PLAN DE ACCIÓN DE PUNTOS

CRÍTICOS. 7°
DOCENTE: NUBIA NARVAEZ
ALVAREZ

AREA DE MATEMÁTICAS
 1. DIÁGNOSTICO
“Quien practica el mejoramiento sabe que progresa siempre. Mejorar es ganar”.
Anónimo
Por la necesidad de mejorar las competencias matemáticas en el grado 7° de la Institución educativa santo
Domingo se ha diseñado este plan de acción para los periodos siguientes puesto que la reprobación en los
grupos se vio afectada por la baja motivación y falta de responsabilidad de los estudiantes como se evidencia
en una encuesta realizada al finalizar la primera fase. Ver Anexo 1 y 2
Es evidente que la institución educativa es responsable de que su alumnado desarrolle las competencias
matemáticas, la resolución de problemas es considerada en la actualidad parte esencial de la educación
matemática. Mediante la resolución de problemas, las y los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de
las matemáticas en el mundo que les rodea. La resolución de problemas favorece el desarrollo de las
capacidades básicas de la persona siempre y cuando éstos no sean vistos como situaciones que requieran una
respuesta única sino como un proceso en el que el alumno y la alumna, estiman, hacen conjeturas y sugieren
explicaciones.
Se parte de la concepción, que todos los educandos deben lograr competencias para interactuar con el mundo
físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la
comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
El presente Plan de mejoramiento de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un marco general que
integre los objetivos nacionales y los propios de la comunidad con los específicos de nuestra institución
educativa y actuaciones concretas para que se transversalice con muestro modelo pedagógico social-
desarrollista.
 2. OBJETIVOS
2.1 Generales:

 Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable,
solidaria y saludable.
 Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.
 Mejorar el uso de las fuentes de información en todo tipo de soportes.
 Mejorar la convivencia y el clima escolar.
 Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad.
 Desarrollar valores individuales y actitudes positivas hacia el aprendizaje.

2.2 Específicos:
 Desarrollar la competencia matemática que consiste en la habilidad para utilizar y
relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados
con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
 3. ACCIONES DE APRENDIZAJE

A partir del segundo período y progresivamente durante los siguientes deberán incorporarse al plan los
estudiantes que vayan reprobando mediante acciones de mejoramiento y para los que no reprobaron
acciones de profundización con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje estipuladas en el plan de clase del
área.
En el área de matemáticas se pueden realizar acciones de mejoramiento que
Incluya:
 Plantear y resolver problemas matemáticos
 Desarrollar la comprensión y destrezas matemáticas que le exige la vida adulta.
 Potenciar el gusto por las matemáticas y concienciar del papel que ha jugado en la
historia de la humanidad y en el desarrollo científico y tecnológico.
 Concienciar a los alumnos de que el conocimiento matemático constituye un potente
sistema de comunicación entre las personas.

El trabajo en la resolución de problemas se planteará siguiendo las siguientes fases y pasos a seguir:
Fases Pasos a seguir
Lectura comprensiva del problema ¿Qué información y datos nos ofrece su
lectura?

Análisis de los datos ¿Qué nos pregunta el problema para

buscar su solución?

Elección de las técnicas operatorias más ¿Qué operaciones hay que hacer y que
adecuadas procedimiento seguir?

Dar las soluciones correspondientes y ¿Qué solución nos da el problema y

comprobarlas como lo podemos aplicar?

Utilizar lenguaje matemático para lograr mayor comprensión de los problemas.

Sustituir las palabras comunes Por lenguaje matemático y utilizarlos con

frecuencia
Acostado En forma horizontal
De pie, hacia arriba vertical
Esquina Ángulo
Raya Línea recta
Redondo Circular o esférico
Punta Vértice
Alrededor de… borde Por el perímetro de …
Desconocido Incógnita
Trozo, pedazo Fracción
Es más grande que… es más pequeño que… Tiene más longitud que… menos longitud que,
…. Menos superficie que, … etc
Utilizar los términos En las siguientes situaciones
Paralelo, perpendicular Esta fila es paralela a esta… Esta calle es
perpendicular a…
Polígono Dibujos, juegos, croquis, planos, etc
Esta figura es un polígono de…lados…

