Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
INTENSIVO 1
LIBRO 1
INTRODUCCIÓN
A LA PSU Y
CONECTORES
PRIMERA PARTE
Por decisión del Consejo de Rectores, en el Proceso de Admisión 2014, se incorporaron cinco
preguntas de carácter experimental en la Prueba de Lenguaje y Comunicación, quedando la
prueba conformada por 80 preguntas. La PSU de Lenguaje y Comunicación que se aplicada desde
2014 consta de 80 preguntas, 75 de las cuales son consideradas para el cálculo de puntaje. No se
descuenta puntaje por las respuestas erróneas.
Según DEMRE, Temario prueba de lenguaje (Decreto 254, ajustes curriculares 2009)
2|Página
3. HABILIDADES COGNITIVAS MEDIDAS POR LA PSU DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Estas habilidades están ordenadas según su grado de complejidad. Razonar mediante una
determinada habilidad supone poder razonar con las habilidades previas, menos complejas. Estas
habilidades se pueden combinar en la formulación de preguntas. Por ejemplo, hay preguntas de
comprensión de lectura que responden a la habilidad de comprender-analizar.
3|Página
4. TEMARIO DE LA PSU DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
4|Página
5. CARACTERÍSTICAS DE LAS SECCIONES DE LA PSU DE LENGUAJE.
Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los
conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.
Para resolver la pregunta, entonces, el postulante debe utilizar un conjunto de palabras o frases
que establecen relaciones entre las partes del discurso, llamados actualmente marcadores
discursivos. Según la terminología tradicional, y para describir los tipos de conectores que se
utilizan en la PSU, los elementos de completación de enunciados son, adverbios, adverbios
relativos, conjunciones, pronombres relativos y preposiciones.
El estudio, el trabajo y la lectura no tienen por qué ser una actividad tediosa. .………………… deben
brindar placer.
A) Sin embargo,
B) Siempre
C) Por el contrario,
D) A menudo,
E) Incluso,
COMENTARIO:
Este ítem está compuesto por dos enunciados. El primero señala lo que “El estudio, el trabajo y la
lectura” no deberían causar (tedio), mientras que el segundo presenta una información sobre lo que
sí deberían provocar: “deben dar placer”; por lo tanto, ambos enunciados deben conectarse a través
de un marcador discursivo de tipo adversativo, que vincule los enunciados a partir de la oposición de
su contenido.
Considerando lo anterior, la clave se ubica en la opción C, en la que se presenta el marcador
adversativo “por el contrario”, para unir los enunciados divergentes.
La opción A es incorrecta, pues aunque considera el marcador discursivo adversativo “Sin embargo”,
la relación establecida por este es de tipo restrictivo y no de oposición como el sentido del enunciado
requiere.
Las opciones B y D son incorrectas, porque la relación entre los enunciados no se establece a partir
de elementos temporales, como los que refieren los conectores “Siempre” y “A menudo”.
La opción E es incorrecta, dado que el marcador discursivo “incluso”, presenta una relación
continuativa de adición que distorsiona el sentido del enunciado. Clave: C
5|Página
5.2. Primera sección: Indicadores de producción de textos. Plan de Redacción
El ejercicio de plan de redacción está compuesto de un texto virtual, formado de cuatro, cinco o
seis enunciados numerados, encabezados por un título. Estos enunciados se encuentran en
desorden, el postulante debe seleccionar la opción que permita establecer una sucesión coherente
de la información. La ordenación correcta está determinada por el tema del texto virtual,
expresado en el título.
El ejercicio de plan de redacción corresponde al eje temático de escritura y a la habilidad de
analizar – sintetizar. El enunciado de la pregunta es:
Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto
virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen
el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las
ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
“Nicanor Parra”
1. Su poesía, caracterizada por el uso de un lenguaje coloquial, se rebela contra las normas de la
poesía vigente.
2. Publicación de una de sus obras más importantes, Poemas y Antipoemas.
3. Profesor de Matemática y Física, privilegia el oficio poético publicando en revistas.
4. Poeta chileno, proveniente de una familia de artistas populares.
5. Obtención del Premio “Juan Rulfo”, el más importante entre escritores de América, España y
Las Antillas.
A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
B) 4 – 1 – 2 – 5 – 3
C) 3 – 4 – 5 – 2 – 1
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 3 – 1 – 4 – 5 – 2
COMENTARIO:
En este ítem, el título “Nicanor Parra” obliga a interrogarse quién es la persona aludida, cuya
respuesta debiera aparecer en uno de los enunciados propuestos. En este caso, (4) explica quién es
esa persona, un poeta chileno. Además, el enunciado aporta otra información, Parra es miembro de
una familia de artistas.
La respuesta debe continuar con el enunciado (3), porque entrega una nueva información sobre esta
persona: es un profesor de Matemática y de Física. En el mismo enunciado se informa que también se
dedica a escribir poesía. Esta última información es una marca textual que permite establecer la
conexión con el enunciado anterior y, al mismo tiempo, lo relaciona con el enunciado siguiente (1).
Puesto que si en el enunciado (3) ya se ha informado que escribe poesía, en el enunciado (1) se
entregan características de cómo es su poesía.
