9 FICHA 7
ERUPCIÓN DEL VESUBIO, AÑO 79
La carta de Plinio el joven
La erupción del Vesubio del año 79 de nuestra era tuvo
dos testigos de excepción. Plinio el Viejo, naturalista
y almirante, que pereció víctima del volcán, y su
sobrino Plinio el Joven, superviviente, que nos legó
una descripción exhaustiva de la erupción paso a paso.
Durante mucho tiempo se consideró que la descripción
de Plinio el Joven era algo fantasiosa, ya que describía
un tipo de erupción que no se había observado
en ningún otro lugar. No obstante, las últimas
investigaciones realizadas en la zona del golfo
de Nápoles, así como la comparación con erupciones
en otros lugares, han permitido comprobar que Plinio
no sólo no mentía, sino que describió a la perfección
los pasos de una erupción especial que, actualmente,
se denomina pliniana en su honor.
Carta 6.16, de Plinio el Joven a Tácito (adaptado)
Mi querido Tácito:
Me pides que te escriba algo sobre la muerte de mi tío [Plinio
el Viejo], para que el testimonio que transmitas a la
posteridad sea lo más verídico posible. Te lo agradezco,
ya que veo que su muerte será recordada siempre
si tú la describes. Él pereció en la devastación
de la más adorable de las tierras, en un desastre memorable
compartido por pueblos y ciudades [...].
[Plinio] estaba en Misenum, en su destino como comandante
de la flota, el 24 de agosto [de 79 d.C.], cuando entre las
dos y las tres de la tarde mi madre llamó su atención sobre
una nube de inusual tamaño y apariencia. Él había tomado
el sol, luego un baño frío, y estaba reclinado después
de comer, con sus libros. Pidió sus zapatos y subió donde
podía tener la mejor vista del fenómeno. La nube se elevaba
desde una montaña a una distancia tal que no podíamos
reconocerla, pero luego supimos que era el Vesubio. Puedo
describir su forma comparándola con la de un pino. La nube
ascendía al cielo, con su forma de «tronco» muy largo
de la que surgían algunas «ramas». Imagino que se había
elevado por una explosión súbita, que después se debilitó,
dejando la nube sin soporte, de forma que su propio peso
causara su dispersión hacia los lados. Parte de la nube
era blanca, en otras partes había manchas oscuras de polvo
y ceniza. El aspecto de la nube hizo que un científico
como mi tío determinase verla desde mucho más cerca.
Ordenó preparar un barco. Me ofreció la oportunidad
de acompañarle, pero prefería estudiar –él mismo me había
planteado un ejercicio de escritura–. Al abandonar él la casa
recibió una letra de la esposa de Tascio, Rectina, que estaba
aterrorizada por el peligro que se cernía. Su villa se encuentra
en la falda del Vesubio, de donde solo se puede salir en
barco. Ella le rogaba que fuera a buscarla. Plinio cambió
sus planes. La expedición que comenzó por la búsqueda
del conocimiento ahora requería del coraje. Botó
las cuadrirremes y se embarcó, de forma que pudiera ayudar
a más gente que solo a Rectina, ya que aquella bella costa
estaba muy poblada. Se dirigió a toda prisa a un lugar
316 K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K
RECURSOS PARA EL AULA
de donde otros huían, directamente hacia el peligro. ¿Estaba
atemorizado? Parece que no, ya que mantuvo una continua
observación de los movimientos y formas de aquella maldita
nube, dictando todo lo que veía.
Caía entonces ceniza sobre los barcos, más oscura y densa
cuanto más se acercaban. Luego fueron fragmentos
de pumita [piedra pómez] y rocas que estaban oscurecidas,
quemadas y rotas por el fuego. El mar estaba impracticable,
restos rocosos de la montaña bloqueaban la orilla. Se detuvo
por un momento preguntándose si debía volver atrás,
mientras el timonel gritaba advirtiéndole del peligro. «La
fortuna ayuda al valiente», dijo Plinio. «Rumbo a Pomponiano».
En Stabia, al otro lado de la bahía formado por la curva de
la costa, Pomponiano había cargado sus barcos incluso antes
de que el peligro se acercara, pero aunque era visible
y extremadamente cercano, de repente se intensificó. Planeó
zarpar tan pronto como cesara el viento en contra. Ese mismo
viento llevó a mi tío hacia él, y [Plinio] abrazó al hombre
aterrorizado, confortándole y dándole valor. Para
tranquilizarle, mostrándole su propia despreocupación, pidió
un baño. Se bañó y cenó, tranquilo o al menos aparentándolo
(lo cual es igualmente impresionante). Mientras tanto, anchas
lenguas de fuego se encendían en varias partes del Vesubio;
su luz y brillo eran lo más visible en la oscuridad de la noche.
Para aliviar los temores de la gente mi tío explicó
que las llamas procedían de las casas de granjeros que
habían huido sin apagar los fuegos. Entonces descansó;
la gente que pasaba junto a su puerta oía sus ronquidos,
bastante resonantes, puesto que era un hombre pesado.
El nivel del suelo en el exterior subió tanto con la mezcla
de ceniza y piedras que si hubiera pasado más tiempo allí
hubiera sido imposible escapar. Discutieron qué hacer,
si permanecer a cubierto o salir. Los edificios eran sacudidos
por una serie de fuertes temblores, y parecían haberse
separado de sus cimientos y estar deslizándose a un lado
y otro. Fuera, sin embargo, existía el peligro de las rocas
que caían, trozos de pumita inflamados y consumidos por
el fuego. Juzgando los peligros escogieron el exterior:
en el caso de mi tío fue una decisión racional, los otros
escogieron simplemente la alternativa que les daba menos
miedo.
Ataron almohadas en sus cabezas como protección contra
la lluvia de roca. Era de día en el resto del mundo, pero allí
la oscuridad era más negra y espesa que la de cualquier
noche. Pero tenían antorchas y otras luces. Decidieron bajar
a la orilla, para ver de cerca si podían escapar haciéndose a la
mar. Pero el mar era tan peligroso como antes. Descansando
a la sombra de una vela bebió una o dos veces del agua fría
que había pedido. Entonces se percibió un olor a azufre,
anunciando las llamas, y las llamas mismas, haciendo que
otros huyeran pero reviviéndole a él. Sujetado por dos
pequeños esclavos se mantuvo en pie,
e inmediatamente se desplomó. Según yo lo entiendo,
su respiración se obstruyó por el aire cargado de polvo,
y sus vísceras, que nunca fueron fuertes y frecuentemente
estaban bloqueadas o enfermas, simplemente se colapsaron.
Cuando llegó la luz del día de nuevo, dos días después
de su muerte, su cuerpo se encontró intacto, sin heridas,
con las ropas que llevaba. Parecía más dormido que muerto.
9 FICHA 8
MODELOS DE FALLAS Y PLIEGUES
RECURSOS PARA EL AULA

