e
página. tipos de balão.
. Saber usar os principais sinais de pontuação. . Estrutura e função do texto publicitário.
. Saber fazer a translineação correcta. . Tipos e formas de frase: entoação dos diferentes tipos de frase
. Dominar o uso das letras maiúsculas. (sistematização). Transformação de frases nos diferentes tipos e formas.
. Saber assinalar a mudança de parágrafo e . Frase complexa: coordenação copulativa e conjunção coordenada copulativa e.
organizar um texto em parágrafos. . Diálogo: aprofundamento da estrutura e dos sinais de pontuação e os verbos
. Usar, distinguindo-os, os sinais de acentuação. introdutores.
. Escrever textos utilitários: recados, convites,
cartas a familiares e amigos, ... 3-Texto Narrativo
. Escrever histórias, efabulações, relatos de . Fábula e Lenda: características da tipologia textual da Fábula e da Lenda.
experiências pessoais e registos de observação. . Modos de Apresentação do texto narrativo: narração, descrição e diálogo;
. Legendar gravuras associando-as a textos. caracterização das personagens: retrato físico e psicológico; funções das 10
. Elaborar enunciados completos como respostas a personagens.
perguntas. . Leitura orientada:“Dario Sol nos Olhos, Pés no Rio”, de Natália Miranda.
. Usar frases complexas para exprimir sequências Nota: Salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas no
e relações. programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas.
. Respeitar as regras elementares da . Funções sintácticas: complementos circunstanciais; sujeito composto;
concordância. (concordância).
. Explicitar algumas regras elementares de . Processos de enriquecimento do léxico: família de palavras; formação de
ortografia palavras (derivação); prefixos e sufixos mais usuais.
. Distinguir sílabas átonas e sílabas tónicas e . A correcção ortográfica.
identificar os elementos que as constituem. . Adjectivos e grupo adjectival: uniformes e biformes; flexão em género, número
. Saber classificar as palavras pelo número de e grau.
sílabas: monossílabos, dissílabos, trissílabos e . Determinantes: sistematização e aprofundamento ao nível das subclasses e da

polissílabos - e pela acentuação: agudas, graves e flexão em género e em número.
esdrúxulas.
. Diferenciar palavras derivadas por sufixação e/ou 4- Texto poético 4
prefixação. . Quadras populares; provérbios, lengalengas, trava-línguas, pregões e adivinhas.
. Estabelecer relações semânticas de semelhança . Sentido global da palavra e valores estéticos.
e de oposição: sinónimos e antónimos. . Estrutura: verso; estrofe; classificação das estrofes quanto ao número de versos;
. Identificar as classes morfológicas principais: poesia livre e rimada (tipos de rimas).
nomes, verbos, adjectivos, preposições, pronomes . Recursos expressivos: repetição; adjectivação; enumeração.
(pessoais) e determinantes (artigos definidos e
indefinidos). 3º período
. Dominar as funções sintácticas centrais: sujeito,
predicado, complemento directo e complemento
Modo Escrito - Compreensão e expressão escritas e Funcionamento da
indirecto. língua
. Distinguir uma frase de uma não frase.
. Identificar tipos e formas de frase: declarativo, 3-Texto Narrativo (continuação e aprofundamento)
interrogativo, exclamativo, imperativo, afirmativa e . Leitura orientada: “A Fada Oriana” de Sophia de Mello Breyner Andresen 10
negativa. Nota: Salvaguarda-se a possibilidade de ler e analisar outras obras, indicadas
. Dominar a flexão nominal, adjectival e verbal: no programa, de acordo com os perfis e as preferências das turmas.
feminino/masculino, singular/plural e . Frase complexa: coordenação adversativa e causal e conjunções mas e porque.
aumentativo/diminutivo. . Verbos e grupo verbal: o radical, as vogais temáticas e as conjugações; verbos
. Distinguir as diferentes conjugações verbais. regulares (tempos simples) do Modo Indicativo – Presente, Pretérito Perfeito e
. Dominar os tempos simples: Presente, Pretérito Imperfeito, Mais-que-Perfeito e Futuro); Infinitivo, Imperativo, Condicional e
Perfeito e Imperfeito e o Futuro - do Modo Conjuntivo; Verbos irregualres (tempos simples) - Presente, Pretérito Perfeito e 10
Indicativo, os Modos Infinitivo e Imperativo dos Imperfeito, Mais-que-Perfeito e o Futuro - do Modo Indicativo e os Modos Infinitivo
verbos regulares. ,Imperativo , Condicional e Conjuntivo ( verbos dizer, estar, fazer, ir, poder, querer,
. Dominar os tempos simples: Presente, Pretérito ser e ter aprofundamento e alargamento – verbos haver, ver, vir e ouvir).
Perfeito e Imperfeito e o Futuro - do Modo . Interjeições
Indicativo e os Modos Infinitivo e Imperativo dos
verbos irregulares dizer, estar, fazer, ir, poder,
querer, ser e ter.
4- Texto poético 7
. Usar instrumentalmente dicionários e (continuação e aprofundamento)
enciclopédias adequadas ao grupo etário em . Poemas de poetas clássicos e contemporâneos.
questão.
Abordagens a serem feitas ao longo dos três períodos:
Compreensão e expressão orais:

. Diferentes contextos comunicacionais – formas linguísticas e
posturas adequadas aos mesmos/a intencionalidade comunicativa
. Discursos de pequena dimensão: exposições informativas curtas, diálogos e
debate, instruções, pedidos, convites e ordens (aprofundamento da expressão oral
ao nível de discursos diferentes).
. Como falar e agir em sala de aula – individualmente; em pequeno e em grande


grupo.
. Falar português (a necessidade da clareza e da correcção na linguagem falada)
. A correcção fonológica (com correspondência gráfica); a clareza articulatória e o
ritmo e entoação da fala.
. Pequenas narrativas sobre experiências pessoais e imaginadas e descrição de
situações observadas e imaginadas (aprofundamento da expressão oral).
. Alargamento do vocabulário.
. Relações de coordenação e de subordinação no interior da frase na construção
oral de uma exposição ou narração (aprofundamento).
Nota: a compreensão e expressão orais serão trabalhadas e aprofundadas ao
longo do ano lectivo e em cruzamento com os diferentes conteúdos relativos à
tipologia de textos e aos domínios da leitura, compreensão e expressão escritas e
funcionamento da língua.
Leitura para enriquecimento e para informação e estudo:

. Modos: silenciosa e em voz alta.
. Leitura de obras integrais.
. Leitura para enriquecimento – diferente tipologia de textos.
. Leitura para informação e estudo – utilização de materiais de informação,
consulta e estudo; ordenação alfabética e/ou temática; localização e selecção de
informação relevante para a concretização de projectos de trabalho/pesquisa;
correcção linguística e enriquecimento vocabular.
Nota: a leitura será trabalhada e aprofundada ao longo do ano lectivo e de acordo
com os conteúdos a abordar.
71 h
TOTAL

O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta
os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar.
Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º

No ano 1º Período 2º Período 3º Período
ciclo/Pré-escolar))
Total 134 52 38 44
Apresentação 4 4 - -
Avaliação diagnóstica 8 8 - -
Avaliação formativa/correcção 24 8 8 8
Destinadas
Auto-avaliação 3 1 1 1
a:
Outras Actividades 24 8 8 8
Disponíveis para leccionar os conteúdos programáticos 71 23 21 27
Observações:
a) Foram consideradas duas fichas de avaliação formativa e respectiva correcção em cada um dos períodos.
b) Nestas outras actividades, são de considerar as de carácter extra-curricular e outras de carácter lúdico, inseridas nas aulas da disciplina, onde se
reforçam conteúdos relativos ao objectivo definido no âmbito do Projecto Educativo do Agrupamento (a leitura como estratégia para o
desenvolvimento de competências de compreensão oral e de compreensão escrita).

