FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

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RESUMEN
Lograr despertar el interés y el gusto por el aprendizaje de la Matemática en los
estudiantes, de forma tal que se logre que el binomio: "Conocimientos en el aula – vida
cotidiana" se desarrolle armónicamente, es una preocupación constante de los maestros
ante el problema: "Las deficiencias de los estudiantes del nivel superior, en la aplicación
de la Matemática en la resolución de problemas de la vida cotidiana".

Se demuestra la hipótesis de que si se mejora el sistema de tareas en la

Matemática, utilizando los anuncios publicitarios como recursos didácticos, teniendo en
cuenta: los anuncios publicitarios, las dimensiones instructiva, educativa y desarrolladora
de los métodos de enseñanza, los principios didácticos, los medios de enseñanza y los
fundamentos teóricos de la enseñanza problémica, entonces se disminuye el nivel de
dificultad de los alumnos en la aplicación de la Matemática en la resolución de
problemas de la vida cotidiana.

Palabras Clave: Matemática, enseñanza, problémica, aplicación, principios.

ABSTRACT
To awaken the interest and the taste for the learning of Mathematics in the
students, in such a way that the binomial: "Knowledge in the classroom - daily life" is
developed harmonically, is a constant concern of the teachers to the problem : "The
deficiencies of the students of the higher level, in the application of Mathematics in
solving problems of daily life".

The hypothesis is demonstrated that if the task system in Mathematics is

improved, using commercials as didactic resources, taking into account: commercials,
instructional, educational and developmental dimensions of teaching methods, didactic
principles, The means of teaching and the theoretical foundations of problem teaching,
then the level of difficulty of the students in the application of mathematics in the
resolution of problems of daily life is reduced.

Key Words: Mathematics, teaching, problem, application, principles.

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Índice
Introducción ............................................................................................................................ 4

Capítulo 1. Planteamiento del problema ................................................................................ 5

1.1. Formulación del problema ....................................................................................... 6

1.2. Objetivos .................................................................................................................. 7

1.2.1. Objetivo General............................................................................................... 7

1.2.2. Objetivos Específicos ....................................................................................... 7

1.3. Justificacion ............................................................................................................. 7

Capítulo 2. Marco Teórico...................................................................................................... 8

2.1. Área de estudio ............................................................................................................ 8

2.2. Desarrollo del marco teórico ........................................................................................ 8

Capítulo 3. Método ............................................................................................................... 17

3.1. Tipo de investigación ................................................................................................. 17

3.2. Operacionalizacion de variables ................................................................................ 17

3.3. Técnicas de investigación .......................................................................................... 17

Capítulo 4. Conclusión ......................................................................................................... 18

Referencias Bibliográficas .................................................................................................... 19

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Introducción
A través del tiempo y del espacio, en el transcurso de la historia se ha ido dando
una situación marcada en cuanto al estudio de La Matemática: La dificultad para
aprenderla, la incomprensión que la gente cree tener al respecto y la poca aplicabilidad que
le ven en su vida social.
Es entonces cuando surgen preguntas como:
 ¿Siempre ha sido así?
 ¿Cómo se inicia esta ciencia?
 ¿En qué momento surge la incomprensión de esta asignatura?.
Por tanto se analizaremos brevemente la historia de la enseñanza de la Matemática
considerando " EL HILO DE SU INCOMPRENSIÓN".
Los documentos más antiguos que hablan de la enseñanza de la Matemática son
tablas de arcilla descubiertas en las tierras de la antigua Babilonia en donde se daban
problemas de situaciones reales para ser resueltos mediante reglas establecidas, lo cual nos
da idea de como la enseñanza era de carácter repetitivo pero basado en la necesidad de
resolver situaciones reales en el campo de la Aritmética y la Geometría.
Después Grecia, cuna de la Matemática racional lleva el estudio de esta ciencia
mediante la solución de problemas a través del diálogo entre maestro-alumno dando
aquí muestra de la enseñanza heurística. Pasado un tiempo es en Grecia donde aparecen
"Los Elementos de Euclides" que datan del año 300 a.C. son una obra grandiosa primer
ejemplo de sistematización de la geometría desde un punto de vista axiomático. Euclides
seguramente no pretendía hacer un libro para alumnos pero con el correr de la historia, las
escuelas a finales del siglo pasado se hicieron públicas, estableciendo programas oficiales y
el libro de texto de matemáticas en varios países era "Los Elementos de Euclides." En
donde el estudio de la geometría no estaba al alcance de los alumnos, comenzando a crear
un sentimiento de incomprensión.
Los años corren y el problema de la enseñanza de la Matemática no es abordado
desde una perspectiva pedagógica y psicológica: Los estudios de grandes educadores como
Comenius, Pestalozzi y más recientes como Decroly y Dewey no lograron tener
la fuerza suficiente en su momento para dar un efecto significativo.