Objetivo
Realizar, de forma sencilla,
modelos de pliegues y fallas
para analizar sus elementos.
Material
• Plastilina, varias pastillas de diferentes colores.
• Un rodillo de cocina.
• Dos bloques de madera, de aproximadamente
10 3 5 cm de superficie.
• Un cuchillo que no sea peligroso.

PROCEDIMIENTO
Esta práctica es muy sencilla y conocida,
pero te permitirá observar de una forma
muy evidente cómo se producen
las deformaciones locales
y qué elementos tienen.

1 Extiende las pastillas de plastilina

con el rodillo, formando láminas
de aproximadamente 1 cm de espesor.

2 Pon las láminas una encima de la otra y corta

bloques de aproximadamente 10 cm de largo
y 5 cm de ancho. Deberás tener al menos
cinco de estos bloques, en los que las capas
de plastilina simulan estratos de rocas.
Deja uno de los bloques sin modificar,
para que se vea cómo era el terreno
antes de sufrir las alteraciones que dieron
lugar a las deformaciones.
3 Corta con el cuchillo dos de los bloques,
de forma que obtengas fallas. Haz una falla
normal y una inversa.

4 Pon los dos tacos de madera a ambos

lados de un bloque de láminas de plastilina
y aprieta hasta que la plastilina se pliegue.
Deberías hacer así dos pliegues, uno más
o menos recto y uno tumbado.

5 Si lo deseas, con la plastilina sobrante puedes

hacer un conjunto de pliegues más o menos
complejo, y cortar el resultado en forma
de bloque de terreno. Puedes observar
así un hecho habitual en el campo:
en la superficie de terreno los estratos
alternantes (que a veces contienen
diferente vegetación) dan idea de que ha
habido una deformación local de cierta
importancia.

