El dibujo infantil como

instrumento diagnóstico

Facultad de Educación
Madrid, 8 de abril de 2011
LAURA TORRICO LÓPEZ
Viernes, 8 de abril de 2011
 10h – 12h
- Análisis del dibujo de la casa (I)
 12h - 12:30h  Descanso
 12:30h – 14h
- Análisis del dibujo de la casa (II)
 14h – 15h  Comida
 15h – 17h
- Análisis del dibujo del árbol
 17h – 17:30h  Descanso
 17:30h – 19h
- Análisis del dibujo de la persona
ANÁLISIS DEL DIBUJO DE LA
CASA
¿Qué información nos proporciona
el dibujo de una casa?
 Relaciones interpersonales íntimas
 Habilidad para funcionar bajo tensiones
 Nivel de contacto con la realidad
Detalles de la casa
Tipos de
detalles

secuencia
Detalles esenciales
 Puerta = acceso al espacio vital
+ salida al mundo exterior
 Omisión o demasiado pequeña:
- Bloqueo  necesidad de
“romper
- Introversión  necesidad de
aislamiento
 Demasiado grande:
- Dependientes
- Generosidad extrema
 Cerrada con llaves y cerraduras 
introversión
 Abierta  extroversión
 Laterales  huida
 Discretas  desconfianza
 Ventanas = comunicación
con el exterior
 Omisión – fuertemente cerradas
– demasiado pequeñas:
- No afronta la realidad externa
- Se siente atrapado en su
familia
- Rigidez educación paternal
- Excesiva sobreprotección
 Disparidad en la medida
 Abiertas  apertura
 Muy ornamentadas  prisión
 Cerraduras  sobredefensa
 Tejado = “yo” del sujeto
 Demasiado grandes  falta
de contacto con la realidad
 Omisión – demasiado
pequeño – mal conectado:
- Falta de capacidad
creativa
- Dificultades cognitivas
 Pared-tejado  graves
dificultades
 Paredes = fortaleza del “yo”
 Altas:
- Necesidad de crecer
- Lucha con el mundo externo
 Bajas  introversión
 Énfasis vertical  huida de la
realidad y refugio en la fantasía
 Énfasis horizontal 
vulnerabilidad a las presiones
familiares
 Líneas de contorno fuertes 
esfuerzo por mantener el control
 Líneas de contorno débiles 
control deficiente del “yo”
Chimenea
 Omisión o énfasis exagerado 
desajuste
 Mucho humo  tensión interna
 Demasiado grande  preocupación
sexual
 Demasiado pequeña  falta de afecto
en el hogar
Detalles no esenciales
 Contraventanas, persianas y cortinas no
cerradas del todo  ansiedad respecto
al ambiente.
 Gran número de ventanas con cortinas
o persianas  preocupación excesiva
por el ambiente.
 Material detallado meticulosamente 
tendencias obsesivo-compulsivas.
Detalles irrelevantes
 Arbustos cerca de la casa  actitud
defensiva.
 Arbustos = personas importantes
 Camino largo y estrecho  deseo de
mantenerse alejado
 Nubes  ansiedad
 Montañas  dependencia y actitud defensiva
 Nieve y lluvia  necesidad de expresar los
sentimientos
Detalles degradantes
 Váter o cubos de basura  hostilidad
agresiva
Perspectiva
Resultado incongruente

 Inicio de problemas
en la organización
 Bloqueo temporal
Márgenes de la hoja
 Tejado cortado por el margen superior
 busca de satisfacción en la fantasía
 Muro lateral cortado por el margen de
un lado  inseguridad
Relación con el observador

 Casa a ras de tierra

 deseo de alejarse
del hogar
 Casa distante 
deseo de alejarse de
los
convencionalismos
sociales
Postura de perfil

 Rechazo a mostrarse
de frente
 Aislamiento
 Actitud oposicionista
Transparencias

 Normal dentro de la
etapa esquemática
(hasta los 9 años)
 Humo
 Hacia un lado  presiones ambientales
 De derecha a izquierda  futuro
pesimista
 Ambos sentidos  psicóticos
 Cantidad de humo  magnitud de los
sentimientos
Interrogatorio posterior
7. ¿Quién te gustaría que viviera
contigo en esa casa? ¿Por qué?

