Erros mais
comuns
De questões gramaticais até construção textual,
alguns equívocos podem zerar sua nota
N
o processo de aprendizagem e preparação, é
natural o surgimento de dúvidas, sem contar
as diversas vezes em que o método mais efi-
ciente será o de tentativa e erro. No entanto,
na hora da prova oficial, é necessário se lembrar de
tudo aquilo que foi estudado e pesquisado para que o
texto seja o melhor possível. Evite os equívocos que
descontam pontos e até mesmo aqueles que podem
gerar uma nota zero.
EMPREGO DE GÍRIAS E ABREVIAÇÕES
Com a inserção das redes sociais na rotina de muitos
jovens, a grafia completa das palavras e a preocupa-
ção com os padrões da língua portuguesa perderam
espaço. Expressões como “tbm”, “vc”, “né”, “daí”, “ctz”,
“mto”, “tá ligado”, “tipo assim” são proibidas! Uma
dica é escrever sempre à mão os textos de simulação.
ESCREVER SEM PLANEJAR
Para Claudine Alves Willemann, professora de Por-
tuguês e Redação do Colégio Vértice, um dos maiores
problemas dos candidatos está no encadeamento
das ideias selecionadas para compor o texto, pois a
maioria dos estudantes não planeja sua produção,
simplesmente escreve.
“É importante, após a leitura da proposta e dos textos
motivadores, que o candidato parta de um pressupos-
to, ou seja, de um posicionamento diante do assunto.
Aprenda Fácil! • 7

A partir de então, deve selecionar argumentos para
fundamentá-lo. Os argumentos devem ser pautados
em fatos reais e concretos, podendo ser feitos por
meio de um exemplo, de uma comparação, de dados
estatísticos ou de uma citação de uma autoridade (des-
de que articulada à discussão)”, explica a profissional.
MAU USO DO TEMPO
A orientação é que a redação seja feita antes dos
cadernos de questões para que a mente esteja focada
e não exista pressa para essa etapa tão importante da
prova. “Por conta do nervosismo, uma leitura desatenta
ou ansiosa pode impedir uma boa produção. Nesse
caso, manter a concentração é fundamental”, comenta
Juliana Alves, professora de Português e Redação do
Colégio Mater Dei.
Dessa forma, treinar para que o texto seja escrito
entre 70 e 80 minutos é essencial para se acostumar
com as condições existentes nos exames. Aqueles
alunos que demoram além da conta na redação ficam
sem tempo para as demais questões. Já aqueles que
deixam para depois, podem estar cansados e não
conseguir articular as ideias.
8 • Aprenda Fácil!
REPETIÇÃO DE PALAVRAS
Utilizar muitas vezes os mesmos termos acaba in-
fluenciando a leitura do texto, além de demonstrar
vocabulário pobre. Tente variar nas conjunções (mas,
porém, todavia, portanto, sendo assim, dessa forma)
e nos termos importantes para o tema. “O descuido
com a linguagem é inimigo quando se pretende fazer
um bom texto, portanto os estudos de gramática e a
leitura devem ser constantes”, pontua Andressa Tiossi,
coordenadora de Redação do Curso Poliedro.
Alex Nascimento, professor de Redação Canal do
Enem, acrescenta que ocorrem com frequência erros
relacionados ao trabalho de coesão textual, frases
longas e confusas, períodos incompletos, além dos
erros de ortografia e acentuação gráfica.
DIRECIONAMENTO DA PROPOSTA
De acordo com Alex, quando se exige um texto ar-
gumentativo, é preciso se posicionar com relação ao
tema, apresentando uma tese. “Muitos alunos acabam
por produzir um trabalho exclusivamente dissertativo,
ao invés de um argumentativo”, analisa o profissional.
Para Andressa, entre os erros mais comuns e, nor-
malmente, mais prejudiciais, estão aqueles que levam
um candidato a pautar toda a sua produção somente
em referências externas, sem manifestar mais obje-
tivamente um posicionamento próprio diante de um
tema. “Ainda que dissertações-argumentativas nesse
formato sejam possíveis, não se pode prescindir de
um ponto de vista autoral claro, que embase inclusive
as escolhas e a organização dos elementos externos”,
reiteira.
A profissional ainda destaca que outro problema comum
é o excesso de ideias apresentadas sem um desenvolvi-
mento adequado. “O candidato deve se lembrar de que a
qualidade daquilo que mostra é sempre mais importante
do que a quantidade de informações”, aconselha.
REDAÇÕES ZERADAS
Na Fuvest
“Além das redações em branco, receberão nota
zero textos que desenvolverem tema diverso do que
foi solicitado, ou que não atenderem à modalidade
discursiva indicada. Serão passíveis de receber nota
zero também os textos com extensão claramente abai-
xo do limite estabelecido nas instruções da prova ou
que apresentarem elementos verbais ou visuais não
relacionados com o tema da redação”, prevê o Manual
do Candidato de 2018.
Na Unesp
 “Será atribuída nota zero à redação que:
a) fugir ao tema e/ou gênero propostos;
b) apresentar nome, rubrica, assinatura, sinal, iniciais
ou marcas que permitam a identificação do candidato;
c) estiver em branco;
d) apresentar textos sob forma não articulada verbal-
mente (apenas com desenhos, números e/ou palavras
soltas);
e) for escrita em outra língua que não a portuguesa;
f) apresentar letra ilegível e/ou incompreensível;
g) apresentar o texto definitivo fora do espaço reser-
vado para tal;
h) apresentar 7 (sete) linhas ou menos (sem contar
o título);
i) for composta integralmente por cópia de trechos
da coletânea ou de quaisquer outras partes da prova;
j) apresentar formas propositais de anulação, como
impropérios, trechos jocosos ou a recusa explícita em
cumprir o tema proposto”, afirma o Manual do Candi-
dato de 2017.

No Enem
“A redação receberá nota 0 (zero) se apresentar uma
das características a seguir:
• fuga total ao tema;
• não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa;
• extensão de até 7 linhas;
• cópia de texto motivador;
• impropérios, desenhos e outras formas propositais
de anulação;
• parte deliberadamente desconectada do tema pro-
posto;
• desrespeito aos direitos humanos; e
• folha de redação em branco, mesmo que haja texto
escrito na folha de rascunho”, determina a Cartilha do
Participante – Enem 2016.
No mesmo documento, formulado pela Diretoria de
Avaliação da Educação Básica (DAEB), são elencados
exemplos de propostas que receberam nota 0 (zero) na
redação do Enem 2015. Algumas passagens, que ferem
os Direitos Humanos:
• “ser massacrado na cadeia”;
• “deve sofrer os mesmos danos causados à vítima,
não em todas as situações, mas em algumas ou até
mesmo a pena de morte”;
• “fazer sofrer da mesma forma a pessoa que comete
esse crime”;
• “deveria ser feita a mesma coisa com esses marginais”;
• “as mulheres fazerem justiça com as próprias mãos”;
• “merecem apodrecer na cadeia”;
• “muitos dizem [...] devem ser castrados, seria uma
boa ideia”.
PONTOS PRINCIPAIS
Considerando os aspectos pertinentes aos textos
geralmente propostos, Giselle Dinardo, professora de
Redação do Colégio EMECE, resume quais são consi-
derados erros frequentes:
1. a troca de  gêneros requisitados;
2. a fuga dos temas propostos;
3. o uso impróprio da linguagem, de certas expressões
e  gírias;
4. o uso de clichês, provérbios e frases com base em
ideias estereotipadas;
5. a presença de discurso panfletário;
6. uso de citações sem critérios;
7. o exagero em informações, fato que pode causar
confusão de ideias;
8. redundâncias;
9. erros de Língua Portuguesa, tais como: sintaxe de
concordância, de colocação, ortografia, acentuação,
pontuação, uso das regras gramaticais;
10. falhas quanto à coerência do texto, clareza de
ideias, argumentação frágil, falta de coesão e de pro-
gressão na argumentação.

Aprenda Fácil! • 9
 PROPOSTAS DE
REDAÇÃO COMENTADAS
Comentários: Andressa Tiossi e Gabriela de Araújo Carvalho, coordenadoras de Redação do Curso Poliedro; Aman-
da Rix, professora de Redação do curso Poliedro; Claudine Alves Willemann, professora de Português e Redação do
Colégio Vértice; Giselle Dinardo, professora de Redação do Colégio EMECE; Juliana Alves, professora de Português e
Redação do Colégio Mater Dei; Victor Ávila, professor de Língua Portuguesa do Colégio Eniac.

PROPOSTA DE REDAÇÃO – ENEM 2016 – 1ª em função de crença ou de não ter religião são crimes
APLICAÇÃO inafiançáveis e imprescritíveis.