Diagonal, recta, diámetro Dibuja con color… las diagonales de…, el radio
de…, el diámetro de….
Segmento El lado AB del triángulo representa un …
Inverso, opuesto Los números enteros tienen un valor inverso u
opuesto
Dirección, sentido Caminar en la misma dirección que…pero en
sentido contrario a…
Nombres de polígonos o cuerpos geométricos, El tejado tiene forma de trapecio….
que, aunque aparecen con frecuencia en Esta caja es un prisma…
situaciones habituales, no suelen denominar Este cubo es un cilindro…
con su nombre: trapecio, hexágono,
pentágono, rombo, romboide…cilindro, cono,
cubo, prisma, pirámide, esfera.
ACCIONES 1y 2 RESPONSABL PROCEDIMIENT RECURSO ACTIVIDADES EVALUACIÓ DOCUMENT
ES OS S N O DE
REGISTRO
1. Dedicación Profesora a El profesor El libro de El profesor Se utilizarán Planeación
del período de cargo. resolverá unos texto y los elaborará una los de clase
10 minutos de problemas materiales selección mecanismos 2018
comprensión razonando en voz (juegos, variada de necesarios
lectora a la alta y mostrando videos) problemas que
comprensión de a los alumnos los que el relacionados permitan la
los enunciados procesos de profesorad con la realidad evaluación
de los razonamiento y o utilice y continua de
problemas de actitudes para el secuenciados las sesiones
matemáticas y necesarios para su aprendizaj por niveles de dedicadas a
a sus resolución: e del área. dificultad para la resolución
correspondient  La comprensión los diferentes de
es estrategias lectora del periodos. problemas
de resolución. enunciado Los problemas (la
2. Utilización,  Las decisiones harán observación
en los tres acerca de los referencia a directa del
periodos conocimientos los contenidos alumno en
siguientes, de que se deben contemplados clase, la
una de las aplicar, la en el corrección
horas clases estrategia más currículo, de de los
semanales del conveniente que acuerdo con cuadernos,
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resolución de determinación de de controles,
problemas tipo continuar rendimiento etc.).
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camino Matemáticas. tanto el
emprendido… Es decir, proceso de
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perseverancia, problemas como la
flexibilidad para aritméticos, se correcta
corregir los trabajarán ejecución de
errores, reflexión también los las
para encauzar las problemas operaciones
estrategias, geométricos, o cálculos,
espíritu de de según los
superación ante razonamiento siguientes
las dificultades… lógico y de criterios y
recuento con arreglo a
sistemático y los
se iniciará la estándares
resolución de de
problemas de rendimiento:
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estadística.
ACCIÓN 3 Profesor del En las sesiones El libro de La Se realizará Planeación
Se proponen área de reuniones texto o importancia el control y área de
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por parte del de familias de web, fomentar en permanente s.
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suficientemente pueda
en el aula. La resolverlos
cantidad y la en un
dificultad de los contexto
mismos se libre de las
adecuarán a la presiones de
edad y al nivel la limitación
de desarrollo del horaria del
alumno. aula.
MEJORAR LA ACTUACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Y CLIMA ESCOLAR
Trabajar diariamente en la concientización del decálogo de convivencia y puesta en práctica del mismo.
Cada docente durante las clases será responsable de que se efectué esa actividad.
Saludo institucional “BENDICIDOS POR DIOS Y CRECIENDO EN CONVIVENCIA Y SABER”
En las reuniones de grupo e individuales del docente con las familias, se insistirá en la importancia de fomentar en casa
los valores corporativos de la institución y el buen uso de las redes sociales Se revisarán las anotaciones en el diario de
campo del grupo con el fin de llevar un seguimiento y realizar los correctivos oportunos y cuando sea necesario se
realizará el llamado del padre de familia y las anotaciones se harán en el observador del estudiante.
El director de grupo realizará la valoración de la componente terminada cada fase, en la cual se tendrá en cuenta la
autoevaluación y la heteroevaluación.
ANEXO 1.
ENCUESTA ESTUDIANTES FRADO 7° (MUESTRA ENTRE LOS 3 GRUPOS)
Progreso personal y en él área de Matemática
ESTADISTICAS DE REPROBACIÓN Fase N° 1 FASE N° 4
Total de estudiantes en los grados 7° 128 119
N° de reprobados 16 8
% de Pérdidas 9,20% 6,72%

ESTADISTICAS 7°B

150

100

50

0
Fase N° 1 FASE N° 4
1 2 3