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – INGLÊS – NÍVEL 1

1º Período
- Apresentação e diagnose
. Reproduzir, discriminando e imitando sons,
. A Cultura Inglesa 4
entoações e ritmos, rimas, canções, poemas, entre - Países de expressão inglesa; As Ilhas Britânicas; O Reino Unido; a Bandeira do
Reino Unido; a língua e o Povo; Expressões habitualmente usadas na sala de aula
outros;
- O alfabeto inglês – a pronúncia correcta
. Participar em diálogos simples e curtos, - Saudações: formais e informais
- Identificação
10
relacionados com a vida quotidiana;
- Informação pessoal (nome e sobrenome), idade, data de nascimento, morada e
. Reconhecer diferentes enunciados simples; telefone
Datas; estações do ano, meses e dias da semana
. Memorizar, apoiando-se em suportes visuais,
Vocabulário ligado à sala de aula
auditivos e gestuais; Funcionamento da língua
- O verbo To be – formas Interrogativa, negativa e afirmativa (formas completas e
. Reproduzir enunciados curtos e simples em
curtas)
situações de comunicação; - Os Adjectivos Possessivos – my, his, her, (…) 10
- Pronomes Interrogativos – What, Who, How old, When, Where and How many
DISCIPLINA . Compreender os acontecimentos principais de
- Os Pronomes Pessoais
ÁREA uma história transmitida em registo áudio ou - Os números ordinais e cardinais
DISCIPLINAR - Os artigos indefinidos – a/an; O artigo definido – The
audiovisual;
LÍNGUA - Os Pronomes Demonstrativos – this, that, these, those
ESTRANGEIRA . Participar em jogos de expressão dramática; - Plurais regulares e irregulares (primeira abordagem)
- INGLÊS I - Preposições de tempo: on (dates) e in (meses e estações do ano)
. Compreender instruções simples;
- Alguns verbos que expressam emoções e algumas actividades (primeira
. Compreender e responder a mensagens escritas abordagem)
Família e Profissões
simples (bilhete, convite, postal, fax e correio
Tempo de história – “The fox and the grapes”
electrónico, entre outras); 2º Período
- A escola
. Compreender os elementos principais de um
- Disciplinas, horário escolar, objectos e espaços
cartaz, de um anúncio, de uma embalagem, de um As formas e as cores
- What is it like? 6
aviso, entre outros.
Funcionamento da língua
- O artigo definido (reforço)
- Pronomes Interrogativos – What, Who, How old, When, Where and How many
(reforço)
- Os Pronomes Demonstrativos – this/that e these/those (reforço)
O corpo humano
- Partes do corpo humano (tipos de cabelos, de olhos e de rostos); personalidade;
Vocabulário ligado à descrição das pessoas – What is he (…) like? 6
O vestuário


- Vocabulário ligado às compras
- As horas
– What time is it?
Funcionamento da língua 5
- Adjectivos
- To have got – formas interrogativa, negativa e afirmativa (formas completas e
curtas)
- Plurais (regulares e irregulares); Actividades, interesses e tempo livre
- Preposições de tempo: in, on e at (revisão e consolidação de unidades e
respectivos conteúdos leccionados)
- A posse – Whose…? Caso Possessivo; Pronomes possessivos
- Possibilidade, impossibilidade; capacidade e incapacidade – What can he (…)
do? - Os verbos modais can/could and may/might (tempo presente) – formas
interrogativa, negativa e afirmativa; How do you feel about…?
Tempo de história – “The Sword in the stone”
3º Período
- A casa
- Divisões, mobiliário e localização
- Vocabulário ligado aos objectos no interior e no exterior da casa 4
- O verbo There to be – formas interrogativa, negativa e afirmativa
- How many…?
- Preposições de lugar:- on, under, behind, on the left, on the right, in the middle, in
front of, near, next to; some/any e a/many 6
Alimentos e bebidas
- Vocabulário ligado à cultura inglesa – ‘tea and scones’ e o pequeno-almoço
inglês
- Interesses
- O verbo to like – formas interrogativa, negativa e afirmativa
- O verbo to do – formas do/does
O tempo: 8
- What’s the weather like?
A carta e a/o ‘penfriend’
Actividades/ Interesses/rotina diária
- Vocabulário ligado aos meios de transporte
- Actividades de tempos livres e vocabulário ligado ao desporto: jogos de futebol,
de ténis (…) e ‘hobbies’; programas de TV, viagens e férias; Planos de viagens e
entretenimentos; Uma viagem a Londres – monumentos principais; Uma viagem à 6
Austrália
. Verbos que expressam actividades diárias (Presente Simples) – formas


interrogativa, negativa e afirmativa
. Advérbios de frequência: sometimes, often, usually, always, never, twice a week,
frequently
. Advérbios de grau: very and quite
- Present Continuous – formas interrogativa, negativa e afirmativa
- Question-tags – afirmativa/negativa e negativa/ afirmativa
- To like + verb + ing
- Connectores – and, but, because, first, also, with, or, then, too, without, so, for
example (…)
- A intenção de Futuro: Going to/Let’s
Tempo de história – “Pandora’s Box”
TOTAL 59

Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º ciclo/Pré-
escolar))
Total 102 39 27 36
Apresentação 1 1 - -
Avaliação diagnóstica 2 a) 2 - -
Avaliação formativa/correcção 24 b) 6 6 6
Destinadas a: Auto-avaliação 3 1 1 1
Outras Actividades 13 c) 5 3 5
Observações:
a) Deverá ter-se em consideração que alguns alunos poderão chegar ao 5º ano sem nunca terem tido contacto e aprendido a Língua Inglesa no decurso do 1º Ciclo do
Ensino Básico;
b) Foram consideradas duas fichas de avaliação formativa e respectiva correcção em cada um dos períodos;
c) Nestas outras actividades, são de considerar as de carácter extra-curricular e outras de carácter lúdico, inseridas nas aulas da disciplina, onde se reforçam conteúdos.

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

* Identificar representações da Terra, utilizando TEMA A:

materiais diversificados: mapas, globos, fotografias - A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal
aéreas, imagens de satélite. (séc. XII)
* Ler mapas, utilizando o conceito de legenda 1.º Subtema
* Ambiente natural e primeiros povos 15
* Completar mapas.
2.º Subtema
*Localizar Portugal no mapa da Europa, no * Os Romanos na Península Ibérica 5
planisfério e no globo.
3.º Subtema
* Localizar o lugar onde vive. * Os Muçulmanos na Península Ibérica 5
* Identificar as fronteiras de Portugal Continental.

4.º Subtema
* Localizar, no mapa de Portugal, a capital do país. * A formação do Reino de Portugal 7
* Localizar as capitais de distrito.