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Capítulo 1. Planteamiento del problema
Se tiene en el centro de la atención el problema, pero no como el único aspecto
importante a desarrollar. En la Matemática los problemas actúan como medio y como
objeto, constituyendo la resolución del problema un método y a la vez un objetivo de la
enseñanza.
A lo largo de toda la historia, la enseñanza de la Matemática se ha visto
acompañada de la resolución de múltiples problemas, lo cual hizo suponer que al ser estos
últimos usados racionalmente deben constituirse en herramienta y recurso para el desarrollo
del pensamiento, la independencia y las capacidades creadoras. Sin embargo, el uso
simplemente de problemas por métodos conductistas, no ha provocado como tal un cambio
en la formación de los alumnos, ya que:
 En general se usan de forma mecánica y rígida
 No se aprovechan los aspectos docente-cognoscitivos presentes.
 Se hace un manejo estático, restringido solo al ámbito propio de la
situación planteada.
 No se da una visión general al proceder matemático restringiéndolo
solamente a la manipulación con determinados conceptos y habilidades, siendo
estos últimos solo en la propia dirección del problema en sí.
 No se interrelacionan las situaciones, profundizando de esta forma en
la situación ocasional mostrada y no en el método.
 Se trabaja más en cuanto a la orientación sobre la base del contenido
y no del pensamiento.

Se habla en estos momentos de la necesidad de efectuar en la Matemática

el proceso de: "inculturación", y de la necesidad de un salón de clases donde se vea a la
Matemática como actividad con sentido, que sea microcosmos de
la cultura matemática. Los valores de la Matemática como disciplina se reflejan en la
práctica cotidiana. La resolución de problemas tiene una influencia general en el proceso
de aprendizaje ya que puede influir tanto en los aspectos de sus conocimientos, como en sus
sentimientos y en la propia práctica.

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Actualmente el binomio "Conocimientos en el aula-vida cotidiana "es fundamental
para la contribución que puede prestar la enseñanza de la Matemática al desarrollo de
la conciencia y a la educación de las nuevas generaciones. El valor de los conocimientos de
la Matemática para la solución de problemas que la sociedad enfrenta es indispensable
fomentarlo entre nuestros alumnos, pues son ellos los que edificarán una sociedad capaz de
enfrentar y solucionar los retos y dificultades que el desarrollo científico y tecnológico les
marque.
Nunca como en estos últimos años la cultura científica y con esta la Matemática
entra en nuestras casas a través de periódicos, revistas y sobre todo a través del radio y
la televisión. Es la escuela quien tiene la obligación de poner al ciudadano en condiciones
de aprovechar una transmisión televisiva o la lectura de un periódico sobre asuntos
científicos. Para que se pueda comprender el sentido de una representación gráfica, de una
relación de medida, para entender como los planetas y los satélites se aproximan a través de
explicaciones científicas es necesario que la persona que escucha, ve o lee tenga un mínimo
de formación, que tenga ciertas bases. Pero esta formación, estas bases no se pueden tener
si nosotros como docentes no les damos la oportunidad de hacer experimentos, de darse
cuenta de las motivaciones que provienen de la realidad y de la aportación de la
Matemática a la resolución de problemas en los diferentes campos de las ciencias, así como
de situaciones de la vida cotidiana.
1.1.Formulación del problema
¿Las deficiencias de los estudiantes del nivel medio superior, en la aplicación de la
Matemática en la resolución de problemas de la vida cotidiana?