El ejercicio debe continuar con el enunciado (2), dado que en este se informa sobre la publicación de
uno de sus poemarios. El ítem concluye con el enunciado (5), porque para que se le entregue un
premio de tanta importancia se debe al reconocimiento de su obra poética. A partir de lo explicado, la
opción correcta es D.
6|Página
5.3. Segunda sección: Comprensión de lectura. Vocabulario contextual
El ejercicio de vocabulario contextual está compuesto por una pregunta estandarizada sobre el
sentido o significado de una palabra en un determinado texto. Las alternativas corresponden a
una palabra en mayúsculas seguida de una explicación del porqué de su uso en ese contexto. El
postulante debe seleccionar la opción que mantenga y explique mejor el sentido de la palabra en
el texto.
El ejercicio de vocabulario contextual corresponde al eje temático de escritura y a la habilidad de
analizar – interpretar. El enunciado de la pregunta hasta la última PSU ha sido:
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas
26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
A) preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido
del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.
"A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de todas las pérdidas que nos dejan
anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos de un mundo «invisible, pero palpable», deseo
que las verdades y percepciones de estos cuentos reflejen auténticamente la psique del lector
ante su propia mirada de algún modo hermoso e iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan
todos nuestros miedos más terroríficos, todos nuestros amores anhelados y todas nuestras
esperanzas”.
A) CATASTRÓFICOS, porque los cuentos se refieren a los eventos más trágicos en la vida de las personas.
B) ESPELUZNANTES, porque los cuentos representan los temores que subyacen en todos nosotros.
C) FANTASMAGÓRICOS, porque los cuentos apelan al carácter ilusorio de las experiencias de miedo de las
personas.
D) DELEZNABLES, porque los cuentos aluden a los aspectos más despreciables de la existencia humana.
E) ABOMINABLES, porque los cuentos narran hechos condenables y despreciables, que provocan horror y
rechazo.
Con la clave en la opción B), espeluznante, según el Diccionario de la Real Academia Española es
aquello que provoca terror, horror o espanto. En la opción A), catastrófico es aquello que se predica
de un “suceso infausto que altera gravemente el orden regular de las cosas”. En la opción C),
fantasmagórico, es aquello perteneciente o relativo a la fantasmagoría, siendo esta el "arte de
representar figuras por medio de una ilusión óptica", y, además, “la ilusión de los sentidos o
figuración vana de la inteligencia, desprovista de todo fundamento”; coloquialmente, también se
aplica a lugares, espacios, personas o personajes de aspecto fantasmal. En la opción D), deleznable,
significa “quebradizo, que se rompe, disgrega o deshace fácilmente”; en Chile, se utiliza
erróneamente con el significado de “despreciable, detestable”. Por último, en la opción E) abominable
es aquello digno de ser abominado, siendo abominar el acto de “condenar y maldecir a personas o
cosas por considerarlas malas o perjudiciales”. La forma más evidente de resolver el ejercicio era
advertir de qué se predicaba el carácter terrorífico, el cual estaba referido a los “miedos”; por lo tanto,
los miedos asumían el significado de espeluznantes (horrorosos, terroríficos).
7|Página
5.4. Segunda sección: Comprensión de lectura. Comprensión de lectura
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas
26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
B) preguntas de comprensión de lectura: son aquellas que usted deberá responder de acuerdo
con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos contenidos.
TEXTO 1
(Preguntas 26 – 31)
1. “Desde el 1º de octubre, ningún establecimiento comercial de la Ciudad de Buenos Aires –que
tenga un salón de atención al público menor que 100 metros cuadrados– podrá permitir que se
fume en su interior.
2. Y aquellos locales porteños que tengan un salón mayor que 100 metros cuadrados, deberán
destinar un lugar especial, que no supere el 30% de la superficie total del comercio, con
ventilación adecuada para que los fumadores puedan hacerlo sin molestar al resto de los
clientes.”
COMENTARIO
En esta pregunta se le pide al postulante que realice el proceso cognitivo de inferir. Esto implica que, a
partir de la información explícita del texto, se extraiga una nueva información pertinente. Es decir, la
información que se desprenda necesariamente requiere que sea posible derivarla de la información
expresada. En el segundo párrafo, el emisor señala que “aquellos locales porteños que tengan un salón
mayor que 100 metros cuadrados, deberán destinar un lugar especial, que no supere el 30% de la
superficie total del comercio”, por lo tanto, el 70% del local estará destinado a los no fumadores. Es lo
que se expresa en la opción A.
Las otras opciones son inferencias no válidas, porque no se pueden extraer de la información expuesta
en el texto.
8|Página
6. EJERCICIOS:
CONECTORES
9|Página
5. Disfrutaba la novela y ……………………… más avanzaba en el relato, ……………………… más amaba
al personaje.