STECK, J. Intolerância religiosa é crime de ódio e fere a dignidade. Jornal do Senado.
Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
TEXTO III
Em consonância com a Constituição da República
CAPÍTULO I
Federativa do Brasil e com toda a legislação que asse-
Dos Crimes Contra o Sentimento Religioso Ultraje a
gura a liberdade de crença religiosa às pessoas, além
culto e impedimento ou perturbação de ato a ele relativo
de proteção e respeito às manifestações religiosas,
Art. 208 – Escarnecer de alguém publicamente, por
a laicidade do Estado deve ser buscada, afastando a
motivo de crença ou função religiosa; impedir ou pertur-
possibilidade de interferência de correntes religiosas
bar cerimônia ou prática de culto religioso; vilipendiar
em matérias sociais, políticas, culturais etc.
publicamente ato ou objeto de culto religioso:
Disponível em: www.mprj.mp.br. Acesso em: 21 maio 2015 (fragmento).
Pena – detenção, de um mês a um ano, ou multa.
Parágrafo único – Se há emprego de violência, a pena
TEXTO II
é aumentada de um terço, sem prejuízo da correspon-
O direito de criticar dogmas e encaminhamentos é
dente à violência.
assegurado como liberdade de expressão, mas atitudes BRASIL. Código Penal. Disponível em: www.planalto.gov.br. Acesso em: 21
maio 2016 (fragmento).
agressivas, ofensas e tratamento diferenciado a alguém

TEXTO IV

22 • Aprenda Fácil!
 PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com
base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o
tema “Caminhos para combater a intolerância religiosa
no Brasil”, apresentando proposta de intervenção que
respeite os direitos humanos. Selecione, organize e
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e
fatos para defesa de seu ponto de vista.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA CLAUDINE
ALVES WILLEMANN:
A intolerância religiosa, embora não muito noticiada,
é bastante frequente entre os cidadãos, como pode
ser observado no último texto presente na coletânea.
Por se tratar de um texto pequeno (apenas 30 linhas),
o ideal é trabalhar com dois argumentos muito bem
selecionados e diversificados para fundamentar sua
opinião. Para finalizar a produção, deve-se elaborar sua
proposta de intervenção. Espera-se que o candidato
sugira algo exequível. Elementos necessários: ação –
o que fazer; agente – quem fará; meio – como a ação
será desenvolvida; finalidade – para que essa ação
será feita. A correção do Enem é bastante criteriosa,
apresentando uma grade de correção que avalia cinco
competências do candidato (I – Domínio da norma culta;
II – Compreensão da proposta e desenvolvimento do
tema dentro do gênero dissertativo-argumentativo;
III – Argumentação; IV – Mecanismos linguísticos; V –
Proposta de Intervenção), pontuando de 0 a 200 pontos
em cada competência, totalizando 1000 pontos.
Sobre a coletânea, é importante observar as referências
bibliográficas dos textos motivadores, pois mostram
a fonte, a origem do discurso apresentado. Como
podemos ver, todas são oriundas do governo.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA ANDRESSA
TIOSSI:
O tema é bastante claro e parte de uma premissa que
precisa ser abordada pelo candidato: há intolerância
religiosa em nosso país; isso significa que não há
possibilidades de refutação da temática sob hipótese
alguma. Os textos de apoio são bastante completos e
dão margem a diversos caminhos de discussão, entre
eles o majoritário preconceito para com as religiões
de raízes afro-brasileiras, que, se abordado com pro-
fundidade, pode render uma ótima análise. Só não
se pode esquecer da menção à intolerância diante de
outras religiões. Não há, então, grande necessidade
de conhecimentos prévios.
É fundamental, ainda, que o candidato se apoie na
ideia de que muitas das práticas de intolerância em
questão são crimes, além de desrespeitarem direi-
tos básicos dos cidadãos. Ainda: há extrema rigidez
quanto ao uso adequado da linguagem, portanto, se
sairá melhor o candidato que mostrar pleno domínio
do registro formal da língua.
EXEMPLO DE REDAÇÃO NOTA 1000
Bernardo Lucas Pinñon de Manfredi, nota 1000
no Enem 2016:
Sob o olhar das raízes
O Brasil é mundialmente reconhecido por sua diver-
sidade religiosa. Ao longo da sua formação e com
as influências externas e internas, o país tornou-se
um grande exemplo de miscigenação, evidenciando
a sua riqueza cultural. Porém, apesar desses fatos,
o Brasil sofre com um grave problema de intolerân-
cia religiosa, formado pelo reflexo de uma filosofia
etnocêntrica marcada nas raízes da sociedade bra-
sileira. Como combater esta realidade que implica
na harmonia?
Primeiramente, é preciso entender que a intolerân-
cia religiosa começa na educação, ou seja, na falta de
conhecimento das religiões. As famílias costumam
seguir as religiões tradicionais, no caso o cristianismo,
e adotam uma filosofia etnocêntrica. Essa adoção é
influenciada por preconceitos históricos, como racis-
mo, e baseada num processo radical de “cristianizar”
o Brasil. A partir disso, todas as outras religiões são
consideradas inferiores e acabam sofrendo um total
desrespeito, sendo vítimas de violência.
Além disso, é necessário analisar o choque entre o
Estado laico e o conservadorismo social. Apesar de o
cidadão ser constitucionalmente livre para escolher
sua religião, os conservadores (muitos deles políticos,
padres e pastores) obrigam que tal indivíduo siga o
ritual referente, e pior, pregando atos fundamentalistas
e modificando a conduta dos fiéis. Há também uma
silenciosa mistura de política com religião, fazendo
instensificar a intolerância por meio de discurso pre-
conceituoso e desmoralizador que afeta o olhar para
as diferenças e o convívio entre elas.
Diante desse grave cenário é possível compreender
que a intolerância religiosa no Brasil está enraizada e
deve, portanto, ser combatida. É necessário implantar o
ensino de religião em todas as escolas de fundamental
e médio formando os jovens dotados de conhecimento
sobre a diversidade religiosa no país e assim ajudar a
combater a intolerância. Além disso, deve-se criar ONGs
de parceria com o Estado e a Unesco, fazendo valer a
laicidade e fornecer projetos culturais que influenciem
um novo olhar das pessoas, entendendo melhor as
Aprenda Fácil! • 23
 diferenças, e assim combater o radicalismo que tanto
prejudica a harmonia da sociedade.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA CLAUDINE
ALVES WILLEMANN:
O texto parte da noção de que a intolerância religiosa no
Brasil é reflexo de uma filosofia etnocêntrica enraizada na
cultura brasileira. Tal pressuposto é fundamentado com
dois argumentos, sendo o primeiro a falta de conhecimento
sobre as diversas religiões existentes no país, devido a
predominância do cristianismo. O segundo é pautado na
laicidade do Estado, que, devido ao conservadorismo, à
política e à religião, que muitas vezes se fundem, existem
discursos preconceituosos.
Ao concluir seu texto, o candidato propões duas medidas,
ambas voltadas para o primeiro argumento, sendo elas a
implementação de aulas sobre as diversas religiões do
país e a existência de projetos culturais que promovam
um novo olhar das pessoas sob questões religiosas.
Sobre seu texto é importante observar algumas questões:
-Não havia necessidade de encerrar o primeiro parágrafo
com o questionamento “Como combater esta (o correto
seria ESSA) realidade que implica na harmonia?”, pois
correu o risco de construir um texto injuntivo, composto
por propostas. Além disso, a pergunta é bastante próxima
ao tema e não apresenta função nesse trecho do texto.
Portanto, totalmente desnecessária;
-Com relação ao segundo, pode-se afirmar que não se
trata de um argumento forte, pois falta comprovação.
Poderia ter citado como exemplo o Estatuto da Família,
aprovado em 2015.
-Quanto à proposta, na primeira o candidato apresenta
apenas uma ação e sua finalidade, faltando o agente e
o meio. Já a segunda proposta apresenta agente (ONGs
em parceria com o Estado e a Unesco), ação (projetos
culturais), finalidade (para influenciar um novo olhar, a fim
de se combater o radicalismo), faltando, portanto, o meio.
Trata-se de um bom texto, mas que, como visto, há as-
pectos a serem aprimorados, principalmente com relação
à argumentação e à elaboração da proposta.
COMENTÁRIOS DO PROFESSOR VICTOR ÁVILA:
De forma bastante organizada, Bernardo constrói uma
redação clara e objetiva, defendendo a tese de que a
intolerância religiosa no Brasil decorre de um processo
histórico de longa data. Para isso, fundamenta seu ponto
de vista em diferentes argumentos e utiliza de dados
visíveis da nossa sociedade, como a falta do estudo das
religiões na formação escolar.
