PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

I. I. DATOS GENERALES
a. I.E. :
b. UGEL :
c. Directora :
d. Subdirectora :
e. Área : Matemática
f. Nivel : Secundaria
g. Ciclo : VI ciclo
h. Grado y Sección : Segundo año
i. Turno :
j. Profesores :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la actualidad nuestra sociedad está cambiando por factores como la ciencia y la tecnología, así como por la globalización; aspectos que influyen
en vida diaria del hombre. En este aspecto, la matemática cumple un rol muy valioso e importante, pues se encuentra inmerso en diversos espacios
en donde el ser humano se desarrolla. Es así, que el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de
sus ciudadanos. Frente a ello, resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega la matemática.
En tal sentido, la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones, de manera
que el estudiante logre desarrollar las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la
realidad. De esta forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar y actuar en un
proceso complejo y dinámico que resulta de la interacción de distintos factores.
Por eso, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considera la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis en el desarrollo de
cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática
Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de
la región.

III. PERFILES DE EGRESO

En el Área de Matemática se consideran los siguientes:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el
entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica
sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.
 INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES
LOCALES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.

El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas
críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades,
considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus
hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.

 APRECIA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES PARA COMPRENDER EL APORTE DEL ARTE A LA CULTURA Y A LA SOCIEDAD, Y CREA
PROYECTOS ARTÍSTICOS UTILIZANDO LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL ARTE PARA COMUNICAR SUS IDEAS A OTROS.

El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y
contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes
de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y
sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.

 PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y DEBERES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS
PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO.

El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el
respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los
conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos
históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía

 PRACTICA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE PARA SU BIENESTAR, CUIDA SU CUERPO E INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA PRÁCTICA
DE DISTINTAS ACTIVIDADES FÍSICAS, COTIDIANAS O DEPORTIVAS.

El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo
determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de
prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional,
mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y
logro de objetivos comunes, entre otros.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:

 ENFOQUE DE DERECHOS.
 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
 ENFOQUE INTERCULTURAL.
 ENFOQUE AMBIENTAL
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

V. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos.,
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
RESUELVE matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
PROBLEMAS DE unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
CANTIDAD estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros
y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos
y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algébrica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la
relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
RESUELVE propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
PROBLEMAS DE para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
REGULARIDAD, contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
EQUIVALENCIA Y matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
CAMBIO algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal
afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión
RESUELVE
de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
PROBLEMAS DE
usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
FORMA,
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
MOVIMIENTO Y
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la
LOCALIZACIÓN
semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
RESUELVE representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de
PROBLEMAS DE tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
GESTIÓN DE DATOS contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
E INCERTIDUMBRE Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta
que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 BIMESTRE, NÚMERO DE
Competencias/ capacidades

RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y FORMA, MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD

DURACIÓN
CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
UNIDAD

AFIRMACIONES ARGUMENTA

TRADUCE SITUACIONES
COMPRENSIÓNCOMUNICA SU
TRADUCE SITUACIONES

SITUACIONES

SITUACIONESREPRESENTA
USA ESTRATEGIAS Y

USA ESTRATEGIAS Y

USA ESTRATEGIAS Y

USA ESTRATEGIAS Y
TMODELA
PROCEDIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS
AFIRMACIONES

AFIRMACIONES

AFIRMACIONES
COMPRENSIÓN

COMPRENSIÓN

COMPRENSIÓN
COMUNICA SU

COMUNICA SU
COMUNICA SU

ARGUMENTA

ARGUMENTA
ARGUMENTA
(sesiones)

I BIMESTRE
UNIDAD I x x x x x x x x x x x x x x x x
UNIDAD II x x x x x x x x x x x x x x x x
UNIDAD III x x x x x x x x x x x x x x x x
II BIMESTRE
UNIDAD IV x x x x x x x x x x x x x x x x

UNIDAD V x x x x x x x x x x x x x x x x
III BIMESTRE
UNIDAD VI x x x x x x x x x x x x x x x x

UNIDAD VII x x x x x x x x x x x x x x x x
IV BIMESTRE
UNIDAD VIII x x x x x x x x x x x x x x x x
UNIDAD IX x x x x x x x x x x x x x x x x

