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Historia Universal 1
Ciclo Escolar 2016- 2017.
Aprendizaje Esperado: Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los lugares de
sucesos y procesos relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo XVIII a
mediados del siglo XIX.
Competencia que se
favorece: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, manejo de información histórica.
Lunes
24/10/2016
Contenido:
El absolutismo europeo.
Inicio
15 min -Pase de lista Producto de Evaluación:
1. Solicite a los alumnos leer de nuevo el texto de Jacobo I (p. 78) e
identificar los párrafos en que se defienden las ideas de Bossuet sobre la
monarquía
Cierre
15 min
Escuela Secundaria
Historia Universal 1
Ciclo Escolar 2016- 2017
Bloque 2:
De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
Tema:
Revoluciones Liberales
Inicio
10 Min. - Pase de lista. Producto de Evaluación:
. Pida a los estudiantes:
Reunirse en equipos, observar la imagen 2.6 y leer el pie. Reflexionar
juntos y contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las razones por las que en la actualidad los pueblos
se rebelan contra sus gobernantes, así como contra el sistema
político, económico y social?
b) ¿Eran las mismas en el pasado?
c) ¿Lo hacían de la misma manera?
d) ¿Creen que las revoluciones siempre han sido armadas?
e) ¿Qué otros tipos de revolución conocen?
f) Definir el concepto de revolución.
Desarrollo
30Min. 2. Los estudiantes contestarán en su cuaderno lo siguiente:
a) ¿Qué aspectos económicos generó el movimiento independentista
en las colonias inglesas de América del norte?
b) ¿Qué aspectos políticos provocaron el descontento de los colonos?
Cierre
10Min.
.
Desarrollo
30 Min. b) Recuperar sus respuestas de la actividad de la página 87 y reflexionar:
¿Qué similitudes y diferencias existen entre las causas de la
Independencia de las Trece Colonias y las de la Revolución Francesa?
Cierre
10 min.
Jueves El liberalismo: de súbditos a ciudadanos
03/11/2016
Contenido:
Inicio
10 min. - Pase de lista. Producto de
Pida a los alumnos: Evaluación:
1. Leer nuevamente el fragmento escrito por el rey Jacobo I (p.80) que
han venido trabajando en este bloque. Contestar en su cuaderno lo
siguiente:
a) Según el autor, ¿qué era un súbdito?, ¿cuáles eran sus derechos y
obligaciones?
Desarrollo
30 min. 2. Ahora leer los artículos de la Declaración Universal de los Derechos
del Hombre y el Ciudadano que investigaron:
a) De acuerdo con el texto, ¿cuáles son los derechos y deberes de un
ciudadano?
Bloque 2:
De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
Tema:
Una nueva geografía política y económica
Aprendizaje Esperado: Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del
mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales.
Competencia que se
favorece: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, manejo de información histórica
Lunes y Martes
07-08/11/2016
Contenido:
Las Guerras Napoleónicas
Inicio
10 min. - Pase de lista. Producto de
Solicite a los alumnos: Evaluación:
1. En papel cuadriculado elaborar una línea del tiempo que abarque
de 1789 a 1815
Desarrollo
30 min. 2. Identificar cuáles fueron los acuerdos que establecieron las
potencias en el Congreso de Viena.
Desarrollo
30 min. 2. Escribir qué relación existe entre las independencias americanas y la
Revolución Francesa.
Bloque 2:
De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
Tema:
Expansión económica y cambio social
Subtema:
La Revolución Industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones.
Desarrollo
30 min. 2. Elaborar una ficha como la que sigue por cada uno de los textos:
3. Contestar en tu cuaderno:
a) Según el texto 1, ¿cuáles son las ventajas económicas derivadas
de la industrialización?
b) ¿Qué función desempeñó la mano de obra infantil en la
industrialización?
c) ¿Cuáles fueron los efectos sociales de la industrialización, según el
Cierre texto 2?
10 min. d) ¿A qué atribuyen la diferencia de visión del fenómeno industrial
entre ambos textos?
Desarrollo
30 min. 2. En la lección tres elaboraron una definición del concepto de
revolución. Revisarlo y completarlo a partir de lo que han estudiado
hasta ahora.