Bernardo soube utilizar da estrutura padrão da dis-
sertação, pois introduz o tema e apresenta sua tese no
primeiro parágrafo; no segundo e terceiro parágrafos,
24 • Aprenda Fácil!
fundamenta seu posicionamento por meio de argumen-
tos e, no quarto e último, elabora uma conclusão para o
tema, oferecendo diferentes propostas de solução para
o problema apresentado.
Bernardo elaborou uma redação coesa e coerente, sem
desvios da norma-padrão, organizando e relacionando
suas ideias nos moldes de um texto dissertativo. Por fim,
propôs soluções possíveis e reflexivas para o problema.
São estes elementos que, sem a necessidade de recorrer
a um eruditismo demasiado, tornam possíveis a nota
máxima na redação Enem.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA ANDRESSA
TIOSSI:
Já na introdução do texto, o candidato apresenta o tema
mostrando conhecimentos históricos de modo organiza-
do e bem articulado ao posicionamento assumido; estes
recursos passam credibilidade. O primeiro parágrafo de
desenvolvimento corresponde a uma ideia previamente
mencionada, o que mostra progressão do raciocínio; além
disso, a ideia abordada mescla referências históricas com
uma análise cultural que, embora sintetizada, funciona para
problematizar o tema. Na sequência, o candidato parte
para uma discussão interessante e que vai além do que
os textos de apoio fornecem: a laicidade do Estado. Desse
modo, mostra-se crítico o suficiente para o cumprimento
do que lhe foi pedido.
A conclusão sugere intervenções que solucionariam
com provável eficácia os problemas apontados nos pa-
rágrafos argumentativos. O aspecto sobressalente nesta
redação é o planejamento, o candidato mostra-se capaz
de selecionar e organizar as informações do início ao
fim de modo articulado e objetivo, deixando-as claras
ao leitor. Vale também comentar que há raros desvios
de linguagem, o que contribui não apenas para a nota
máxima, mas também para a qualidade do texto.
Laryssa Cavalcanti De Barros E Silva, nota 1000
no Enem 2016:
O ser humano é social: necessita viver em comunidade
e estabelecer relações interpessoais. Porém, embora
intitulado, sob a perspectiva aristotélica, político e
naturalmente sociável, inúmeras de suas antiéticas
práticas corroboram o contrário. No que tange à ques-
tão religiosa no país, em contraposição à laicização do
Estado, vigora a intolerância no Brasil, a qual é resul-
tado da consonância de um governo inobservante à
Constituição Federal e uma nação alienada ao extremo.
Não obstante, apesar de a formação brasileira ser
oriunda da associação de díspares crenças, o que é
fruto da colonização, atitudes preconceituosas acarre-
tam a incrédula continuidade de constantes ataques
a religiões, principalmente de matriz africana. Diante rância religiosa. Entretanto, nesse parágrafo, poderia
disso, a união entre uma pátria cujo obsoleto ideário ter empregado um recurso argumentativo, como uma
ainda prega a supremacia do cristianismo ortodoxo e exemplificação, que comprovasse as afirmações feitas.
um sistema educacional em que o estudo acerca das Sua conclusão é muito bem elaborada, apresentando
disparidades religiosas é escasso corrobora a cristali- três propostas de intervenção, referentes à discussão
zação do ilegítimo desrespeito à religiosidade no país. promovida no desenvolvimento. Todas elas bastante
Sob essa conjectura, a tese marxista disserta acer- completas, como se pode avaliar a seguir:
ca da inescrupulosa atuação do Estado, que assiste
apenas a classe dominante. Dessa forma, alienados
pelo capitalismo selvagem e pelos subvertidos valores Proposta 1:
líquidos da atualidade, os governantes negligenciam Sociedade civil
AGENTE
a necessidade fecunda de mudança dessa distópica
realidade envolta na intolerância religiosa no país. Exigir do estado a observância da ques-
Assim, as nefastas políticas públicas que visem a coi- AÇÃO
tão religiosa no país
bir o vilipêndio à crença – ou descrença, no caso do
ateísmo – alheia, como o estímulo às denúncias, por Protestos
MEIO
exemplo, fomentam a permanência dessas incoeren-
tes práticas no Brasil. Porém, embora caótica, essa Proposta 2:
situação é mutável. Ministério da Educação
AGENTE
Convém, portanto, quem primordialmente, a socie-
dade civil organizada exija do Estado, por meio de Criar um programa escolar nacional que
protestos, a observância da questão religiosa no país. vise contemplar as diferenças religiosas
Desse modo, cabe ao Ministério da Educação a criação AÇÃO
e o respeito a elas
de um programa escolar nacional que vise a contemplar
as diferenças religiosas e o respeito a elas, o que deve
Fornecimento de palestras e peças te-
ocorrer mediante o fornecimento de palestras e peças te- MEIO
atrais que abordem a temática
atrais que abordem essa temática. Paralelamente, ONGs
Proposta 3:
devem corroborar esse processo a partir da atuação
em comunidades com o fito de distribuir cartilhas que ONGs
AGENTE
informem acerca das alternativas de denúncia dessas
desumanas práticas, além de sensibilizar a pátria para Atuação em comunidades para infor-
a luta em prol de tolerância religiosa. mar acerca das alternativas de denúncia
dessas práticas desumanas;
AÇÃO
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA CLAUDINE Sensibilizar a pátria para lutar em prol
ALVES WILLEMANN: da tolerância religiosa
O texto apresenta vocabulário bastante rebuscado
e diversificado, além de atender às regras da norma Distribuição de cartilhas
MEIO
padrão, o que comprova que a candidata provavel-
mente tem o hábito da leitura, pois apresentou uma
escolha lexical adequada e uma tese bem elaborada
com relação ao assunto, fundamentando-a com bons Atualmente, o Enem não exige mais três propostas de
argumentos. intervenção como o fez no ano de 2015. É importante
Seu primeiro argumento, como pode ser visto na que o candidato a elabore de acordo com seu posicio-
última afirmação do primeiro período, é oriundo da namento e com a discussão promovida no decorrer do
coletânea. Porém, não se trata de uma simples paráfrase. texto, apresentando agente, ação, meio, finalidade e
A autora soube interpretar o gráfico e utilizá-lo a favor detalhamento da proposta.
de sua tese, dando à informação indícios de autoria.
Seu segundo argumento é empregado no intuito COMENTÁRIOS DA PROFESSORA ANDRESSA
de reforçar o primeiro, porém, dessa vez, a candidata TIOSSI:
apresenta informações oriundas de seu repertório so- Já no parágrafo introdutório, a candidata chama
ciocultural, visando fundamentar a afirmação de que atenção pelo domínio de linguagem evidenciado, além
o governo é negligente em questões ligadas à intole- de mostrar-se clara quanto ao posicionamento que

Aprenda Fácil! • 25
 pretende sustentar ao longo do texto; ainda: associa ou depois da abolição, o negro se via jungido a novas
aos seus raciocínios referências externas de modo coe- formas de exploração que, embora melhores que a
rente.Tais aspectos conferem credibilidade às reflexões escravidão, só lhe permitiam integrar-se na sociedade e
desde o início. Embora a candidata não mantenha o no mundo cultural, que se tornaram seus, na condição
enfoque no desenvolvimento das ideias iniciais (inob- de um subproletariado compelido ao exercício de seu
servância governamental e alienação), ela retoma tais antigo papel, que continuava sendo principalmente o
aspectos nos parágrafos de desenvolvimento, além de de animal de serviço. [...] As taxas de analfabetismo,
complementá-los com outras características sociais de criminalidade e de mortalidade dos negros são,
que contribuem para a manutenção do problema. É por isso, as mais elevadas, refletindo o fracasso da
importante ressaltar que o texto ganha muito em forma, sociedade brasileira em cumprir, na prática, seu ideal
mas que a candidata demonstra propriedade para tratar professado de uma democracia racial que integrasse
das informações apresentadas, muitas delas oriundas o negro na condição de cidadão indiferenciado dos
de um repertório sociocultural abrangente. A proposta demais.
RIBEIRO, D. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo:
de intervenção, por fim, é muito organizada, detalhada Companhia das Letras, 1995 (fragmento).
e suficientemente articulada com os problemas apon-
tados na discussão, o que garante sua consistência e TEXTO II
o cumprimento de tudo o que é exigido pela prova. LEI Nº 7.716, DE 5 DE JANEIRO DE 1989
Define os crimes resultantes de preconceito de raça
COMENTÁRIOS DO PROFESSOR VICTOR ÁVILA: ou de cor
Estruturado em quatro parágrafos, seguindo o mo- Art. 1º — Serão punidos, na forma desta Lei, os crimes
delo padrão de um texto dissertativo-argumentativo, resultantes de discriminação ou preconceito de raça,
Laryssa compôs um texto coerente, no qual as ideias cor, etnia, religião ou procedência nacional.
estão todas relacionadas e direcionadas para defender
a tese de que “No que tange à questão religiosa no TEXTO III
país, em contraposição à laicização do Estado, vigora
a intolerância no Brasil”.
