República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Vicerrectorado Académico

Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Autor:

Edilin Jiménez

C.I 19.202.161
PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Para Kaufman R. A. (2005). “La planificación curricular se ocupa

solamente de determinar que debe hacerse, a fin de que posteriormente puedan
tomarse decisiones prácticas para su implantación. De tal manera Son
lineamientos para adaptar y delimitar la estructura, temporalidad, seguimiento y
evaluación de los documentos de planificación que la institución utilizará en la
práctica pedagógica. Por el cual, El equipo pedagógico institucional deberá
establecer los lineamientos para la planificación considerando los elementos
esenciales (fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación) que
deben tener los siguientes aspectos:

 La obligatoriedad de la elaboración de la planificación curricular anual y

su ingreso en el portal de Educar.
 La flexibilidad para realizar la planificación curricular de aula.

Por lo tanto, la planificación es una de las actividades que aseguran que los
procesos de enseñanza y aprendizaje sean exitosos. Ya que permite organizar y
conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la consecución
de los objetivos educativos. Además, lleva a reflexionar y tomar decisiones
oportunas, pertinentes, y tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los
estudiantes, asimismo qué se debe llevar al aula y cómo se puede organizar las
estrategias metodológicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea
adquirido por todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes.

De tal manera, en la labor diaria del docente se suelen presentar

imprevistos y problemáticas de distinta índole que generalmente llevan a realizar
ajustes a las planificaciones, es importante partir de la base de algo ya construido
y previsto. En el caso de la educación de personas jóvenes y adultas en situación
de aprendizaje, además se deben considerar las características propias de esta
población, debido al cúmulo experiencial con el que cuentan, razón por la cual, las
actividades que se propongan deben ser significativas y útiles. Este instructivo
orientará a los docentes en la elaboración de las planificaciones meso y micro
curriculares, facilitando los lineamientos, los formatos diseñados para el efecto y
recomendados según las características de la planificación curricular.
ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Organización Curricular:

Es el proceso de toma de decisiones sobre el conjunto de experiencias de

enseñanza- aprendizaje que conduzcan a lograr los objetivos del perfil profesional
correspondiente a la especificación de por lo menos los siguientes aspectos

 El plan curricular, que incluye la determinación de los contenidos

curriculares así como su organización y estructura.
 Los programas de estudios de cada uno de los cursos que conforman el
plan curricular

Por otra parte, es fundamental resaltar que para la elaboración de la

organización curricular se deben tener en cuenta estos pasos:

 Habilidades: Es fundamental para el proceso del pensamiento,

conocimiento.
 Objetivos de Aprendizaje: son los conceptos y habilidades que los
estudiantes deben ser capaces de mostrar.
 Actitudes: se desarrolla de manera integrada con los conocimientos y
habilidades de las asignaturas.

PLAN DE ESTUDIO:

Casarini Glazman e Ibarrola (1.999) resaltan que “El plan de estudios y

los programas son documentos guías que prescriben las finalidades, contenidos y
acciones que son necesarios para llevar acabo por parte del maestro y sus alumnos
para desarrollar un currículum”

Por lo tanto, la planificación sirve para estimular, fortalecer el aprendizaje

de los alumnos a través de competencias, métodos de enseñanza, medios de
educación y así generar motivación en las actividades a ejecutar y lograr un
adecuado aprendizaje.
 Por otra parte es fundamental mencionar que el plan de estudio está
estructurado por áreas obligatorias, áreas optativas con sus respectivas asignaturas
que forman parte del currículo de los establecimientos educativos el cual debe
contener al menos los siguientes aspectos:

a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada

área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.

b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en

qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.

c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y

adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado,
según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional, en el marco de
las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación,
Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje,
el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.

d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con

dificultades en su proceso de aprendizaje.

e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material
didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática
educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica.

f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la

autoevaluación institucional.