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1.2.Objetivos
1.2.1. Objetivo General
 Exponer técnicas y herramientas acerca de la Planificación y el
Control Financiero, como elemento estratégico necesario para
lograr una efectiva y oportuna toma de decisiones, a fin de lograr
sus objetivos y metas desde el punto de vista integral.
1.2.2. Objetivos Específicos
 Establecer la naturaleza de la Planificación y el Control
Financiero, así como sus objetivos, analizando las interrelaciones
mutuas entre las alternativas de inversión y de financiamiento de
la empresa, así como los efectos de la Planificación y el Control
Financiero en la dirección, a través del control de los ingresos,
el flujo de caja y los otros estados financieros.
 Analizar y definir cuál es la información fundamental que ayude a
las empresas a tomar decisiones sobre el rendimiento económico y
financiero apropiado.
 Estudiar la estrategia financiera de la empresa y su conexión con
las estrategias establecidas en los planes integrales de esta.
 Analizar las comparaciones del comportamiento posterior de la
planificación financiera, con los objetivos establecidos
inicialmente en el plan financiero, utilizando para ello los
principales indicadores que constituirán la base para aplicar las
técnicas de control financiero en la empresa.
1.3.Justificacion

El enfoque acumulativo ha sido adoptado tradicionalmente para la elaboración y diseño de

los currículos. Supone que la formación del estudiante se va dando mediante una serie de
Actividades académicas básicas. Cuando el conocimiento matemático se hace objeto del
discurso didáctico, es indispensable tomar en consideración la acción de los procesos de
transposición, así como las diferentes dimensiones del conocimiento, propias de la
disciplina.

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Capítulo 2. Marco Teórico
2.1. Área de estudio
Se tomó como base la universidad de Aquino de Bolivia, para realizar la presente
investigación en todo el tema del área de las matemáticas y específicamente hablando de la
factorización.
2.2. Desarrollo del marco teórico
UN TRABAJO QUE REALIZAR
Empezaremos por analizar un problema que suele darse muy seguido en el plan regulador
de todas las alcaldías del estado, el cual se ve cuando se empieza a medir terrenos y se
encuentra lo que es conocido como un pico de plancha en ingeniería civil, triangulo
rectángulo en algebra.

Un lado de un terreno en forma de triángulo rectángulo es 3 pies más largo que el otro lado.
La hipotenusa es de 15 pies. Se pide encontrar las dimensiones del terreno.

Solución

Considera x= como el largo del lado corto del triángulo; el otro lado medirá x+3 .

Usa el teorema de Pitágoras: a2+b2=c2 , donde a y b son las longitudes de los catetos del
triángulo y c es el largo de la hipotenusa. Cuando sustituimos con los valores del diagrama
tenemos x2+(x+3)2=152 .
Para resolver esta ecuación, necesitamos escribir el polinomio en forma estándar. Debemos
primero distribuir, agrupar los términos semejantes y reescribir en la forma “polinomio =
0.”

x2+x2+6x+92x2+6x+92x2+6x−216=225=225=0
Factorizar el monomio común : 2(x2+3x−108)=0

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Para factorizar el trinomio dentro del paréntesis, necesitamos dos números que
multiplicados den -108 y sumados den 3. Tomaría mucho tiempo revisar todas las opciones,
así que comenzaremos probando los factores más grandes:

−108−108=−12⋅9=12⋅(−9)andand−12+9=−312+(−9)=3(Correct choice)
Factorizamos la expresión como 2(x−9)(x+12)=0 .
Igualar cada término a cero y resolvemos:

x−9=0x=9––––––––––––orx+12=0x=−12––––––––––––––––––
No tiene sentido obtener un negativo como respuesta al largo de un cateto del triángulo, por
lo que la respuesta debe ser x=9 . Esto significa que el cateto corto es de 9 pies y el cateto
largo de 12 pies.
92+122=81+144=225=152 , por lo que la respuesta es correcta.

