APTACIONES CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA LA

DIVERSIFICACIÓN Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN INICIAL

Y PRIMARIA

Consiste en enriquecer el Diseño Curricular Nacional,

Adaptaciones de los elementos del
adecuándolo a las características y necesidades del contexto
currículo
local y a las potencialidades, necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes.

3.1. ADAPTACIONES DE CAPACIDADES Y 1era. ETAPA análisis de los documentos

ACTITUDES DEL DCN Determinar si el nivel
de exigencia de la capacidad se gradúa
aumentándola, manteniéndola,
disminuyéndola o priorizándola
.2. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS Y
DE MATERIALES
Dar respuesta a la diversidad significa
romper con el esquema tradicional en el
que todos, las niñas y niños hacen lo
mismo, en el mismo momento, de la
misma forma y con los mismos materiales
Importante programar actividades que
contemplen la adquisición del aprendizaje
por distintos canales sensoriales (visual,
auditivo, kinestésico, táctil)
Este proceso transita por tres etapas, normativos correspondientes como el DCN y
las que resumen el proceso de los Lineamientos de política
diversificación y adaptación curricular
2da. ETAPA Es en esta etapa donde se
concretizan las adaptaciones curriculares,
tomando en cuenta las NEE de niño o niña
D. AUTISMO Las actividades intempestivas, le incluido en la escuela regular
ocasionan inseguridad y ansiedad, en cambio las que
ellos puede anticipar, le permiten flexibilizar su 3era. ETAPA se diseñan las Unidades Didácticas
pensamiento, le da sentido a las acciones que va a previstas en la programación anual y de
desarrollarse y adecuarse a ellas con más facilidad. manera paulatina en relación al tiempo de
ejecución
C. DISCAPACIDAD VISUAL Son adaptaciones que implican una adecuación del currículum a las necesidades del alumno con
déficit visual, como por ejemplo: aprendizaje del código braille, manejo del ábaco, habilidades/ estrategias de orientación
y movilidad, y habilidades de la vida diaria y entrenamiento para el manejo de ayudas ópticas y no ópticas

3.3. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS PARA
NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
KARLA FRANCO –DARWIN GONZALEZ
A. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
metodologia de trabajo , si perciben mejor la
información por la vía visual que por la auditiva, la
presentación de imágenes
B. DISCAPACIDAD AUDITIVA Las actividades
vivenciadas ponen en contacto al estudiante con la
realidad de manera más “tangible”, por ejemplo:
representaciones, dramatizaciones, mimo, utilización
de esquemas, simulaciones en la computadora y
estas serán reforzadas con visitas de estudio