Bloque 2:
De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
Tema:
Nuestro entorno
Subtema:
Los nuevos Estados en América y los proyectos políticos.
Aprendizaje Esperado: Analiza los retos que tuvieron los países iberoamericanos para constituirse como naciones
independientes.
Competencia que se
favorece: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, manejo de información histórica
Lunes y Martes Los nuevos Estados en América y los proyectos políticos.
21-22/11/2016
Contenido:
Inicio
10 min. -Pase de lista Producto de
Pida a los estudiantes: Evaluación:
1. Con la guía del profesor, escribir en el pizarrón las siguientes
palabras:
Centralismo, Federalismo, Monarquía, República, Intervencionismo,
Deuda externa, Panamericanismo
Desarrollo . 2. Hacer una lluvia de ideas para intentar definirlas con precisión y
30 min. copiarlas en su cuaderno.
Desarrollo
30 min. 2. Leer con detenimiento el fragmento de la Carta de Jamaica de
Bolívar, de la p. 109.
Cierre
10 min. 3. Elaborar una ficha como la que trabajaron en la secuencia 5 para
ese texto y presentarla en clase.
Escuela Secundaria
Historia Universal 1
Ciclo Escolar 2015- 2016.
Bloque 2:
De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
Tema:
Cultura e identidad
Subtema: Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo.
Aprendizaje Esperado: Identifica la influencia de la Ilustración y del liberalismo en las expresiones artísticas y
científicas de la época
Competencia que se
favorece: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, manejo de información histórica
Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo.
Lunes y Martes El método científico.
28-29/11/2016 Contenido:
Inicio
10 min. -Pase de lista Producto de
Solicite a los estudiantes: Evaluación:
1. Reunirse en equipos y analizar el siguiente listado::
• Alumbrado público.
• Máquina de vapor aplicada a los transportes.
• Telégrafo.
• Abundancia de bienes de consumo básico (jabón, velas, telas de
algodón) y de lujo (tapices, alfombras, vajillas).
• Aparición de los periódicos de publicación diaria.
• Vacuna contra la viruela.
• Grandes espectáculos, como la ópera.
• Abundancia de alimentos y adelantos en la medicina.
Cierre
10 min. . 3. Comparar sus respuestas con el resto de los equipos. Después
respondan entre todos lo siguiente:
a) ¿Qué influencia pueden tener en el arte los cambios tecnológicos,
sociales, políticos o en la vida cotidiana?
b) Anotar las diversas respuestas para revisarlas de nuevo al final de
la secuencia.
Miércoles y La difusión de las ideas y de la crítica: periódicos, revistas y espacios públicos.
Jueves
30/11-01/12 de
Contenido: La secularización de la educación y las nuevas profesiones.
2016
Inicio
10 min. - Pase de lista. Producto de
Indique a los alumnos: Evaluación:
1. Exponer a sus compañeros el resultado de sus investigaciones.
Con ayuda de esa información y de lo que han estudiado a lo largo de
la lección, revisar todas las preguntas de la actividad inicial. De ser
necesario modificarlas y corregirlas.
Desarrollo
30 min. 2. Imaginar que son periodistas de la época: elaborar una pequeña
crónica sobre uno de los inventos o avances que más les llamó la
atención, y describir sus efectos en la vida cotidiana. Relacionar ese
invento o avance particular con la Revolución Industrial, el método
científico y el nuevo estilo de la burguesía. No olvidar situar su
crónica en el contexto histórico en que se dio.
Cierre
10 min. 3. Compartir su escrito con sus compañeros y entre todos evaluar las
fortalezas y debilidades de este género periodístico.
Escuela Secundaria
Historia Universal 1
Ciclo Escolar 2015- 2016.
Bloque 2:
De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
Tema:
Subtema:
Contenidos: Desarrollen nociones espaciales y temporales la comprensión de los principales hechos y
procesos históricos del país y del mundo.
Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar
hechos y procesos históricos.
Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo.
Participen de manera informada crítica y democrática en la solución de problemas de la
sociedad en que viven.
Aprendizaje Esperado:
Competencia que se
favorece: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, manejo de información histórica