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3ºPRIMARIA
4..Metodología
2. UNIDADE
FECHAS
S
Del 10/9/18 al 28/9/18 EVALUACIÓN INICIAL
INICIO
BIENVENIDOS AL
UNIDAD 1 Del 01/10/18 al 30/11/18
OLIMPISMO
UNIDAD 2 Del 03/12/18 al 21/12/18 EL TIEMPO VUELA
OBJETIVOS CURRICULARES
UNIDAD 4: ALTERNATIVAS∞$
OBJETIVOS CURRICULARES
1.-Comunicación lingüística:
La competencia lingüística se trabaja en el área de Educación Física, en tanto que utilizamos el lenguaje oral o escrito, como fundamental
medio de comunicación con nuestros alumnos, para ello cuidaremos la manera en la que nos expresamos, tanto los alumnos como nosotros
mismos.
Dentro de la comunicación, utilizaremos el lenguaje verbal, a través de explicaciones, narraciones, que nos serviran de ayuda y de apoyo,
para llevar a cabo nuestra labor docente. Aprendizaje de las normas, reglas de los juegos, etc.
Dentro del lenguaje no verbal desarrollaremos técnicas de expresión no verbal a través del gesto de la cara y del propio cuerpo, y del
movimiento, de señales y símbolos que serán un instrumento dentro del proceso de comunicación.
Desde el área se pretende contribuir al desarrollo de la competencia lingüística ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos,
además del vocabulario específico que el área aporta así como con la resolución de conflictos mediante el diálogo. En esta competencia
saber escuchar y ser escuchado son elementos esenciales. El diálogo profesor-alumno y alumno-alumno será esencial para el desarrollo de
esta competencia. Además, la adecuación al vocabulario específico del contexto por parte del docente será una parte inherente a su labor
profesional.
Dicha competencia se trabaja desde el área de Educación Física, a través de las agrupaciones, ya que es muy habitual realizar grupos
trabajando los números pares e impares, diversos juegos en los que para saber quién es la persona solicitada, se pueden realizar
operaciones algebráicas sencillas.
Desde nuestra propia área se trabaja la competencia matemática también a través de unidades relacionadas con el desarrollo de la
percepción espacial: distancias recorridos, ejes de coordenadas, figuras geométricas, utilización de planos y escalas…
Dentro de nuestra área, trabajaremos la competencia relacionada con la Ciencia y Tecnología en tanto que nuestro principal instrumento de
trabajo es nuestro cuerpo; conocemos las partes que lo forman, el funcionamiento (de una manera muy sencilla) de los distintos aparatos y
sistemas que intervienen en el movimiento.
Otros de los puntos importantes en nuestra área es la salud, la higiene, la calidad de vida, normas de seguridad.
3.-Competencia Digital:
La Competencia Digital se trabajará desde nuestra área, sobre todo al inicion de las unidades didácticas, cuando explicaremos al alumnado,
que es lo que vamos a trabajar. Para ello nos servimos tanto de las pizarras digitales que se encuentra en cada clase, asi como el aula de
ordenadores, en la que los alumnos pueden investigar sobre el predeporte, deporte o juego que trabajemos.
A través del enfoque metodológico que se dará al área, donde el alumno construye su propio aprendizaje, se favorece el desarrollo de esta
competencia. Por otro lado, y dependiendo del contexto, la toma de conciencia sobre los efectos que la actividad física tiene en la salud
Contribuiremos al desarrollo de la competencia social y cívica tomando en consideración las interacciones sociales que se producen en el
grupo de clase. Se tratará de favorecer las interacciones socioafectivas del alumnado a través de la participación grupal en las distintas
tareas. La elaboración de forma consensuada de las normas de clase, así como el establecimiento (también de forma consensuada) de un
sistema de premios y sanciones y el trabajo de la mediación, entre otras medidas, ayudará al alumnado a tomar conciencia y a desarrollar
esta competencia. A través de debates y análisis críticos, en momentos puntuales, sobre aspectos sociales del deporte que aparezcan en los
medios de comunicación, también contribuiremos a potenciar esta competencia
El enfoque metodológico que se le pretende dar al área contribuirá al desarrollo de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor. En este sentido, el
profesor irá delegando responsabilidades y emplazando al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía sobre aspectos de
ejecución y de organización de las distintas tareas motrices, promoviendo actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución
de sus propios logros. A través de tareas que impliquen resolución de problemas motrices y que incidan sobre los mecanismos de percepción
y de decisión, se contribuye al perfeccionamiento de la creatividad, afrontando la búsqueda de soluciones de forma individual o colectiva.