 “Con mis padres pero sin mis

hermanos”  necesidad de afecto
paternal
 Evasión de la respuesta
8. Cuando miras la casa, ¿te parece
que está cerca o lejos?

 Cerca  accesibilidad, sentimientos de

afecto y bienvenida
 Lejos  sentimientos de lucha y
rechazo
12. ¿Es una casa feliz y amistosa?

 Respuestas evasivas  valor negativo

 Opinión sobre los que viven en la casa o
los sentimientos de ellos hacia el sujeto
Análisis del dibujo de la casa
de Berta
Viernes, 8 de abril de 2011
 10h – 12h
- Análisis del dibujo de la casa (I)
 12h - 12:30h  Descanso
 12:30h – 14h
- Análisis del dibujo de la casa (II)
 14h – 15h  Comida
 15h – 17h
- Análisis del dibujo del árbol
 17h – 17:30h  Descanso
 17:30h – 19h
- Análisis del dibujo de la persona
La casa de Ana
La casa de David
La casa de Juan
 Preguntas-guía
 ¿Cómo es la proporción del dibujo: es grande, tipo norma o
pequeño? ¿Qué podemos interpretar al respecto?
 ¿Dónde está ubicado el dibujo? ¿Qué puede significar?
 ¿Ha dibujado en la misma posición en la que se le ha
entregado el folio o lo ha girado?
 ¿Cómo se ve el dibujo?, ¿parece que está cerca o lejos?, ¿se
ve desde arriba o desde abajo?
 ¿Están presentes todos los detalles esenciales ? ¿Cómo son
estos detalles, hay alguno que esté enfatizado?
 ¿Qué detalles irrelevantes están presentes? ¿Cómo son?
¿Qué pueden significar?
 ¿Hay detalles degradantes o extravagantes ? ¿Qué
interpretación podemos hacer de los mismos?
 Preguntas-guía
 ¿Qué relación existe entre las respuestas y las
características del dibujo ?
 ¿Existe alguna relación entre lo que sabemos o conocemos
del niño/a y las características del dibujo?
 ¿Existen características del dibujo que se relacionen con la
etapa evolutiva y que, por lo tanto, no convendría
interpretarlas desde un punto de vista emocional?
 ¿Qué características se repiten en el dibujo de la casa, del
árbol y de la persona?
 ¿Qué deberíamos continuar investigando o qué deberíamos
hacer de acuerdo a las conclusiones que hemos extraído del
análisis del HTP ?
Viernes, 8 de abril de 2011
 10h – 12h
- Análisis del dibujo de la casa (I)
 12h - 12:30h  Descanso
 12:30h – 14h
- Análisis del dibujo de la casa (II)
 14h – 15h  Comida
 15h – 17h
- Análisis del dibujo del árbol
 17h – 17:30h  Descanso
 17:30h – 19h
- Análisis del dibujo de la persona
ANÁLISIS DEL DIBUJO DEL
ÁRBOL
¿Qué información nos proporciona
el dibujo de un árbol?
 Desarrollo del sujeto
 Cómo toma contacto con la realidad
 Equilibrio intrapersonal
 Tensiones interpersonales
Detalles del árbol
Tipos de
detalles