El informe topográfico que se entrego al plan regulador describe un rectángulo tiene lados
de una longitud de x+5 y x−3 . ¿Qué número es x si el área del terreno es 48?
Solución

Realizar un bosquejo del problema:

Utilizando la fórmula área = longitud × ancho, tenemos (x+5)(x−3)=48 .

Para poder resolver la ecuación, debemos escribir el polinomio en forma estándar.
Distribuye, agrupa los términos semejantes y reescribe:

x2+2x−15x2+2x−63=48=0
Factorizar encontrando dos números que multiplicados den -63 y que sumados den 2.
Considera algunos números que multiplicados den -63:

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−63−63=−7⋅9=7⋅(−9)andand−7+9=2(Correct choice)7+(−9)=−2
La expresión se factoriza como (x+9)(x−7)=0 .
Igualar cada término a cero y resuelve:

x+9=0x=−9–––––––––––––––orx−7=0x=7––––––––––––
Ya que estamos buscando números positivos, la respuesta es x=7 . Por lo tanto el ancho
es x−3=4 y el largo x+5=12 .

Por otra parte la factorización ayuda también en el ámbito financiero, ya sea de

una empresa o de nuestra vida misma, tanto en el balance de ingreso y egreso o a planificar
correctamente.
La Planificación y el Control Financiero, muestra técnicas y herramientas para
lograr una eficiente toma de decisiones, lo cual sirve para la administración del negocio.
Estas herramientas pueden ser múltiples, por ejemplo (por colocar uno sencillo), si
a alguien se le pincha una llanta (caucho) en la carretera, la persona podría tener muchas
opciones de herramienta para tratar de cambiar la llanta (caucho), pero siempre habrá la
herramienta más adecuada:
UN TRABAJO QUE REALIZAR

PUEDE UTILIZAR MUCHAS OPCIONES

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SIEMPRE HABRÁ LA HERRAMIENTA MÁS ADECUADA

Igual pasa con la Planificación y el Control Financiero, siempre habrá la

herramienta más adecuada, para analizar y tomar decisiones.
La planificación, el control y el control de gestión
La planificación "es decidirse por la racionalidad y la intencionalidad en contra
del azar/incertidumbre", es "tomar decisiones por adelantado sobre los cursos
de acción futuros (Anticipar Vs Reaccionar)", también se puede decir que es "el desarrollo
sistemático de programas orientados hacia el cumplimiento de objetivos previamente
definidos, por medio de un proceso de análisis, evaluación y selección de las diferentes
oportunidades que se han predicho".
Por su parte el control es una actividad que forma parte de la vida cotidiana del ser
humano, conscientemente o no. Es una función que se realiza mediante parámetros
establecidos con anterioridad, y el sistema de control es el fruto de la planificación, por lo
tanto, apunta al futuro. El control se refiere a la utilización de registros e informes para
comparar lo logrado con lo programado, por lo tanto el control consiste en el conjunto

