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PROYECTO DE APRENDIZAJE
LOS INTEGRANTES
ORIHUELA GALINDO, NILDA
LOPEZ DE CURIPACO, MARIA OLGA
MARTINEZ CURIPACO, MARISOL
FORMADOR TUTOR: Mg. Maribel Terbullino Gutarra
AULA : A3
GRUPO :
UGEL : Huancavelica
Huancavelica, Perú.
2018
PROYECTO No.04
La contaminación del Organización para la visita al rio: acuerdos de convivencia, Convive y participa democráticamente.
agua del rio Ichu. equipos de trabajo. Dirección espacial y desarrollo motriz.
Visita al rio Ichu. Resuelve problemas de forma,
Elaborar un croquis de ruta hacia el rio Ichu. movimiento y localización.
Observación dirigida. Resuelve problemas de gestión de
Ejecuta diversos juegos espontáneos. datos e incertidumbre.
Analizar sobre el estado del rio Se comunica oralmente en su lengua
Formula interrogantes sobre lo observado, en equipos de materna.
trabajo. Lee diversos tipos de textos escritos.
Busca información básica sobre el agua. Escribe diversos tipos de textos.
Comparamos la información. Indaga mediante métodos científicos.
Sistematiza la información Causas, efectos. Explica el mundo físico basado en
Identificar los focos infecciosos. conocimientos sobre los seres vivos,
Toma de decisiones: materia y energía, biodiversidad, tierra
Sensibilizar a la población en general sobre la importancia y universo.
del cuidado y conservación del agua.
Elaborar pancartas, afiches. Diseña y construye soluciones
Paseo de pancartas. tecnológicas para resolver problemas.
publicación de las pancartas en lugares estratégicos del rio. Gestiona responsablemente el espacio
Solicitar al alcalde para que tome decisiones acerca del y el ambiente.
cuidado del rio. Asume la experiencia del encuentro
Planifica y elabora encuestas sobre el manejo de la basura. personal y comunitario con Dios en su
(3Rs) proyecto de vida en coherencia con su
Tabulación de datos estadísticos sobre el manejo de la creencia religiosa.
basura. Crea proyectos desde los lenguajes
Análisis de resultados y propuesta de alternativas de artísticos.
solución.
Elaboración consensuada de normas del cuidado del rio y su
publicación.
Leemos un pasaje bíblico sobre la creación del mundo:
Génesis:C1,19-27
Dibuja el rio ideal donde le gustaría jugar.
Dialogando y escucha activa, elaborando los acuerdos Para desarrollar competencias y capacidades; Textos diversos de lectura, material de
de convivencia, formando equipos de trabajo, para convivir en democracia, relacionarse con escritorio, espacios como; el rio, casas
cumpliendo y asumiendo responsabilidades, trabajo
participativo y colaborativo con los entes de la
los demás, respetando las diferencias, domiciliarias, fuentes orales, módulo de
comunidad educativa, practicando los valores, preservar el medio ambiente, cuidar la salud ciencia y tecnología, material de Tics.
respetando e intercambiando ideas, sugerencias; integral personal y común, comunicar sus
exponiendo informaciones, analizando, comparando, ideas y opiniones, buscar el equilibrio
tomando decisiones, buscando alternativas de ecológico, racionalizar sobre el agua y su uso.
solución, buscando información, socializando con los
demás.
II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
QUEREMOS HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
SABER
SOBRE…?
El rio está sucio. Ciclos del agua. Dialogando y escucha Textos diversos de Equipos de
activa, elaborando los lectura, material de
El agua del rio está Como evitar la acuerdos de
trabajo.
Acuerdos de convivencia. contaminado. contaminación, su convivencia, formando
escritorio, espacios Asumiendo
cuidado y su uso equipos de trabajo, como; el rio, casas
Elaboración de croquis. No hay cultura de
responsabilidades.
racional. cumpliendo y domiciliarias, fuentes
limpieza y cuidado. asumiendo orales, módulo de Respetando la
Cuadros comparativos, Como nos responsabilidades, opinión y
organizadores gráficos, El agua es vida e organizamos. ciencia y tecnología,
trabajo participativo y sugerencias.
resúmenes, afiches, importante. colaborativo con los
material de Tics.
encuestas, solicitud. Como ubicar entes de la comunidad En pares.
El rio incrementa su información. educativa, practicando Cumpliendo
Gráfico de barras. caudal en la época de
los valores, respetando
lluvias. Procesos de la
e intercambiando
acuerdos de
Formación de brigadas producción de una
El consumo del agua ideas, sugerencias; convivencia.
solicitud.
contaminada es dañino exponiendo
Listado de algunos informaciones,
para la vida. Como elaboro un
gérmenes de las analizando,
afiche, encuesta.
Enfermedades estomacales Clasificación de los comparando, tomando
y de la piel. residuos sólidos. Estrategias de lectura. decisiones, buscando
alternativas de
Visitas al rio y domicilio de Procesos didácticos solución, buscando
los vecinos. para tabulares datos. información,
socializando con los
Encuestas. demás.
EVALUACIÓN DEL A través de la calidad de los productos con los instrumentos de evaluación pertinentes.