secuencia
Detalles esenciales
 Tronco = “yo” del sujeto
 Agujero:
- Carencias afectivas
- Situación traumática
 Líneas:
- Rectas  autocontrol
- Onduladas  sociabilidad
- Tortuosas  ansiedad
 Bajo  introversión
 Alto  extroversión
 Ancho  seguridad en sí mismo
 Muy ancho  narcisismo
 Delgado  debilidad
 Muy delgado y ramaje amplio 
precario equilibrio de la
personalidad debido a la búsqueda
excesiva de satisfacción
 Grande y ramaje pequeño 
precario equilibrio de la
personalidad debido a la
frustración por no satisfacer las
necesidades básicas
 Base amplia y se va estrechando
 estimulación temprana
deficitaria
 Base más estrecha que la parte de
arriba  posible colapso del
control del “yo”.
 Ramas = habilidad para
obtener satisfacción
 Unidimensionales 
habilidad débil
 Bidimensionales 
ajuste maduro
 Bidimensionales sin
cerrar  falta de
control de impulsos
 Ramas = habilidad para
obtener satisfacción
 Hacia arriba  optimismo
 Hacia abajo  pesimismo
 Rotas o muertas  algo
traumático
 Énfasis en el lado izquierdo 
tendencia a buscar satisfacción
emocional de forma inmediata.
 Énfasis en el lado derecho 
tendencia a buscar satisfacción a
través del esfuerzo intelectual
Detalles no esenciales
 Corteza

 Dibujada con dificultad  ansiedad

 Dibujada meticulosamente 
preocupación por su ambiente actual
 Cicatrices  heridas emocionales o
físicas
 Raíces
 En forma de garras  actitudes
agresivas y mal contacto con la realidad
 Detalles irrelevantes

 Pájaros o animales en
las ramas  persona
importante
 Línea de base convexa
 dependencia
materna
Detalles degradantes
 Perro orinando, caballo defecando,
hacha, etc.  hostilidad agresiva
Perspectiva
Márgenes de la hoja
 Uno de los lados del papel como uno de
los laterales del tronco  tendencias
agresivo-reactivas
Relación con el observador
 Árbol debajo del observador 
depresión o fracaso
 Árbol sobre una colina  lucha o
necesidad de seguridad
Transparencias
 Raíces visibles  desorden patológico
en la prueba de realidad
 Movimiento
 Árbol inclinado hacia un lado debido al viento 
presiones ambientales y lucha por mantener el
equilibrio
 Árbol deshojándose  sensación de perder la
habilidad para esconder emociones y sentimientos
de culpa
 Manzano  niños dependientes. Manzanas caídas
o cayendo = sentimientos de rechazo
 Ramas caídas o cayendo  sensación de perder
la habilidad para enfrentarse a las presiones
ambientales
Interrogatorio posterior
3. Aproximadamente, ¿qué edad
tiene el árbol?

 Edad cronológica del sujeto

 Años que el sujeto ha vivido en la
pubertad
 Años que ha experimentado un
ambiente insatisfactorio
 Edad de la persona representada
4. ¿Está vivo el árbol?  “No”

 Sentimientos de inferioridad
 Culpabilidad
 Depresión
6. ¿Qué causó su muerte?

 Gusanos, insectos, parásitos, un rayo,

el viento…  algo extrapersonal es
culpable
 Alguna parte o el árbol entero está
podrido  algo falla dentro del “yo”
El árbol de Ana
El árbol de David
El árbol de Juan
 Preguntas-guía
 ¿Cómo es la proporción del dibujo: es grande, tipo norma o
pequeño? ¿Qué podemos interpretar al respecto?
 ¿Dónde está ubicado el dibujo? ¿Qué puede significar?
 ¿Ha dibujado en la misma posición en la que se le ha
entregado el folio o lo ha girado?
 ¿Cómo se ve el dibujo?, ¿parece que está cerca o lejos?, ¿se
ve desde arriba o desde abajo?
 ¿Están presentes todos los detalles esenciales ? ¿Cómo son
estos detalles, hay alguno que esté enfatizado?
 ¿Qué detalles irrelevantes están presentes? ¿Cómo son?
¿Qué pueden significar?
 ¿Hay detalles degradantes o extravagantes ? ¿Qué
interpretación podemos hacer de los mismos?
 Preguntas-guía
 ¿Qué relación existe entre las respuestas y las
características del dibujo ?
 ¿Existe alguna relación entre lo que sabemos o conocemos
del niño/a y las características del dibujo?
 ¿Existen características del dibujo que se relacionen con la
etapa evolutiva y que, por lo tanto, no convendría
interpretarlas desde un punto de vista emocional?
 ¿Qué características se repiten en el dibujo de la casa, del
árbol y de la persona?
 ¿Qué deberíamos continuar investigando o qué deberíamos
hacer de acuerdo a las conclusiones que hemos extraido del
análisis del HTP ?
Viernes, 8 de abril de 2011
 10h – 12h
- Análisis del dibujo de la casa (I)
 12h - 12:30h  Descanso
 12:30h – 14h
- Análisis del dibujo de la casa (II)
 14h – 15h  Comida
 15h – 17h
- Análisis del dibujo del árbol
 17h – 17:30h  Descanso
 17:30h – 19h
- Análisis del dibujo de la persona
ANÁLISIS DEL DIBUJO DE LA
PERSONA
¿Qué información nos proporciona
el dibujo de una persona?
 Concepto acerca de su rol sexual
 Habilidad en las relaciones
interpersonales
Detalles de la persona
Tipos de
detalles