K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K 317

 9 FICHA 9
DIARIO DE LA CIENCIA
RECURSOS PARA EL AULA

El calor interno de la Tierra mantiene los continentes a flote

Un grupo de científicos han logrado demostrar que el calor interno del planeta es uno
de los factores más importantes por los cuales la tierra se levanta por encima del nivel de mar.
Los investigadores Derrick Hasterok y David al grosor y composición de sus rocas y cuáles
Chapman, de la Universidad de Utah, realizaron se debían al calor de las rocas subyacentes.
su estudio en 2007, basándose en cálculos El equipo de Utah calculó qué cantidad de territorio
de temperatura bajo la corteza norteamericana. norteamericano se hundiría si se acabara el calor.
Obtuvieron sus datos gracias a una técnica que Los resultados fueron sorprendentes, pues
emplea el rebote de ondas sísmicas a distintas mostraron que sin ese calor, ciudades como
profundidades. Debido a que las ondas viajan Denver, que está a 1 609 m sobre el nivel
más rápido a través de rocas más frías y densas, del mar, acabaría a varios cientos de metros
los investigadores pudieron determinar qué partes por debajo del nivel del mar.
elevadas de un área determinada se debían

Un estudio contradice la teoría clásica sobre el origen

de los terremotos profundos
Los resultados de un estudio, publicados en 2007, sobre el origen de los terremotos
en las cotas más profundas de la corteza terrestre han puesto en entredicho las ideas existentes
sobre este fenómeno.
La investigación, en la que participaron El modelo clásico, aceptado hasta ahora, asumía
investigadores norteamericanos, británicos que para que se desencadenasen los terremotos,
y neozelandeses, se centró en la Zona Volcánica la franja más profunda de corteza en esta zona
de Taupo, en Nueva Zelanda. En esta zona, la placa tenía que estar fría y quebradiza. Sin embargo,
del Pacífico resbala bajo la placa Australiana, dando el estudio ha demostrado que los terremotos se
origen a una fisura continental activa con el sistema desencadenan como resultado de la fuerza ejercida
volcánico más activo de la Tierra. Los científicos por la presencia de fluidos calientes que debilitan
escogieron la Isla Norte de Nueva Zelanda debido la corteza desde abajo.
a que en este área los terremotos son más
profundos de lo habitual.

Investigan el origen de la islas Canarias

El estudio, enmarcado en un proyecto que comenzó en 1997, pretende esclarecer
el origen de las islas Canarias y ha mostrado resultados muy significativos acerca del origen
geológico del archipiélago canario.

Científicos de la Universidad de Huelva y de la Carlos Fernández, uno de los responsables del

Laguna, en Tenerife, han investigado la evolución
tectónica primitiva de las islas Canarias mediante
el estudio de los afloramientos de rocas antiguas.
Han descubierto que, contrariamente a lo que
se suponía hasta el momento, el origen de este
archipiélago no está tan relacionado con
el movimiento de la placa Africana con respecto
a la Euroasiática.
proyecto, señaló que según el modelo propuesto por
su equipo, las islas se habrían formado en la vertical
de una columna de materiales calientes que habrían
ascendido hasta la superficie desde profundidades
cercanas a los 2 900 km. El científico aclaró que este
estudio no resuelve por completo las incógnitas sobre
el origen de las islas Canarias, pero sí les acerca
a obtener un modelo coherente que lo esclarezca.

318 K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K

 Pegar primero esta tira sobre las solapas A. Pegar
Paso 1 Pegar a continuación sobre estas tiras el travesaño D aquí el
Paso 7 Pegar la montaña sobre las solapas H finalmente pegar sobre las tiras la base de la placa cabalgante. travesaño D
9
Solapa D1
Pegar primero esta tira sobre las solapas B. Pegar
Solapa E1
Paso 1 Pegar a continuación sobre estas tiras el travesaño D aquí el
finalmente pegar sobre las tiras la base de la placa cabalgante. travesaño D
Plutones Aureolas de
graníticos metamorfismo
Los mater
iales
Placa continental cabalgante de acreció del prisma C
Litosfera de contacto n
adosados quedan
Para el montaje seguir el orden continental del conti
al borde
nente
de los pasos indicados con
Después de pegar el travesaño G, pegar la superficie de la placa cabalgante
los números azules 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Paso 6 Sobre los travesaños D y G, y sobre la solapa D.
FICHA 10

Cámaras
magmáticas A Superficie de la placa continental cabalgante
A

Solapa C
A formado por sedimentos
A Prisma de acreción
Manto sublitosférico A

Pegar estas solapas después

A

de pegar la base de la placa cabalgante

A Talud continental

Paso 3
A
Los hipocentros sísmicos
son más profundos hacia
el interior del continente Plataformacontinental
Epicentros
ZONA DE SUBDUCCIÓN (I)