VII. SITUACIONES SIGNIFICACTIVAS

Bimestre/ Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(en sesiones)
I BIMESTRE  Teoría de conjuntos
- Teoría de conjuntos Elaboración de una
Unidad I: Valoramos nuestra diversidad de expresiones - Operaciones con conjuntos Infografía
artísticas y culturales. - Problemas con conjuntos-
La diversidad cultural de nuestro país se Diagrama de Carroll
explica en gran parte por la numerosa variedad de
expresiones artísticas con que cuenta, entre las que destaca  Expresiones algebraicas
la danza. En la escuela se está organizando el festival de - Clasificación de expresiones
danzas y cada salón participará representando un tipo de algebraicas
danza. Por eso, los estudiantes se agrupan de acuerdo a - Término algebraico
ciertas características para bailar la danza que desean - Términos semejantes
representar
 Polinomios
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué tipo de danzas
- Valor numérico
conoces? ¿Crees que es importante respetar las diversas
- Grado absoluto y grado relativo
manifestaciones culturales? ¿Por qué? Menciona algunas
- Polinomios especiales
formas de cómo podrían agruparse los estudiantes.
 Segmento de recta
- Segmentos de recta
- Punto medio de un segmento
- Operaciones con segmentos
 Ángulos
- Angulo
- Bisectriz de un ángulo
- Clasificación de los ángulos
- Ángulos complementarios y
suplementarios
 Ángulos determinados por dos
rectas paralelas y una recta
secante
- Construcción de ángulos
 Ángulo trigonométrico
- Angulo trigonométrico.
- Características de un ángulo
trigonométrica.
- Ángulo de una vuelta.

 Introducción a la Estadística
- Población y muestra
- Variable estadística
- Tabla de distribución de
 frecuencia.

UNIDAD II: Cuidamos el medio ambiente a través de  Lógica proposicional

diversas acciones - Enunciados y proposiciones Elaboración de un
En nuestra sociedad muchas personas arrojan basura sin - Formalización de enunciados organizador gráfico
tener en cuenta que esta contamina el medio ambiente
 Tablas de verdad
cuando empieza a descomponerse. Así como los gases
tóxicos que emanan los medios de transporte, el uso de los - Conectivos u operadores
aerosoles, arrojar baterías de teléfonos o pilas, entre otros. lógicos.
Por eso, es importante realizar diversas acciones como - Evaluación de esquemas
campañas de cuidado del medio ambiente o promover la moleculares .
cultura del reciclaje, que permitan concientizar a las  Operaciones con polinomios
personas de la importancia de cuidar muestro planeta. - Adición, sustracción,
¿Qué observas en la imagen? Menciona algunas formas de multiplicación y división de
cómo se contamina el medio ambiente. ¿Crees que es monomios
importante cuidar nuestro medio ambiente? ¿Por qué? - Adición y sustracción de
Escribe algunos enunciados que se refieren al cuidado del polinomios
planeta. - Multiplicación y división de
polinomios
 Triángulos
- Triángulos
- Clasificación de triángulos
- Teoremas fundamentales
- Construcción de triángulos.

 Líneas notables asociadas al

triángulo
- Líneas y puntos notables en el
triángulo.
 Ceviana
 Mediana
 Altura
 Mediatriz
 Bisectriz interior y
exterior
 Ángulos determinados por las
bisectrices de los ángulos de un
triángulo
  Sistemas de medidas angulares I
- Sistema sexagesimal,
centesimal y circular .
- Equivalencias entre los tres
sistemas.
 Análisis e interpretación de tablas
de distribución de frecuencias
Unidad III: Reconocemos la importancia de practicar • Propiedades de los números
deporte - Divisibilidad Organización de una
En la actualidad, muchos niños y adolescentes no practican - Multiplicidad actividad por el día de la
deporte porque prefieren estar en contacto con los diferentes • Criterios de divisibilidad Madre
aparatos electrónicos como los videojuegos, celulares,
tablets, entre otros. Estos hacen que las personas lleven una • Números primos y compuestos
vida poco activa y por lo general tengan problemas de salud. - Cantidad de divisores
Es importante motivar a los estudiantes a que realicen - Criba de Eratóstenes
actividades deportivas porque estas los ayudarán a tener - Teorema fundamental de la
una vida saludable. aritmética
¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué actualmente las - Cantidad de divisores
personas no practican deporte? ¿Crees que es importante - Suma de divisores
practicar deporte? ¿Por qué? • MCD y MCM
Un colegio participa en las olimpiadas escolares con 25 - MCD
atletas. ¿Podrían formarse grupos de 5 integrantes cada - Métodos para el cálculo del
uno? ¿Por qué? MCD
- MCM
- Métodos para el cálculo del
MCM
- Propiedades del MCD y MCM
• Productos notables
- Cuadrado de un binomio suma
y diferencia
- Identidades Legendre
- Producto de un binomio suma
por su binomio diferencia
- Producto de dos binomios con
un término común.
- Cubo de un binomio suma y
diferencia.
- Producto de un binomio suma
por un trinomio
- Producto de un binomio
 diferencia por un trinomio
- Trinomio al cuadrado
• Congruencia de triángulos
- Casos de congruencia
- Aplicaciones de la congruencia
• Sistemas de medidas angulares II
- Sistema sexagesimal o inglés
- Sistema centesimal o francés
- Sistema radial o circular
• Tabla de distribución de
frecuencias para datos agrupados