HISTÓRIA E
GEOGRAFIA
* Comparar a localização, configuração, dimensão
DE
e limites de diferentes espaços na superfície
PORTUGAL
terrestre:
- Portugal Continental; TEMA B:
- Península Ibérica;
- Continentes;
- Do século XIII à União Ibérica e Restauração (séc. XIII)
- Oceanos;
- Outros lugares.
1.º Subtema
13
* Portugal no séc. XIII
* Localizar, em mapas, os arquipélagos da Madeira
e dos Açores.
2.º Subtema
5
* A Revolução de 1383-1385
* Utilizar os rumos da rosa-dos-ventos (N., S., E.,
O.) na localização de elementos físicos e humanos
3.º Subtema
da paisagem. 20
* Portugal nos séculos XV e XVI
* Identificar diferentes formas de relevo em
4.º Subtema
Portugal Continental e arquipélagos da Madeira e 6
* Da União Ibérica à Restauração
dos Açores.
* Identificar os maiores rios de Portugal Continental

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

(Minho, Douro, Mondego, Tejo, Sado e Guadiana).
* Identificar as principais actividades económicas e

produtivas do país.
* Distinguir aspectos naturais e humanos do meio:

rural e urbano.
* Utilizar vocabulário geográfico em descrições

orais e escritas.
* Conhecer personagens e factos da História

Nacional (sem esquecer a sua relevância para o
meio local – pessoas, instituições, forais, batalhas,
construções…).
* Conhecer os factos históricos que se relacionam

com os feriados nacionais e seu significado.
* Reconhecer símbolos nacionais:

- Bandeira Nacional;
- Hino Nacional.
* Recolher dados sobre aspectos da vida

quotidiana do tempo em que ocorreram esses
factos.
* Conhecer unidades de tempo: ano, década,

século.
* Localizar factos e datas no friso cronológico.
* Utilizar formas variadas de comunicação escrita,

oral e gráfica (mapas, textos, maquetas, desenhos,
colagens) para apresentar a informação geográfica
e/ou histórica recolhida.
* Utilizar correctamente vocabulário específico da

disciplina.
76 h
TOTAL

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE
PORTUGAL
O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados
nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar.
Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º ciclo/Pré-escolar)) No ano 1º Período 2º Período 3º Período
Total 103 39 30 34
Apresentação 1 1
Avaliação diagnóstica 2 2
Observações:
Os professores de História e Geografia de Portugal integrarão no seu plano de trabalho, sempre que possível e desde que os recursos da escola ou da comunidade o
permitam, actividades de enriquecimento como aprofundamento ou motivação para o estudo da disciplina numa perspectiva de mobilização dos conhecimentos em diferentes
áreas do aprender a Ser, a Fazer e a Construir Conhecimento.

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – MATEMÁTICA

1- Números inteiros e números decimais. 22

Adição e subtracção. Perímetros
- Compreender o sistema de numeração decimal e
o modo como este se relaciona com os algoritmos
9 Ler e escrever números inteiros com três e mais de três algarismos.
das quatro operações.
9 Números decimais menores e superiores à unidade.
9 Comparação e ordenação de números.
9 Conjuntos numéricos.
9 Adição de números inteiros e decimais. Propriedades da adição.
9 Subtracção de números inteiros e decimais.
- Reconhecer números inteiros e decimais e 9 Identidade fundamental da subtracção
diferentes formas de os representar e relacionar, 9 Perímetro de um polígono
assim como a aptidão para usar as propriedades 9 Expressões numéricas.
das operações em situações concretas, em especial
quando aquelas facilitam a realização de cálculos.
2- Áreas. Multiplicação
21
DISCIPLINA
9 Figuras geometricamente iguais
Matemática
9 Áreas. Figuras equivalentes
9 Medição de áreas
- Efectuar algoritmos mentalmente e por escrito. 9 Áreas por enquadramento
9 Unidades de área do sistema métrico
9 Área e perímetro de rectângulos
9 Áreas por decomposição
9 Problemas. Exercícios
- Ter sensibilidade para a ordem de grandeza de
9 Multiplicação. Propriedade comutativa
números, assim como a aptidão para estimar
valores aproximados de resultados de operações. 9 Múltiplos de um número
9 Potência de um número
9 Estimativa de produtos
9 Expressões numéricas
9 A memória da calculadora
- Ter aptidão para dar sentido a problemas 9 Propriedade distributiva
numéricos e para reconhecer as operações que são 9 Problemas. Exercícios
necessárias à sua resolução, assim como explicar
os métodos e o raciocínio que foram usados.


3- Divisão
9 Valor exacto e valores aproximados de um quociente 13

9 Identidade fundamental da divisão
- Reconhecer formas geométricas simples e
9 Divisores de um número
descrever figuras geométricas (completar e
inventar padrões). 9 Critérios de divisibilidade por 2, 5, 10, 100
9 Uma propriedade da divisão
9 Divisão por 0,1; 0,01; 0,001
9 Expressões numéricas
- Realizar construções geométricas simples e
identificar as suas propriedades. 4- Estatística
5
Recolha e organização de dados
9 Frequência. Tabela de frequências
- Fazer medições e estimativas em situações 9 Gráficos de barras
diversas do quotidiano, utilizando o sistema 9 Apresentação e interpretação da informação
internacional de unidades. 9 Pictogramas
5- Números racionais. Adição e subtracção

- Compreender conceitos de perímetro, área,
volume e amplitude. 15
9 Números racionais. Fracções
9 Comparação e ordenação de números
9 Fracções equivalentes
9 Fracção irredutível
- Utilizar a visualização e o raciocínio espacial na 9 Adição e subtracção
análise de situações e na resolução de problemas 9 Problemas. Exercícios
na geometria.
6- Ângulos. Triângulos
9 Rectas concorrentes e paralelas
9 Semi-recta. Ângulo 7

9 Amplitude de um ângulo
- Recolher e organizar dados relativos a uma 9 Classificação de ângulos
situação simples. 9 Medição de amplitudes
9 Classificação de triângulos. Uma propriedade dos triângulos
Problemas. Exercícios
- Ler e interpretar tabelas e gráficos relativos a 7- Sólidos Geométricos

uma situação simples. 9 A forma dos objectos
9 Classificação de polígonos 6
9 Classificação de prismas e pirâmides
9 Construção de modelos. Planificações
9
8- Volumes
9 Medição de volumes. Unidades de volume
6
9 Volume do cubo e do paralelepípedo rectângulo
9 Unidades de capacidades
95 h
TOTAL

Total 135 52 40 43
Apresentação 1 1 --- ---
Avaliação diagnóstica 2 2 --- ---
Actividades de remediação e enriquecimento 6 2 2 2
Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA

- Ser capaz de observar e questionar o meio 21

envolvente.
Como investigar em Ciências da Natureza
Terra no espaço
- Conhecer a Terra no espaço, relativamente a - Constituição da Terra Hidrosfera, Atmosfera, Litosfera e Biosfera
outros corpos celestes.
A água
-Distribuição da água na Natureza, propriedades e importância como

- Compreender a existência de dia e noite e das componente dos seres vivos.
estações do ano.
- A água e as actividades humanas.
- A poluição das águas.

- Reconhecer a importância da Ciência e da
DISCIPLINA Tecnologia na observação de fenómenos. - Processos de tratamento da água.
Ciências da
Natureza
- Observar a multiplicidade de formas,

características e transformações que ocorrem nos
seres vivos e nos materiais. Ar
-Constituintes, propriedades e importância dos gases atmosféricos.

- Identificar relações entre as características físicas
e químicas do meio e as características e
comportamentos dos seres vivos.
- Realizar registos e medições simples, utilizando Rochas e solos

instrumentos e unidades adequados.
28
- Reconhecer a existência de semelhanças e - Rochas frequentes na região.
diferenças entre seres vivos, entre rochas e entre
solos e a necessidade da sua classificação. - Algumas propriedades das rochas.
- Explicar alguns fenómenos com base nas


propriedades dos materiais. - Génese dos solos.
- Alguns tipos de solos e suas propriedades.

