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Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e IngenieríaEscuela de Ciencias Básicas, Formatted: Font: (Default) Times New Roman
Tecnología e Ingeniería
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Pensamiento Lógico Matemático
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TEORIA DE CONJUNTO

ALUMNOS: CHRISTIAN FABIAN POVEDA OSPINA

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CODIGO DE CURSO: 200611

TUTOR
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MARLON OSORIO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

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Tabla de Contenidos

Presentación…….…………………….………………….………………….…..…….……...Pag.1

Tabla de Contenido…………………………………………………………………………...Pag.2

Introducción y objetivos…………………………………………………………..……........Pag.3

Ejercicios
1…………...prize……………………………………………………………………………... Pag.4-6

Ejercicio 2……………………....Solución del

ejercicio………………………………………………………………....…...Pag.-6Ejercicio
3……………...76-12

Conclusión…………………………………………………………………....….................Pag.812

Bibliografía…………………………………………………………………….…….……...Pág.913

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INTRODUCCION Formatted Table

3
 Los objetivos van en pagina aparte

OBJETIVOS

Objetivo General:

 Conocer, identificar e interpretar los conceptos básicos de conjuntos, por medio del análisis y
solución de ejercicios propuestos en el trabajo colaborativo dos.

Objetivos Específicos:

 identificar la importancia que tiene las operaciones entre conjuntos, para el desarrollo de
nuestra formación en cualquier área o campo.

U=  Estudiar, desarrollar y comprender los ejercicios planteados, permitiendo desarrollar las

actitudes relacionadas con este tema.
adquirir conocer conceptos fundamentales para el desarrollo educativo, laboral y personal.

Descripción del ejercicio

a)EJERCICIO 1

p: Algunos estudiantes de lógica son mayores que los de catedra.

q: Todos los estudiantes de lógica no son mayores que los de catedra.

Cuantificador Término Sujeto Cualidad o Cúpula Término Predicado Formatted Table

4
 Algunos Estudiantes de Son mayores Catedral
lógica

(P): Algunos estudiantes de lógica son mayores que los de catedral

(q) Todos los estudiantes son mayores que los de catedral

Cuantificador Término Sujeto Cualidad o Cúpula Término Predicado Formatted Table

Todos Estudiantes Son mayores Catedral

En el simulador debe digitar la expresiónp con parentisis, si no le cambia el valor. Debe comprobar
que los valores para la tabla manual y la pdel simulador son iguales.
Voy de vacaciones a San Bernardo del Viento o Voy a Capurgana o viajo a Amazonas.
A. Este es la tarea B del ejercicio 2, debe realizar la tarea A del ejercicio 3 y nada mas
Definición de preposiciones simples:
p: Voy de vacaciones a San Bernardo del Viento
q: Voy a Capurgana o viajo
r: viajo a Amazonas
Lenguaje natural de la exposición formal
p ∨ q∨ r : Voy de vacaciones a San Bernardo
q del Viento o Voy a Capurgana o viajo a Amazonas
Generar Tabla de la Verdad.

Descripción del ejercicio

A continuación, encontrará cuatro conjuntos, con los cuales deberá realizar el desarrollo del ejercicio

a) Los estudiantes Que no están en la carrera de física o de filosofia

A= {Estudiantes de la carrera de Física}

B= {Estudiantes de la carrera de matemáticas}

5
C= {Estudiantes de la carrera de filosofía
U= ESTUDIANTES FACULTAD ARTES Y CIENCIAS UNIVERSIDAD

B
Formatted: Left

𝐴∩𝐵

De modo que en éste caso, las proposiciones son subalternas

(proposiciones-I):
6
No se distingue en el diagrama de Venn el área seleccionada, debe
dejar sombreada las áreas que cumplen con la condición de que
sean los estudiantes Que no están en la carrera de física o de
filosofía

Algo asi:

Ejercicio 2
a) Al finalizar el semestre de la carrera de ingeniería de sistemas se hizo una encuesta
sobre las materias de tercer semestre que más perdieron los estudiantes que son pensamiento
unadista (N), base de datos I (B) y programación orientada a objetos (P). Siendo la clase del
tercer semestre de 70 estudiantes se tiene que:
 4 estudiantes perdieron las 3 materias. ok