Respecto a la Conciencia y Expresiones Culturales será a través de la expresión creativa de ideas, sentimientos, emociones y vivencias, y
por medio de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. La búsqueda, explicación y práctica
juegos y bailes tradicionales de su localidad contribuirán al avance de esta competencia.
Los Criterios de Evaluación establecidos para realizar la evaluación de mi programación son los que a continuación señalo:
Los estándares de aprendizaje de nivel están seleccionados a partir de los estándares establecidos en el decreto 89/2014 de 24 de julio,
tratando de ajustarlos a las necesidades y características del centro, del entorno y del alumnado.
2.2. Representa o expresa 6. Las posibilidades corporales: 5. Utilizar y reconocer las 5. Representa el propio cuerpo
movimientos a partir de estímulos expresivas (gesto, estructuras estrategias básicas de cooperación, de forma global.
rítmicas sencillas) y motrices. oposición y cooperación.-oposición en 6. Afirma la lateralidad.
rítmicos o musicales,
7. Relaciones temporales: diferentes juegos. 7. Experimenta la posibilidad de
individualmente, en parejas o
duración y ritmo. 6. Experimentar las posibilidades movimiento dentro de cada
grupos.
8. El cuerpo: instrumento de comunicativas y expresivas como postura.
2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y expresión y comunicación. El gesto medio de relación con los demás. 8. Experimenta las posibilidades
danzas sencillas representativas de como movimiento natural. 7. Desarrollar la creatividad a través comunicativas y expresivas como
distintas culturas y distintas épocas, 9. El ritmo: asociar ritmo y de la transmisión y el reconocimiento medio de relación con los demás.
movimiento natural. de ideas, sensaciones, sentimientos y 9. Desarrolla la creatividad a
siguiendo una coreografía
10. Conocimiento de las calidades estados de ánimo utilizando el gesto y través de la transmisión y el
establecida.
de movimiento: rápido, lento. el movimiento. reconocimiento de ideas,
2.4. Construye composiciones 11. Conocimiento de las calidades 8. Discriminar distintos ritmos, sensaciones, sentimientos y
1. Utilización de reglas de juego 16. Desarrollar la capacidad de 1. Manifiesta cooperación, Comunicación lingüística:
3. Resolver retos tácticos
para la organización de situaciones resolver problemas motores solidaridad y respeto hacia los
elementales propios del juego y de Sentido de iniciativa y espíritu
colectivas de juego. individualmente o con el grupo. demás en cualquier actividad. emprendedor:
actividades físicas, con o sin 2. Práctica de juegos en los que
17. Adaptar situaciones a las distintas 2.Utiliza y reconoce las
oposición, aplicando principios y se utilizan las habilidades básicas, Conciencia y expresiones culturales
capacidades físicas y las destrezas estrategias básicas de
reglas para resolver las situaciones principalmente los desplazamientos.
motoras. cooperación, oposición y Competencias sociales y cívicas
3. transición de ataque a defensa
motrices, actuando de forma 18. Manifestar cooperación, cooperación.-oposición en Competencia para aprender a
y de defensa a ataque.
individual, coordinada y cooperativa aprender:
4. estructuración del espacio en solidaridad y respeto hacia los demás diferentes juegos.
y desempeñando las diferentes situación de ataque en cualquier actividad. Competencia matemática y
funciones implícitas en juegos y 19. Utilizar y reconocer las estrategias competencias básicas en ciencia y
5. estructuración del espacio en tecnología
actividades. básicas de cooperación, oposición y
situación de defensa. cooperación.-oposición en diferentes
3.1. Utiliza los recursos adecuados juegos.
para resolver situaciones básicas de 20. Aceptar las normas y el resultado
táctica individual y colectiva en del juego.
diferentes situaciones motrices. 21. Realizar desplazamientos, saltos,
giros aplicando los conocimientos
3.2. Realiza combinaciones de
sobre sus propias posibilidades y
habilidades motrices básicas
limitaciones.
ajustándose a un objetivo y a unos
22. Apreciar la importancia de las
parámetros espacio-temporales. habilidades y destrezas en el
desarrollo de los juego infantiles
(lúdicos, deportivos, etc.)
físicas para la mejora de las indirecta. Espacio natural: indirecta. Espacio natural: elementos 4. Lengua: Expresión verbal y no
habilidades motrices. elementos que lo componen. que lo componen. verbal: expresa mensajes
3. Conocimeinto del medio Social: 11. Conocimeinto del sencillos a través del cuerpo y del
4.3. Distingue en juegos y deportes Orientación en el espacio, a través medio Social: es capaz de orientarse movimiento.
individuales y colectivos estrategias de planos. Seguridad Vial. en el espacio, a través de planos. 5. Educación Plástica: elabora
de cooperación y de oposición. 4. Lengua: Expresión verbal y no Seguridad Vial. materiales reciclados para llevar a
4.4. Comprende la explicación y verbal: expresion de mensajes 12. Lengua: Expresión cabo juegos alternativos: pon-
describe los ejercicios realizados, sencillos a través del cuerpo y del verbal y no verbal: es capaz de pones, bola-cola…
usando los términos y movimiento. expresar mensajes sencillos a través 6. Música: aprende y ejecuta
conocimientos que sobre el aparato 5. Educación Plástica: elaboración del cuerpo y del movimiento. pequeñas danzas, respetando el
locomotor se desarrollan en el área de materiales reciclados para llevar 13. Educación Plástica: es ritmo, la intensidad, calidad del
de Ciencias de la Naturaleza. a cabo juegos alternativos: pon- capaz de elaborar materiales movieminto: suave, brusco, lento,
pones, bola-cola… reciclados para llevar a cabo juegos rápido…
6. Música: Elaboración de pequeñas alternativos: pon-pones, bola-cola… 7. Valores Cívicos y Sociales y
actividad física (horarios de ejercicio físico. Adopción correcta 4. Orientar objetos, utilizando su
comidas, calidad/cantidad de los de las medidas básicas de propio cuerpo como referencia en el
seguridad y utilización correcta de espacio.
alimentos ingeridos, etcétera).
los espacios y materiales. 5. Realizar desplazamientos, saltos,
5.3. Identifica los efectos 6. Empleo de los utensilios giros aplicando los conocimientos
beneficiosos del ejercicio físico para precisos para la higiene personal y sobre sus propias posibilidades y
la salud. corporal. limitaciones.
7. Toma de conciencia de las 6. Adoptar hábitos de higiene
5.4. Describe los efectos negativos
situaciones de riesgo derivadas de personal después de realizar la
del sedentarismo, de una dieta
determinadas actividades y/o juegos actividad física.
desequilibrada y del consumo de que permitan tener respeto a sus 7. Respetar las posibilidades y
alcohol, tabaco y otras sustancias. límites y mayor autonomía y limitaciones del propio cuerpo en el
5.5. Realiza los calentamientos confianza en sí mismos. desarrollo de la actividad física.
valorando su función preventiva. 8. Responsabilidad hacia el propio 8. Aceptar con respeto situaciones
cuerpo. adversas durante su participación en
9. Apreciar las normas de higiene los juegos (rivalidad, competitividad,
y seguridad que favorecerán la etc.)
obtención de una salud óptima.
10. Interés y gusto por el cuidado
CEIP INFANTA CATALINA
del cuerpo (llevar la ropa limpia,
Curso escolar 2016/2017.
adquirir hábitos de limpieza, etc.)
Alcalá de Henares. Comunidad de Madrid.