- Reconhecer a utilização de recursos nas diversas
actividades humanas.
- Reconhecer o papel desempenhado pela

indústria na obtenção e transformação de Terra em transformação.
recursos.
- Realizar actividades experimentais simples, para Introdução

identificação de algumas propriedades dos - Onde existe vida na Terra. Biosfera.
materiais, relacionando-os com as suas
aplicações. -A descoberta das células. O microscópio. Unidade do mundo vivo -a célula.
- Reconhecer que os desequilíbrios podem levar Diversidade nos animais

ao esgotamento dos recursos, à extinção das
espécies e à destruição do ambiente. - Variedade de formas e revestimento do corpo.
-Como se deslocam. 20
- Identificar processos comuns vitais aos seres

vivos. -Como se alimentam.
-Como se reproduzem.
- Discutir a importância de procurar soluções - Influência dos factores do meio sobre o comportamento dos animais.
individuais e colectivas visando a qualidade de
vida.
Diversidade nas Plantas:

- Reconhecer que a sobrevivência e o bem estar
humano dependem de hábitos individuais de - Morfologia das plantas com flor.
alimentação equilibrada, higiene e actividade física
e de regras de segurança e prevenção. 6
- Morfologia das plantas sem flor.
-Como se alimentam.


-Como se reproduzem.
- Influência dos factores do meio sobre as plantas.
Classificação e identificação dos seres vivos.
Importância da classificação.
Sistemas de classificação.
Como classificar os seres vivos.

75h
TOTAL

Total 99 36 32 31
Apresentação 1 1 --- ---
Avaliação diagnóstica 2 2 --- ---
Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA

Fazer medições utilizando a régua e o Medição; 14

esquadro; Comunicação; 10
Geometria; 18
Identificar formas geométricas (quadrado,
rectângulo, triângulo, circunferência); Estrutura; 12
DISCIPLINA
E.V.T. Cor; 12
Utilizar a mancha como forma de Forma; 8
expressão;
Material; 12
Desenvolver trabalhos individuais ou de Espaço; 6
grupo com autonomia e responsabilidade. Trabalho. 12
104 h
TOTAL

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO VISUAL E
TECNOLÓGICA
Total 124 52 36 36
Apresentação 2 2 0 0
Avaliação diagnóstica 2 2 0 0
Outras Actividades 4 2 2
Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO MUSICAL

Desenvolver a capacidade de concentração.
Conhecer a noção de timbre. TIMBRE
Distinguir e identificar auditivamente as fontes
sonoras exploradas (meio ambiente, instrumentos
Os sons do meio ambiente.
da sala de aula, instrumentos de orquestra, voz e o
Timbres corporais.
corpo).
Timbres semelhantes e contrastantes.
Identificar fontes sonoras de timbres semelhantes e
Famílias de instrumentos.
contrastantes.
A orquestra sinfónica.
Identificar auditiva e visualmente as famílias dos
instrumentos da sala de aula e de orquestra.
Distinguir sons de altura definida e indefinida.
DURAÇÃO
Conhecer a noção de duração.
Desenvolver a coordenação motora. Sons longos e curtos.
Conhecer o conceito de ritmo. Pulsação.
Distinguir pulsação de ritmo. Figuras musicais e pausas (semibreve, mínima, semínima e colcheia).
Ler pequenas frases rítmicas, com vocábulos. Compassos simples (binário, ternário e quaternário).
EDUCAÇÃO Reproduzir frases rítmicas. Entrada em anacrusa.
MUSICAL Identificar ritmos auditiva e visualmente. Ponto de aumentação na: mínima e semínima.
Respeitar a duração de sons e silêncios. Sinal de repetição
Distinguir visualmente compasso binário, ternário e
quaternário.
Dividir ritmos em compassos.
Identificar na música ostinato rítmico.
ALTURA
Conhecer a noção de altura.
Distinguir registo agudo/médio/grave. Sons graves e agudos.
Distinguir escala pentatónica e escala diatónica. Altura determinada e indeterminada.
Ler as notas da escala de Dó M. Notas de dó3 a dó4.
Utilizar a pauta para escrever as notas. Escalas pentatónica e diatónica.
Identificar a localização das notas na pauta. Melodia e harmonia.
Identificar fontes sonoras de altura definida e
indefinida.
Reproduzir frases melódicas.
Identificar na música ostinato melódico.
QUALIDADES EXPRESSIVAS
Conhecer o significado de intensidade.


Usar e identificar ff, f, mf, p, pp, crescendo e Dinâmica (piano, meio-forte, forte, crescendo e diminuendo).
diminuendo. Andamento (adágio, moderato, presto, accelerando e ritardando).
Marcar a pulsação correspondente ao andamento
da obra musical que está a ouvir.
Identificar diferentes andamentos.
Executar peças musicais, respeitando o
andamento.
ORGANIZAÇÃO DA MÚSICA
Identificar entradas em anacrusa. Forma binária AB.

Identificar frases rítmicas e melódicas. Forma ternária ABA.
Identificar as formas binária e ternária. Forma rondó.
Ostinato.
Frases.
Conhecer a postura do corpo. FLAUTA DE BISEL

Executar na flauta melodias com as notas da
escala de Dó M.
Posição das notas na flauta.
Acompanhar melodias, com os instrumentos da
sala de aula.
Técnica de execução.
Participar nos espectáculos realizados na escola
com peças vocais e/ou instrumentais.
41 h
TOTAL

Total 72 26 22 24
Apresentação 1 1
Avaliação diagnóstica 0
Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA

JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS

- Objectivo e regras de jogos colectivos (alvo móvel, bola na linha de fundo, 29
basquetebol e futebol em situação de jogo reduzido, etc.). Passe, recepção,
desmarcação, drible/condução, lançamento/remate e defesa em exercícios-
critério e em situação de jogo. Componentes críticas das técnicas.
NOS JOGOS - Giravolei. Objectivo e regras do giravolei; posição base, passe por cima e
Jogar o jogo dos passes em situações de 3x3 serviço por baixo em exercícios-critério e em situação de jogo. Componentes
ou 4x4, passando, recebendo e desmarcando- críticas das técnicas.
se. GINÁSTICA
Rolamentos à frente e à rectaguarda (engrupado); rolamento à frente saltado; 21
NA GINÁSTICA pino de cabeça; salto de eixo no boque; salto em extensão no mini-trampolim;
- Executar o rolamento à frente em plano deslocamentos nas paralelas assimétricas; posições de flexibilidade e
inclinado. equilíbrio; deslocamentos na trave. Recursos físicos e materiais. Componentes
EDUCAÇÃO - Executar o salto de eixo por cima do críticas das habilidades.
FÍSICA companheiro. LUTA( Solo)
9
Estilos de Luta; regras; jogos de oposição e força; posição de base na luta no
NO ATLETISMO solo (guarda a quatro); dupla prisão de braços; dupla prisão de pernas;
Correr em velocidade (30 metros), revelando controlo do braço por dentro. Componentes críticas das técnicas.
uma boa coordenação dos movimentos da ATLETISMO 15
corrida. Disciplinas do atletismo; velocidade e salto em altura; recursos físicos e
materiais; regulamentos e regras. Componentes críticas das técnicas.
ORIENTAÇÃO
Simbologia da modalidade; orientação de mapas; o cartão de controlo; 3
identificação de percursos e respectiva realização; regras de segurança.
CAPACIDADES FÍSCAS Em todas as
Resistência, Força, Velocidade, Reacção, Flexibilidade e Equilíbrio. aulas
ATITUDES
Pontualidade; regras da aula; equipamento; participação no plano de Em todas as
actividades da disciplina. aulas
77 h
TOTAL

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA
Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º ciclo/Pré-
escolar))
Total 102 37 31 34
Apresentação 1 1
Avaliação diagnóstica 6 6
Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – ÁREA DE PROJECTO
Professores Tema Global da Produtos Finais Pretendidos/