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de acciones efectuadas con el propósito de que las actividades se realicen de conformidad
con lo planificado.
La gestión comprende el proceso de técnicas, conocimientos y recursos, para
llevar a cabo la solución de tareas eficientemente, mientras que la gestión empresarial, es
un término utilizado para describir el conjunto de técnicas y la experiencia de la
organización, en procesos como planificación, dirección y control eficiente de
las operaciones y de las otras actividades de la organización.
Siempre habrá que tener presente que la gestión es la acción para llevar
adelante un propósito y que toda acción es genera por un plan.
El Control de Gestión es la actividad encargada de vigilar la calidad del
desempeño, el cual se debe concentrar en el ámbito económico, en el conjunto de medidas
y en los indicadores que se deben trazar para que todos visualicen una imagen común
de eficiencia. También el control de gestión es "la intervención inteligente y sistemática
realizada por personas sobre el conjunto de decisiones, acciones y recursos, que requiere un
ente para satisfacer sus propósitos, con la intención de coadyuvar a que sea exitoso"
Para controlar la gestión es primero hay que tener un plan que genere una
gestión y después que se implemente el plan y se genere la gestión, se puede controlar
esa gestión.
En la planificación y control financiero, también sucede lo mismo, hay que tener
un plan financiero, que genere u desempeño en este sentido y luego que se genere la gestión
esta se puede controlar.
Conceptos y objetivos de planificación financiera
CONCEPTOS DE PLANIFICACIÓN FINANCIERA
La planificación financiera es una herramienta o técnica que aplica el
administrador financiero, para la evaluación proyectada, estimada o futura de una empresa.
La planificación financiera es la proyección de las ventas, el ingreso y los activos,
tomando como base estrategias alternativas de producción y de mercadotecnia, así como la
determinación de los recursos que se necesitan para lograr esas proyecciones.
Para la planificación financiera la empresa debe definir lo qué espera a futuro y
debe tomar en cuenta los factores que influyen en esa proyección, para establecer situación
financiera proyectada en el corto o largo plazo, a fin de generar los planes financieros:

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Una buena planificación financiera genera salud económica de la empresa por lo

tanto debe maximizar el valor del negocio, a su vez reduce el riesgo, la ineficiencia y la
pérdida de oportunidades del negocio, creando múltiples alternativas de acción:

OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIÓN FINANCIERA

Los objetivos fundamentales de la planificación financiera son:
 Trascender más allá de lo operativo y acercarse más a lo estratégico.
 Ayudar a identificar los objetivos de la empresa.
 Establecer las acciones necesarias para que la empresa logre sus objetivos
financieros.
 Cuantificar las diferentes alternativas estratégicas, a fin de evaluar los impactos que
generan en la situación financiera de la empresa.
 Promover el análisis de las diferencias entre los objetivos y la condición financiera
actual de la empresa.

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Conceptos y objetivos del control financiero
CONCEPTOS DE CONTROL FINANCIERO
El Control Financiero es la fase posterior a la implantación de los planes
financieros; el control trata el proceso de retroalimentación y ajuste que se requiere, para
garantizar la adherencia a los planes y la oportuna modificación de los mismos, debido a
cambios imprevistos.
OBJETIVOS DEL CONTROL FINANCIERO
 Diagnosticar: se aplica cuando existen áreas con problemas y se emplean medidas
de prevención antes que de corrección.
 Comunicar: se realiza a través de la información de los resultados de las diversas
actividades de la empresa.
 Motivar: de todos los logros que tenga la empresa, a través de sistemas de
control tendrán beneficios todos los empleados.
La estrategia financiera de la empresa y su conexión con las estrategias
establecidas en los planes de la empresa
La visión de una debe dar sentido de dirección a la organización, pero no de
manera utópica, sino que su orientación debe ser estratégica, dirigida a las decisiones,
planes, programas, proyectos y acciones, y resume los valores y aspiraciones de una
organización en términos muy genéricos, sin hacer planteamientos específicos sobre las
estrategias utilizadas para que se hagan realidad. Debe ser un estímulo y una dirección a
seguir para el personal de la organización, por tanto, realista, amplia y detallada,
consistente, y compartida por todos los miembros de la organización.
Por su parte la misión de una organización describe el propósito básico de su
existencia y la naturaleza y línea de su negocio. Además también expresa los objetivos
estratégicos de la organización y el nivel distintivo de la organización con respecto a las
otras.
Existe una interrelación estrecha entre la visión, la misión y los planes y
programas de las áreas funcionales (producción, recursos humanos, administración y
finanzas, comercialización y ventas, etc.), lo cual establece la conexión de la estrategia
financiera de la empresa con las estrategias establecidas en los planes estratégicos de la
empresa

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El diseño de las estrategias funcionales se encuentra supeditado a los objetivos y

lineamientos del plan estratégico de la empresa. En el área de las finanzas, la formulación
del conjunto apropiado de estrategias resulta fundamental para cualquier negocio, ya que
toda actividad requiere la presencia de recursos financieros.