Solapa D
Manto litósférico
que se manifiesta como
subducente produce calor
El rozamiento con la placa

magmatismo y metamorfismo

Corteza continental granítica

Manto sublitosféricolitósférico
Base de la placa cabalgante

Después de pegar las solapas C,

Sobre esta solapa se pegará al final
Volcanes

Pegar esta sobre las solapas D1 y D2.

la superficie de la placa continental cabalgante
H

Paso 4
H

B
B
Pegar sobre la solapa E1
B
B
B
B
B

Solapa C
y alta temperatura)
B
de contacto (baja presión B
Metamorfismo y ata temperatura

Pegar estas solapas después

de alta presión

K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K

(b) Pegar esta parte sobre las solapas C

Travesaño G
Metamorfismo

de pegar la base de la placa cabalgante

Paso 2

pegar este travesaño

y baja temperatura

sobre las solapas E y F

continental Travesaño D
de alta presión Sobre esta parte, pegar al final
C
Litosfera
la superficie de la placa cabalgante

Después de pegar las solapas D,

Metamorfismo
por el extremo del prisma de acreción.

Paso 3
Vulcanismo
(a) Doblar por esta línea
Solapa E2 (c) Pegar esta parte sobre las tiras A y B
Solapa D2
Pegar sobre la solapa E2 la solapa F1 la solapa F2 So (d) Pegar sobre esta parte la base de la
lap 1

Paso 5
Pegar sobre Pegar sobre
aF aF placa cabalgante.
2 lap
So
RECURSOS PARA EL AULA

319
 320
C
C

C C
C
Cor teza oceánic
a

o
Litosfera oce
ánica
9
C Manto litosféric
C
C
C
ica
Manto sublitosférico
n
C eá
oc
za del manto
r te onvección
ntes de c

o
FICHA 11

C las corrie
C dente de
e descen
l a par t
forma

Placa oceánica subducente

cente
b du
a su
C plac
La Pegar a continuación
de pegar las tiras C y D
ZONA DE SUBDUCCIÓN (II)

Solapa E

Solapa F
Pegar sobre las tiras C y D,

(Pegar aquí el extremo azul

(Pegar aquí el extremo rojo

Pegar sobre las tiras C y D,

para pegar después sobre ella

para pegar después sobre ella

la superficie de la placa subducente.

la superficie de la placa subducente.

de la superficie de la placa subducente)

de la superficie de la placa subducente)

de pegar las tiras C y D
D Pegar a continuación

D
ico
blitosfér su
ica Manto
án
oce
D a
tez
D Co r
D
D
D co
D Manto litosféri
oceánica
D Litosfera
Corteza oceánica
D
D

K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K

Pegar primero esta tira sobre las solapas C. - Pegar luego sobre ella las solapas E y F y los travesaños G y H.
Travesaño G

Travesaño H

Pegar aquí la solapa F Pegar aquí el Pegar aquí el Pegar aquí la solapa E
travesaño G travesaño H
Pegar sobre las tiras C y D

Pegar sobre las tiras C y D

Pegar primero esta tira sobre las solapas D. - Pegar luego sobre ella las solapas E y F y los travesaños G y H.
Pegar aquí la solapa F Pegar aquí el Pegar aquí el Pegar aquí la solapa E
travesaño G travesaño H
RECURSOS PARA EL AULA
 Fondo del océano Superficie de la placa oceánica subducente
Superficie del océano
9
Solapa C
Pegar sobre las tiras A y B.

Solapa C
Solapa C
Pegar luego sobre ella el fondo del océano.

Pegar aquí la
Pegar aquí la
Fondo oceánico
FICHA 12

A A
B
Pegar primero esta tira sobre las solapas A,
Pegar primero esta tira sobre las solapas B,

A
B
para pegar luego sobre ella la solapa C y el travesaño G.
para pegar luego sobre ella la solapa C y el travesaño G.
ZONA DE SUBDUCCIÓN (III)

A
Pegar Pegar
aquí el aquí el

A
Trav. G Trav. G

A
B
Parte de los sedimentos del prisma de acreción
son arrastrados al interior del manto
durante la subducción

A
F
F
E

E
La corteza oceánica basáltica
Travesaño F experimenta fusión parcial

K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K

Pegar sobre las solapas F. al introducirse en el manto
Pegar luego sobre él el fondo del océano.

