Consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y otras

fuentes, los contenidos de la Unidad IV.

Elabore un argumento respecto a la importancia de la evaluación en el

proceso de aprendizaje. Inicie la argumentación construyendo un concepto de
evaluación de los aprendizajes, explique los diferentes tipos de evaluación
que se plantean en el texto de estudio y sus principales características, luego
destaque las características de la evaluación de competencias y finalmente
elabore una conclusión planteando algunos juicios sobre su experiencia
respecto a las evaluaciones que realizan sus facilitadores. Señale en sus
juicios las fortalezas y debilidades de dichas evaluaciones.
Concepto de evaluación de los aprendizajes, La evaluación es una actividad
sistemática y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado
dentro del propio sistema de la enseñanza y tiene como misión especial recoger
información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el
propio proceso, y dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los
recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.

La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y

aumentar el rendimiento de los alumnos.

Tipos de evaluación:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para

conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que
anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos

períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes
que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante
certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el
producto del aprendizaje.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre
los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha
información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o
retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos, etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como
una totalidad, es una apreciación globalizadora.

Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria
observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo.

Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su

actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple

apreciación matemática.

Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué

se aprendió.
Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.

Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.

Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una
vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy útil que las
actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele
proporcionar en consecuencia las pautas de corrección: también esto debe preverse
en la programación.
Principales características:
Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se
ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a
todos los factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad
del educando y determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos
de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos
medios, procedimientos y técnicas.
Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma
parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y
criterios preestablecidos.