Turma
dinamizadores Turma Principais actividades a desenvolver:
Dramatizações e ilustrações de contos/obras:
“Mozart o menino mágico”-Teatro de fantoches
Branca Simões “Quem conta um “Montando um cavalinho de sete cores” - Teatro
5. º A e Hermínia conto….” “Rapaz de bronze” -Teatro de fantoches
Patrício “Pequena sereia” Banda desenhada
“A fada Oriana” Livro ilustrado
“A lenda de S. Martinho” Maquete
Dramatizações e ilustrações de contos/obras:
“A menina gotinha de água”- Livro ilustrado
Branca Simões “O segredo da “A árvore”- Livro ilustrado
5.º B e Preciosa “A caixa” - Livro ilustrado
leitura”
Domingues “Fada Oriana” - Teatro de fantoches
“Viagem com Wish”- Livro ilustrado
“A história da égua laranja” - Teatro de fantoches
Anabela
Jacinto e A evolução da Apresentação do trabalho realizado, utilizando diferentes metodologias de trabalho:
5.º C
Manuela Terra trabalho escrito, cartazes, notícias, dramatizações, leitura e escrita criativas.
Coelho
Carla Silva e
A Harmonia entre Apresentação do trabalho realizado, utilizando diferentes metodologias de trabalho:
5.º D Manuela
os seres vivos trabalho escrito, notícias, dramatizações e leitura.
Coelho
Raul Pimentel e
"Números e No 1º período pretende-se ilustrar poemas de poetas portugueses com postais de Natal a
6ºA Cremilde
Letras". enviar a diversas entidades.
Carriço
Construção dos jogos: Hex, Ouri e Semáfor, )recorrendo a material reciclado;
“ Jogos
Vasco Faria e Realização de campeonatos na turma, de forma a que todos os alunos tomem
6.º B Matemáticos”
Anabela Curto conhecimento dos jogos desenvolvidos pelos outros grupos;
Possível participação nos IV Jogos Matemáticos a decorrer em Braga.
“ Origami’s e a - Realização de trabalhos em papel reutilizado;
Vasco Faria e
6ºC Matemática” - Estudos matemáticos em Origamis, na área da Geometria;
Anabela Curto
- Construção de um Origami modular por toda a turma.

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – ESTUDO ACOMPANHADO

Adquirir gradualmente competências que lhe permitam a apropriação de

métodos de estudo e de trabalho e que lhe proporcionem o
desenvolvimento de atitudes e de capacidades que favoreçam uma cada
vez maior organização e autonomia na realização das aprendizagens.
Organizar o caderno diário;
Interpretar pequenas informações Nota

acerca dos conteúdos das várias
72 h
disciplinas;
ESTUDO Resumir uma história;

ACOMPANHADO
Recontar uma história; Para atingir os propósitos definidos para o estudo acompanhado, após
análise dos resultados das avaliações globais das turmas, por anos de
Resolver pequenos problemas. escolaridade, e tendo em conta a própria estrutura curricular existente,
entendeu o conselho pedagógico ser benéfico o seguinte:
No 2.º ciclo o par pedagógico de estudo acompanhado deverá ser constituído

por um professor de Língua Portuguesa e outro de Matemática;
72 h
TOTAL

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – FORMAÇÃO CÍVICA

1.ª aula
O papel e funções do director de turma.
Critérios de actuação na sala de aula.
Regras e funcionamento da escola. 1
Recolha de dados caracterizadores da turma
2.ª aula
Preenchimento da caderneta. 1
Direitos e deveres dos alunos
NÃO SE APLICA Regime de faltas
3.ª aula
1
Funções e eleição do delegado e sub delegado de turma
4.ª aula
ÁREA Distribuição dos cacifos aos alunos. 1
CURRICULAR Explicação dos critérios de avaliação
NÃO
DISCIPLINAR 5.ª aula 1
Normas de evacuação da escola – simulação de evacuação
FORMAÇÃO
6.ª aula
CÌVICA
Análise das informações intercalares do 1.º Período. 1
7.ª aula
O debate 1
Assembleia de Turma (regras e funcionamento)
Sugestão de temas a debater ao longo do ano:

A Sociedade:
O Concelho
A Freguesia
O Património local
Actividades da população
Cidadania portuguesa


Civismo/civilidade
Direitos das crianças
A alimentação 13
A higiene
As drogas
O desporto
Prevenção rodoviária
O meio ambiente
Direitos e deveres dos consumidores
A publicidade
O 25 de Abril
O feriado de 10 de Junho
A União Europeia
20 h
TOTAL

Total 36 13 11 12
Integração na turma/escola - Assuntos burocráticos da DT 11 7 2 2
Auto-avaliação 3 1 1 1
Destinadas a:
Analise e ponto da situação do aproveitamento da tuma 3 1 1 1
Disponíveis para debater temas/problemas da turma 15 2 6 7
Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º ANO – EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA E
CATÓLICA

Tema: Ser Pessoa
- Realizar de modo autónomo, actividades ligadas • Sabe a importância que tem a harmonia do seu corpo.
às suas capacidades. • Identifica-se como cidadão.
• Distinguir rectamente o bem e o mal.
- Valorizar os afectos . • Aprende as regras do diálogo. 5
• Exprimir os seus sentimentos face às normas.
- Manifestar autoconfiança. • Reconhece os direitos e os deveres pessoais.
• Aprende a conhecer o mundo e a saber pensar criticamente a realidade.
• Crescimento pessoal e social.
Tema: A Família
DISCIPLINA
- Compreender que a participação de cada um, • Os elementos que constituem uma família.
ÁREA
contribui para o bem-estar e alegria de todos • Tipos de família. 6
DISCIPLINA
• Os membros da família segundo as suas funções.
R
• Descobre o seu lugar na família.
EMRC • Os valores da família.
• A família nas diversas culturas e religiões.
- Manifestar sentido crítico. • A importância da família no crescimento.
• Colaborar melhor na vida familiar
- Assumir a responsabilidade dos seus actos. • Reconhecesse-se como ser amado, numa relação de
afectividade e carinho.
Tema: O meu grupo

- Demonstrar atitudes de solidariedade.
• Noção de grupo.
• A constituição e a finalidade dos diferentes grupos.
• Sinais que manifestem boas e/ou más relações no grupo.
• O significado de verdade, confiança e abertura aos outros.
- Participar na resolução de problemas.
• Promover a solidariedade com os outros grupos.
5
- Respeitar as diferenças ( culturais, èticas,
religiosas,.. )
Tema: Sou Cidadão

CATÓLICA

• A importância dos direitos e dos deveres em sociedade.
• Os organismos internacionais em que Portugal está inserido.
• Saber integrar-se dentro da comunidade humana.
• A finalidade de instituições e organismos nacionais e internacionais.
• O significado de colaboração e responsabilidade.
- Cooperar em contextos propostos.
• Empenhar-se no desenvolvimento da sociedade
- Respeitar as ideias dos outros.
6
22 h
TOTAL

CATÓLICA
Total 35 13 10 12
Avaliação diagnóstica 0 0 0 0
Observações:

Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos Marquês de Pombal
Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / / 2007
Disciplina de Língua Portuguesa Ano 5.º - Turma
Nome. ________________________________________________________________ N.º: ____
COMPREENSÃO ORAL
1. Ouve com atenção o texto e assinala com uma x as respostas correctas.
VERDADEIRO FALSO
1. O texto fala de um guarda-chuva.
2. Naquele dia, estava sol.
3. As crianças não podiam sair sem o guarda-chuva.
4. Uma senhora tirou-o do bengaleiro e lá foram todos os quatro.
5. Mesmo que ele soubesse que era assim, ele continuaria a querer ir.
6. Ele pensava que ser guarda-chuva era só para andar a passear ao

sol.
7. Foi horrível! – disse o guarda-chuva.
8. Ele apanhou uma carga de chuva.
9. Ele não conseguiu alegrar-se mais.
10. Ele viu as crianças confortadas, abrigadinhas, caminharem para a

escola.
1/1
Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / /
Disciplina de Língua Portuguesa 5.º Ano - Turma
Nome: N.º
COMPREENSÃO ESCRITA
Lê o texto com muita atenção e responde depois com clareza e correcção às perguntas que
se seguem.
O GUARDA-CHUVA
– Está a chover. Não podem ir sem o guarda-chuva!