Travesaño G
Solapa D
Pegar sobre las tiras A y B.
Pegar sobre las solapas E.
Pegar luego sobre él el fondo del océano.
Pegar luego sobre ella el fondo del océano.
RECURSOS PARA EL AULA

321
 9 FICHA 13
LECTURAS
El ocaso de Pompeya
En Stabias, el vendaval del soplo volcánico atrapó el
improvisado refugio hecho con la vela de la Minerva
y lo arrancó de la playa. La gente, al descubierto,
vio cómo la nube de fuego descendía sobre Pompeya
y se dirigía directamente hacia ellos.
Todos corrieron, Pomponiano y Popidio los primeros.
Habían querido llevarse a Plinio con ellos. Torcuato
y Alexion lo sostuvieron por los brazos y lo pusieron
en pie. Sin embargo, el almirante ya no deseaba
que lo movieran y les ordenó con brusquedad que
lo abandonaran y se salvaran. Sabían que lo decía
en serio. Alexion recogió las notas y repitió su promesa
de que se las entregaría a Cayo, su sobrino. Torcuato
se cuadró y Plinio se quedó solo.
Había hecho todo lo que había podido. Había
observado la «manifestación» en todas sus fases, había
descrito sus etapas –columna, nube, tormenta y fuego–
y se había quedado sin palabras para describirla.
Había vivido una larga vida, había presenciado muchas
cosas, y en ese momento la naturaleza le permitía
un último atisbo de su poder. En los momentos finales
de su existencia, Plinio siguió observando con
el mismo interés que de niño. ¿Qué mayor bendición
podía desear un hombre?
La franja de luz era muy brillante y, aun así, latían
sombras en su seno. ¿Qué podía significar? Seguía
sintiendo curiosidad.
Los hombres confundían el hecho de medir
con el conocimiento; además siempre se ponían
en el centro de todas las cosas. Ese era su mayor
322 K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K
RECURSOS PARA EL AULA
engreimiento.«La tierra se recalienta: ¡tiene que ser
nuestra culpa! La montaña nos destruye: ¡no hemos
rendido tributo a los dioses! Llueve poco, llueve
demasiado...». Era el alivio de pensar que esos hechos
estaban relacionados con su conducta, que si vivían
una vida mejor, más frugalmente, su virtud se vería
recompensada. Pero allí estaba la naturaleza,
echándosele encima, inabarcable, todopoderosa,
indiferente. En sus fuegos vio toda la futilidad
de las pretensiones de los hombres.
Resultaba difícil respirar o sostenerse en pie en medio
del huracán. El aire estaba lleno de polvo y cenizas
y tenía un brillo terrible. Se asfixiaba. El dolor en
el pecho era como un corsé de hierro. Se tambaleó
hacia delante.
Enfréntalo. No cedas.
Enfréntalo como un romano.
La ola se lo tragó.
La erupción continuó a lo largo del día con nuevas
oleadas y atronadoras explosiones que estremecieron
el terreno. Hacia el anochecer, su furia amainó
y empezó a llover. El agua extinguió los fuegos, despejó
el aire de cenizas y empapó el gris paisaje de dunas
y oquedades en que se habían convertido la fértil
llanura pompeyana y la hermosa costa desde Stabias
hasta Herculano.
ROBERT HARRIS.
Pompeya,
Ed. Grijalbo
9 FICHA 14
LECTURAS
La isla de Decepción
El paisaje, envuelto en la bruma que producía la lluvia
de ceniza, entre cuyas partículas se difuminaban
las mil luces que, entre grandes explosiones, lanzaba
el volcán, era fantástico, y la atmósfera, cargada
de un fortísimo olor a azufre, le irritaba las fosas
nasales y laceraba los pulmones. El suelo ya no
temblaba y la avalancha había cesado, pero toda
la caleta era un caos de hielo tintado de negro.
[…]
La tierra a la que se acercaba era una isla en forma
de herradura, con los extremos muy cerrados
y acantilados que daban paso a una bahía interior
donde se albergaba el volcán, en este caso submarino.
La cuasi redonda isla era pequeña, de escasa
elevación, suave relieve y enteramente cubierta
de hielo y nieve, si bien ahora se la veía ennegrecida
tal que mina de carbón.
A eso de la medianoche, la borrasca que se estaba
generando en torno a la isla terminó por desatarse,
y envolviendo a la chalupa en su núcleo la llevó
en volandas hasta el farallón en el que, a tajo de
hacha, se abría la entrada de la bahía. Allí, como si
aquellos extremos fueran los de un imán, fue atraída
hacia el interior, hacia las fauces del volcán. La cerrada
ensenada era un gran puchero hirviente del que no
cesaban de brotar surtidores de todos los tamaños,
hermanos menores del gigante que, al fondo, además
de agua y vapor, vomitaba las entrañas de la tierra.
La atmósfera, una nube caliente de vapor sulfúrico, era
irrespirable, y el fulgor que la perforaba, espectral.
K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K
RECURSOS PARA EL AULA
Uno de aquellos géiseres que por doquier brotaban
levantó en vilo la embarcación, y al voltearla el cuerpo
de Ignacio se deslizó al agua. Seguía inconsciente;
su vida se apagaba y, en su involuntario abandono,
quedó flotando, a la deriva, igual que la volcada
chalupa; entonces fue cuando llegó el Apocalipsis.
La explosión debió de oírse a cientos de millas; la gran
bomba incandescente que lanzó el volcán remontó
el cielo para después caer sobre uno de los glaciares
perforándolo a la vez que lo resquebrajaba. Entre tanto,
aquí y allá, el magma que ascendía impetuoso desde
el centro de la tierra alteraba la topografía y fundía
glaciares. Uno de estos, acaso el de mayor volumen,
produjo, con su parcial fusión, un maremoto, cuya ola,
llevando sobre su lomo a Ignacio, entró en una
de las grietas del glaciar sobre el que había caído
la bomba.
La ola, en su retirada, no se llevó a Ignacio consigo;
su cuerpo quedó sobre el hielo, recogido sobre
las rodillas, como cuando estaba en el vientre
de su madre. Luego, los espasmos que sufría la tierra
hicieron que la grieta se cerrara en torno a él, y quedó
envuelto en una burbuja de aire. Aquel 8 de
septiembre de 1819 cumplía 24 años, y con el tiempo,
alguien, no se sabe quién, bautizó como Decepción
aquella isla, una de las que circunvalan el continente
que hoy se conoce como «La Antártida»
ELÍAS MEANA DÍAZ.
El Piloto Azul. Una leyenda de la Antártida,
Ed. Noray
323
 9 ESQUEMA MUDO 1
RECURSOS PARA EL AULA