Es importante tener en cuenta que los planes de estudio cambian con el

tiempo, ya que deben ser adaptados a las nuevas circunstancias sociales y
actualizados para que la formación de los estudiantes no pierda valor.

CONTENIDOS CURRICULARES:

Es el conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el

desarrollo de la socialización de los estudiantes; de tal manera actúan en el nuevo
enfoque pedagógico como un conjunto de conocimientos científicos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los
maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del
estudiante. Si bien es cierto que los contenidos; son un conjunto de saberes o
formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los
estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el
currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada, En efecto, se
cuenta con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e
interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son: Contenidos
conceptuales, contenidos procedimentales, y contenidos actitudinales.

 Contenidos Conceptuales (saber): Refieren el conocimiento que se debe

tener de las cosas, datos hechos, principios y leyes que se expresan con un
conocimiento verbal. Y a la vez se dividen en: Factuales, Estructurantes,
Específicos.
 Contenidos Procedimentales (saber hacer (Motriz), saber cómo hacer
(Cognitivo) Refieren a cómo se ejecutan las habilidades intelectuales y
motrices. Abarca destrezas, estrategias y procesos que implican una
secuencia de acciones o un proceso.
 Contenidos Actitudinales (ser): Están constituidas por valores, normas,
creencias dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social.

ESTRUCTURA CURRICULAR

Radica en la y estructuración de los componentes que intervienen en el

proyecto curricular que se diseña. Del mismo modo, presenta una visión general
del enfoque de cada una de la áreas, haciendo énfasis en lo que aportan para la
formación integral del ser humano. Se enuncia:

 El Eje Curricular Integrador del Área: es la idea de mayor grado de

generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño
curricular de cada área, con proyección interdisciplinaria.

 Los Ejes del Aprendizaje: Se derivan del eje curricular integrador en

cada área de estudio y son el hilo conductor que sirve para articular las
destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque
curricular.
  El Perfil de Salida del Área : es la descripción de los desempeños que
debe demostrar el estudiantado en cada una de las áreas al concluir el año,
es decir las destrezas con criterios de desempeño

 Objetivos Educativos del Área: orientan el alcance del desempeño

integral que deben alcanzar los estudiantes en cada área del estudio.

PROGRAMAS DE ESTUDIO

Según Pansza, M (1986). Destaca QUE Un programa de estudio, es una

formulación hipotética de los aprendizajes, que se pretenden lograr en una unidad
didáctica de las que componen el plan de estudios, documento éste que marca las
líneas generales que orientan la formulación de los programas de las unidades que
lo componen.

Por lo tanto, ayudan a organizar y orientar el trabajo pedagógico del año

escolar, proponiendo al docente un ordenamiento de los Objetivos de Aprendizaje
determinados en las Bases Curriculares. Además Constituyen una orientación
acerca de cómo secuenciar los objetivos de Aprendizaje, cómo combinarlos entre
ellos, y cuánto tiempo destinar a cada uno durante el año.

Se debe tener en cuenta que tanto en la enseñanza básica como media, se

individualizan por asignatura, incluyendo orientaciones que se relacionan con la
metodología, la evaluación y los recursos educativos involucrados, pudiendo
incluir actividades que ejemplifiquen el proceso didáctico. Se trata de una
propuesta que debe ser adaptada luego por los docentes, de acuerdo con la
realidad de sus alumnos y de su establecimiento.

Según la Ley General de Educación, el Ministerio de Educación elabora

los Programas de Estudio, los que deben cumplir con los Objetivos de
Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. Son obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios y deben asegurar, a lo menos,
una proporción equivalente al 15% de tiempo de trabajo escolar de libre
disposición.

Tanto para los Planes como para los Programas de Estudio, el Consejo
establece criterios de evaluación, conforme a los cuales analiza y aprueba las
propuestas que formule el Ministerio de Educación, así como sus futuros ajustes y
modificaciones

QUIENES ELABORAN UN PLAN CURRICULAR

El plan curricular es elaborado por un grupo de profesorado, especialista;

Dentro del sistema educativo, el cual, establece los acuerdos acerca de las
estrategias de intervención educativa para aumentar la adaptación. Asimismo, la
reflexión sobre la práctica educativa, se aumenta por la competencia docente del
profesorado seleccionado.

