Luego de estudiar los contenidos de la segunda unidad del programa de estudio,

realiza las actividades siguientes.

1 Lectura de la bibliografía básica seleccionada y profundización en web grafía

actualizada sobre las diferentes tipologías evaluativas.

EVALUACIÓN

Dentro de los diccionarios más actuales de la lengua castellana se encuentra

que el verbo evaluar significa señalar el valor de una cosa; estimar, apreciar y
calcular el valor de algo. Actualmente tiene una connotación educativa mucho
más amplia Estimar los conocimientos, las aptitudes y rendimiento de los
alumnos.

El término especializado, disciplinario que denota una actividad y procedimiento

metodológico específico lo adquirió Ralph Tyler al referirse a la evaluación
educativa para denominar el proceso de determinación del grado de
cumplimiento de los objetivos educativos que previamente se especifican y se
aplican. Para Tyler la evaluación es el proceso de medición del grado de
aprendizaje de los estudiantes en relación con un programa educativo planeado.

La definición de Tyler, propuesta en los años cuarenta, fue revolucionaria en su

momento pues responsabilizaba del éxito o el fracaso de los estudiantes no a su
propia inteligencia, sino al contexto institucional y a la capacidad de los
educadores de planificar los contenidos de acuerdo con las necesidades de
conocimiento socialmente adecuado y con los niveles de asimilación de que
eran capaces los estudiantes.

Técnicamente podemos definirla como:

Según P.D. Lafourcade

Es La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar de

manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos.
Entendiendo la educación como un proceso sistémico, destinado a lograr
cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la
misma, con base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e
individualmente aceptables”.

Según B. Macario:
La evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un
conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con
el fin de tomar una decisión.

Según A. Pila Teleña:

La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa

con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
conocimiento lo mas exacto posible del alumno en todos los aspectos de su
personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y
sobre todos los factores personales y ambientales que en esta inciden. Señala
en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados.

TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN

A lo largo de nuestra formación profesional y nuestro desempeño como

docentes, hemos escuchado sobre diferentes tipos y clasificaciones de
evaluación y la variedad de éstas suelen confundirnos y muchas veces no
facilitan nuestra práctica evaluativa.

Casanova (1999), formula una tipología metodológicamente útil que muestra las
diferentes posibilidades con las que puede aplicarse la evaluación y,
dependiendo de estas posibilidades la evaluación tomará un nombre diferente.
Esta tipología se da de la siguiente manera:

A)
POR SU FUNCIÖN.-

Si revisamos literatura sobre el tema, encontraremos que a la evaluación se le

asignan diferentes funciones, pues, mediante su aplicación se pueden alcanzar
muchos fines.

En este documento vamos a referirnos principalmente a dos de sus funciones: la

sumativa y la formativa. Si bien ambas tienen características bastante
 diferentes, el uso de ambas puede llegar a superponerse durante el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Evaluación sumativa.-

La evaluación cumple función sumativa cuando es empleada para la valoración

de productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados, con el fin
de determinar si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se
esperaba o si no se logró lo deseado.

En pocas palabras, esta evaluación sirve para tomar decisiones, ya sea de

aprobación o de desaprobación de un área curricular o de repetición o
promoción del año lectivo.

Algo importante que debemos señalar es que este tipo de evaluación no

pretende implementar mejoras inmediatas al proceso de enseñanza aprendizaje
sino que se centra en lo realizado en el pasado; y generalmente se aplica al
finalizar una programación.

2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la evaluación según

su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y según su normotipo.

Su función Resulta apropiada Según su temporalidad Es aquella que se

para la valoración de productos o
aplica al comienzo de un proceso
procesos que se consideran
evaluador, en nuestro caso referido a la
terminados, con realizaciones o enseñanza y aprendizaje. De esta forma
consecuciones concretas y se detecta la situación de partida de los
valorables.
sujetos que posteriormente van a seguir
El concepto normotipo hace semejanza a su formación y diversos momentos
una comparación; si el referente es potica.
externo a la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes recibe el
nombre de nomotética, y si se alude a
La primera hace alusión a un auto
cuestiones internas se le llama idiográfica.
enjuiciamiento y en el cual es necesario

mantener informados a los estudiantes sobre

los criterios de autoevaluación de manera tal

que puedan conducir su auto observación

hacia direcciones concretas. Un proceso de

autoevaluación permite la
reflexión acerca de proceso
 (metacognición) y contribuye
a tomar conciencia de cómo
aprendemos.

La coevaluación es aquella
en la que participan los
pares y es un medio de
mucha utilidad para la
emisión de juicios de valor
ya que en un trabajo
3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel medio, para esta actividad
colaborativo la valoración
debes formular un cuestionario de cinco preguntas para recaudar información
entre paresen la práctica.
sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la evaluación

Profesora esmeralda Jiménez

1- ¿Cuáles son los temas a tratar?

2- ¿En qué horario se implementaría la practica?

3- ¿Se sienten agusto con su maestra?

4- ¿Cuántos puntos de darán de esta y porque?

5- ¿El tiempo de cada evaluación?

4. Elaborar recomendaciones didácticas para los docentes a partir de los

resultados de las entrevistas aplicadas.

Pienso que son maestro excelente que piensan en su alumno y su mujeres muy
capacitadas en lo que es su área, pues esta ponen en primer lugar al estudiante.