A) ni que
B) no de
C) si también
D) entre hasta
E) cuanto tanto
PLAN DE REDACCIÓN
A) 2 – 4 – 1 – 3 – 5
B) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
C) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
D) 4 – 3 – 1 – 5 – 2
E) 3 – 5 – 2 – 4 – 1
A) 2 – 5 – 4 – 1 – 3
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
C) 4 – 1 – 3 – 2 – 5
D) 2 – 3 – 4 – 1 – 5
E) 1 – 4 – 2 – 5 – 3
10 | P á g i n a
8. “La ascendente fama de Rodin” (Oficial 2012)
A) 3 – 5 – 4 – 1 – 2
B) 1 – 3 – 5 – 4 – 2
C) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
D) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
E) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
A) 2 – 5 – 4 – 1 – 3
B) 4 – 2 – 5 – 1 – 3
C) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
D) 4 – 2 – 1 – 3 – 5
E) 2 – 4 – 5 – 1 – 3
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 5 – 3 – 2 – 1 – 4
C) 2 – 3 – 1 – 4 – 5
D) 3 – 2 – 1 – 4 – 5
E) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
11 | P á g i n a
11. “El candombe” (Oficial 2012)
1. Fiesta del candombe: pantomima de la coronación de los reyes congos, imitando las
costumbres de los reyes blancos.
2. Instrumento característico: el tamboril, tocado con otros tamboriles afinados en distintos
tonos.
3. Comparsa: conjunto de tamboriles.
4. Supervivencia musical del acervo africano de raíz bantú, traído por esclavos llegados al
Río de la Plata.
5. Ritmo sincopado, cultivado en la actualidad en Uruguay.
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 4 – 1 – 2 – 3 – 5
C) 1 – 4 – 2 – 3 – 5
D) 5 – 4 – 1 – 2 – 3
E) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
1. Al ofrecer a una gran cantidad de personas una masa siempre creciente de conocimientos, ¿realiza
Internet el sueño de las Luces o prepara la pesadilla de un saber público entregado a los apetitos
privados? Gracias a –o a causa de– Google, estas preguntas no tienen nada de abstracto. En los
cuatro últimos años, el célebre motor de búsqueda ha digitalizado y puesto en línea millones de
obras encontradas en los fondos bibliográficos de las más grandes bibliotecas universitarias. Para
los autores y editores, esta operación constituía una violación flagrante del copyright. Pero después
de largas negociaciones las partes llegaron a un acuerdo que va a cambiar totalmente la manera
en que los libros llegan a los lectores. Aunque los límites legales y económicos del nuevo espacio
establecido por este acuerdo siguen siendo imprecisos, el objetivo de los directores de biblioteca es
claro: abrir sus colecciones y hacerlas disponibles a cualquier lector en cualquier lugar. Un proyecto
simple en apariencia, pero constantemente trabado por las restricciones sociales y los intereses
económicos. Igual que hace dos siglos con el de la República mundial de las Letras.
2. El siglo XVIII, el de las Luces, tenía una confianza total en el mundo de las ideas, que los
enciclopedistas denominaban la República de las Letras. Un territorio sin policía ni fronteras, y sin
otras desigualdades que no fueran las del talento. Cualquiera podía instalarse allí siempre que
ejerciera uno de los dos atributos de su ciudadanía, a saber, la escritura y la lectura. Los escritores
debían formular ideas, y los lectores apreciar su buen fundamento. Llevados por la autoridad de la
palabra impresa, los argumentos se difundían en círculos concéntricos y solo ganaban los más
convincentes.
3. En esta edad de oro de lo escrito, las palabras también circulaban por vía epistolar. Al hojear la
espesa correspondencia de Voltaire, Jean-Jacques Rousseau, Benjamín Franklin o Thomas Jefferson
–lo que hace unos cincuenta volúmenes para cada uno de ellos–, uno se sumerge en el corazón de
la República de las Letras. Estos cuatro escritores debatían sobre temas cruciales de su época en
un flujo ininterrumpido de cartas que, uniendo a Europa y América, presentaba ya todas las
características de una red de información transatlántica (...)”.
http://www.lemondediplomatique.cl/La-biblioteca-universal-de.html (fragmento).
12 | P á g i n a
12. ¿Cuál es el sentido de la palabra IMPRECISOS en el contexto del primer párrafo del
fragmento leído?
13. ¿Cuál es el sentido de la palabra DISPONIBLES en el contexto del primer párrafo del
fragmento leído?
14. ¿Cuál es el sentido de la palabra TRABADO en el contexto del primer párrafo del fragmento
leído?
15. ¿Cuál es el sentido de la palabra FORMULAR en el contexto del segundo párrafo del
fragmento leído?
A) ANUNCIAR, porque los escritores comunicaban sus ideas con la finalidad de aumentar su
autoridad.
B) PLANTEAR, porque los escritores presentaban argumentos para convencer a los lectores.
C) DELINEAR, porque los escritores debían entregar indicios sobre cómo construir un buen
argumento.
D) ESBOZAR, porque los escritores trazaban sus ideas basados en los intereses de los
lectores.
E) REVELAR, porque las ideas de los escritores se hacían conocidas para los lectores.
13 | P á g i n a
16. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEBATÍAN en el contexto del tercer párrafo del fragmento
leído?
A) RIVALIZABAN, porque los escritores criticaban sus ideas por medios de las cartas.
B) CONVERSABAN, porque los escritores compartían ideas comunes en sus cartas.
C) DELIBERABAN, porque los escritores presentaban los mejores argumentos en sus cartas.
D) DISCUTÍAN, porque los escritores intercambiaban ideas a través de cartas.
E) DECIDÍAN, porque los escritores resolvían sus disputas por medio de cartas.