Apesar da excepcional organização coesa e coe-
rente das suas ideias, salta aos olhos a profundi-
dade das ideias apresentadas pela estudante que
extrapola, em muito, as referências oferecidas pela
coletânea, e, com isso, apresenta diferentes con-
ceitos da sua bagagem estudantil pessoal. Essa
rica bagagem intelectual reverbera, também, no
léxico da estudante que possui um enorme acervo
de referências e construções, evitando repetições
de termos e expressões.
Um erro que era possível Laryssa cometer seria
oscilar o seu registro de linguagem, ou seja, iniciar
o texto recorrendo a um linguajar mais rebuscado e
culto, para, no final, utilizar termos e construções mais
comuns. Entretanto, Laryssa mantém o rebuscamento
linguístico com o qual inicia e atinge seu objetivo:
estruturar um texto dissertativo-argumentativo para
discutir a questão da intolerância religiosa no Brasil e
propor soluções concretas para isso.
TEXTO IV
O que são ações afirmativas?
PROPOSTA – ENEM 2016 – 2ª APLICAÇÃO Ações afirmativas são políticas públicas feitas pelo
governo ou pela iniciativa privada com o objetivo de
TEXTOS MOTIVADORES corrigir desigualdades raciais presentes na sociedade,
TEXTO I acumuladas ao longo de anos.
Ascendendo à condição de trabalhador livre, antes Uma ação afirmativa busca oferecer igualdade de opor-

26 • Aprenda Fácil!
tunidades a todos. As ações afirmativas podem ser de
três tipos: com o objetivo de reverter a representação
negativa; para promover igualdade de oportunidades; e
para combater o preconceito e o racismo.
Em 2012, o SupremoTribunal Federal (STF) decidiu por
unanimidade que as ações afirmativas são constitucionais
e políticas essenciais para a redução de desigualdades e
discriminações existentes no país.
No Brasil, as ações afirmativas integram uma agenda
de combate à herança histórica de escravidão, segregação
racial e racismo contra a população negra.
Disponível em: www.seppir.gov.br. Acesso em: 25 maio 2016 (fragmento).
PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base
nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade
escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Cami-
nhos para combater o racismo no Brasil”, apresentando
proposta de intervenção que respeite os direitos humanos.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA CLAUDINE
ALVES WILLEMANN:
Assim como a proposta da primeira aplicação, o Enem
abordou um problema social de grande relevância em
nosso país: o racismo.
A coletânea, como característico dessa prova, contou
com textos motivadores, oriundos, em sua maioria, de
fontes ligadas ao governo, exceto o texto I. É bastante
ampla, abordando diversos aspectos do tema, o que torna
a prova exequível a qualquer candidato. Entretanto, vale
lembrar que aqueles que leem e apresentam repertório
são capazes de posicionar-se criticamente diante do tema e
de defender seu posicionamento com argumentos fortes,
pautados em fatos, exemplos e comparações.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA ANDRESSA
TIOSSI:
Novamente, aqui, há uma premissa a ser abordada
pelo candidato: há racismo em nosso país; isso significa
que não há possibilidades de refutação da frase temática.
Nesse caso, os textos de apoio dão subsídios para que
as discussões perpassem problemas históricos, como a
escravidão, além de seus reflexos ainda hoje – atualizar
a discussão é fundamental –, como as desigualdades nas
diversas esferas sociais (ensino, mercado de trabalho,
representatividade, entre outros). Há, também, cometi-
mento de violências simbólicas e físicas, de crimes, além
do ferimento a direitos básicos; todos aspectos que podem
render boa problematização.
COMENTÁRIOS DO PROFESSOR VICTOR ÁVILA:
Para sua segunda aplicação em 2016, o objetivo foi
verificar a capacidade dos estudantes de assumir um
ponto de vista e, com isso, construir textos dissertativo-
-argumentativos coesos e coerentes para, por fim, apre-
sentar medidas de solução. Os vestibulandos na prova
do Enem devem tomar cuidado com o recorte temático
proposto, ou seja, no caso dessa segunda aplicação, é
necessário discutir a questão do racismo no Brasil, obser-
vando dados da nossa realidade, sem recorrer apenas a
discussões mais universais sobre a existência do racismo
em outros países.
O estudante pode utilizar dados além da realidade bra-
sileira, entretanto, sua discussão deve estar centrada no
nosso Brasil, assim como nas suas propostas de solução
devem ser medidas que sejam viáveis à nossa realidade.
Deve-se ter atenção a isso, pois é recorrente aos estudan-
tes a falta de atenção para com o recorte, deixando de
lado um dos comandos apresentados pela prova, o que
implica em desconto na nota.
PROPOSTA DE REDAÇÃO – FUVEST 2017 – 2ª FASE
Examine o texto* abaixo, para fazer sua redação.
Resposta à pergunta: O que é Esclarecimento?
Esclarecimento é a saída do homem de sua menori-
dade, da qual ele próprio é culpado. A menoridade é a
incapacidade de servirse de seu próprio entendimento
sem direção alheia. O homem é o próprio culpado des-
sa menoridade quando ela não é causada por falta de
entendimento mas, sim, por falta de determinação e de
coragem para servirse de seu próprio entendimento sem
a tutela de um outro. Sapere aude!** Ousa fazer uso de
teu próprio entendimento! Eis o lema do Esclarecimento.
A preguiça e a covardia são as causas de que a imensa
maioria dos homens, mesmo depois de a natureza já os
ter libertado da tutela alheia, permaneça de bom grado a
vida inteira na menoridade. É por essas mesmas causas
que, com tanta facilidade, outros homens se colocam
como seus tutores. É tão cômodo ser menor. Se tenho um
livro que faz as vezes de meu entendimento, se tenho um
diretor espiritual que assume o lugar de minha consciência,
um médico que por mim escolhe minha dieta, então não
preciso me esforçar. Não tenho necessidade de pensar,
se é suficiente pagar. Outros se encarregarão, em meu
lugar, dessas ocupações aborrecidas.
A imensa maioria da humanidade considera a passa-
gem para a maioridade, além de difícil, perigosa, porque
aqueles tutores de bom grado tomaramna sob sua su-
pervisão. Depois de terem, primeiramente, emburrecido
seus animais domésticos e impedido cuidadosamente
essas dóceis criaturas de darem um passo sequer fora do
andador de crianças em que os colocaram, seus tutores
mostramlhes, em seguida, o perigo que é tentarem andar
Aprenda Fácil! • 27
 sozinhos. Ora, esse perigo não é assim tão grande, pois
aprenderiam muito bem a andar, finalmente, depois de
algumas quedas. Basta uma lição desse tipo para intimidar
o indivíduo e deixálo temeroso de fazer novas tentativas.
Immanuel Kant
* Para o excerto aqui apresentado, foram utilizadas as
traduções de Floriano de Sousa Fernandes, Luiz Paulo
Rouanet e Vinicius de Figueiredo.
** Sapere aude: cit. lat. de Horácio, que significa “Ousa
saber”.
Estes são os parágrafos iniciais de um célebre texto
de Kant, nos quais o pensador define o Esclarecimento
como a saída do homem de sua menoridade, o que este
alcançaria ao tornarse capaz de pensar de modo livre e
autônomo, sem a tutela de um outro. Publicado em um
periódico, no ano de 1784, o texto dirigiase aos leitores
em geral, não apenas a especialistas.
Em perspectiva histórica, o Esclarecimento, também
chamado de Iluminismo ou de Ilustração, consiste em um
amplo movimento de ideias, de alcance internacional, que,
firmandose a partir do século XVIII, procurou estender o uso
da razão, como guia e como crítica, a todos os campos da
atividade humana. Passados mais de dois séculos desde
o início desse movimento, são muitas as interrogações
quanto ao sentido e à atualidade do Esclarecimento.
Com base nas ideias presentes no texto de Kant, acima
apresentado, e valendose tanto de outras informações que
você julgue pertinentes quanto dos dados de sua própria
observação da realidade, redija uma dissertação em prosa,
na qual você exponha o seu ponto de vista sobre o tema:
O homem saiu de sua menoridade?
Instruções:
A dissertação deve ser redigida de acordo com a norma-
-padrão da língua portuguesa.
Escreva, no mínimo, 20 linhas, com letra legível.