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Por ejemplo suponiendo que una empresa de seguros tenga dos sucursales en la ciudad de
Santa Cruz y que el producto de sus dos ganancias anuales es 60 millones de Bolivianos,
pero no se sabe exactamente cuáles son las ganancias de las cantidades respectivas de cada
una de sus sucursales, lo único que se sabe es que su sucursal nº 1, tiene una ganancia
mayor a 4 millones.

Solución

Considera x= uno de los números; entonces x+4 es el otro número.

El producto de estos dos números es 60, por lo que podemos escribir la
ecuación x(x+4)=60 .
Para resolver la ecuación debemos escribir el polinomio en su forma estándar. Distribuye,
agrupa los términos semejantes y reescribe:

x2+4xx2+4x−60=60=0
Factoriza encontrando dos números que multiplicados den -60 y que sumados den 4.
Lista algunos números que multiplicados den -60:

−60−60−60−60−60−60=−4⋅15=4⋅(−15)=−5⋅12=5⋅(−12)=−6⋅10=6⋅(−10)andandandandanda
nd−4+15=114+(−15)=−11−5+12=75+(−12)=−7−6+10=4(Correct choice)6+(−10)=−4
La expresión se factoriza como (x+10)(x−6)=0 .
Iguala cada término a cero y resuelve and solve:

x+10=0x=−10––––––––––––––––––orx−6=0x=6––––––––––––
Ya que estamos buscando números positivos, la respuesta debe ser x=6 . Uno de los
números es 6 y el otro es 10.
Revisando: 6⋅10=60, la respuesta es correcta.

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Capítulo 3. Método
3.1. Tipo de investigación
El presente trabajo se realizó en base a la metodología descriptiva debido a la
complejidad del trabajo fue que se utilizó este tipo de investigación.

3.2. Operacionalizacion de variables

Variable Tipo Definición Indicador
Empleo de una
cosa o puesta en
Aplicación Cualitativa práctica de los - Estructura
procedimientos
adecuados para
conseguir un fin
Transformación
de una expresión - Caso.
Factorización Cualitativa en producto de - Teorema.
factores.
Se refiere a las
acciones que una
Vida cotidiana Cuantitativa persona desarrolla %
diariamente.
Algunas son
comunes a todos
los individuos

3.3. Técnicas de investigación

Las técnicas de investigación fueron:
- Búsqueda
- Observación

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Capítulo 4. Conclusión
La factorización se utiliza en cualquier tipo de problemas en el que se tienen
múltiples términos iguales y que se quieren resolver de una manera más fácil.
En la ingeniería civil se utiliza, por ejemplo, al medir las tensiones y distancias que
necesitas en cada cable que va a detener una antena verticalmente, y calcular el mínimo de
cable que sería necesario utilizar.
Al utilizar la diferenciación o diferenciales para calcular el volumen de objetos.
En ocasiones, por la manera en la que se resuelven los problemas, algunas veces
llegas a un punto que te genera una indeterminación o infinito, en ese caso, factorizas para
modificar la forma en que se resuelve en problema
Al igual que cuando se calculan áreas, utilizas integrales, y también es necesario
en ocasiones modificar la estructura de la ecuación que este siendo empleada para poder
resolver el problema.
En la química la factorización se utiliza para saber los componentes que dieron
origen a un compuesto químico.
En la física se emplea para conocer la estructura y conocer propiedades como la
resistencia y durabilidad que tiene algún material, así como el tipo de tecnología utilizada
para la creación de este. Y sobre todo para saber de qué componentes se obtuvieron las
características físicas de algún objeto.

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Autor/es:
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