Servicios y tipo de atención de EE y/o NEE que se brinda a los

usuarios
Los servicios que tiene los usuarios de la institución son psicología, odontología,
lenguaje y aprendizaje, orientación valores, trabajo social, talleres de autoestima,
talleres a padres de familia, aún no cuenta con incorporación

Acciones de investigación y temática que abordan.

En un tiempo atrás mencionan que se elaboró un proyecto para la inclusión de
capacitación de trabajos a los usuarios mencionando algunos; manualidades,
cocina, pintura etc….que nunca podrán desafortunadamente no podrán aprender
nada de manera abstracta.

Actualmente la institución no cuenta con algún proyecto de investigación sobre

NEE.

Objetivos

 Conocer las diferentes intervenciones actividades del psicólogo en el

Campo de las Necesidades Educativas Especiales con la finalidad de
identificar el quehacer del profesional dentro del ámbito de la Educación
Especial.

 Analizar las diferentes situaciones para determinar un criterio valido y así

poder abordar determinada problemática que se presente

 Conocer elementos conceptuales, referidos a la concepción de

necesidades educativas y principios en la atención educativa de la
población con NEE

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Justificación

Las necesidades educativas especiales pueden desencadenarse por una gran

variedad de factores, puede influir desde la herencia hasta el ambiente social,
cultural, escolar y familiar en que se desenvuelve el niño, por lo tanto, es
importante que antes de catalogar a un alumno con Necesidades Educativas
Especiales estemos seguros de que realmente presenta esta necesidad y no
solo “Etiquetarlo” por una simple creencia y suposición.

La importancia de este reporte sobre la estancia de Investigación y Servicio

dentro del Campo de las Necesidades Educativas Especiales de manera social
es crear conciencia que las actividades e intervenciones del psicólogo van ligado
con padres y el alumno de manera grupal se trabaja y se logra un mejor
resultado.

Los diferentes profesionales que se involucran al realizar una evaluación de un

menor se ayudan a mejorar pero eso no quiere decir que su trabajo ha terminada
es de suma importancia que los factores como el gobierno tengan como parte
primordial esta área de la educación y que sea un factor para promover mejores
instalaciones y capacitación y actualización constante para los diferentes
profesionales dentro del campo de las Necesidades Educativas Especiales y/o
Educación Especial con el fin de promover una educación Inclusiva sin barreras
de aprendizaje.

En lo particular la estancia me lleno de grata experiencia única e irrepetible ya

que parte de lo cotidiano se vuelve motivador, sin duda alguna es relevante para
poder desarrollar nuevos conceptos y como estudiante ayuda a mejorar y
reforzar los conocimientos adquiridos durante el semestre.

Metodología

Estudio Exploratorio y/o Observación-Acompañamiento

Participantes:
Psicóloga Olimpia Palacios Santillán, actualmente laborando en el CAM 01
(Centro de Atención Múltiple) en la Ciudad de Oaxaca, con experiencia en el
campo NEE 21 años.
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Mi nombre Abigail Juárez Hernández realice sola la act. De la estancia.

Lugar o Escenario: CAM 01 de la Ciudad de Oaxaca, institución pública,

estructurada bien espacios grandes y abiertos.

Instrumentos de Evaluación: Bitácora de Observación-Acompañamiento,

entrevista semiestructurada, Planeación de Actividades.

Procedimiento: Al entrar al lugar no se permitía tomar fotos a los usuarios, ni

grabaciones, se realizó el procedimiento de hablar con la directora para poder
hacer la estancia, luego se habló con tres psicólogos quien tenía la disponibilidad
de apoyarme en ser su asistente por medio de su jornada laboral, se le explico
a la psicóloga otorgada el objetivo de la estancia, me menciono cómo
comportarme en cada situación y que no debía opinar en ningún caso que yo
tuviera contacto, fui de salón en salón con la psicóloga y tomando nota de la
actividad realizada, como no había muchas posibilidades de más días ya que por
el tiempo corto que tenían en la institución solo se me otorgo 2 días Lunes 23 y
miércoles 25 de Octubre.

Conclusiones

¿Cómo se lleva a cabo una la planeación de labores dentro del campo de las
NEE?

La planeación dentro del campo de las NEE no se planean estas surgen y como
psicólogos debemos tener las herramientas necesarias para actuar en el caso
pertinente
¿Qué actividades sobre evaluación se desarrollan con personas con NEE?

A todos los usuarios se les aplica el test de Bender, Evaluación psicopedagógica,

HTP y el test de la familia esto conlleva una corriente humanitaria dentro de la
institución.

¿Cómo se interviene o cómo se lleva a cabo una propuesta de intervención en

personas con NEE?

Cuando hablamos de intervención aquí surgen muchos factores suele incluir el

análisis de las características del contexto y de los usuarios y supone una
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primera oportunidad para tener presente las necesidades de todos los usuarios,
incluidos los que presentan alguna discapacidad y realizar ajustes o previsiones
que faciliten una respuesta educativa adecuada
El aula incluye un espacio físico donde un grupo humano establece interacciones
orientadas hacia un fin,
con la presencia de adultos que realizan mediaciones para que los alumnos
desarrollen sus capacidades utilizando elementos materiales diversos,
susceptibles de ser organizados para dicho desarrollo.
El lugar físico donde ocurren la mayoría de las interacciones, las características
del mismo o la disposición de los elementos materiales que lo ocupan, no debe
ser pues ajeno a la hora de valorar la calidad de las mismas.