RELIEVES ASOCIADOS A LOS PUNTOS CALIENTES

En el interior del manto se originan penachos térmicos
que al llegar a la superficie originan puntos calientes.

F
F
F

324 K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K

9 ESQUEMA MUDO 2
RECURSOS PARA EL AULA

DEFORMACIÓN PLÁSTICA. ELEMENTOS DE UN PLIEGUE

TIPOS DE PLIEGUES

DEFORMACIÓN FRÁGIL. TIPOS DE FALLAS

ELEMENTOS DE UNA FALLA

K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K 325

 9 SUGERENCIAS
EN LA RED
http://www.alertatierra.com/
Información actualizada acerca de volcanes,
terremotos, etc.
http://www.sciencecourseware.org/VirtualEarthquake/
VQuakeExecute.html
Simulador de terremotos (en inglés).
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/
4a_ESO/03_tectonica/INDICE.htm
Diapositivas sobre las consecuencias de la tectónica
de placas.
http://www.icm.csic.es/geo/gma/tema1/1_1.html
Introducción a la geología marina.
http://www.aepect.org/astenosfera/astenosfera/docum
entos/DOC_5.htm
Amplio artículo sobre el interior de la Tierra.
http://www.fisicaweb.info/volcani/volcani.htm
Desarrollo de los terremotos volcánicos.
http://www.fisica.uh.cu/bibvirtual/vida%20y%20tierra
/energiageotermica/geotermia.htm
La energía interna de la Tierra y sus manifestaciones.
http://www.edumedia-sciences.com/m204_l3-earth-
history.html
Animaciones interactivas sobre vulcanismo.
http://volcano.und.edu/
Gran cantidad de recursos relacionados
con los volcanes (en inglés).
LIBROS
Montañas de Fuego: Rutas y paseos por los volcanes
de Europa
JORDA BORDEHORE, LUIS. Ediciones Desnivel.
Guía de los volcanes más representativos de Europa,
con itinerarios e información práctica para planificar
tu viaje y aproximarte a ellos de una forma amena
y didáctica .
Los volcanes
TURNBULL, STEPHANIE Y TUDOR, ANDY. Ed. Usborne
Publishing.
En este libro se descubren todos los secretos
de los volcanes: las erupciones, los ríos de lava
incandescente, las nubes de cenizas, etc.
326 K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K
RECURSOS PARA EL AULA
Objetivo: Volcán
ROONEY, ANNE. RBA Libros.
Viaje desde el núcleo fundido de la Tierra, a través
de una cámara de magma, hasta los ardientes ríos de
lava con fantásticas imágenes digitales.
Los volcanes y los hombres
BOURSEILLER, PHILIPPE. Lunwerg Editores.
Creencias y supersticiones a los que han dado lugar los
volcanes en algunas civilizaciones y que han formado
parte de la historia de las personas.
Cuenta atrás
HURWITZ, GREGG ANDREW. Ediciones B.
Novela sobre un grupo de investigadores que es
enviado a una isla de las Galápagos con el objetivo
de instalar unos detectores de actividad sísmica
que permitan prevenir futuros seísmos.
En la boca del dragón
FOLLETT, KEN. Ed. Debolsillo.
Novela de intriga sobre un terremoto de poca
intensidad, provocado, que sacude California.
ARTÍCULOS
El próximo gran terremoto. Achenbach, Joel. National
Geographic. Abril 2006.
El Vesubio: la cuenta atrás. Hall, Stephen S. National
Geographic. Septiembre 2007.
El Etna en erupción. Pinna, Marco. National
Geographic. Febrero 2002.
El volcán más extraño de la Tierra. Bourne, Joel K.
National Geographic. Enero 2003.
La cólera de los dioses-Terremoto en Turquía-Una
historia forjada por el desastre. Gore. Rick. National
Geographic. Julio 2000.
En el interior del volcán. Webster, Donovan. National
Geographic. Noviembre 2000.
La erupción del Krakatoa. Ball. Robert. National
Geographic. Abril 2005.
La superficie de la Tierra, expresión de su dinámica
interna. Gurnis, Michael. Investigación y Ciencia. 296.
Mayo 2001.
DVD/PELÍCULAS
La deriva continental. Terremotos. Volcanes.
Enciclopedia Británica. Ed. Ancora.
La actividad de un volcán. M.E.C.
Los volcanes. Dr. John Pyle. Conocer La Ciencia -
N123. RBA Editores (1994).
9 PRUEBA DE EVALUACIÓN 1
EVALUACIÓN