«Ora, se elas não podiam ir sem o guarda-chuva, e o guarda-chuva era eu..., logo, elas não
podiam ir sem mim», pensei. E a verdade é que a senhora me tirou do bengaleiro e lá fomos todos
quatro, a senhora, as duas crianças e eu, para a rua.
Se eu soubesse que era assim, não tinha querido ir. Eu pensava que ser guarda-chuva era só
andar a passear ao sol. Mas qual?! Eu era mesmo feito para a chuva. Foi horrível, não fazem ideia! Já
alguma vez apanharam uma carga de chuva? Se calhar não apanharam porque têm guarda-chuva.
Mas apanhei-a eu toda nesse dia de Outono, e sem ter experiência nenhuma. Eram gotas de água
muito frias, muito pesadas, que caíam não sei de onde, com toda a força, em cima da minha linda
copa de cor de fogo com reflexos roxos. Nem se via a cor de fogo e os reflexos ainda menos. E o
barulho que fazia a chuva? Vi jeitos de ensurdecer! Cada vez caía com mais força. Quase me rompia
o pano.
Fiquei encharcado até às varetas. Mas, depois do primeiro susto, que alegria eu não tive!... Ver,
ver com os meus olhos, ali debaixo de mim, com umas capinhas de borracha e as suas galochas tão
pequeninas, as duas crianças, confortadas, abrigadinhas, caminharem para a escola, satisfeitas,
apesar de toda aquela chuva.
A senhora dizia:
– Metam-se debaixo do guarda-chuva!
E em tal posição me pôs que as duas crianças não apanharam nem uma gota de chuva e
chegaram à escola sãs e salvas. E não ficaram constipadas.
Ricardo Alberty, O Príncipe de

Ouro, Verbo (texto adaptado)
1. Onde se passa a acção da história
1.1. no espaço: _____________________________________________________________

1.2. no tempo: ______________________________________________________________
1/5
2. Quem é a personagem principal da história?
__________________________________________________________________________________
3. Este guarda-chuva estava habituado a abrigar as pessoas da chuva? Justifica a tua resposta com
uma frase do texto.
__________________________________________________________________________________
4. «Já alguma vez apanharam uma carga de chuva?»

4.1. Explica o sentido da expressão sublinhada.
______________________________________________________________________________
5. «Eram gotas de água muito frias, muito pesadas (...)»

5.1. Na frase acima transcrita encontras dois adjectivos. Substitui-os por antónimos.
frias: _____________________________________________________
pesadas: __________________________________________________
6. «Vi jeitos de ensurdecer!»

6.1. Nesta altura, como se sentia o guarda-chuva? Justifica a tua resposta.
______________________________________________________________________________
6.2. Indica outra palavra da família de ensurdecer?
______________________________________________________________________________
7. «Mas, depois do primeiro susto, que alegria eu não tive!...»

7.1. Por que motivo sentiu ele tanta alegria?
______________________________________________________________________________
7.2. Forma um adjectivo e um verbo a partir dos nomes:

susto – adjectivo: __________________________; verbo: ___________________________
alegria – adjectivo: ________________________; verbo: ____________________________
8. Indica qual é o 3.° período do 4.° parágrafo:

________________________________________________________________________________
9. «– Metam-se debaixo do guarda-chuva!»

9.1. Qual é o tipo e a forma desta frase?
_______________________________________________
9.2. O que temia a mãe das crianças?
____________________________________________________________________________
10. «(...) chegaram à escola sãs e salvas.»

10.1. Escreve um sinónimo da palavra sublinhada.
___________________________________________________________________________
10.2. Indica o número de vogais e de consoantes das palavras:
sãs ____________________________ salvas __________________________________
11.Indica, das palavras que se seguem, os ditongos orais e nasais:
Ditongos nasais Ditongos orais

Palavras
Foram
Pai
Mãe
2/5
Virão
Temia
12. Divide as palavras, que se seguem, nas sílabas que as constituem (para efeitos de
translineação) e, depois, classifica-as, quanto ao número de sílabas.
Classificação quanto ao número de
Palavras Divisão no número de sílabas
sílabas
Crianças
Carga
Mãe
Constipadas.
13. Classifica quanto à acentuação as palavras que se seguem:
Palavras Classificação quanto à acentuação
Carga
Mãe
Água
14 Acentua as palavras destacadas das frases, que se seguem, com acentos agudos, graves e
circunflexos.
E preciso por uma cor na Primavera.

Foi a tarde que chegaram aquela colina cheia de verde.
Eles veem que ha nuvens no céu e vem para casa.
15. Reescreve o texto seguinte, pontuando-o adequadamente.
hoje vamos fazer compotas ginja goiaba groselha saltem todos para o tacho
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
16. «E em tal posição me pôs que as duas crianças não apanharam nem uma gota de
chuva (...)»
16.1. Como se sentiria o guarda-chuva no final da história? Justifica a tua resposta.
______________________________________________________________________________
16.2. Indica cinco palavras da área vocabular de jardim.
______________________________________________________________________________
EXPRESSÃO ESCRITA
Escolhe um dos temas a seguir indicados e faz a tua composição. Não te esqueças de lhe dar um
título. Tem cuidado com a apresentação, com a ortografia e com a construção correcta das frases,
nomeadamente com a pontuação.
Tema 1 – Será que as duas crianças eram irmãs? Que idade teriam? A senhora seria a mãe?
Imagina, agora, a história contada por uma dessas personagens.
Tema 2 – Os dias de chuva agradam-te?
Conta um episódio interessante que se tenha passado contigo, num dia de chuva.
Tema: ___________
___________________________________________________________________
3/5
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4/5
5/5
Disciplina de Inglês 5.º Ano - Turma
Nome: N.º
TEXT
My name’s Mary, Mary Sullivan. I am nine years old and I’m from London, in
England. I’m English.
I have got two brothers: Jim and Peter. They are seven and sixteen years old.
My father is a doctor and my mother is an English teacher.
I like English and love animals. I’ve got two pets: a white cat and a black dog.
My house is old and nice.
Today is Sunday and there is no school. I’m in the garden with my friends
Brian and Carol.
We are happy!
II
1- Faz corresponder as perguntas da coluna 1 às respostas da coluna 2.
Coluna 1 Coluna 2
a) What’s her full name? She’s from London in England.

b) What’s her surname? Her surname is Sullivan.
c) How old is she? She is nine years old.
d) What’s her nationality? Yes, she has.
e) Where is she from? She’s English.
f) Has she got two brothers? Her full name is Mary Sullivan.
g) Is her father a doctor? Yes, he is.
1/8
III
1- Calcula.
2- Ordena os dias da semana.

2- Ordena os dias da semana.
YMADON TDURSAYA HUTSDYAR ETUDSAY

___________ ____________ _____________ __________
WDNSEDYAE NDYASU RFIDYA

___________ ___________ _____________
2/8
3- Escreve os meses do ano.
December
August
September
May
June
March
April
January
October
February
November
July
4- Escreve as estações do ano.
summer
autumn
winter
spring
5- Escreve o tempo.
3/8
5- Escreve o tempo.
It’s windy! It’s sunny! It’s rainy! It’s cloudy!