7
  8 estudiantes perdieron base de datos I y programación orientada a objetos. Error. Este
valor corresponde a la intersección de Pensamiento Unadista y Base de datos y también los que
perdieron las tres (Ver ovalo en rojo. Es decir que lo que usted puso en 6 y 4 debería sumar 8
 12 estudiantes perdieron pensamiento unadista y programación orientada a objetos.
Ídem al anterior, lo que esa en el ovalo Amarillo debe sumar 12
 6 estudiantes perdieron pensamiento unadista y base de datos I. ídem al aterior, ver
ovalo azul
 30 estudiantes en total perdieron pensamiento unadista. El valor total de las áreas esta
bien, pero esta mal distribuido
 18 estudiantes en total perdieron base de datos I. ídem al anterior
 32 estudiantes en total perdieron programación orientada a objetos. Ídem al anterior

El valor de 8, 6 y 12 en verde esta errado. Te voy a indicar arriba los que hizo bien y los que hizo mal

De acuerdo con lo anterior, responder las siguientes preguntas:

 ¿Cuántos estudiantes perdieron exactamente una materia?

8
  ¿Cuántos estudiantes perdieron Pensamiento unadista o bases de datos, pero no
programación orientada a objetos?
 ¿Cuántos estudiantes perdieron únicamente pensamiento unadista?
¿Cuántos estudiantes perdieron exactamente una materia

Total= Solo pensamiento unadista + solo programación orientada + solo base de datos1
Total= 16*+16+8=40 ok. Corrige la operacion
 ¿Cuántos estudiantes perdieron Pensamiento unadista o bases de datos, pero no programaron
orientada a objetos?

Total =14 El valor es errado, adicional no está indicando de donde sale, como si lo hizo en la
pregunta anterior

 ¿Cuántos estudiantes perdieron únicamente pensamiento unadista

Total=16 ok

Ejercicio 3

A. Premisa 1: Todos los departamentos tienen municipios.

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 Premisa 2: Todos los países tienen departamentos.

Conclusión: Todos los países tienen municipios.

Un silogismo categórico es aquel en el que los enunciados p premisas y la conclusión son

enunciados que indican una característica o categórico.

Un enunciado o predicado categórico es aquel que afirma o niega que una clase, conjunto,
categoría de cosas está incluida en otra clase, conjunto o categoría, total o parcialmente. Por
ejemplo el enunciado: Todos los países tienen departamento.

Un argumento es una secuencia determinada de enunciado. El último enunciado de la

secuencia es la conclusión, mientras que los demás enunciados son las premisas del
argumento. en el problema:

Predicado: Municipios
Sujeto: ´Países
Termino Medio: Departamento

Clasificación de silogismo

Disyuntivo

Grafique de silogismo en el diagrama de venn

10
 .
.

CONCLUSIONES

 En este documento queda expresado que la practica formativa en instruirse en

trigonometría debe ser una mediante la cual los estudiantes puedan percibir y estimar
sus demostraciones en actividades definidas de su contexto concreto.

 El álgebra a través de la geometría es un mecanismo y a la vez una elección formativa

que consigue en un primer instante fortificar el paso de la lengua natural al lenguaje
algebraico.

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Bibliografia

Conjuntos y sus operaciones

 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 2- 30). México, D.F., México: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=15&docID=11046169&t
m=1489706134764
Silogismos categóricos
 Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-53) Buenos Aires:
Colegio24hs. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?ppg=27&docID=3157595&tm
=1511207573036
Silogismos

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 Barker, S. F. (1991). Elementos de lógica (5a. ed.). (pp. 46 – 58). McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado
dehttps://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=63&docID=3196124&tm
=1527609747306
 Castaño, G. (2017). Teoría de conjuntos, [Video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/13870
 Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Chile: Editorial
ebooks Patagonia - J.C. Sáez Editor.
Recuperado http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1052
6962&tm=1491863246945

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