PROYECTO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA I.E. : N° 36005
1.2. DIRECTORA : Marisol Martínez Curipaco
1.3. CICLO/NIVEL : V Ciclo Primaria.
1.4. GRADO : 6to. Grado
1.5. SECCIÓN : “A”, “B” y “C”
1.6. DOCENTES : Nilda Orihuela Galindo
María Olga López de Curipaco
Ruth Anccasi Anccasi.
INSTRUM
EVIDENCIAS ENTOS
ÁRE COMPETEN
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE DE
A CIA
S VALORAC
IÓN
Explica el Comprende y usa Explica haciendo uso
mundo físico conocimientos sobre de la maqueta, el
basándose en los seres vivos, . Relaciona los cambios que sufren los ciclo del agua.
conocimientos materia y energía, materiales con el reordenamiento de sus Ubica información en
componentes constituyentes. (ciclo del Rubrica.
sobre los biodiversidad, tierra y un texto informativo
Lista de cotejo.
seres vivos universo agua- aplicación de las (3Rs)) “Las aguas
Ficha de
CTA materia y Evalúa las . Describe los organismos y señala que Contaminadas” y lo
aplicación y de
energía, implicancias del pueden ser unicelulares o pluricelulares organiza.
observación.
biodiversidad, saber y del quehacer y que cada célula cumple funciones Clasifica los residuos
tierra y científico y básicas o especializadas dentro del sólidos. (Reúsa,
universo. tecnológico. agua. Recicla y Reduce)
creencia
religiosa.
Enfoques transversales:
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional (valor)
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático ejemplo
Enfoque orientación al bien Responsabilidad (valor)
común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo (actitud)
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Ejemplo
b. Competencias transversales:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE Gestiona información del entorno virtual:
EN ENTORNOS consiste en analizar, organizar y sistematizar Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente
VIRTUALES diversa información disponible en los y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas
GENERADOS POR entornos virtuales, tomando en cuenta los de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos,
LAS TIC diferentes procedimientos y formatos documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
digitales, así como la relevancia para sus actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
actividades de manera ética y pertinente
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más
APRENDIZAJE alcanzar sus metas: Implica que debe importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
pensar y proyectarse en cómo organizarse Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
mirando el todo y las partes de su planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar
organización y determinar hasta dónde debe la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
llegar para ser eficiente, así como establecer permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
qué hacer para fijar los mecanismos que le establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir
permitan alcanzar sus temas de aprendizaje. de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios
IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Para el presente mes, tomamos la situación significativa, “Recuperemos nuestro rio Ichu” porque deseamos que
nuestros estudiantes sean protagonistas, del cuidado, la limpieza, conservación, uso racional del agua, en conclusión;
desarrollen una cultura de prevención, para ello se trabajará en la producción de textos, elaboraran croquis, solicitudes,
afiches, encuestas, cuidando la gramática y ortografía de los textos; resolveremos problemas estadísticos en gráficos
de barras, buscaremos información científica del ciclo del agua, conoceremos la aplicación del uso de las tres Rs,
iniciando con los acuerdos de convivencia, y como cristianos reconocer la importancia de la creación del mundo, con
la retribución al cuidarlo, avizorando márgenes de río llenos de alegría representados en nuestros dibujos.
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SECUENCIA SESIONES)
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
04 05 06 07 08
“Nos organizamos para el “Vamos a jugar al río” (E.F.Y “Produce un texto descriptivo “Buscamos y organizamos “Formulamos un listado de
traslado al río” (P.S.) P.S.) acerca de lo observado” (com) información acerca del ciclo interrogantes sobre la
“Elaboramos nuestro “Dibujamos como se del agua” (CT) contaminación del río Ichu”
croquis, con el apoyo de las encuentra el río con la “Dialogamos acerca de causas (com)
XO” (matemática) técnica del sombreado” y efectos de la contaminación “Ejecutamos juegos
(arte) del río” (com) dirigidos acerca de la
natación” (Educ Física)
11 12 13 14 15
“Elaboramos una “Aplicamos de la encuesta” “Analizamos y tabulamos la “Elaboramos una solicitud” “Expresa oraciones sobre el
encuesta” información” cuidado de agua en ingles”
“Elaboramos un plan de “Sistematizamos la “Elaboramos normas acerca
salida en equipos para información obtenida de la “Explicamos en una maqueta “Analizamos y tabulamos la
del cuidado del río”
aplicar la encuesta” encuesta” el ciclo del agua” información”
18 19 20 21 22
Identificamos los focos Producimos pancartas “Buscamos y organizamos Análisis de resultados y
infecciosos. acerca del cuidado del información sobre la propuesta de alternativas
Leemos un texto agua clasificación de los residuos de solución.
enciclopédico acerca de las sólidos (las 3R)
Elaboración consensuada
enfermedades producidas de normas del cuidado del
por el agua contaminada
rio y su publicación
Leemos un pasaje bíblico A través de un croquis Paseo de pancartas. Dibuja el rio ideal donde le Sensibilizar a la
sobre la creación del publicación de las pancartas gustaría jugar población en general
mundo: Génesis:C1,19- en lugares estratégicos del sobre la importancia del
27 rio. cuidado y conservación
del agua
XI. MATERIALES Y RECURSOS
Textos diversos de lectura, material de escritorio, espacios como; el rio, casas domiciliarias, fuentes orales, módulo de ciencia y
tecnología, material de TICs.