IV
1- Resolve o exercício,
It’s foggy! seguindo o exemplo
It’s snowy! dado.
It’s hot! It’s cold!
4/8
IV
1- Resolve o exercício, seguindo o exemplo dado.
2- What’s this? / What’s that?
) )
____________________ _____________________
) )
___________________ _____________________
5/8
V
1- Escreve as palavras no sítio correcto.
eye hair nose
arm hand leg
2- Completa o crucigrama.
6/8
VI
1- Completa com os nomes dos compartimentos da casa.
2 3
9
4
5 7 8
6
1- _______________ 2- _______________ 3- ____________

4- _______________ 5- _______________ 6- ____________
7- _______________ 8- _______________ 9- ____________
10- basement
kitchen garage garden hall

bedroom bathroom dining-room living-room
attic
2- Descobre a palavra-intruso.
7/8
3- Preenche os espaços.
Father
Grandfather
Mother
Grandmother
Sister
Brother
Aunt
Uncle
VII
Pinta o desenho, de acordo com as cores dadas.
8/8
Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / 09 / 2007
Disciplina de Inglês Ano 5.º – Turma
My name’s Mary, Mary Sullivan. I am nine years old and I’m from London, in
England. I’m English.
I have got two brothers: Jim and Peter. They are seven and sixteen years old.
My father is a doctor and my mother is an English teacher.
I like English and love animals. I’ve got two pets: a white cat and a black dog.
My house is old and nice.
Today is Sunday and there is no school. I’m in the garden with my friends
Brian and Carol.
We are happy!
1/1
Disciplina de História e Geografia de Portugal Ano 5.º - Turma
Nome: N.º
Observações: Rubrica do Professor:
1. Preenche os espaços em branco no seguinte quadro.
Chamo-me ________________ e vivo na freguesia de ____________________,
concelho de __________________, distrito de __________________ .
Tenho nacionalidade ________________________.
Nasci no dia __________________ do mês de _________________________ e
no ano _________________________, no século ________________.
2. Completa a rosa-dos-ventos.
_________
Figura 1
_________ _________
SUL
1/5
E. B. 2/3 Marquês de Pombal Ano Lectivo: 2007/2008
3. Observa atentamente o mapa e responde às questões.
C
D
Mapa 1 A
E
3
4
F
3.1. Dá um título ao mapa 1.
3.2. Faz a legenda do mapa 1, indicando o nome dos continentes e dos oceanos.
OCEANOS CONTINENTES
1 A
2 B
3 C
4 D
5 OCEANO GLACIAL ÁRCTICO E
F ANTÁRCTIDA
4. Analisa com cuidado o mapa 2.

4.1. Faz a legenda, indicando o
nome dos territórios assinalados por...
1.. _________________________
2.. __________________________
3.. __________________________
Mapa 2
2/5
4.2. Completa a seguinte frase, indicando as fronteiras (limites) de Portugal

Continental.
Portugal Continental faz fronteira a …
• Norte com ________________________
• Sul com __________________________
• Este com _________________________
• Oeste com ________________________
4.3. Escreve o nome do continente a que pertence Portugal.
5. Observa atentamente o mapa 3 que representa alguns rios que correm em Portugal
Continental.
Mapa 3
5.1.Faz a legenda, escrevendo o nome dos rios
assinalados.
1. RIO MINHO
2. _________________
3. _________________
4. _________________
5. RIO SADO
6. _________________
5.2. Dos rios representados, dá um exemplo de…
- …um rio que nasce em Portugal
_______________________
- … um rio que nasce em Espanha
____________________________
6.1. Escreve o nome da maior elevação (serra) ...
• de Portugal Continental _______________________________
• do arquipélago dos Açores_____________________________
3/5
7. Assinala com uma cruz o nome dos dois povos que mais influenciaram a vida dos
habitantes da Península, antes da formação de Portugal.
FENÍCIOS GREGOS ROMANOS CARTAGINESES MUÇULMANOS
Lê com muita atenção o seguinte texto e observa o mapa.

Mapa 4
«Ainda muito novo, D. Afonso

Henriques passou a governar o Condado
Portucalense, dedicando-se a duas
tarefas: aumentar os territórios para sul,
conquistando terras aos Muçulmanos, e
conseguir a independência do Condado
Portucalense, travando algumas guerras
contra o seu primo, Afonso VII.
Em 1143, os dois primos chegam
a um acordo e Afonso VII, através do
tratado de Zamora, concede a
independência ao Condado, que passou a
chamar-se reino de Portugal, sendo D.
Afonso Henriques o seu primeiro rei.»
In A grande viagem, Fátima Silva et all.
8. Com base no texto, completa o seguinte quadro:
D. Afonso Henriques envolveu-

se em muitas batalhas porque ...
O primeiro rei de Portugal foi...
O tratado que marca a

independência de Portugal é o
tratado de ...
Portugal é considerado reino
independente depois de ...
8. Identifica a personalidade representada na figura 2 e que foi fundamental para os

Descobrimentos Portugueses.
Figura 2
4/5
10. Liga, com setas, os navegadores com os acontecimentos que com eles se relacionam.
BARTOLOMEU DIAS Þ Þ descobriu oficialmente o Brasil.
VASCO DA GAMA Þ Þ descobre o caminho marítimo para a

Índia.
PEDRO ÁLVARES CABRAL Þ Þ dobra o Cabo da Boa Esperança.
11. Completa o friso com os acontecimentos do quadro. (Segue o exemplo)
1383/ 1 de 1 de 5 de 25 de
Revolução dos Cravos
1385 Dezembro Novembro Outubro Abril de
de 1640 de 1755 de 1910 1974
Restauração da
Independência
Crise da
Implantação da República
indepen-
dência
Crise da independência 3
Terramoto de Lisboa
12. Refere os símbolos que, desde o dia 5 de Outubro de 1910, identificam Portugal.
• __________________________________
• __________________________________
5/5
Disciplina de Matemática Ano 5.º - Turma
1. Escreve o nome de cada um dos sólidos geométricos seguintes:
2. Considera o sólido representado.
2.1. Qual é a forma das faces visíveis deste sólido?
_____________________________________
2.2. Uma formiga deu uma volta completa às arestas da base

tendo percorrido 24cm . Quanto mede cada aresta da base?
3. Escreve, usando algarismos:
3.1. Quarenta e cinco unidades e seis centésimas; __________________
3.2. Seiscentas e oitenta e três milésimas; ________________________
3.3. Noventa e sete centenas. __________________________________
1/3
4. O João escreveu o número 125 897. Indica:
4.1. O algarismo das dezenas; __________________________________
4.2. Os algarismos da classe dos milhares. ________________________
5. Calcula o valor de:
a) 45,8 + 5,08 + 389 = b) 675 x 83 = c) 7893 - 66,9 =
d) 4,7 x 23,5 = e) 5673 : 3 =
6. Coloca por ordem crescente:
750 990 1000 154,3 750,3 889
______________________________________________________________
7. Observa e completa.
O que comprei Custou... Paguei com... Troco...

Livro € 17,5 € 25
Caneta € 10 € 0,85
Mochila € 32,5 € 7,50
8. Um comboio com destino a Lisboa saiu do Porto com 310 passageiros. Em

Coimbra saíram 45 passageiros e entraram 29.
Com quantos passageiros saiu o comboio desta estação?
2/3
9. Um campo de basquetebol tem a forma de um rectângulo com 15 m de largura e o dobro

de comprimento.
Calcula o perímetro do campo.
10.Completa:
a) 5 cm = m b) 23 dm2 = m2
c) 72 l = cl d) 3 dm3 = dl
3/3
Disciplina de Ciências da Natureza 5.º Ano - Turma
Nome: N.º
Observações: Avaliação:
Rubrica do Encarregado de Educação: Rubrica do Professor:
Conteúdos:
1. O coelho é um animal vertebrado.