17. A partir de la lectura del segundo párrafo, ¿qué función de los medios masivos de
comunicación actuales ya se encontraba presente en el siglo XVIII?
A) Enseñar valores.
B) Informar hechos.
C) Entretener masivamente.
D) Formar opinión pública.
E) Moralizar didácticamente.
18. A partir de la lectura del segundo párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones presenta una
inferencia válida?
19. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del primer párrafo?
14 | P á g i n a
20. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que el acuerdo que logró Google
21. ¿Cuál de las siguientes premisas representa el contenido del fragmento? El conocimiento
22. El título “La biblioteca universal, de Voltaire a Google” puede ser interpretado como un
intento por
A) simbolizar un sueño que ha sido universal y que se ha visto truncado por la sociedad.
B) demostrar que, desde tiempos remotos, la manifestación de ideas ha sido una necesidad
primordial, pero no ha logrado concretarse.
C) señalar que en Google podemos hallar las obras de diversos autores,
independientemente de la época en que hayan vivido.
D) asegurar que tanto Voltaire como otros escritores, apoyarían hoy el sueño de la
biblioteca universal.
E) mostrar que el proyecto de Google es una aspiración incluso anterior al desarrollo
tecnológico actual.
15 | P á g i n a
TEXTO 2 (23 - 26)
(Oficial 2015)
“Humana cosa es tener compasión de los afligidos, y aunque a todos conviene sentirla, más
propio es que la sientan aquellos que ya han tenido menester de consuelo y lo han encontrado en
otros: entre los cuales, si hubo alguien de él necesitado o le fue querido o ya de él recibió el
contento, me cuento yo. Porque desde mi primera juventud hasta este tiempo, habiendo estado
sobremanera inflamado por altísimo y noble amor (…), no menos me fue grandísima fatiga
sufrirlo: ciertamente no por crueldad de la mujer amada sino por el excesivo fuego concebido en
la mente por el poco dominado apetito, el cual porque con ningún razonable límite me dejaba
estar contento, me hacía muchas veces sentir más dolor del que había necesidad. Y en aquella
angustia tanto alivio me procuraron las afables razones de algún amigo y sus loables consuelos,
que tengo la opinión firmísima de que por haberme sucedido así no estoy muerto. (…) Pero,
aunque haya cesado la pena, no por eso ha huido el recuerdo de los beneficios recibidos entonces
de aquellos a quienes, por benevolencia hacia mí, les eran graves mis fatigas; ni nunca se irá, tal
como creo, sino con la muerte. Y porque la gratitud, según lo creo, es entre las demás virtudes
sumamente de alabar y su contraria de maldecir, por no parecer ingrato me he propuesto prestar
algún alivio, en lo que puedo y a cambio de los que he recibido (ahora que puedo llamarme libre),
si no a quienes me ayudaron, que por ventura no tienen necesidad de él por su cordura y por su
buena suerte, al menos a quienes lo hayan menester. Y aunque mi apoyo, o consuelo (…), pueda
ser y sea bastante poco para los necesitados, no deja de parecerme que deba ofrecerse primero
allí donde la necesidad parezca mayor, tanto porque será más útil como porque será recibido con
mayor deseo. ¿Y quién podrá negar que, por pequeño que sea, no convenga darlo mucho más a
las amables mujeres que a los hombres? Ellas, dentro de los delicados pechos, temiendo y
avergonzándose, tienen ocultas las amorosas llamas (…); y además, obligadas por los deseos, los
gustos, los mandatos de los padres, de las madres, los hermanos y los maridos, pasan la mayor
parte del tiempo confinadas en el pequeño circuito de sus alcobas, sentadas y ociosas, y
queriendo y no queriendo en un punto, revuelven en sus cabezas diversos pensamientos que no
es posible que todos sean alegres (…) Ellos, si les aflige alguna tristeza o pensamiento grave,
tienen muchos medios de aliviarse o de olvidarlo porque, si lo quieren, nada les impide pasear, oír
y ver muchas cosas (…) por los cuales modos todos encuentran la fuerza de recobrar el ánimo
(…), de un modo o de otro, o sobreviene el consuelo o el dolor disminuye”.
23. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un segmento que demuestra que el narrador
del fragmento anterior es protagonista?
A) “Humana cosa es tener compasión de los afligidos, y aunque a todos conviene sentirla,
más propio es que la sientan aquellos que ya han tenido menester de consuelo”.
B) “Porque desde mi primera juventud hasta este tiempo habiendo estado sobremanera
inflamado por altísimo y noble amor (…), no menos me fue grandísima fatiga sufrirlo”.
C) “Ellas, dentro de los delicados pechos, temiendo y avergonzándose, tienen ocultas las
amorosas llamas”.
D) “Ellos, si les aflige alguna tristeza o pensamiento grave, tienen muchos medios de
aliviarse o de olvidarlo porque, si lo quieren, nada les impide pasear”.
E) “¿Y quién podrá negar que, por pequeño que sea, no convenga darlo mucho más a las
amables mujeres que a los hombres?”
16 | P á g i n a
24. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un título adecuado para el fragmento leído?
25. A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una
inferencia válida?
26. ¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con la visión del amor expresada por el
narrador del fragmento?