Não ultrapasse o espaço de 30 linhas da folha de reda-
ção. Dê um título a sua redação.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA JULIANA
ALVES:
O texto de Imannuel Kant, de 1784, tem a intenção de
expor ao leitor o conceito de Esclarecimento como uma
espécie de liberdade intelectual do homem sobre a qual
ele próprio é responsável. Basicamente, o filósofo afirma
ser a menoridade uma espécie de vício a que o próprio
homem se condena, pois, sendo livre para lutar por seus
direitos e ideais de justiça, prefere permanecer na acei-
tação e na mediocridade, pois há aqueles que assumem
tarefas e as executam em seu lugar.
Esse texto sobre Esclarecimento traz uma série de
28 • Aprenda Fácil!
reflexões sobre as situações que vivemos em nosso
cotidiano. Pode-se explorar, por exemplo, o momento
político e como a população se posiciona em relação às
decisões e propostas governamentais. De que forma nos
posicionamos diante dessas situações que tanto nos pre-
judicam, direta e indiretamente? Quais as nossas reações
diante das pressões e dos domínios exercidos pelos mais
fortes, ainda nos dias de hoje? Essas são algumas possi-
bilidades de reflexão que podem engendrar a construção
de argumentos.    
Se o candidato compreendeu o que se pede nesta
proposta e se preparou adequadamente no que diz res-
peito à leitura e aos gêneros textuais, já pode planejar
sua produção com mais segurança, considerando os
seguintes passos:
a. Quais são as ideias principais presentes no texto de
Kant? Aqui, a competência da interpretação de texto é
avaliada. Você pode elaborar um esquema, considerando
as principais informações.   
b. Que outras ideias posso considerar pertinentes quanto
a minha observação da realidade (que têm relação com as
ideias expostas no texto-base da proposta)? O que tenho
visto, lido, observado na sociedade que se relaciona com o
tema proposto? (Aqui, cabem as notícias sobre corrupção
no país, por exemplo!).
c. Qual é o meu posicionamento sobre o tema? O homem
permanece ou não na menoridade? (Quais argumentos
posso construir para sustentar meu ponto de vista?) Podem
ser elaborados argumentos de causa e consequência, de
analogia, de senso comum.
d. Na organização do texto, ainda vale seguir o modelo
“introdução-desenvolvimento-conclusão”,mas não “enges-
se” sua redação. Procure explorar com a maior sagacidade
possível os argumentos levantados para sustentar sua
tese. (E não se esqueça de conferir se o título que lhe foi
dado está adequado ao que foi produzido.)
COMENTÁRIOS DO PROFESSOR VICTOR ÁVILA
A Fuvest é um dos vestibulares de maior enverga-
dura no nosso país e, na sua redação, constantemente
apresenta temas de caráter mais filosófico e reflexivo
que os demais vestibulares. Com isso, espera obser-
var no aluno um repertório individual que extrapole e
dialogue com as ideias apresentadas pelo tema e pelos
textos da coletânea.
Os critérios de correção para a prova são apenas três:
tipo de texto e abordagem; estrutura e expressividade.
Solicitada a estrutura dissertativa, o vestibulando deve
prezar por uma organização coesa e coerente do texto,
respeitando, sempre, a norma culta da linguagem, sem
perder de vista as etapas e a estrutura que esse tipo
textual requer.
 COMENTÁRIOS DA PROFESSORA GABRIELA
CARVALHO:
Os temas de Redação propostos pela Fuvest têm ge-
ralmente um caráter sociológico, ou seja, analítico. A
pergunta-base a ser feita é quase sempre “como o fe-
nômeno descrito pela coletânea pode ser observado na
sociedade?”. No caso da Fuvest 2017, essa perspectiva
não muda: o que se espera é que a partir do texto forne-
cido como estímulo – de Emmanuel Kant – se observe a
sociedade atual; teria o homem, a partir do que se pode
observar hoje em dia, saído da chamada “menoridade”?
Vale lembrar um mito que ronda a prova da Fuvest e
que a coloca como uma prova que exige Filosofia. Esse
olhar é bastante ingênuo dado que a Filosofia já é forne-
cida. O essencial é o ponto de vista e o posicionamento
do candidato. É importante perceber que em nenhum
momento a prova pedia um conhecimento prévio do
candidato acerca do filósofo e de suas ideias já que toda a
base foi fornecida. O que se espera é um posicionamento
autoral frente à questão proposta.
PROPOSTA DE REDAÇÃO – UNESP 2017
– 2ª FASE
TEXTO 1
Art. 5o Todos são iguais perante a lei, sem distinção
de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e
aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do
direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade [...].
(Constituição da República Federativa do Brasil. www.planalto.gov.br)
TEXTO 2
Art. 295. Serão recolhidos [...] a prisão especial, à dispo-
sição da autoridade competente, quando sujeitos a prisão
antes de condenação definitiva:
I. os ministros de Estado;
II. os governadores ou interventores de Estados ou
Territórios, o prefeito do Distrito Federal, seus respectivos
secretários, os prefeitos municipais, os vereadores e os
chefes de Polícia;
III. os membros do Parlamento Nacional, do Conselho
de Economia Nacional e das Assembleias Legislativas
dos Estados;
IV. os cidadãos inscritos no “Livro de Mérito”;
V. os oficiais das Forças Armadas e os militares dos
Estados, do Distrito Federal e dos Territórios;
VI. os magistrados;
VII. os diplomados por qualquer das faculdades supe-
riores da República;
VIII. os ministros de confissão religiosa;
IX. os ministros do Tribunal de Contas;
X. os cidadãos que já tiverem exercido efetivamente a
função de jurado [...];
XI. os delegados de polícia e os guardas-civis dos Es-
tados e Territórios, ativos e inativos.
(Código de Processo Penal. www.planalto.gov.br)
TEXTO 3
A prisão especial, no Brasil, é um instituto que visa
favorecer algumas pessoas levando-se em consideração
os serviços prestados à sociedade. Esta diferenciação é
garantida apenas durante o período em que aguardam o
resultado de seu julgamento. Se condenadas, são transfe-
ridas da prisão especial para a prisão comum. Esse tema
suscita uma polêmica que divide tanto a opinião pública
quanto os políticos e legisladores.
A defesa do privilégio da prisão especial para portadores
de diploma é feita por autores como Basileu Garcia, ex-
-professor da Faculdade de Direito da USP, que diz merecer
maior consideração pública as pessoas que, “pela sua edu-
cação [leia-se: portadores de diploma], maior sensibilidade
devem ter para o sofrimento no cárcere”.Também Arthur
Cogan, ex-procurador de justiça, considera que a prisão
especial “não afronta a Constituição, já que a todos os cida-
dãos estão abertos os caminhos que conduzem à conquista
das posições que dão aos seus integrantes a regalia de um
tratamento sem o rigor carcerário”, ou seja, o autor parece
entender que no Brasil quaisquer pessoas, sem exceção,
têm condições de, se pretenderem, cursar uma faculdade.
(Valquíria Padilha e Flávio Antonio Lazzarotto. “A distinção por trás das grades: reflexões
sobre a prisão especial”. https://sociologiajuridicadotnet.wordpress.com. Adaptado.)
TEXTO 4
A desigualdade social se manifesta de diversas formas.
A prisão especial para quem tem diploma é uma das mais
descaradas. Afinal, se duas pessoas cometem o mesmo
crime, mas uma delas estudou mais, esta poderá ficar
em uma cela especial, separada dos demais presos até
condenação em definitivo.
O artigo 5o da Constituição Federal diz que “todos são
iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza’’.
Mas, na prática, a legislação brasileira confere o privilé-
gio de não ficar em cárcere comum para alguns grupos.
Em certos casos, como juízes e delegados de polícia, por
exemplo, isso faz sentido. Em outros, como os portadores
de diploma de curso superior, não.
Quem teve acesso à educação formal desfruta de direitos
sobre quem foi obrigado, em determinado momento, a
escolher entre estudar e trabalhar. Ou que, por vontade
própria, simplesmente optou por não fazer uma faculdade.
Afinal de contas, só o pensamento limitado é capaz de
considerar alguém superior por ter um bacharelado ou
uma licenciatura.
Aprenda Fácil! • 29
 (Leonardo Sakamoto. “Eike Batista, cela especial e o
Brasil que discrimina por anos de estudo”. http://blogdo-
sakamoto.blogosfera.uol.com.br, 30.01.2017. Adaptado.)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios
conhecimentos, escreva uma dissertação, empregando
a norma- -padrão da língua portuguesa, sobre o tema:
Prisão especial para portadores de diploma: afronta à
constituição?