Dá dois exemplos de outros animais vertebrados.
_______________________________________
2. A minhoca é um animal invertebrado.

Dá dois exemplos de outros animais invertebrados.
_______________________________________________
3. Todos devemos proteger a Natureza.

Assinala com uma cruz (X) as frases que indicam atitudes correctas.
Proteger a Natureza é:
Utilizar gasolina sem chumbo. Fechar bem as torneiras.
Utilizar papel reciclado. Misturar todo o lixo num só contentor.
Deitar lixo no chão. Caçar animais para obter peles valiosas
Deitar vidro no vidrão. Cortar as árvores.
Apagar as luzes quando não são necessárias.
4. Completa as frases com o nome dos animais que se seguem:
A- Pavão; B- Caracol; C- Morcego; D- Foca

1/3
O ____________tem lindas penas coloridas que abre em leque.
A ____________possui pêlos negros e brilhantes que a protegem do frio.
Quando está muito calor, o ___________ fecha -se na sua concha.
O ____________pode voar mas não é uma ave.
5. Dos animais acima indicados, quais são os que põem ovos?
AeB BeD B, C e D
6. Classifica as frases de verdadeiras (V) ou falsas (F).
___ As plantas são seres vivos. ___ Os caules das plantas são sempre
verdes.
___ Todas as plantas dão flor. ___ As plantas não se deslocam.
___ As plantas verdes renovam o ar . ___ Há plantas que vivem na água.
7. Para cada parte da planta, assinala com uma cruz(X) a função que te parece correcta.
Raiz - Respirar Flor - Formar a semente

Retirar água do solo Alimentar
Caule - Suportar partes da planta

Deslocar
8 - Para além da raiz, caule e flor que outras partes da planta conheces?
_______________________________________________________________________
_.
9 - Quando queremos fazer uma observação atenta e completa de qualquer objecto, é

preciso ter em conta as suas características. Para isso, usamos os nossos sentidos.
Completa o nome de cada um:
V____ O______ A______ T____ G____

2/3
8. Qual a função de cada um dos seguintes instrumentos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Telescópio
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Microscópio
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Estetoscópio
11. Água potável é água própria para beber. Sublinha as características que achas que
uma água potável deve ter:
Sem cheiro Incolor Salgada Sem sabor Doce Azul

12. A poluição da água é um grave problema do mundo actual. Indica duas causas da
poluição da água.
________________________________________________________________________
3/3
Disciplina de Educação Visual e Tecnológica Ano 5.º - Turma
Nome: ___________________________________________Data de Nasc.:____________
OLÁ! Bem-vindo a mais um ano cheio de novos amigos, professores, descobertas,

aprendizagens, …, enfim, tantas coisas boas.
Vamos conhecer-nos um pouco?
Como gostas de ocupar os teus tempos livres?

_________________________________________________________________________
Qual a tua disciplina preferida?
_________________________________________________________________________
Que profissão gostarias de ter?
_________________________________________________________________________
Como gostarias que fosse o ambiente na sala de aula de E.V.T.?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qual a tua opinião sobre a tua nova escola?
_________________________________________________________________________
Agora MÃOS À OBRA!!!

Prepara o teu material de E.V.T. e lê com atenção o seguinte enunciado.
Imagina que o teu olho é uma máquina fotográfica e que vais tirar uma fotografia à tua
família, contigo incluído.
Como o teu olho é mágico, vais colocar na tua fotografia 1 quadrado amarelo, 2 rectângulos
castanhos, 1 triângulo vermelho e 1 circunferência verde.
Com estes elementos dá vida à tua composição visual utilizando os teus materiais de
E.V.T. .
Bom trabalho e um bom ano escolar. Os Professores:______/______
1/2
2/2
Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / 09 / 2007
Disciplina de Educação Física Ano 5.º - Turma
Para todos os exercícios propostos, a avaliação será realizada com base nos seguintes critérios:
Não Satisfaz – O aluno apenas cumpre uma ou nenhuma das componentes críticas descritas na
execução do gesto técnico.
Satisfaz pouco – O aluno cumpre duas das componentes críticas descritas, na execução do gesto
técnico.
Satisfaz – O aluno cumpre três das componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico.
Bom – O aluno cumpre as quatro componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico.
ATLETISMO
Correr a distância de 30 metros

Corre em velocidade (30 metros), revelando algumas dificuldades na coordenação dos movimentos da corrida
Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida
Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida e cumprindo as
componentes quantitativas definidas para o nível satisfaz.
Corre em velocidade (30 metros), revelando uma boa coordenação dos movimentos da corrida e cumprindo as
componentes quantitativas definidas para o nível bom
GINÀSTICA
Rolamento à frente (engrupado) em plano inclinado

Coloca o queixo junto ao peito.
Mantém pernas unidas e flectidas.
Não ajuda com as mãos
Termina o exercício na mesma direcção do ponto de partida, em equilíbrio.
Salto de eixo por cima do companheiro

Corrida de balanço rectilínea e acelerada
Após corrida de balanço realiza, na chamada, impulsão simultânea dos membros inferiores.
Transpõe o companheiro, com os membros inferiores acentuadamente afastados e estendidos.
Realiza recepção equilibrada.
JOGOS
Num jogo pré-desportivo na situação 3x3 ou 4x4

Passa a bola a um companheiro.
Recebe a bola de um companheiro
Desmarca-se para os espaços vazios
Desmarca-se para os espaços vazios com frequência, proporcionando várias linhas de passe
1/1

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ÍNDICE

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL

SEGUNDO CICLO – 5.º ANO

Planos Curriculares Testes Diagnósticos

História e Geografia de Portugal História e Geografia de Portugal

Ciências da Natureza Ciências da Natureza

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Leitura para enriquecimento e para informação e estudo:

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Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º

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Disponíveis para leccionar os conteúdos programáticos 59 24 17 24

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Pré-requisitos Tema Número de

* Identificar representações da Terra, utilizando TEMA A:

* Identificar as fronteiras de Portugal Continental.

* Localizar as capitais de distrito.

* Identificar os maiores rios de Portugal Continental

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Pré-requisitos Tema Número de

* Identificar as principais actividades económicas e

* Distinguir aspectos naturais e humanos do meio:

* Utilizar vocabulário geográfico em descrições

* Conhecer personagens e factos da História

* Conhecer os factos históricos que se relacionam

* Reconhecer símbolos nacionais:

* Recolher dados sobre aspectos da vida

* Conhecer unidades de tempo: ano, década,

* Localizar factos e datas no friso cronológico.

* Utilizar formas variadas de comunicação escrita,

* Utilizar correctamente vocabulário específico da

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Pré-requisitos Tema Número de

1- Números inteiros e números decimais. 22

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Pré-requisitos Tema Número de

9 Valor exacto e valores aproximados de um quociente 13

5- Números racionais. Adição e subtracção

Pré-requisitos Tema Número de

- Ler e interpretar tabelas e gráficos relativos a 7- Sólidos Geométricos

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Apresentação 1 1 --- ---

Avaliação diagnóstica 2 2 --- ---

Actividades de remediação e enriquecimento 6 2 2 2

Disponíveis para leccionar os conteúdos programáticos 95 34 29 32

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Pré-requisitos Tema Número de

- Ser capaz de observar e questionar o meio 21

Nome. ____________________________________________________________ N.º: