UNIVERSIDAD NACIONAL

DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,

HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS

SOCIALES

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO

CURRICULAR APLICADO

DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA

PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 12 de octubre de 2018
1. INFORMACIÓN GENERAL:

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR APLICADO
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.5
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4,00
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64
ACADÉMICO:
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR

2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:

PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
DISEÑO CURRICULAR CS4.1
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de “Diseño Curricular Aplicado” es una asignatura teórico - Practica, que corresponde a las
Ciencias Básicas, que permite planificar actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y
aprendizaje sean exitosos.“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y
aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos. Además, lleva a reflexionar y tomar
decisiones oportunas, pertinentes, tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes, qué se
debe llevar al aula y cómo se puede organizar las estrategias metodológicas, proyectos y procesos para que
el aprendizaje sea adquirido por todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”.
(AFCEGB 2016) Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos y problemáticas de
distinta índole que generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones, es importante partir de la base
de algo ya construido y previsto.

4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:

Ejerce una docencia reflexiva y critica, que contribuye a la formación de estudiantes autónomos y
propositivos, como lo determina las acciones de Todo una Vida.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA

ASIGNATURA

• Planifica el proceso enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas para el ejercicio docente.
• Aplica metodologías de aprendizaje en los grupos de trabajo con fines de reflexión académica.
• Utiliza los principios, objetivos, metas y políticas de la educación enmarcado en el Plan Toda una Vida para
la planificación y práctica docente.
• Evalúa el proceso enseñanza aprendizaje con apego a las normativas y metodologías vigentes para la
validación de lo aprendido.
6. UNIDADES CURRICULARES:

UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONCEPCIONES GENERALES DEL CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR 20,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Comprende los conceptos y elementos fundamentales del currículo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conceptualiza al currículo.
2. Analiza los tipos del currículo.
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas

1.1. Introducción al Currículo de 2 2 1 Plenarias Emisión de juicios Lectura,

EGB y BGU. Construcción de críticos sobre lo análisis,
organizadores aprendido y comprensión
• 1.1.1. Consideraciones
gráfico elabora una visón de materiales
legales en torno al currículo de la
Lecturas próximo del bibliográficos y
educación obligatoria
comentadas currículo. documentales
• 1.1.2. Reformas curriculares Investigación - Síntesis de critica a del diseño
precedentes Acción los currículos curricular.
• 1.1.3. Referentes del ajuste actuales en Aplica la
curricular comparación con información
las teorías que los asimilada en
1.2. Conceptualización y 2 2 2 sustentan organizadores
objetivos del Currículo. gráficos.
• 1.2.1. Conceptualización Portafolio
estudiantil
digital
• 1.2.2. Objetivos

1.3. Tipos de CurrIculo 2 2 3

• 1.3.1. Currículo Operacional

• 1.3.2. Currículo Oficial

• 1.3.3. Currículo Oculto

• 1.3.4. Currículo Nulo

• 1.3.5. Currículo Extra

curricular
1.4. Fuentes del Curriculo 2 2 4

• 1.4.1. Fuente sociocultural

• 1.4.2. Fuente Psicológica

• 1.4.3. Fuente Pedagógica

• 1.4.4. Fuente Etimológica

1.5. Niveles de Concreción del 2 2 5

Curriculo
• 1.5.1. Nivel Macro

• 1.5.2. Nivel Meso

• 1.5.3. Nivel Micro

MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.

TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción

TÉCNICA: Evaluación de Desempeño

- Ensayo
- Portafolio
- Rúbrica
UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Meso Curriculo
NÚMERO DE HORAS POR 24,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla planificaciones y adaptaciones microcurriculares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Comprende el aporte del PCI para la generación de nuevos estudiantes para la sociedad.
2. Identifica los elementos y sus aportes del PCA, para tener una visión clara de una institución educativa.
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas

2.1. Elementos de la 2 2 6 Plenarias Analizar este Lectura,

Planificación Curricular Construcción de documento donde análisis,
Institucional PCI organizadores se plasman las comprensión
• 2.1.1. Análisis del Currículo gráfico Lecturas intenciones del de materiales
Nacional y diagnóstico comentadas proyecto educativo bibliográficos y
institucional Investigación - institucional que documentales
Acción orienta la gestión del diseño
• 2.1.2. Delimitación de del aprendizaje curricular.
lineamientos. Aplica la
2.2. Elementos de la 2 2 7 información
Planificación Curricular asimilada en
Institucional PCI organizadores
gráficos.
• 2.2.1. Enfoque Pedagógico Portafolio
estudiantil
• 2.2.2. Contenidos de digital
Aprendizaje
2.3. Elementos de la 2 2 8
Planificación Curricular
Institucional PCI
• 2.3.1. Metodología

• 2.3.2. Evaluación

• 2.3.3. Acompañamiento
Pedagógico
2.4. Elementos de la 2 2 9
Planificación Curricular
Institucional PCI
• 2.4.1. Acción Tutorial

• 2.4.2. Proyectos Escolares

• 2.4.3. Adaptaciones
Curriculares
• 2.4.4. Planes de Mejora

2.5. Elementos de la 2 2 10
Planificación Curricular
Institucional PCI
• 2.5.1. Planificación Curricular
Anual PCA
• 2.5.2. Datos Informativo,
Tiempo y Objetivos Generales
(del área o curso)
2.6. Elementos de la 2 2 11
Planificación Curricular
Institucional PCI
• 2.6.1. Ejes transversales/
Valores
• 2.6.2. Desarrollo de
Unidades de Planificación
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación.
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.

TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción

TÉCNICA: Evaluación de Desempeño

- Debate
- Estudio de Caso
- Portafolio
- Rúbrica
UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Micro Curriculo
NÚMERO DE HORAS POR 20,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza cómo se genera el PCI y el PCA como estrategia para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
y Desarrollo de Unidades de Planificación

CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas

3.1. Planificación Microcurricular, 2 2 12 Plenarias Desarrollar las Lectura,

elementos esenciales para la Construcción de unidades de análisis,
planificación educativa organizadores planificación comprensión
gráfico Lecturas desplegando el de materiales
• 3.1.1. Fines, Objetivos y
comentadas currículo en el bibliográficos y
Contenidos
Investigación - tercer nivel de documentales
• 3.1.2. Metodología, Acción concreción. del diseño
Recursos y Evaluación curricular.
3.2. Formatos de Planificacion 2 2 13 Aplica la
de aula información
asimilada en
• 3.2.1. Planificación organizadores
microcurricular por experiencia gráficos.
de aprendizaje para educación Portafolio
inicial y preparatoria estudiantil
• 3.2.2. Planificación digital
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
EGB.
• 3.2.3. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
BGU.
3.3. Plan de trabajo simultáneo 2 2 14

• 3.3.1. Plan de trabajo

simultáneo
3.4. Planificación microcurricular 2 2 15
de una guía de aprendizaje
(según MOSEIB).
• 3.4.1. Guía de aprendizaje
según MOSEIB
3.5. Planificación microcurricular 2 2 16
por competencias laborales para
bachillerato técnico y
bachilleratos complementarios.
• 3.5.1. Competencias
laborales para bachillerato
técnico y bachilleratos
complementarios.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción

TÉCNICA: Evaluación de Desempeño

- Ensayo
- Estudio de Caso
- Portafolio
- Rúbrica
7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:

Diseño de estrategias para la promoción de la lectura y la oralidad como prácticas comunicativas y culturales.

8. METODOLOGÍA:

METODOS:
• Constructivista - Participativo
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Clase Magistral
• Clase Invertida
• Investigación - Acción
• Taller de discusión

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas

• Observación: Ficha de Observarción

• Evaluación de Desempeño: Debate
Ensayo
Estudio de Caso
Portafolio
Rúbrica

RECURSOS:
• Blog
• Documentos y Evidencias
• Aula
• Presentaciones en power point
• Computador
• Diapositivas
• Bibliografia Especializada
• Recursos didácticos
9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

• Ambientes Virtuales
• Biblioteca Virtual
• Sala Multimedia
• Aula de clase

10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE:

COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer Segundo

Parcial Parcial
% (Puntos): % (Puntos):
DOCENCIA (Asistido 40 40
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE 30 30
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE 30 30
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%
11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
• Comprende los conceptos y
elementos fundamentales del
currículo.
• Desarrolla planificaciones y
adaptaciones microcurriculares.
• Analiza cómo se genera el PCI y el
PCA como estrategia para el
mejoramiento del proceso enseñanza
aprendizaje.
Nivel de Contribución: Evidencias de Aprendizaje:
(ALTA - MEDIA - BAJA: Al El estudiante es capaz de:
logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
A B C
ALTA MEDIA BAJO
X Documento con comentario
crítico sobre la conceptualización
del y los elementos fundamentas
que lo componen el currículo.
Organizadores gráficos y
documentos analizados acerca
de los complementos teóricos
del currículo.
Portafolio Digital estudiantil
X Instrumentos curriculares en el
aula.
Portafolio Digital estudiantil
X Organizadores gráficos acerca
del PCI y PCA de su importancia
dentro del proceso educativo
Portafolio Digital estudiantil
12.BIBLIOGRAFÍA

12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL

• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion

12.2. COMPLEMENTARIA:
1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México
2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria. NARCEA,SA ediciones 2007
3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016). METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
(Vol. 1). Riobamba, Chimborazo, Ecuador: IEPI.
4.- Tobar Esparza, A. P. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo:
IEPI.

12.3. WEBGRAFÍA:
12. PERFIL DEL DOCENTE:

Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la

Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú

RESPONSABLE(S) DE LA Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA

ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

f).............................................

LUGAR Y FECHA: Riobamba, 12 de octubre de 2018

13. REVISIÓN Y APROBACIÓN

________________________
Mg. LENIN GARCES VITERI
DIRECTOR(A) DE CARRERA