1. “Un cuento (en inglés short story, en francés nouvelle) es una narración breve que es creación
o ficción de uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada o no en
anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de
personajes, y que tiene un argumento relativamente sencillo y por tanto fácil de entender.
2. El cuento es transmitido en origen tanto por vía oral como escrita, aunque si mucho nos
devolvemos en el tiempo, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de
hechos reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción, o
mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que
participan en una sola acción central, y hay quienes opinan que un final sorpresivo es requisito
indispensable de este género. Su objetivo es despertar una reacción emocional impactante en
el lector. Aunque puede ser escrito en verso (en forma total o en forma parcial), generalmente
se da en prosa. Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de
la narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción”.
A) comentario.
B) valoración.
C) definición.
D) crítica.
E) comparación.
17 | P á g i n a
28. De la lectura del párrafo uno, se puede inferir que todo cuento o relato breve
29. En relación a lo que afirma el emisor del texto, ¿cuál de los siguientes enunciados es FALSO?
18 | P á g i n a
SEGUNDA PARTE
USO DE CONECTORES
1. PRESENTACIÓN
2. DEFINICIÓN DE CONECTORES
3. TIPOS DE CONECTORES
Las preposiciones son palabras invariables que enlazan una parte del discurso con otra
formando un complemento. Las preposiciones más usuales son:
Las preposiciones pueden ser clasificadas en simples (a, bajo, con, contra) o compuestas,
formando expresiones más complejas denominadas locuciones prepositivas (alrededor
de, junto a, encima de).
Ejemplos:
19 | P á g i n a
Las locuciones preposicionales o prepositivas son agrupaciones de palabras que adquieren
conjuntamente el sentido y el funcionamiento gramatical de las preposiciones. Estas
expresiones permiten codificar significados mucho más específicos que los que designan las
preposiciones simples. Las locuciones prepositivas más frecuentes son:
20 | P á g i n a
EJERCICIO 1: PREPOSICIONES
Complete las siguientes oraciones con la preposición adecuada. Cada preposición debe usarse
solo una vez.
21 | P á g i n a
EJERCICIO 2: FRASES PREPOSITIVAS
22 | P á g i n a
3.2 Los relativos
Los relativos cumplen la función de relacionar sintáctica y semánticamente dos partes del
enunciado de las cuales una es oración subordinada (o cláusula).
QUE
•Se refiere a personas o cosas; en algunos casos puede ir antecedido
por los artículos el, la, lo, los, las. Ejemplo: “El juego que me
enseñaste es divertido”.
QUIEN (ES)
•El relativo quien se refiere a persona únicamente. Ejemplo: “Es el
director quien debe autorizar tu salida”.
CUAL (ES)
•El relativo cual se refiere a personas o cosas. Debe ir antecedido por
los artículos el, la, lo, los, las. Ejemplo: “La famosa escultura, la cual
fue creada con el metal rojizo, es exhibida en el museo”.
23 | P á g i n a
3.2.2 Los adverbios relativos
DONDE
COMO
CUANTO
CUANDO
24 | P á g i n a
3.3. Los adverbios
La función propia del adverbio es determinar al verbo, además puede hacerlo con adjetivos
u otros adverbios*:
LUGAR
•aquí, acá, cerca, lejos, arriba, abajo, detrás, allá, etc.
TIEMPO
•antes, después, apenas, temprano, tarde, ahora, aún, no bien, etc.
MODO o MANERA
•bien, mal, así, como, los adverbios terminados en el sufijo -mente
(rápidamente, brevemente), etc.
CANTIDAD
•poco, mucho, más, menos, tanto, bastante, nada, todo, etc.
ORDEN
•antes, después de, primero, último, anterior, etc.
AFIRMACIÓN
•sí, cierto, claro, seguro, etc.
NEGACIÓN
•no, nunca, jamás, tampoco, etc.
DUDA
•quizá(s), acaso, tal vez, etc.
25 | P á g i n a
EJERCICIO 3: PRONOMBRES RELATIVOS
4. Para un hombre como él, …………………………… primera causa de lucha era la libertad, el tema
2. Iremos de paseo a la casa …………………………… vivió sus primeros años antes de viajar.
EJERCICIO 5: ADVERBIOS
1. …………………………… sea verdad lo que dice, pero ha mentido tantas veces, que es
…………………………… difícil creer en él otra vez.
A) Quizá muy
B) Tal vez casi
C) Siempre bastante
2. Los payasos se daban chistosas bofetadas y …………………………… brotaba la risa de los niños.
A) quizá
B) a ratos
C) de inmediato
26 | P á g i n a
3. El escritor acudía …………………………… al café literario y solía autografiar los libros de las
personas que se lo pedían.
A) de inmediato
B) casi siempre
C) de pronto
4. Era una persona muy ocurrente. …………………………… le surgió una brillante idea y
…………………………… la imaginó dentro de una campaña publicitaria.
A) pronto antes
B) mañana ahora
C) hoy bien
A) rara vez
B) quizá
C) , sin duda,
A) no Ayer
B) sí Bien
C) también Recién
8. …………………………… las creaciones de Nicanor Parra no gusten a todos los lectores, pero
…………………………… ha sido un gran aporte a las letras nacionales.
A) Generalmente de súbito
B) Tal vez no bien
C) Posiblemente indudablemente
9. Luis …………………………… llega temprano, así que estamos preocupados por su ausencia.
A) quizás
B) nunca
C) siempre
27 | P á g i n a
3.4. Las conjunciones
Entre dos enunciados sucesivos en un discurso debe existir algún tipo de relación lógica, de
modo que el discurso completo tenga sentido, significado, es decir, que sea posible de ser
entendido. Los conectores intercalados entre ambos enunciados explicitan dicha relación
lógica, por eso decimos que cumplen una función lógica. De acuerdo a lo anterior,
reconocemos once funciones lógicas de los conectores. Para facilitar su estudio y
comprensión, podemos organizar dichas funciones en cuatro grupos, siguiendo diversos
criterios:
28 | P á g i n a
A continuación, veremos cada una de las funciones lógicas de los conectores, en detalle y
con ejemplos:
4.1. Copulativos: Conjunciones que tienen como función unir elementos análogos, es decir, de
la misma categoría gramatical. Funcionan como simple adición. Los copulativos más
frecuentes son: y, e, ni que.
Ejemplos:
4.2. Continuativos: Conjunciones, adverbios y locuciones de ambos tipos que al unir dos o más
oraciones expresan continuidad en las ideas que estas plantean. Esto puede ocurrir de varias
maneras:
29 | P á g i n a
4.3. Disyuntivos: Enlazan palabras u oraciones para expresar posibilidades o alternativas
distintas. Los disyuntivos más frecuentes son: o, u, ya, ya sea, bien, o bien.
Ejemplos:
Algunos de los conectores que cumplen esta función lógica operan distributivamente
apareciendo como dos palabras iguales repetidas, una ante cada elemento
relacionado:
“No se enojó, ya sea por generosidad, ya sea por temor a perder su amistad”.
Complete las siguientes oraciones con un conector disyuntivo o copulativo según corresponda.
En el paréntesis escribe una D si la relación es disyuntiva o una C si es copulativa.
3. Antes me alcanzaba el dinero para invitar a mi novia a cenar …………………………… a bailar cada
fin de semana. Ahora, a causa del alza de los precios, no solo tiene que elegir entre una
cosa …………………………… otra, sino que además debe decidir si vamos la primera semana
ginecología. Sí sabía que amaba a los niños …………………………… a las mujeres. (........../
..........)
8. Trabaja …………………………… trabaja logró montar su empresa …………………………… pudo así, ayudar
a su familia. (........../ ..........)
30 | P á g i n a
EJERCICIO 7: CONJUNCIONES CONTINUATIVAS
31 | P á g i n a
b) Elija la opción con los conectores que permitan restituir al enunciado su cohesión
sintáctica y coherencia semántica.
1. Los resultados de la PSU se esperaban exitosos …………………………… , el promedio del curso fue
647 puntos.
3. La idea que hoy tenemos de nuestra patria en sus orígenes, se basa, entre otras cosas, en
obras de artistas de la época, …………………………… José Gil de Castro, quien retrató fielmente el
escenario de un Santiago naciente.
5. Muchos de los maltratos y delitos contra las mujeres tienen un trasfondo de misoginia,
……………………………, el rechazo y aversión hacia las mujeres y lo femenino.
6. Numerosos personajes de literatura han pasado al mundo del cine …………………………… Drácula
y Frankenstein.
32 | P á g i n a
4.4. Adversativos: Conjunciones que conectan ideas contrapuestas y que pueden ser de cuatro
tipos:
Ejemplos:
Otros nexos restrictivos: sin embargo, mas, no obstante, antes bien, con todo,
más bien, fuera de, salvo, menos, pese a ello (… a eso,…a esto,… a todo), a
pesar de ello (…de eso, …de esto, …de todo), aunque (concesivo que puede ser
restrictivo en oraciones como: Era silencioso, aunque no siempre).
b) Oposición total o antónima: Aquellos que indican incompatibilidad absoluta entre los
elementos que coordinan.
Ejemplo:
“No está lejos como creímos, por el contrario, queda muy cerca”.
Ejemplo:
Ejemplo:
Debe utilizarse sino que cuando se reitera el primer verbo en el segundo período o
cuando se incorpora un verbo diferente: No solo vende artesanías sino que las fabrica
(nótese que en este ejemplo no se establece una exclusión, sino que se añade
información).
33 | P á g i n a
4.5. Concesivos: Las oraciones subordinadas concesivas manifiestan una dificultad u objeción
para que se realice la acción del verbo principal; esta dificultad, sin embargo, no impide el
cumplimiento de la acción verbal.
Ejemplos:
Otros nexos: por más que, si bien, así, bien que, mal que, por mal que, por mucho
que; diga lo que diga, sea como sea, sea cual fuere, haga lo que haga.
2. …………………………… su cuadro febril alarmó a los doctores, se disipó a las pocas horas.
de España, ya favorece a más del setenta por ciento de las personas afectadas.
11. No olvidaban el sentido del humor …………………………… el trabajo era duro y no permitía
distracciones.