LA MALLA CURRICULAR

Es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la cual los

docentes, maestros, catedráticos abordan el conocimiento de un determinado
curso, de forma articulada e integrada, permitiendo una visión de conjunto sobre
la estructura general de un área incluyendo: asignaturas, contenidos, Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios, metodologías, procedimientos y criterios de evaluación
con los que se manejarán en el aula de clase. Se denomina "malla" ya que se tejen
tanto verticales, como horizontal, incorporando idealmente a la Transversalidad.

NUEVAS TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN: DE PROCESO Y DE

APRENDIZAJE
 Persiste la tendencia a sinónimar evaluación y calificación pensando muy
poco en la primera como reguladora y mucho menos como un proceso que la
propia persona que está aprendiendo puede y debe llevar a cabo. Al respecto
Santos Guerra, expone "Lo más importante de la reflexión sobre la evaluación es
que conduzca a la transformación de las prácticas, a su mejora". En este sentido,
las transformaciones en las prácticas educativas actuales llevan con más facilidad
innovaciones en el uso de estrategias de aprendizaje y de recursos didácticos; no
obstante, en el ámbito de la evaluación del aprendizaje es común encontrar estas
modificaciones acompañadas de sistemas tradicionales.

Entre las tendencias innovadores de la educación podemos encontrar:

 Educación Emocional y Mindfulness: La educación emocional centra su

atención en la influencia que las emociones tienen en el proceso cognitivo
y en el desarrollo del individuo. Los estímulos positivos despiertan la
curiosidad, las ganas de saber y, en consecuencia, potencian el
aprendizaje. La inclusión de dinámicas que favorezcan una conciencia
emocional de los alumnos, es una tendencia que se recupera con fuerza en
las aulas.
 Neurociencias: La clave de su traslado a las metodologías de enseñanza
gira en torno al conocimiento de los procesos cognitivos con el fin de
desarrollar estrategias que mejoren la práctica pedagógica y las
experiencias de aprendizaje.
 Visual Thinking: El pensamiento visual (Visual thinking) es algo que ha
trascendido de las antiguas civilizaciones y que, sin embargo, hoy más que
nunca es una tendencia educativa a tener muy presente. Se trata del
aprendizaje a través de las imágenes o, lo que es lo mismo, la capacidad
para acceder a la información, conectarla con otras ideas, organizarlas y
alcanzar la comprensión de fórmulas o planteamientos más complejos
visualmente.
 Movimiento Maker: La definición engloba, en líneas generales, a
personas y proyectos que apuestan por el conocimiento compartido, el
acceso a recursos y el desarrollo de ideas encaminadas a mejorar la vida
del conjunto de la sociedad. En las aulas, su aplicación práctica se traduce
en metodologías activas en línea con el aprendizaje basado en proyectos,
siendo las preguntas (y no tanto las respuestas) las que determinan la
forma en que se adquiere el conocimiento.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Falcones, F. (2011) “Planificación Curricular”. Recuperado de:

https://es.slideshare.net/florfalcones1/planificacion-curricular-9952978

Ramírez, J, 2015, “Como Elaborar Proyecto Curricular”. Recuperado de:

https://es.slideshare.net/jhonnytico36/cmo-elaborar-el-proyecto-curricular

Redacción, Realifluencers. (2017). “Motivación, Desarrollo Personal y

Enfoque Práctico del Aprendizaje, Elementos Comunes de las Principales
Tendencias en Educación en 2018” Recuperado de:
https://www.realinfluencers.es/2017/11/20/5-tendencias-seran-claves-educacion-
2018/

Turradle, E (-), “Malla Curricular”. Recuperado de:

http://www.mallacurricular.com/