II BIMESTRE • Números racionales (fracciones)

- Fracción Elaboración de una
Unidad IV: Utilizamos responsablemente los servicios - Relación de orden en una Infografía
básicos. fracción (comparación de
fracciones)
Contar con los servicios básicos como agua potable, - Clasificación de
desagüe, energía eléctrica e Internet, combustible para fracciones
cocinar y teléfono entre otros, eleva el bienestar de las - Número mixto
personas y su calidad de vida. El agua potable asegura la • Operaciones con fracciones
salud. La electricidad y el Internet facilitan el acceso a la - Adición y sustracción de
educación y la información. Una vivienda con servicios fracciones.
básicos crea una seguridad general a sus integrantes, por
- Multiplicación de
eso es importante tomar conciencia y dar un buen uso a
estos servicios. fracciones
¿Qué observas en la imagen? ¿Cuáles son los beneficios de - División de fracciones
los servicios básicos? ¿Crees que es importante utilizar de - Potenciación de
forma responsable los servicios básicos? ¿Por qué? fracciones
¿Cuál es el gasto promedio de agua y luz en tu familia? - Radicación de fracciones
- Problemas con fracciones
• Números racionales (decimales)
- Números decimales
- Fracción Generatriz de un
número decimal
- Comparación de números
decimales
- Aproximación de números
decimales
• Operaciones con números
decimales
- Adición y sustracción de
decimales.
- Multiplicación y división de
decimales
- Potenciación y división de
decimales.
- Operaciones combinadas
con números decimales
- Problemas con fracciones

• División algebraica
- División de un polinomio y un
monomio
- División entre dos polinomios
 Método clásico
 Coeficientes separados
 Método Horner
 Método Ruffini
• Polígonos
- Elementos de un polígono
- Clasificación de los
polígonos
- Propiedades de los
polígonos

• Cuadriláteros
- Clasificación de cuadriláteros
convexos
- Paralelogramos
 Rectángulo
 Cuadrado
 Rombo
 Romboide
 Trapezoide
Propiedades adicionales

• Razones trigonométricas de
 ángulos agudos
- Teorema de Pitágoras
- Razones trigonométricas
de un ángulo agudo (R.T.)
 Razones trigonométricas
recíprocas
 Razones trigonométricas
de ángulos
complementarios

• Gráficos estadísticos I
- Gráfico de barras
Unidad V: Reconocemos la importancia de la tecnología  Números reales I
en la industria - La recta real
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de cierta - Propiedades del conjunto de los Elaboración de un
institución educativa desean conocer de qué forma se realiza números reales organizador gráfico
el proceso de embotellamiento del agua en los frascos de  Operaciones con números reales
diferentes capacidades que encuentran en las tiendas y - Adición y sustracción de
supermercados. Para esto, realizan con su profesor la visita números reales
a una planta embotelladora en la cual les explican los - Problemas con adición y
diferentes procesos previos por los que debe pasar el agua sustracción de números reales
para llegar al envasado y que llegue a los consumidores.
 Cocientes notables
¿Qué observas en la imagen? ¿Cómo se llama el lugar que
- Casos de Cocientes notables
visitaron los estudiantes? ¿Crees qué es importante la
- Propiedades de los C.N.
tecnología en la industria? ¿Por qué?
Menciona algunas de las capacidades de los envases de  Circunferencia
agua que hayas observado. - Líneas notables asociadas a la
circunferencia
- Propiedades fundamentales
 Ángulos en la circunferencia

 Razones trigonométricas de
ángulos notables
- Razones trigonométricas de
ángulos notables y aproximados
 Resolución de triángulos
rectángulos
- Casos
- Área de un triángulo
  Gráficos estadísticos
- Histograma
- Polígonos de frecuencia