12. Pedro tomó su café con mucha azúcar, ……………………………, Jorge, con endulzante.
14. …………………………… se había planeado como una presentación atractiva, solo unos pocos
34 | P á g i n a
4.6. Causales: Conjunciones y mayoritariamente locuciones conjuntivas que sirven para
coordinar las oraciones, de las cuales la iniciada por el conector, indica causa, razón o
motivo de lo expresado en la otra:
Ejemplos:
“Llegó atrasada a clases porque se quedó dormida”.
“Por haber faltado continuamente a su trabajo, será despedido”.
Otros nexos: pues, puesto que, ya que, dado que, debido a, por cuanto, a causa de,
a raíz de, en vista de que, en razón de que, visto que, que, como.
Ejemplos:
“Jugó mal, por eso lo reemplazaron”.
“Llovió tanto, que se inundó”.
“Faltó sin aviso por una semana, por lo cual fue despedido”.
“Tiene la prueba más importante del año, por lo tanto, se quedará estudiando en
casa”.
Otros nexos: por ello, por esto, por ende, por tanto, por consiguiente, por esta
razón, en consecuencia, luego, entonces, que, así que, pues, así pues, de modo
que, de manera que. Además puede ser utilizada la conjunción que con los antecedentes:
tan, tanto, tal.
Ejemplos:
“Leyó tanto tiempo que se le cansó la vista”.
“Estaba tan entusiasmado que no le importó el paso del tiempo”.
4.8. Finales: La oración subordinada expresa finalidad o intención del verbo principal.
Ejemplos:
“Para salvar su vida tuvo que correr”.
“Lo dijo en voz alta, para que ellos pudieran oírle”.
“Lo llevó al parque con el fin de que se distrajera”.
Otros nexos: a fin de que, a que, con el propósito de, a objeto de, con objeto de.
Ejemplos:
“Iré a esa fiesta si vienes conmigo”.
“Te ayudaré, siempre que tú también trabajes”.
“Iré a verte, a menos que surja un imprevisto”.
Otros: solo si, siempre y cuando, con tal de (que), a condición de (que), en caso de
(que), mientras (que), en tanto (que), a no ser que, salvo que.
Las condicionales a menos que, a no ser que y salvo que tienen sentido negativo. Con
las condicionales si y solo si se conjuga el verbo principal en modo indicativo, con los otros
condicionales se conjuga en subjuntivo.
35 | P á g i n a
EJERCICIO 9: CONJUNCIONES CAUSALES, CONSECUTIVAS, FINALES Y CONDICIONALES
a) Marque con una X frente a cada enunciado según la relación sea causal o consecutiva.
Posteriormente, complete el enunciado con un conector adecuado.
CAUSAL CONSECUTIVA
36 | P á g i n a
b) Elija la opción con el conector más adecuado.
9. …………………………… terminar pronto la lectura del libro, se apresuró a despedir a sus amigos y
se encerró en su habitación.
37 | P á g i n a
11. …………………………… no enmiendas el rumbo, tus resultados serán poco satisfactorios.
13. Como era de baja estatura, debió empinarse …………………………… alcanzar el frasco de
mermelada.
Otros nexos: aún, todavía, previo a, luego, luego de; nexos de simultaneidad: mientras
tanto, en tanto, entre tanto; nexos de sucesión inmediata: apenas, en cuanto, no bien,
tan pronto como.
Las locuciones ya que, así como, así que, pueden ser utilizadas en sentido temporal bajo
el significado de en cuanto o apenas:
38 | P á g i n a
EJERCICIO 10: CONJUNCIONES TEMPORALES Y COMPARATIVAS
1. Ella es …………………………… estudiosa y ordenada que tú, por eso obtiene buenos resultados.
4. Quería llamar su atención, por eso se vistió …………………………… una pordiosera el día de su
cumpleaños.
8. El profesor corregía las pruebas …………………………… los alumnos preparaban el examen final.
39 | P á g i n a
EJERCICIO 11: USO DE DIVERSOS CONECTORES
Marque la opción en que sea adecuado usar el conector que encabeza el ejercicio.
40 | P á g i n a
6. mientras que (adversativa de diferenciación)
41 | P á g i n a
EJERCICIO 12: EQUIVALENCIA DE CONECTORES
Con los conectores del recuadro forme 13 tríos agrupándolos según cumplan la misma
función (hay conectores que se repiten por poseer más de una función).
También – a fin de – vale decir – por consiguiente – a menos que – mas – mientras que – al
contrario – en tanto – como – apenas – para - incluso – por ejemplo – en cuanto - debido a –
pero - aunque – porque – con tal que – en cambio - cuando – al revés – por ende – a pesar de –
con el objeto de – o sea – por lo tanto – mientras – no bien – sin embargo – si bien – es decir –
además - como es el caso de – si – en tanto – por el contrario – ya que.
FUNCIÓN CONECTORES
1. CAUSALES
2. CONSECUTIVOS
3. ADVERSATIVOS DE
DIFERENCIACIÓN
4. ADVERSATIVOS DE
OPOSICIÓN
5. TEMPORALES SUCESIÓN
INMEDIATA
6. TEMPORALES
SIMULTANEIDAD
7. CONDICIONALES
8. ADVERSATIVOS
RESTRICTIVOS
9. CONCESIVOS
10. CONTINUATIVOS DE
REITERACIÓN
11. CONTINUATIVOS DE
EJEMPLIFICACIÓN
12. CONTINUATIVOS DE
AGREGACIÓN
13. FINALES
42 | P á g i n a
5. CORRELACIONES
Estas son las relaciones obligatorias que se establecen entre dos conectores que pretenden
explicitar un sentido particular en un enunciado.