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA ANDRESSA
TIOSSI
O tema é bastante objetivo e direciona o candidato para
uma tomada de posicionamento clara: a resposta “sim”
ou “não” acompanhada das justificativas para tal escolha.
Para fazê-lo, recomenda-se que a resposta completa à
pergunta fique explícita.
São particularidades do vestibular da Unesp o apreço
por um tom mais categórico, taxativo, muito comum em
modelos clássicos de dissertação-argumentativa.
COMENTÁRIOS DO PROFESSOR VICTOR ÁVILA:
Para avaliar a capacidade de argumentação e articulação
de ideias dos estudantes, é solicitado um texto dissertativo
na norma-padrão culta que será avaliado pela abordagem
da proposta e do tema, pelo desenvolvimento e também
pelo domínio da escrita, sendo estes os três critérios de
correção da prova.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA JULIANA ALVES:
A proposta da Unesp é avaliar a distinção feita entre os
cidadãos, numa espécie de paradoxo em que são iguais
perante a lei, mas diferentes no cumprimento destas. De-
pois de entender a questão central de cada texto de apoio,
pense a proposta. Antes de definir seu posicionamento,
o escritor deve retomar (fazendo algumas anotações em
esquema, por exemplo) quais conhecimentos ele tem sobre
o assunto. Questionamentos também são bem-vindos.
É importante que o candidato procure dispensar ao
menos 30 minutos para planejar sua tese, pois, assim,
haverá tempo para organizar adequadamente o texto no
formato essencial de uma dissertação.
PROPOSTAS DE REDAÇÃO - UNIFESP 2017
TEXTO 1
Na história, o voto nulo já foi uma bandeira ideológica.
Era uma ideia básica dos anarquistas, um dos movimentos
utópicos que nasceram no século XIX e fizeram sucesso
no começo do século XX. Para eles, votar nulo era uma
condição para manter a própria liberdade, se recusando
a entregá-la na mão de um líder. “Não mais partidos, não
mais autoridade, liberdade absoluta do homem e do ci-
30 • Aprenda Fácil!
dadão”,pregava o filósofo francês Pierre-Josef Proudhon.
O sonho dos anarquistas era uma sociedade organizada
pelas próprias pessoas, sem funcionários, sem autorida-
des e sem líderes.
Hoje, esse discurso utópico parece estar empoeirado.
Mas há quem se pergunte se um pouco da utopia da
década de 1930 não serviria como uma opção coerente
diante de tantos problemas da democracia. A favor ou
contra o voto nulo, todos concordam que o atual sistema
político do Brasil tem problemas muito mais profundos
que a escolha de um ou outro candidato. Segundo o
IBGE, mais de 30% dos brasileiros não sabem quem é o
governador de seu estado. Dois em cada 10 brasileiros
não conseguem dizer quem é o presidente da República, e
só 18% praticaram alguma ação política, como fazer uma
reclamação ou preencher um abaixo-assinado.
Para Edson Passetti, pesquisador do Departamento de
Política da PUC-SP, votar nulo não serve para eliminar
corruptos da política, mas pode funcionar como uma
crítica generalizada: “Optar pelo voto nulo é saudável
como protesto contra todo um sistema.” Já para Marco
Aurélio Mello, presidente do TSE, o voto nulo não seria
um ato responsável: “Dar uma de avestruz, enfiando a
cabeça na areia e deixar o vendaval passar, é a melhor
forma de comprometer negativamente o futuro do país.”
(Liliana Pinheiro. “Adianta votar nulo?”.Superinteressante, setembro de 2006. Adaptado.)
TEXTO 2
Qual é, em comparação com outras estratégias de pro-
testo, a eficácia do voto nulo? Em que medida e sob que
circunstâncias ele produz realmente o efeito desejado?
Afastemos, desde logo, a suposição de que um alto
percentual de votos nulos acarreta a nulidade da própria
eleição. Trata-se de uma crença totalmente desprovida
de fundamento; a Constituição vigente nada estipula
nesse sentido. A questão a considerar é, pois, o objetivo
dos proponentes do voto nulo. Protestar contra o quê,
exatamente?
O atual estado de coisas é lastimável, mas a contribui-
ção do voto nulo à correção dele é rigorosamente zero.
Neste caso, nada há na anulação que se possa chamar
de público – ou seja, de político, no melhor sentido da
palavra. Nas condições do momento, ele apenas expri-
me um mal-estar subjetivo, difuso, de caráter individual.
Qualquer que seja seu peso nos números finais da eleição,
ele será apenas uma soma desses mal-estares e da apatia
que deles decorre.
(Bolívar Lamounier. “Voto nulo: como, quando, para quê?”.Folha de S.Paulo, 12.07.2014.
Adaptado.)
TEXTO 3
Não concordo com o sistema de representação política
do Brasil. Minha alternativa de protesto é o voto nulo.
Na hora de divulgar os resultados, reais ou de pesquisas,
a imprensa costuma somar os votos nulos e brancos. O
significado dos dois é diferente. O voto nulo é, em prin-
cípio, um protesto, inclusive contra o próprio processo
eleitoral. Já o voto branco diz que o eleitor concorda com
a decisão da maioria.
Votar nulo não se trata de atacar o governo ou a oposição,
mas o sistema político inteiro, dizendo não à promiscuidade
partidária que confunde o eleitor com essa miscelânea
de acordos nacionais e regionais que querem reduzir a
cidadania a uma negociata por horários na TV.
(Hugo Possolo. “Protestar pelo voto nulo”. Folha de S.Paulo, 14.07.2014. Adaptado.)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios
conhecimentos, escreva uma dissertação, empregando a
norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:
O voto nulo é um ato político eficaz?
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA AMANDA RIX:
Como estratégia de construção, é recomendável já
explicitar o ponto de vista a ser defendido na introdução.
Os textos que integram a coletânea de apoio da proposta
dão subsídios tanto para que se corrobore a eficácia da
anulação do voto quanto para contestá-la. No entanto, o
candidato não pode perder de vista que, em ambos os
casos, ele precisa definir o que considera ser um “ato
político eficaz”.Afinal, o texto 2 deixa claro que a nulidade
do voto não tem impacto direto na eleição. Nesse sentido,
argumentos como o apresentado no texto 1, embasados
na ideia de “crítica generalizada ao sistema”,seriam mais
pertinentes para a defesa de uma resposta afirmativa à
pergunta orientadora da escrita.
Nesse sentido, vale ressaltar que o desenvolvimento
do raciocínio argumentativo precisa ser construído com
segurança e clareza. São avaliadas a coesão e a coerência
entre as ideias e a pertinência de exemplos, relatos histó-
ricos ou atuais, descrições e analogias para a construção
eficiente dos argumentos.
COMENTÁRIOS DO PROFESSOR VICTOR ÁVILA:
De maneira semelhante às provas da Fuvest, Enem e
Unesp, a prova de redação da Unifesp solicita um texto
dissertativo-argumentativo. A avaliação dessa prova consis-
te em três critérios, são eles: tema, estrutura e expressão.
No critério tema é observado se o aluno compreendeu o
assunto e relacionou suas ideias corretamente a ele; no
critério estrutura é observada a construção do texto disser-
tativo que deve ser pautado, portanto, em argumentos; por
fim, a expressão observa o uso da norma-padrão da língua.
O vestibulando deveria ler uma coletânea que não o
encaminha para nenhum posicionamento específico, para
que o estudante possa optar livremente, lembrando-se, é
claro, de não ferir direitos humanos. Entretanto, a atenção
que os alunos devem ter na elaboração da redação é, ao
optar por um ponto de vista, deve-se possuir argumentos
que o sustentem. Ou seja, uma opinião só é válida a partir
do momento em que é fundamentada por justificativas.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA JULIANA ALVES:
Como, para produzir seu texto, é preciso considerar os
três textos apresentados (aqui, vale fazer um esquema
com as principais informações) e seus próprios conhe-
cimentos, escrever uma dissertação sobre a eficácia ou
ineficácia do voto nulo não será tarefa árdua desde que
o candidato tenha se mantido atualizado sobre a situação
política do país. Os escândalos mais recentes de cor-
rupção, uma constatação da força do poder político por
meio da representação partidária e de forma indecorosa
são alguns dos cenários que podem ajudar o escritor a
construir sua produção.  
PROPOSTA DE REDAÇÃO – UNICAMP 2017
– 2ª FASE
Proposta 1
TEXTO 1
Como um(a) aluno(a) do Ensino Médio interessado(a)
em questões da atualidade, você leu o artigo “A volta de
um Rio que faz sonhar”. Sentindo-se desafiado(a) pelos
questionamentos levantados no texto, você decidiu es-
crever uma carta para a Seção do Leitor da revista Rio
Pesquisa. Em sua carta, discuta a relação estabelecida
pela autora entre o conceito de Brasil cordial e a presença
de estrangeiros no Brasil, apresentando argumentos em
defesa de um ponto de vista sobre a questão.