III BIMESTRE • Números reales II Organización de una

UNIDAD VI: Elaboramos proyectos en beneficio de - Multiplicación y división en R actividad de reciclaje
nuestros estudiantes - Propiedades de los números como ayudad social
Los padres de familia de una institución educativa, reales
preocupados por el avance de la tecnología, han decidido - División de números reales
elaborar un proyecto que permita recaudar fondos para -Propiedades de la división
implementar una moderna sala virtual en donde sus hijos - Potenciación de números
reales-propiedades
puedan tener acceso a Internet. Por eso, elaboran un plan
- Radicación de números reales
de trabajo que involucra a profesores, padres y estudiantes
- Aproximación y redondeo de
que consiste en organizar un concurso de platos típicos números reales -Propiedades
(feria gastronómica). - Problemas con números
¿Conoces los alimentos y platos típicos propios de cada reales
región? ¿Qué estrategia podrías utilizar para saber las
preferencias culinarias del público objetivo? • Intervalos en R
Mencionar algunos números que aparecen en los precios de - Tipos de intervalos
ciertos productos cuando vas de compra. - Operaciones con
¿A qué conjunto numérico crees que pertenecen dichos intervalos
números?
• Factorización
- Polinomio o factor primo
- Métodos de
factorización
Método del factor común
- Método del factor común
por agrupación de
términos
- Método de las identidades
- Método del aspa simple

• Perímetros y áreas de figuras

geométricas
- Área de un triángulo
- Área de una región cuadrada
- Área de un rectángulo
 - Área de un romboide
- Área de un rombo
- Área de un trapecio
- Área de regiones
circulares
- Área del sector circular
(AS.C.)
- Área de la corona circular
(AC.C.)
- Área de un segmento
circular (Aseg)
• Ángulos verticales
- Ángulo de elevación
- Ángulo de depresión
- Ángulo de observación o
visibilidad
• Medidas de tendencia central
para datos sin agrupar
- Media aritmética o promedio
aritmético (x)
- Mediana (Me) para datos no
agrupados
- Moda (Mo) para datos no
agrupados
UNIDAD VII: Consumimos alimentos balanceados en una  Proporcionalidad
proporción adecuada Razones Elaboración de una
En una Institución Educativa se observa que algunos - Razón aritmética Infografía
estudiantes están con sobrepeso poniendo en riesgo su - Razón geométrica
salud. El tutor del segundo grado de secundaria muestra a - Proporciones
sus estudiantes un recorte periodístico de un diario que tiene - Proporción aritmética
como titular “TRES DE CADA CINCO PERUANOS TIENEN - Proporción geométrica-
SOBREPESO U OBESIDAD”. Según los últimos estudios del propiedades
sector Salud, el 62,3% de la población, entre los 30 y 59 Magnitudes proporcionales
años, sufre sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres de - Magnitudes directamente
cada cinco adultos tienen exceso de peso. proporcionales (D.P.)
¿Qué le muestra el tutor de segundo grado de secundaria a - Magnitudes inversamente
sus estudiantes? ¿Crees que es importante una alimentación proporcionales (I.P.)
sana y saludable? ¿Por qué?  Ecuaciones de primer grado
¿De qué forma se interpreta la expresión, “por cada dos - Ecuación de primer grado
varones hay 3 mujeres en una reunión”?
IV BIMESTRE
- Transposición de términos
- Planteo de ecuaciones
 Sistema de ecuaciones
- Sistema de ecuaciones de
primer grado
- Conjunto solución:
- Métodos de resolución
 Método de sustitución
 Método de igualación
 Método de reducción
 Transformaciones en el plano
- Sistema de coordenadas
rectangulares
- Transformaciones geométricas
Traslación
- Composición de traslaciones
- Simetría o reflexión de figuras
en el plano
- Simetría central o simetría
respecto de un punto O
- Homotecia
 Escala de planos y mapas
- Escala de un plano o un mapa
- Escala gráfica
 Razones trigonométricas de
ángulos en posición normal
- Ángulo en posición
normal
 Razones trigonométricas
de un ángulo en
posición normal
 Signos en las R.T. de ángulos
en posición normal
 Medidas de tendencia central
para datos agrupados
- Media aritmética para datos
agrupados
- Mediana para datos agrupados
- Moda para datos agrupados
 Porcentaje Construcción de sólidos
UNIDAD VIII: Valoramos nuestra diversidad cultural - Tanto por ciento geométricos
En las instituciones educativas se busca promover que los - Porcentaje
estudiantes participen de diferentes actividades como el - Operaciones con el tanto por
desfile escolar, el festival de danzas folclóricas, las ciento para una misma
olimpiadas deportivas, concurso de conocimientos, entre cantidad.
otras. De esta forma, los estudiantes demuestran sus - Relación parte todo
habilidades de forma individual y colectiva. Además, valoran - Descuentos y aumentos
la importancia de identificarse con su comunidad educativa y sucesivos
nuestra diversidad cultural.  Aplicaciones comerciales
¿Qué tipos de actividades se realizan en las instituciones  Ecuación cuadrática o de segundo
educativas?¿En qué actividades de tu colegio te gusta grado
participar?¿Por qué? - Métodos de resolución de una
¿Qué porcentaje de tus compañeros participan en ecuación cuadrática
actividades deportivas?
 Geometría del espacio
- El plano
- Posiciones relativas
 Entre dos rectas
 Entre dos planos
 Entre una recta y un
plano
- Recta perpendicular a un plano
- Teorema de las tres
perpendiculares
- Ángulo formado por una recta y
un plano
- Proyección ortogonal
 Ángulos poliedros
- Ángulo diedro
- Ángulo poliedro
- Ángulo triedro
- Clasificación de los triedros
- Planos perpendiculares
 Poliedros y poliedros regulares
- Poliedros regulares
- Sólido geométrico
- Poliedros
- Teorema de Euler
 Tetraedro regular
 Hexaedro regular o cubo
  Octaedro regular
 Dodecaedro regular
 Icosaedro regular
 Reducción al primer cuadrante
- Reducción de ángulos positivos
menores que 360° (de una
vuelta)
- Reducción de ángulos positivos
mayores que una vuelta
- Reducción para ángulos
negativos
 Análisis combinatorio
- Factorial de un número
- Propiedades de los factoriales
- Principios fundamentales de
conteo.
- Principio de adición
Principio de multiplicación
- Variaciones o arreglos
 Permutaciones
- Permutación circular.
UNIDAD IX: Desarrollamos procesos de aprendizaje a  Promedios Elaboración de un
través de la tecnología - Promedio aritmético organizador gráfico
Carlos y sus compañeros presentan cierta dificultad en el -Propiedades
aprendizaje del curso de Matemática; por esto el profesor - Promedio ponderado
decide utilizar herramientas tecnológicas como las TIC para - Promedio geométrico
reforzar a sus estudiantes. Él les sugiere revisar páginas  Inecuaciones
web, buscar softwares libres, descargar algunas aplicaciones - Inecuación lineal o de primer
a sus tablet o computadoras, entre otros. El profesor observa grado
como resultado una mejora progresiva que se refleja en el - Inecuaciones cuadráticas
autoaprendizaje de sus estudiantes. - Teorema del trinomio positivo
¿Qué tipos de herramientas tecnológicas conoces? ¿Cuál es
 Progresión aritmética
el que más prefieres? ¿De qué forma crees que el uso de la
- Progresión aritmética (P.A.)
tecnología ayuda en tu proceso de aprendizaje? ¿De qué
- Forma general de una
forma podrías determinar el promedio de las calificaciones
progresión aritmética
que obtienes en el curso de Matemática?
- Propiedades
- Cálculo del término enésimo de
una P.A. (an)
- Cálculo del número de términos
de una P.A.
 - Suma de los "n" términos de
una progresión aritmética (Sn)
 Prisma y pirámide
Prisma
- Clasificación
- Prisma recto
- Prisma regular
- Paralelepípedo
 Pirámide
- Clasificación
- Pirámide regular