5.1. Siempre el nexo ni debe ir en correlación con una oración encabezada por un conector de
negación: no, ni, jamás, nunca, nada, nadie, ninguno.
5.2. El conector sino siempre va en correlación con una oración encabezada por un conector de
negación.
5.3. Varios de los nexos comparativos están formados por dos términos que se correlacionan y
distribuidos uno ante el elemento que compara y el otro después.
5.4. Tanto y cuanto se relacionan indicando cantidad, sobre todo en el lenguaje escrito.
5.5. Entre e y se correlacionan para indicar el lugar intermedio exacto en que algo se sitúa.
5.6. Desde y hasta se correlacionan en oraciones que indican el inicio y término de una acción,
tiempo o distancia.
Ejemplo: Visitó a su abuela desde que ella enfermó hasta su inevitable muerte.
5.8. Desde y hacia funcionan correlativamente cuando se quiere indicar inicio de una acción y
dirección no terminada de ello, en lo que se refiere a tiempo y distancia.
Nota: De y hacia, desde y a, también operan en correlación, indicando lo mismo que los
dos casos finales.
43 | P á g i n a
6. CASOS ESPECIALES
CASO 1
Advierta que en ambos casos se mantiene la correlación "negación - sino", pero que a
cada término se le han agregado otros conectores. Cuando esto sucede, el no - sino pierde
su carácter de oposición excluyente para tomar el matiz de la expresión añadida, de tal
manera que en el ejemplo 1) se trata de un conector de continuidad que añade, y en el caso
2) de un conector que expresa oposición total antónima.
CASO 2
En ambos casos hemos usado el conector y, pero observa que estos dos casos no presentan
suma de elementos análogos.
En el ejemplo 1) la primera oración es de tiempo anterior a la segunda, por lo tanto se
establece una relación de consecuencia.
En el ejemplo 2) hay un enlace entre una primera oración afirmativa y una segunda oración
negativa, es decir, una relación de oposición parcial o restrictiva.
CASO 3
En estos casos la primera oración también es de tiempo anterior con respecto a la segunda,
pero en este caso se establece una relación condicional: pensar mal, y casarse son las
condiciones para acertar y ver, respectivamente.
CASO 4
44 | P á g i n a
CASO 5
CASO 6
CASO 7
45 | P á g i n a
7. ALGUNAS CONSIDERACIONES DE ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ÚTILES EN MANEJO
DE CONECTORES
Los términos que funcionan como conectores siguen las reglas generales de acentuación. Sin
embargo, hay casos notables, especialmente los monosílabos, en que el uso de la tilde sirve
para diferenciar significados.
SE TILDAN NO SE TILDAN
a) Sí (cuando indica afirmación) a) Si (cuando se refiere a la nota musical)
Yo sí puedo ayudarte a pintar tu casa. La nota de la partitura es si
b) Sí (cuando es pronombre) b)Si (cuando es conjunción condicional)
Él se dijo a sí mismo Yo voy al estadio si el día amanece despejado.
Más (cuando es adverbio de cantidad) Mas (cuando es conjunción adversativa)
Yo conozco más ciudades de Chile que tú. Tenía muchas ganas de ir a la fiesta, mas no pude.
Compárese con:
Tenía muchas ganas de ir a la fiesta, pero no pude.
Aún (cuando equivale a todavía) Aun (cuando equivale a incluso)
Camilo aún no llega del jardín. Todos llegaron a la fiesta, aun Manuel.
Cuál(es), quién(es), cuánto(s), qué, cómo, cuán, Cual(es), quien(es), cuanto(s), que, como, cuan,
cuándo, dónde y adónde cuando tienen sentido cuando, donde y adonde en los demás casos.
interrogativo o exclamativo
El joven, el cual estaba allí, lloró.
¡Cuánta alegría verte!
Corría tan veloz como un gato
¿Dónde están los demás?
46 | P á g i n a
Para decidir lo adecuado de un conector hay que tener en cuenta su significado y el sentido de los
enunciados que lo circundan. La puntuación es auxiliar, NO es decisiva. Dicho de otro modo,
por sobre un criterio de ortografía puntual se impone un criterio semántico. La puntuación
propone y orienta, sin imponer reglas. A continuación, citamos lo pertinente:
“… suele anteponerse una coma a una conjunción o locución conjuntiva que une las proposiciones
de una oración compuesta, en los casos siguientes:
a) En las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas,
aunque, sino. Ejemplos:
b) Delante de las proposiciones consecutivas introducidas por conque, así que, de manera que…
Ejemplos:
Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no
obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y también, a veces,
determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales
como generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general,
quizá, colocados al principio de una oración, se separan del resto mediante una coma. Ejemplos:
Cuando estas expresiones van en medio de la oración, se escriben entre comas. Ejemplo:
Puedes complementar los contenidos de esta guía visitando nuestra página Web.
https://www.preuniversitariopedrodevaldivia.cl/
47 | P á g i n a