1 Si el calor del Sol calienta la superficie terrestre. ¿Por qué cuando se incrementa la profundidad,
la temperatura sube? Explica cómo se transmite el calor en el interior de la Tierra.

2 ¿Cómo es posible que el calor fluya en el manto, si los datos registrados por las ondas sísmicas
confirman que es sólido?

3 Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas. Justifica la respuesta en este último caso.

a) Las zonas volcánicas más activas del mundo son las Islas Hawai.
b) Las dorsales oceánicas presentan dos elevaciones paralelas, llamadas rift.
c) El rifting es la rotura de una placa continental por la actividad de un penacho térmico.

4 Explica las semejanzas y diferencias entre un orógeno térmico y un arco de islas.

5 Realiza un resumen que explique el proceso de formación de un orógeno de colisión.

6 Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas. Justifica la respuesta en este último caso:

a) Las rocas que se deforman elásticamente lo hacen al experimentar una sacudida brusca, recuperando
después su forma inicial.
b) El paso de las ondas sísmicas produce deformación plástica de las rocas.
c) El plegamiento de las rocas es una deformación plástica e irreversible; cuyo esfuerzo de compresión
aunque es intenso dura poco tiempo.

7 Realiza un resumen con los tipos de fracturas que se producen en las rocas.

8 Clasifica, justificando la respuesta, los tipos de pliegues 1 2

que se encuentran en la siguiente figura.

9 ¿Qué tipo de deformación muestra el dibujo? Explica cómo ha tenido lugar la deformación.
¿Qué señala cada número?

2
1

3
4

10 Explica con ejemplos el objetivo de las medidas de previsión, de prevención y de predicción en una zona
con actividad sísmica.

K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K 327

 9 PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
EVALUACIÓN

1 Si los movimientos de convección consisten en corrientes ascendentes y descendentes en el interior

de un fluido, ¿en los volcanes ascienden materiales directamente desde el núcleo?
Explica la transmisión de calor desde el núcleo hacia la corteza.

2 Entre los efectos de la convección sobre la superficie terrestre destacan por su virulencia
los terremotos y el vulcanismo. Explica otros fenómenos asociados a la dinámica interna del manto
y del núcleo.

3 ¿Qué diferencias hay en la manifestación superficial de un penacho térmico cuando incide

sobre la base de la litosfera oceánica o la continental?

4 La subducción es la formación de corrientes convectivas descendentes constituidas

por litosfera oceánica. Explica los siguientes términos y sitúalos en un dibujo que muestre
este tipo de zonas.