 Sólidos de revolución
- Cilindro
Cilindro circular recto
Cilíndro oblicuo
- Cono circular recto
- Esfera
 Circunferencia trigonométrica
- Definiciones previas
- Circunferencia trigonométrica
(C.T.)
- Líneas trigonométricas en una
circunferencia trigonométrica
 Línea seno
 Línea coseno
 Línea tangente
 Probabilidades
- Experimento aleatorio
- Espacio muestral (Ω)
- Suceso o evento
- Sucesos equiprobables
- Problemas de aplicación:
- Probabilidad de sucesos
equiprobables
Regla de Laplace
- Propiedades de la probabilidad
- Probabilidad de sucesos
independientes.
 - Probabilidad de sucesos
dependientes.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Resolución de problemas

Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, ente otros.
Técnicas: mapas conceptuales, observación sistémica, entre otros.
IX. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Traduce situaciones.
 Comunica su comprensión.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Usa estrategias y procedimientos.
 Argumenta afirmaciones.
 Traduce situaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE
 Comunica su comprensión.
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
 Usa estrategias y procedimientos.
CAMBIO
 Argumenta afirmaciones.
 Modela situaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA Y  Comunica su comprensión.
MOVIMIENTO  Usa estrategias y procedimientos.
 Argumenta afirmaciones.
 Representa situaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN  Comunica su comprensión.
DE DATOS E INCERTIDUMBRE  Usa estrategias y procedimientos.
 Argumenta afirmaciones.
X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE

 Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.

 Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
 Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. DCN 2017
 Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1. Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
PARA EL ESTUDIANTE

 GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
 CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
 BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
 DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
 KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
 BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
 STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
 ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
 Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.