secuencia
Detalles esenciales
 Cabeza = inteligencia +
control de impulsos + fantasía
 Muy grande:
- Énfasis en las funciones intelectuales
- Fantasía como fuente de satisfacción
- Inmadurez, agresión, jaquecas...
 Muy pequeña:
- Sujetos con trastorno obsesivo-compulsivo
- Negación del lugar donde se generan los pensamientos
dolorosos y sentimientos de culpa
 Énfasis en las líneas periféricas  esfuerzos para
controlar sus impulsos debido a fantasías perturbadoras
Tronco = Base de los impulsos y
necesidades físicas básicas
 Muy grande  impulsos no satisfechos
 Muy pequeño  negación de impulsos
corporales y/o sentimientos de
inferioridad
 Largo y delgado  connotaciones
esquizoides
Tronco = Base de los impulsos y
necesidades físicas básicas
 Hombros muy grandes  sentimientos de
fuerza o preocupación extrema
 Hombros pequeños  sentimientos de
inferioridad
 Desigualdad en la medida de los hombros 
desequilibrio de la personalidad (temporal en
niños)
 Hombros cuadrados  actitud sobredefensiva
Tronco = Base de los impulsos y
necesidades físicas básicas
 Incapacidad para cerrar la base de la
pelvis  dificultades en el área sexual
 Énfasis excesivo en la cintura 
conflictos en la expresión y control de
los impulsos sexuales
Tronco = Base de los impulsos y
necesidades físicas básicas

 Omisión  Niños
con:
- Discapacidad
intelectual
- D.A.
- Lesiones cerebrales
 Brazos = Medio para controlar o
realizar cambios en el entorno
 Muy largos  esfuerzo en el
desarrollo
 Muy cortos  pobre presencia
de impulsos para controlar el
ambiente
 Enganchados en el cuerpo:

- Control interno rígido 

necesidad de protegerse del
exterior
- Dificultad para conectar con los
demás  introversión
 Anchos  fuerza

 Delgados  debilidad

 Omisión: Inadecuación y
ansiedad
 Piernas = autonomía en el
ambiente
 Muy largas  lucha por la autonomía
 Muy cortas  sentimientos de
constricción
 Juntas:

- Intento por controlar los impulsos

sexuales
- Temor por sufrir un ataque sexual
 Omisión  sentimientos de angustia e
inseguridad
 Ojos
 Muy pequeños  deseo de “ver” lo
menos posible
 Bizcos  rabia y rebeldía
 Omisión  alucinaciones visuales
 Orejas
 Muy grandes 
deseo de escuchar
lo que creen que los
demás dicen sobre
ellos
 Omisión 
alucinaciones
auditivas
 Nariz
 Muy grande  preocupación fálica y
posible miedo de castración
 Omisión  introversión
 Boca
 Muy grande  erotismo oral y/o
tendencias agresivas orales
 Omisión  angustia, inseguridad e
introversión
Detalles no esenciales
 Cuello
 Omisión  dificultades en el control de
los impulsos corporales
 Énfasis exagerado de la barbilla 
necesidad de dominio social
 Largo y delgado  trastornos
esquizoides
 Manos y dedos
 Grandes:
- Inadecuación
- Falta de habilidades manipuladoras
- Dificultades para relacionarse
 Pequeñas  resistencia a establecer
contactos íntimos
 Omisión  inadecuación
 Fuertemente sombreadas 
sentimientos de culpa
 Ocultas  evasión, sentimientos de
culpa y pasividad
 Dedos como púas  hostilidad
 Pies
 Muy grandes  necesidad de seguridad
 Muy pequeños  dependencia
 Muy detallados  rasgos obsesivos y
narcisistas-exhibicionistas
 Omisión  constricción
Detalles irrelevantes
 Pipa o puro  leve erotismo oral
 Bastones, espadas y armas:
- Tendencias agresivas
- Asociaciones fálicas
Perspectiva
Márgenes de la hoja
 Piernas cortadas por el borde inferior 
insuficiencia de autonomía
Relación con el observador
 Persona por encima
del observador:
- Deseo de
asilamiento en las
relaciones
psicosociales
- Se siente dominado
por la persona que
representa
Postura
 De frente:
- Intransigencia y rigidez
- Esconder sus sentimientos de
inseguridad
 Completamente de perfil  tendencias
oposicionistas y de aislamiento
 De espaldas  aislamiento y rechazo a
las relaciones psicosociales
Postura de los brazos y manos
 Enganchados al cuerpo  rigidez
 Cruzados  actitud hostil
 Detrás de la espalda  resistencia a
hacer concesiones a los demás
 Manos sobre la pelvis  conflictos
sexuales
Postura de las piernas y pies
 Separadas  desafío y/o necesidad de
seguridad
 Juntas  rigidez, tensión, desajuste
sexual
 De puntillas  contacto débil con la
realidad y/o necesidad de escapar
Transparencias
 Brazo visible a través de la manga 
habitual y no significativa
 Órganos visibles  patológico
Interrogatorio posterior
1. ¿Es un niño o una niña (chico-
chica, hombre-mujer?

 Definición de su rol sexual

 Error en la prueba de realidad
6. ¿Qué está pensando?

 Dibujo como autorretrato 

sentimientos de culpa, enojo,
resentimiento o aturdimiento
 Dibujo de otra persona  lo que esa
persona piensa del sujeto
8. ¿Es feliz esta persona?

 “Sí”  posible evasión

 Expresiones de temores, quejas,
ansiedades
 Comentarios hostiles sobre la persona
representada
 ¿Qué te hace pensar que es feliz?
 recurrir a sus propios sentimientos
La persona de Ana
La persona de David
La persona de Juan
 Preguntas-guía
 ¿Cómo es la proporción del dibujo: es grande, tipo norma o
pequeño? ¿Qué podemos interpretar al respecto?
 ¿Dónde está ubicado el dibujo? ¿Qué puede significar?
 ¿Ha dibujado en la misma posición en la que se le ha
entregado el folio o lo ha girado?
 ¿Cómo se ve el dibujo?, ¿parece que está cerca o lejos?, ¿se
ve desde arriba o desde abajo?
 ¿Están presentes todos los detalles esenciales ? ¿Cómo son
estos detalles, hay alguno que esté enfatizado?
 ¿Qué detalles irrelevantes están presentes? ¿Cómo son?
¿Qué pueden significar?
 ¿Hay detalles degradantes o extravagantes ? ¿Qué
interpretación podemos hacer de los mismos?
 Preguntas-guía
 ¿Qué relación existe entre las respuestas y las
características del dibujo ?
 ¿Existe alguna relación entre lo que sabemos o conocemos
del niño/a y las características del dibujo?
 ¿Existen características del dibujo que se relacionen con la
etapa evolutiva y que, por lo tanto, no convendría
interpretarlas desde un punto de vista emocional?
 ¿Qué características se repiten en el dibujo de la casa, del
árbol y de la persona?
 ¿Qué deberíamos continuar investigando o qué deberíamos
hacer de acuerdo a las conclusiones que hemos extraido del
análisis del HTP ?
Muchas gracias por vuestra atención