Las actitudes que estos sostengan en torno a los alumnos con discapacidad
puede condicionar su actuación y traducirse en conductas tales como
sobreprotección o en el sostenimiento de expectativas limitadas sobre ellos que
de manera implícita conducen a los resultados esperados. La percepción por
parte del docente del retraso mental desde una concepción inmovilista o de
manera más precisa, pensar
que las dificultades de aprendizaje, son fruto únicamente de las limitaciones que
presenta el alumno, puede influir negativamente en su trabajo en el aula.

Este hecho, nada infrecuente en la práctica, justifica que los profesionales

implicados tengan oportunidades de reflexionar sobre sus actuaciones en el aula
y revisar sus percepciones sobre las necesidades educativas de los alumnos,
sus capacidades para aprender y la importancia de su labor mediadora en el
aprendizaje de todos ellos

- Cuál es el papel del psicólogo dentro del campo de las NEE

El papel del psicólogo es una guía y ayuda también su función prioritaria es

atender y fomentar el desarrollo psicológico en todos sus componentes -
psicomotriz, intelectual, social, afectivo-emocional- y en los 3 agentes principales
del sistema educativo (alumnos, padres y profesores).

El psicólogo aporta un análisis psicológico de diversas situaciones (evaluación);

y 2) proponer planes de acción que respondan a los análisis realizados
(intervención).

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  El psicólogo asesora a los profesores y colabora con ellos en diversos
temas

 El psicólogo organiza cursos de formación para el profesorado en relación

a programas de intervención que implementarán (programas para
estimular la inteligencia, la motivación, la creatividad, la convivencia, los
valores prosociales

 El psicólogo sería conducir estudios de investigación con diversas

metodologías (experimentales, correlacionales, cualitativas, etnográficas,
etc.), en colaboración con los profesores y otros profesionales, en torno a
diversos temas de Psicología Educativa (procesos de enseñanza-
aprendizaje, procesos mentales que intervienen en el aprendizaje,
aprendizaje mediatizado por el uso de nuevas tecnologías.

 El psicólogo organiza conferencias-coloquio sobre temas de interés para

los padres

 El psicólogo realiza intervenciones terapéuticas de primer nivel con el

grupo familiar con la finalidad de favorecer que aprendan a resolver
conflictos que mejoren el equilibrio homeostático de la familia, o deriva el
tratamiento a profesionales externos realizando un seguimiento del
mismo.

 el psicólogo contribuye a la necesidad de conjugar la escuela cada vez

más competitiva y la escuela integradora que fomenta la inclusión y el
desarrollo integral de todos los alumnos, a la necesidad de trabajar en
equipo, y a la necesidad de construir un espacio para escuchar y atender
al alumno, a los padres y profesores.

La unión del estudio del desarrollo y la practica educativa, deben estar presentes
en todo docente en virtud de que aquella brinda los conocimientos sobre el niños
entre otras cosas para favorecer tanto, su estancia dentro del aula como, sus
aprendizajes, es decir; el saber que ciertos comportamientos pueden
considerarse normales en un niño en una determinada etapa y no en otra,
evitaría que se rotularan indiscriminadamente a los equeños brindándoles la
atención educativa que merecen.

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El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar la
calidad de los aprendizajes de todos los usuarios NEE. Es una forma de enseñar
y de realizar la actividad educativa basada en la creencia de que el aprendizaje
y el desempeño profesional es mayor cuando las personas aprenden y
solucionan los problemas de manera cooperativa.

Implica un equipo de trabajo interdisciplinario con el fin común de mejorar el

aprendizaje y participación de todos los usuarios, especialmente de los que
presentan NEE, ya sean transitorias o permanentes.

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Referencias

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Desde el Clínico en
la Escuela al Mediador de la Institución. Documento online,
http://www.ecampus.cl/Textos/ psicologia/Cecilia_Banz/cbanz.htm.

CASTANEDO, C. (1997). Bases psicopedagógicas de la educación especial.

Editorial CCS: Madrid.

COLL, C.; PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (2001). Concepciones y tendencias

actuales en psicología de la educación. Desarrollo psicológico y educación, Vol.
2. Madrid: Alianza editorial.

PEÑA, A.; REYES, R.; PEÑA, M.; VILLAROEL, M. Y ALVIAL, A. (1981).

Antecedentes sobre la educación especial y/o diferencial. Documentos CPEIP,
Ministerio de Educación, Santiago, Chile.

LÓPEZ MELERO, M. Diversidad y Cultura: calidad de vida para todos. España,

Editorial Universidad de Málaga, 1993.

Heward, W. L. (2005). Niños Excepcionales. Una introducción a la Educación

Especial. Madrid. Pearson Prentice Hall. Cap. 2

Heward, W. L. (2005). Niños Excepcionales. Una introducción a la Educación

Especial. Madrid. Pearson Prentice Hall. Cap. 4

Heward, L., W. (2004) Niños Excepcionales: Una introducción a la Educación

Especial.Madrid, Pearson Prentice Hall. pp. 139- 189

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