11. Toma de conciencia de las
situaciones de riesgo derivadas de
determinadas actividades y/o juegos
CONTENIDOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE LA COMPETENCIAS
CURRICULARES DE LA CURRICULARES APRENDIZAJE
UNIDAD
ETAPA
BLOQUE 6: Dosificación del esfuerzo. Mejora del nivel de las capacidades físicas
1. Ajustamos los 1. Realizar desplazamientos, saltos, 1. Respeta las posibilidades y Comunicación lingüística:
6. Mejorar el nivel de sus
esfuerzos en función del nivel giros aplicando los conocimientos limitaciones del propio cuerpo en
capacidades físicas, regulando y Sentido de iniciativa y espíritu
requerido en el juego. sobre sus propias posibilidades y el desarrollo de la actividad física. emprendedor:
dosificando la intensidad y duración
2. Dosificación del limitaciones. 2. Experimenta la posibilidad de
del esfuerzo, teniendo en cuenta Conciencia y expresiones culturales
esfuerzo en función del nivel e 2. Adoptar hábitos de higiene movimiento dentro de cada
sus posibilidades y su relación con intensidad que se requiere. personal después de realizar la postura. Competencias sociales y cívicas
la salud. 3. Desarrollo de las actividad física. 3. Experimenta situaciones de Competencia para aprender a
aprender:
capacidades físicas básicas 3. Respetar las posibilidades y equilibrio en diferentes planos y
6.1. Muestra una mejora global con
trabajadas de una manera global y limitaciones del propio cuerpo en el superficies. Competencia matemática y
respecto a su nivel de partida de las
siempre a través del juego. desarrollo de la actividad física. 4. Acepta las normas y el competencias básicas en ciencia y
capacidades físicas orientadas a la tecnología
4. Aceptar con respeto situaciones resultado del juego.
salud.
adversas durante su participación en
intensidades de esfuerzo.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
CONTENIDOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE LA COMPETENCIAS
CURRICULARES DE LA CURRICULARES APRENDIZAJE
UNIDAD
ETAPA
BLOQUE 8: Conocimiento de distintos juegos y actividades físico-deportivas.
1. Conocimiento de las normas 1. Aceptar las normas y el resultado 1. Utiliza y reconoce las Comunicación lingüística:
8. Conocer y valorar la diversidad
de los juegos propuestos. del juego. estrategias básicas de
de actividades físicas, lúdicas, Sentido de iniciativa y espíritu
2. Respeto de las normas de los 2. Aceptar las normas y el resultado cooperación, oposición y emprendedor:
deportivas y artísticas.
juegos del juego. cooperación.-oposición en
CONTENIDOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE LA COMPETENCIAS
CURRICULARES DE LA CURRICULARES APRENDIZAJE
UNIDAD
ETAPA
BLOQUE 9: Valores del deporte. Juego limpio. Cuidado del entorno natural. Valoración del deporte como herramienta para
la resolución de situaciones conflictivas
1. Participación activa en el juego, 1. Respetar las posibilidades y 1.Manifiesta cooperación, Comunicación lingüística:
9. Opinar coherentemente con
independientemente de los limitaciones del propio cuerpo en el solidaridad y respeto hacia los
actitud crítica tanto desde la Sentido de iniciativa y espíritu
resultados obtenidos. demás en cualquier actividad.
CEIP INFANTA CATALINA
Curso escolar 2016/2017.
Alcalá de Henares. Comunidad de Madrid.
2. Participación en los juegos desarrollo de la actividad física. 2. Utiliza y reconoce las emprendedor:
perspectiva de participante como de
propuestos, buscando siempre el estrategias básicas de
espectador, ante las posibles Conciencia y expresiones culturales
aspecto recreativo. cooperación, oposición y
situaciones conflictivas surgidas, 2. Aceptar con respeto situaciones
3. Respeto a las normas de juego cooperación.-oposición en Competencias sociales y cívicas
adversas durante su participación en
participando en debates, y Competencia para aprender a
en los juegos colectivos. los juegos (rivalidad, competitividad, diferentes juegos.
aprender:
aceptando las opiniones de los 4. Aceptación de las situaciones 3. Cuida los materiales y lugares
etc.)
demás. de juego como un medio de empleados en la práctica física. Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
diversión. 4. Conoce las normas y reglas
9.1. Adopta una actitud crítica ante tecnología
5. Normas de los juegos básicas de los juegos que se
las modas y la imagen corporal de
realizados plantean en las sesiones de clase,
los modelos publicitarios.