A volta de um Rio que faz sonhar
Reverenciada mundialmente por suas belezas naturais, a
cidade do Rio de Janeiro tem se transformado em espaço
sonhado para aqueles que buscam construir seu futuro
em terra estrangeira. Imigrantes, de origens variadas, vêm
chegando à cidade, buscando garantir sua sobrevivência,
fugir à pobreza ou transformar seus sonhos em realidade.
Esse processo insere-se em um quadro mais geral de
transformações. Graças à situação assumida pelo Brasil,
como uma das maiores economias do mundo, polo de
atração na América do Sul, o país vem se tornando, mais
uma vez na história, importante lugar de chegada, em um
momento em que políticas de vigilância e controle sobre os
estrangeiros aprofundam-se nos países ricos em crise. Essa
nova situação exige estudos que ultrapassem as questões
pontuais para incluir análises sobre as relações presente e
passado; entre o local, o nacional e o internacional e entre
as práticas e as representações sobre o “outro”. O recente
episódio da entrada abrupta de haitianos no Brasil, sem
dúvida, apontou a necessidade dessas análises ampliadas.
Aprenda Fácil! • 31
 Para além da conjugação entre a necessidade de partir e
o conhecimento adquirido sobre um país que se tornou
“próximo” pela presença das tropas brasileiras em solo
haitiano, o processo revestiu-se de preocupantes aspectos
de mudança. Dentre eles, a ação dos coiotes na efetivação
dos deslocamentos, marca indicativa do ingresso do país
em um contexto no qual grupos organizados vivem da
imigração ilegal e máfias internacionais enriquecem com
o tráfico humano. O episódio pode ser visto, assim, como
a ponta de um iceberg que tende a envolver a América
Latina e o Caribe, considerando-se uma das tendências
dos processos migratórios da atualidade: as migrações
regionalizadas, realizadas no interior dos subsistemas
internacionais.
Brasil: país cordial?
A predisposição do Brasil em receber o estrangeiro de
braços abertos é ideia consagrada que necessita sofrer o
peso da crítica. Pesquisas variadas têm demonstrado que
o país nunca foi imune aos processos de discriminação
do “outro”.Um exemplo, entre vários, pode ser dado pela
prática da expulsão de estrangeiros na Primeira República
(1907-1930), que se caracterizou por extrema violência, mes-
mo contra aqueles que já eram considerados residentes,
portanto com os mesmos direitos constitucionais dados
aos brasileiros. A representação de um Brasil cordial, desta
forma, deve ser entendida como uma construção forjada
em determinado momento de nossa história. Lógico que
as reações diferiam e diferem de acordo com os diferentes
tipos de estrangeiros com os quais travamos contato,
ocorrendo diferenças de tratamento em relação àqueles
que, pelo local de nascimento ou pela cor, classificamos
como superiores ou inferiores. Vários indícios vêm de-
monstrando que as atitudes discriminatórias não ficaram
perdidas no passado, mas podem ser encontradas com
relativa facilidade, quando treinamos nosso olhar para
melhor observar aquilo que nos cerca. As tensões entre
brasileiros e bolivianos nos locais onde estes estão mais
presentes, por exemplo, já são bastante visíveis. Isso sem
falar no triste espetáculo do subemprego e da exploração
a que estão sujeitos latino-americanos fixados ilegalmente
no país. É urgente, portanto, que nos perguntemos como
tendemos a ver e sentir a presença cada vez mais visível de
estrangeiros em solo brasileiro, principalmente daqueles
que são oriundos de países pobres, muitos deles necessi-
tando do foco dos direitos humanos. Seremos sensíveis
aos discursos e às práticas xenófobas? Defenderemos
políticas restritivas e repressoras? Caminharemos para
a sofisticação dos instrumentos de vigilância sobre um
“outro” que possa ser visto como ameaça? Responder a
essas questões, aqui e agora, seria um exercício de profecia
que não nos cabe fazer. Isso não exclui, entretanto, que a
reflexão sobre essas possibilidades esteja proposta, por
32 • Aprenda Fácil!
mais penosa que ela possa ser, principalmente se consi-
derarmos a rapidez dos processos em curso e a tensão
mundial presente no embate entre interesses nacionais
e direitos humanos.
(Adaptado de Lená Medeiros de Menezes, A volta de um Rio que faz sonhar. Rio
Pesquisa, Rio de Janeiro, ano V, nº 20, p. 48-50, set. 2012.)
Proposta 2
Como voluntário(a) da biblioteca Barca dos Livros, você
ficou responsável por escrever o texto de apresentação de
uma campanha de arrecadação de fundos para a instituição.
Em seu texto, que estará disponível no site da Barca dos
Livros, apresente, com base na notícia abaixo, o histórico
e as ações da biblioteca, mostrando a importância das
doações para a continuidade do projeto.
Barca dos Livros corre o risco de fechar por falta
de apoio financeiro
Em 2014, a Barca dos Livros foi eleita a melhor biblio-
teca comunitária do país pelo Ministério da Cultura e da
Educação. Graças ao trabalho de voluntários apaixonados
por literatura e que a consideram uma arte fundamental
para a infância, a instituição vem há quase uma década
formando leitores e promovendo a cultura em Floria-
nópolis. Precisa, no entanto, de um impulso material
para que continue existindo. Para chegar ao posto de
referência no país, a Barca dos Livros navegou por mares
calmos e revoltos. Hoje, nove anos e dois meses depois
da inauguração, conta com um precioso acervo de 15 mil
livros, dois terços dos quais de literatura infantil e infanto-
-juvenil, aproximadamente 5 mil carteirinhas de sócios e
a incerteza do futuro. Desde maio do ano passado, está
com o aluguel atrasado na atual sede, um espaço de 125
m² no Lagoa Iate Clube.
“Estamos sem nenhum patrocínio, convênio, subvenção.
Além do aluguel, estamos devendo também o salário de três
funcionários. A Barca é tocada por voluntários. Acontece que
nunca foi fácil, mas nunca esteve a ponto de quase fechar”
– lamenta a coordenadora do projeto, Tânia Piacentini. De
2010 até maio do ano passado, um convênio com a Fun-
dação Cultural de Florianópolis Franklin Cascaes garantia
o pagamento do aluguel, no valor de R$ 6,5 mil por mês.
Mas a parceria não foi renovada. “Todas as atividades são
gratuitas. Apenas para os passeios de barco com contação
de histórias, realizados no segundo sábado de cada mês, é
cobrado o valor de 5 reais para adultos que acompanham
as crianças. Nosso material, espaço, livros, tudo é renovado
graças ao trabalho dos voluntários. Precisamos de parceiros
fixos que queiram ajudar.”
Acolhimento literário
De 2007 até hoje, os voluntários da Barca viram crianças
que engatinhavam lerem as primeiras palavras e depois
amarem a leitura. Despertaram a paixão pela ficção,
contaram histórias, viram mães com bebês de colo pe-
gando no sono nos confortáveis sofás da sala de leitura,
aconchegadas pelo ambiente de acolhimento literário.
Nascida em Nova Veneza, sul do Estado, há 68 anos,
Tânia Piacentini começou a dar aulas aos 14 anos. Cursou
Letras e fez mestrado e doutorado na área de educação e
literatura. Foi a primeira representante de Santa Catarina,
nos anos 1970, a selecionar livros para a Fundação Nacio-
nal do Livro Infantil, que a cada ano premia as melhores
publicações para crianças e jovens.
Duas décadas depois, com o aumento de livros editados
para esse público – quando começou, eram no máximo
10 por ano, hoje são cerca de 1.200 novas edições –,
passou a convidar pessoas para ajudar a selecioná-los.
Daí surgiu um núcleo de 25 leitores e especialistas que
formou a Sociedade Amantes da Leitura, ONG que criou
e sustenta legalmente a Barca.
“Nem sabíamos que ficaria grande. Queremos continu-
ar e aumentar o atendimento. Abrir ao público todos os
dias é um sonho.Temos que estar disponíveis e manter a
qualidade. Mas sem dívidas pessoais e crises financeiras”,
suspira Tânia.
Hoje a Barca abre ao público de terça a sábado, das 14
às 20 horas – chegou a ser de terça a domingo, em três
turnos. Mesmo com as dificuldades, promove atividades
semanais, como A Escola Vai à Barca (que recebe alunos
de escolas da rede pública e particular), palestras, saraus
para adultos, lançamentos de livros, leituras coletivas de
livros e passeios mensais de barco pela Lagoa da Concei-
ção. O cadastro custa 1 real e dá ao pequeno sócio uma
carteirinha que permite pegar três obras emprestadas
por 15 dias.