• Placa cabalgante.
• Placa subducente.
• Prisma de acreción.
• Plano de Benioff.
• Orógeno volcánico.

5 Las zonas tectónicas más activas del planeta son los bordes de las placas tectónicas.
Explica qué fenómenos se pueden producir en el interior de las placas.

6 Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas. Justifica la respuesta

en este último caso.
a) La deformación elástica es una deformación irreversible, como es el paso de las ondas
sísmicas, que producen grandes deformaciones en las rocas con los terremotos.
b) La deformación plástica consiste en la fractura irreversible de las rocas.
c) La deformación plástica se produce cuando el esfuerzo de compresión dura millones de años.
d) La deformación frágil corresponde a los múltiples pliegues que se forman en las rocas blandas.

7 Realiza un esquema que contenga los principales elementos de un pliegue.

¿Cuáles son los principales tipos de pliegues?

8 Dibuja y clasifica dos fallas, la primera se forma por esfuerzos de cizalla, los bloques se mueven
solo en horizontal; y la segunda se origina por compresión, el labio hundido queda bajo el plano de falla.

9 El relieve se forma por la interacción entre los procesos internos y externos.

Resume los acontecimientos que ocurren durante la formación y evolución de un relieve.

10 ¿Qué es un riesgo geológico? Analiza los tipos de riesgos y pon ejemplos de cada uno.

328 K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K

9 AMPLIACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 La leche al hervir suele formar una espuma que sube rápidamente y puede llegar a rebosar
del cazo. Si se apaga el fuego, la espuma se encoge y baja de nuevo. Utiliza este ejemplo
para explicar qué es la subsidencia térmica.

2 Observa el recipiente de la figura: tiene una plancha caliente en la base y planchas frías
en ambos laterales. ¿Cómo se produciría la convección? ¿Las planchas de corcho tenderían
a agruparse o a separarse?
Placas de corcho

Plancha fría

Plancha fría

Plancha caliente

3 La formación de una corteza granítica a lo largo de la historia de la Tierra como un destilado

de los materiales del manto, ¿ha aumentado o disminuido la densidad media del manto?

4 Relaciona en tu cuaderno cada uno de estos orógenos con la colisión continental que lo ha originado:

Orógenos Placas que han colisionado

Urales Placa Ibérica y Euroasiática
Pirineos Placa de la India y Euroasiática
Alpes Placa Europea y Asiática
Himalaya Placa Itálica y Euroasiática

5 Las mareas terrestres son deformaciones de la corteza debidas a la atracción gravitatoria

del Sol y la Luna: la corteza terrestre experimenta una deformación muy pequeña,
aunque medible, cuando la Luna está en su vertical. Una vez que la Luna ha pasado,
la corteza recupera su posición inicial. Según esta explicación, ¿las mareas terrestres
son una deformación elástica, plástica o frágil?

6 Una regla de plástico puede experimentar una deformación elástica, y también

puede romperse. ¿Qué factor facilitaría que la regla experimentara una deformación plástica?

K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K 329

 9 REFUERZO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 ¿Podría producirse convección en un planeta cuya corteza estuviera más caliente que el núcleo?
Razona tu respuesta.

2 ¿En qué se diferencian el vulcanismo asociado a las corrientes de convección ascendentes

del manto y el ligado a las corrientes descendentes?

3 Explica por qué un penacho térmico que llega a la base de la litosfera continental y que interrumpe
su actividad sin llegar a originar una dorsal oceánica, suele originar una cuenca sedimentaria
en la que se acumula un gran espesor de sedimentos.

4 Los continentes aumentan su extensión lateral en las zonas de subducción.

¿Qué proceso es el que les va agregando materiales en esas zonas?

5 Explica qué es y cómo se forma un prisma de acreción.

6 El Pirineo y la Cordillera Ibérica se formaron prácticamente a la vez, pero el Pirineo

es una cordillera mucho más alta. ¿Por qué?

7 Haz en tu cuaderno un dibujo sencillo de un anticlinal y de un sinclinal que hayan sido erosionados.
Indica en qué caso su núcleo está formado por las capas más antiguas, y en cuál está formado
por las capas más modernas.

8 El granito puede experimentar lajamiento por descompresión y gelifracción.

¿Cuál de estos dos procesos actúa antes? Razona tu respuesta.

9 Identifica en la falla de la fotografía el labio levantado, el labio el hundido, y el plano de falla.

¿Es una falla directa o inversa?

10 ¿Hay en España alguna zona sometida a riesgo volcánico?

330 K BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO K MATERIAL FOTOCOPIABLE K © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. K