Institución Educativa N° 89007

Urb. 21 de Abril - Zona “B”

UGEL SANTA- ANCASH

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° __
I. DATOS GENERALES :
Grado y sección: Primero “D”
Fecha: 31/ 10/ 2018
Área: Matemática

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Continuamos patrones numéricos”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia(s)/ Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Emplea estrategias heurísticas y Hallará un patrón numérico
cambio. estrategias de cálculo (como el empleando estrategias heurísticas
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas conteo y la descomposición aditiva) y luego estrategias de cálculo.
y gráficas. para encontrar equivalencias y
 Comunica su comprensión sobre las relaciones completar patrones.
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
Prepara imágenes y material del sector de Cuaderno de Matemática, lápices y colores. Materiales del sector de Matemática:
matemática: bloques lógicos Revisa la Ficha de bloques lógicos, chapitas y plumones.
aplicación.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
TOS PEDAGÓGICOS
Reciben sus bloques lógicos.
Organizan sus bloques lógicos siguiendo una secuencia.
Motivación
Responden a las preguntas: ¿cómo lo organizaremos?, ¿qué figura
seguirá?
Saberes Previos Responden: ¿cómo podemos representar la cantidad con el material?
Después de oír las respuestas, responden a la pregunta: ¿qué haremos
Conflicto cognitivo hoy?
INICIO

Felicítalos por su participación. 15´

Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy continuaremos patrones con
números”
Acuerdan las normas de convivencia que les permitirá trabajar bien en la
Propósito y
sesión.
organización
- Respetar la opinión de los compañeros.
- Mantener el orden y la limpieza.
- Participar activamente y en orden.
Se organizan en grupos y leen la siguiente situación problemática.
DESARRO LLO

Gestión y
100‘
acompañamiento
 Comprensión del problema, responden a las preguntas: ¿qué tendremos
que hacer?, ¿qué debo tener en cuenta?, etc.
Búsqueda de estrategias, responden a las preguntas: ¿de qué manera
podemos resolver el problema?, ¿podemos hacer una simulación?, etc.
Invita a los niños y las niñas a representar el problema; para ello,
organízalos en grupos.
DESARRO LLO - Hacen las representaciones con sus tarjetas numéricas.
- Dibujan sus representaciones en el cuaderno de Matemática.
Gestión y Formalizan sobre los criterios que tomaron en cuenta para resolver la
100‘
acompañamiento situación planteada. Para ello, realiza algunas preguntas: ¿qué tuvieron en
cuenta para ubicar las tarjetas numéricas?, etc. A partir de sus respuestas
concluye qué son los patrones y para qué sirve.
Reflexionan y elaboran junto con la docente una ruta de los pasos que se
deben seguir para descubrir patrones.
Plantea otros problemas
Desarrollan las actividades propuestas en el cuaderno de Trabajo de
Matemática, con orientaciones de la docente (página 163 y 164) y otros
ejercicios planteados por ellos mismos.
Dialogan sobre el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, pídeles que
CIERRE

expliquen lo que aprendieron y formula estas preguntas: ¿qué aprendimos?, 15´

Evaluación ¿cómo aprendimos? Solicita que muestren algunos ejemplos, ¿para qué
nos sirve lo que aprendimos?
Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, desarrollen las actividades propuestas para casita.
PARA CASA

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 +1 +1 +1 +1 +1
18

-1 -1 -1 -1 -1
28

+2 +2 +2 +2 +2
10

-2 -2 -2 -2 -2
32

+3 +3 +3 +3 +3
17

-1 -1 -1 -1 -1
59