Mais informações sobre a programação no site da
Barca dos Livros.
(Adaptado de Carol Macário, Barca dos Livros corre o risco de fechar por falta de apoio
financeiro. Disponível em: http://dc.clicrbs.com.br/sc/entretenimento/noticia/2016/04/
barca-dos-livros-corre-o-risco-de-fechar-por-falta-de-apoiofinanceiro 5754089.html.
Publicado em 05/04/16.)
COMENTÁRIOS DO PROFESSOR VICTOR ÁVILA:
A prova de redação da Unicamp é reconhecida por ser
o ponto fora da curva no âmbito dos vestibulares. Anual-
mente, dois gêneros textuais diferentes são cobrados dos
seus vestibulandos, o que requer, por parte dos estudantes,
um conhecimento amplo. Em 2017, solicitou-se uma carta
do leitor e um texto de apresentação.
A carta do leitor, encaminhada para uma revista, deveria
se posicionar sobre uma das matérias. Desta forma, o
vestibulando deveria compreender a estrutura dessa carta
– vocativo, corpo do texto, despedida e assinatura – para
veicular sua opinião. Ou seja, duas coisas são solicitadas:
a estrutura textual da carta do leitor e a expressão coesa
e coerente, na norma-padrão da língua, por parte do
vestibulando. Era, para o gênero, necessária a tomada
de posição e a argumentação de forma concisa, dado o
número limitado de linhas.
No texto de apresentação, o vestibulando deve saber
selecionar as informações de maior importância contidas
nos textos da coletânea e saber organizá-las para compor
um bom texto de apresentação para uma campanha de
arrecadação de fundos.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA AMANDA RIX:
A proposta 1 exige uma carta argumentativa. Para
estabelecer bem o gênero, é preciso estar atento tanto
à configuração da interlocução quanto à defesa de
um ponto de vista sobre o tema. O candidato preci-
sa se colocar como um estudante do Ensino Médio
interessado em atualidades (1ª pessoa do singular)
e como alguém que leu o artigo publicado na revista
Rio Pesquisa e resolveu comentá-la. Dessa forma, ele
estará construindo sua imagem enquanto autor da
carta (quem é; por que escreve). É importante estar
atento ao fato de que se escreve para a revista, e
não para a autora do texto. Afinal, a carta se destina
à “Seção do Leitor”. Assim, cabe direcionar-se à Rio
Pesquisa e é possível, também, dialogar com os
demais leitores.
A proposta 2 exige a elaboração de um texto de apre-
sentação. É esperado que ele não escreva na 1ª pessoa
do singular, mas opte pela 1ª do plural ou pela 3ª pessoa,
configurando o caráter institucional e coletivo da men-
sagem. Deve-se estar atento ao cumprimento do que foi
exigido pelo enunciado: apresentar o histórico da biblioteca
e salientar a importância das doações para a continuidade
do projeto. A interlocução precisa ser estabelecida entre
a instituição e todos aqueles que porventura venham a
acessar o site. Para um bom acabamento da apresentação
da campanha, é importante destacar por qual meio as
doações podem ser feitas.
COMENTÁRIOS DA PROFESSORA GISELLE DI-
NARDO:
O tema proposto para a carta traz em si os índices da
contemporaneidade, visto que muito se tem discutido a res-
peito da fuga de refugiados  que entraram na Europa  em
2015. Quanto ao   gênero, o aluno deverá considerar três
elementos essenciais: a intencionalidade da mesma (se
escreve para manifestar apoio, discórdia em relação a um
texto publicado, ou para acrescentar outras informações);
o segundo elemento a se considerar é o perfil do jornal
ou revista (quem é o público leitor) e o terceiro, o perfil
do autor (seus gostos, idade, nível de cultural). Na carta
argumentativa, a  linguagem com a qual o candidato
deverá trabalhar é a culta formal.
Aprenda Fácil! • 33
 PROPOSTA DE REDAÇÃO FAMERP 2017
apaixonou-se por si mesmo. E, em busca desse amor
TEXTO 1
impossível, fundiu-se consigo mesmo e sucumbiu na
O respeitabilíssimo Dicionário Oxford, o mais extenso
própria imagem.Trazendo para o atual contexto, podemos
da língua inglesa, anunciou que um novo verbete passaria
ver o narcisismo nas tecnologias, principalmente com o
a figurar em suas páginas: selfie, que reúne o substan-
uso das redes sociais e as tão faladas selfies, que não
tivo “self” (eu, a própria pessoa) e o sufixo “-ie”. Eis sua
estariam ligadas apenas à intenção de se expor, através
definição: “Fotografia que alguém tira de si mesmo, em
de um autorretrato, mas também a uma busca pelo elogio
geral com smartphone ou webcam, e carrega em uma
e pelo olhar do outro para ser admirado, reconhecido e,
rede social.”
(Rafael Sbarai. “Selfie é a nova maneira de expressão e autopromoção”. veja.abril. assim, amado.
com.br, 23.11.2013. Adaptado.)
O que é muito discutido atualmente é se toda essa expo-
sição e busca revela um sintoma da sociedade, cada vez
TEXTO 2 menos interessada nas relações de fato e reais, à medida
O professor de psicologia da Universidade da Geórgia, que apenas investe na proliferação de imagens, que não
nos Estados Unidos, Keith Campbell, sugere que um dos necessariamente traduzem o sentido real, ou seja, se o
motivos que nos fazem amar selfies é porque elas são indivíduo de fato está feliz e bem. Mas essa busca por ser
uma forma de expressão criativa. Ele afirma que a selfie admirado e amado, de modo tão instantâneo, traduz os
é uma variação moderna dos autorretratos dos artistas. reais sentimentos? E, ao final, o indivíduo que terá muitas
As selfies também nos permitem exercer um nível curtidas e elogios realmente se sentirá melhor?
de controle maior sobre como os outros nos enxergam Dessa forma, cada vez mais as relações se tornam su-
online, e isso é um grande apelo. Graças às câmeras dos perficiais, ou seja, quando o indivíduo está realmente em
celulares localizadas na frente, podemos tirar inúmeras contato com o outro, pouco expõe o que deseja, sente,
fotos de nós mesmos até conseguir a imagem que nos pensa, já que está tão voltado para a sua selfie.
mostra exatamente como queremos – uma imagem a
(“O narcisismo na contemporaneidade: o mal-estar da era das selfies”. http://lounge.
qual nos sentimos felizes de compartilhar com o mundo obviousmag.org, setembro de 2014. Adaptado.)
online. Curioso notar que uma pesquisa sugere que essa Com base nos textos apresentados e em seus próprios
“auto representação seletiva” pode na verdade aumentar conhecimentos, escreva uma dissertação, de acordo
nossa autoestima e confiança. com a norma- -padrão da língua portuguesa, sobre o
E os benefícios potenciais da selfie não param aí. As seguinte tema:
selfies têm uma característica espontânea e íntima que Selfies: mecanismo de interação social ou narcisismo
vem mudando a maneira com que documentamos, com- em excesso?
partilhamos e celebramos eventos. Quando encontramos
uma celebridade, não buscamos mais um autógrafo COMENTÁRIOS DA PROFESSORA GABRIELA
impessoal, nem precisamos usar cartões postais para di- CARVALHO
vidir as memórias de uma viagem bacana. Pelo contrário, A proposta sugere uma pergunta com dois posiciona-
capturamos esses momentos únicos e compartilhamos mentos quase inteiramente opostos. Quando isso ocorre,
com nossos amigos imediatamente. A Dra. Andrea Le- é importante ter em mente a necessidade de não apenas
tamendi explica que “psicologicamente, podem haver escolher um lado, mas também de explicitá-lo.
benefícios em se compartilhar selfies porque essa prática Sem contar que sempre haverá um interlocutor que
está impregnada em nossa cultura e é uma maneira de poderia escolher o outro caminho e que a argumentação
se interagir socialmente com outros.” não pode considerar a própria escolha a mais óbvia
(“O que seu selfie diz sobre você? A ciência por trás da nossa obsessão”. www. e correta.
shutterstock.com. Adaptado.) Em 2017, o candidato poderia tentar encontrar res-
postas em sua própria vivência social, dado que é um
TEXTO 3 tema bastante atual. Além disso, os textos motivadores
Na mitologia grega, Narciso era conhecido por sua trouxeram pontos de vista diversos, o que auxilia a
beleza, mas, ao ver-se refletido nas águas de uma fonte, composição argumentativa.

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Aprenda Fácil! - Ano 2,
nº 3 - 2017
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