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Rosie Wood rosiechequers@aol.com | JORNADA DE DISLEXIA EN CANARIAS Noviembre 24 & 25 2007 Sabado, 24 de Noviembre Sesion 1: 10.00 - 12.00 h En esta sesién se trataran los siguientes puntos: * ECémo es ser una persona con dislexia? + iExperimenta los problemas con la lectura, ortografia, escritura y memoria, ademés del dolor y el pénico! * Elperfil de una persona con dislexia — de qué maneras distintas afecta a las personas a diferentes edades. + La comorbilidad con las demas Dificultades Especificas de Aprendizaje (DEA) Definiciones de la dislexia: La dislexia se evidencia cuando la precisién y la fluidez de la lectura y/o la cortografia de palabras se desarnolian cle forma incompleta 0 con grandes dificultades. Esto se centra en el aprendizaje de la lecto-escritura a nivel de palabras que implica serios y persistentes problemas a pesar de una instruccién apropiada, ‘Su proceso de aprendizaje debe ir organizado por fases de forma que éstas sean evaluadas antes de iniciar el proceso de aprendizaje de nuevos contenidos. Sociedad Briténica de Psicologia 1999 La dislexia es una combinacién de habilidades y dificultades que afecta al proceso de aprendizaje de una o mas de las siguientes destrezas: la lectura, la ortografia y la escritura. Es una condicion constante. Iqualmente puede ir acompaiiada de otras dificultades en el area de la velocidad de procesamiento, memoria a corto plazo, corganizacion, secuenciacién, lenguaje hablado o habilidades motrices. Puede haber dificultades en la percepcién visual y/o auditiva. En concreto esta relacionado con el dominio y el uso del lenguaje escrito que incluye el abecedario, numeros y notas musicales. La dislexia puede aparecer a pesar de existir una capacidad intelectual normal y recibir una instruccién adecuada. Es constitucional en origen, parte del individuo e independiente de un entomo socio-econdmico y de lenguaje. Algunos estudiantes tienen muy desarrolladas las habilidades creativas y/o interpersonales, y otros disponen de una capacidad oral muy buena. No siempre destacan por tener un talento en concreto, pero todos disponen de alguna destreza, en la que son realmente buenos. Asociacién Briténica de Dislexia 2006 ©Rosie Wood 2007 1 Rosie Wood rosiechequers@aol.com 1 JORNADA DE DISLEXIA EN CANARIAS Noviembre 24 & 25 2007 Datos obtenidos de la Guia para los Centros Educativos ‘pro-dislexia‘ Ja Asociaci6n Briténica de Dislexia Indicadores generales Durante el proceso de aprendizaje en el Centro Educativo se pueden observar en un/a alumn@ con disle3 los siguientes indicios: Se muestra inteligente y capaz, pero no puede poner sus ideas sobre pape Tiene éreas en las que destaca, en concreto, en arte dramético, en arte y« debates orales. Puede mostrar cierta torpeza a nivel corporal. Actua como el “payaso de la clase” para disimular sus deficiencias académicas. Se encierra en si mismo y se aisla, senténdose al fondo de la clase y no participandd. Es muy capaz de hacer una cosa muy bien, pero no puede recordar distin actividades a realizar. Parece “alucinado” cuando el lenguaje hablado se desarrollo de forma mu rapida. AAl final del dia, lega exhausto porque ha tenido que poner muchisimo esfuerzo en el aprendizaje. Es acosado en el Centro por sus compafier@s. En alumn@s durante /a etapa infantil, lo siguiente: Dificultades repetitivos en aprender ritmes de canciones 0 nombres para cosas como ‘mesa”o ‘silla” Disfruta cuando se le lee, pero no muestra ningtin interés en las letras 0 palabras. Da la impresién de que no es‘ prestando atencién. Continta teniendo dificultades para vestirse de forma apropiada y poner Jos zapatos en el pie adecuacio. Muestra dificultad para coger, patear o tirar la pelota o salar en una sola piema o saltar a la comba. Tiene dificultad en seguir un ritmo sencillo con las manos (dando palmas Ha podido tener lugar un desarrollo tardio del habla. Rosie Wood 2007 Rosie Wood rosiechequers@aol.com | JORNADA DE DISLEXIA EN CANARIAS Noviembre 24 & 25 2007 En alumn@s durante la etapa de Educacién Primaria, los indicadores pueden ser los siguientes: No domina el sentido de las direcciones y confunde la derecha y la izquierda Muestra dificutad para atarse los cordones o para vestirse. Una discrepancia evidente entre el lenguaje receptivo ‘y el expresivo Limitaciones de la memoria a corto plazo, p.e. tiene dificultad para recordar tablas aritméticas, el abecedario o instrucciones en el aula * Dificultades de pronunciacién en la lectura - jpero no olvides que no tod@s I@s alumn@s con dislexia tienen este tipo de dificultad! iEstate alerta a lo siguiente!: ° ° ° Lectura vacilante y muy laboriosa Se salta la linea 0 repite la misma — ‘se pierde” en el texto Murmura palabras que se parecen: “no” y ‘on’, ‘for” y “off, ‘was"y “saw” Dificutad en pronunciar palabras polisilabas. Dificultades para comprender lo que han leido. * Dificultades en la escritura y la ortografia. La tipologia de los errores puede ser: ° ° Una gran diferencia entre el lenguaje escrito y hablado. Muy mala presentaci6n de los trabajos, p.e. hojas dobladas, tachones, etc. Una caligrafia que se ve muy laboriosa y/o elfa alumn@ aprieta el épiz demasiado. Contusién de letras visualmente muy parecidas, como p.e.: ‘b’ y ‘, ‘p'y q’y w’y ‘m’— dando como resultado una ortografia muy extrafia. La misma palabra escrita en distintos lugares del mismo trabajo de forma distinta, como p.e. ‘more’, ‘mor’ y ‘mro’— confusién entre mayusculas y minasculas, y el concepto de fonema-grafema. Pueden sorprenderte en todos los demés sentidos: son inteligentes y listos, y no en pocas ocasiones, muy artisticos y creativos.

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