5. Respeta las posibilidades y
9.2. Explica a sus compañeros las limitaciones del propio cuerpo en
CONTENIDOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE LA COMPETENCIAS
CURRICULARES DE LA CURRICULARES APRENDIZAJE
UNIDAD
ETAPA
BLOQUE 11: Prevención de riesgos y seguridad en el ejercicio físico y en la práctica deportiva. Primeros auxilios
Comunicación lingüística:
11. Identificar e interiorizar la 1. Distinción de aptitudes de riesgo 2. Distinguir aptitudes de riesgo en 1. Distingue y discrimina
importancia de la prevención, la en la práctica de actividades físicas la práctica de actividades físicas aptitudes de riesgo en la práctica Sentido de iniciativa y espíritu
CONTENIDOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE LA COMPETENCIAS
CURRICULARES DE LA CURRICULARES APRENDIZAJE
UNIDAD
ETAPA
BLOQUE 12: El deporte y las nuevas tecnologías
1. introducción a los deportes, Comunicación lingüística:
12. Extraer y elaborar información 1. Es capaz de realizar búsquedas 1. Realiza búsquedas de
predeportes y juegos a través de las
relacionada con temas de interés de información, utilizando las información, utilizando las nuevas Sentido de iniciativa y espíritu
nuevas tecnologías: origen, normas nuevas tecnologías tecnologías. emprendedor:
en la etapa, y compartirla, utilizando
e imágenes.
fuentes de información Conciencia y expresiones culturales
2. Búsqueda de información sobre
determinadas y haciendo uso de las los deportes, predeportes y juegos Competencias sociales y cívicas
tecnologías de la información y la que se desarrollan en el área de Competencia para aprender a
comunicación como recurso de aprender:
Educación Física.
apoyo al área. 3. Pagína Web: Competencia matemática y
http//:www.Ludos.es competencias básicas en ciencia y
12.1. Utiliza las nuevas tecnologías tecnología
para localizar y extraer la
información que se le solicita.
6. Metodología
Globales, en actividades - Metodología activa y participativa que posibilite la integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y Ejercicios de manera
que requieren una baja en la adquisición y configuración de los aprendizajes individual.
ejecución técnica. - Participación en la medida de sus posibilidades, en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y parte de su Parejas trios,
diseño. cuartetos…
Analíticas, en tareas que - Se partirá de las necesidades, intereses y demandas del alumnado. Pequeños grupos
requieren una ejecución - Se favorecerá la autonomía de los aprendizajes desarrollando estrategias que les ayuden a resolver problemas de la Gran grupo.
técnica más exhaustiva. vida cotidiana, fomentando la responsabilidad y el esfuerzo.
- Utilización de un lenguaje claro, sencillo y estructurado en la presentación de los contenidos.
- Énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, reflexión sobre los contenidos trabajados y revisión final.
- Se prestará especial atención al cálculo de operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división, y al cálculo
mental realizando actividades semanalmente.
- Se llevarán a cabo actividades relacionadas con el taller de problemas recogidas en el centro.
- Especial atención a la lectura. El alumnado retirará libros d la biblioteca de aula con periodicidad y opcionalmente de
la biblioteca viajera comics, revistas y lecturas variadas y próximas a sus intereses. Se dedicará una hora semanal
de lectura en clase a un libro común.
- Se realizarán dictados semanales tanto el lengua como en matemáticas.
8. Actividades complementarias
NORMATIVA
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria
- Decreto 89/2014, del 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación
Primaria.
- Orden 3662/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan
determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación de la Educación Primaria y
Corrección de errores.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato.
- LEY 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de Madrid.