PARA EL

“Buen inicio del año escolar”

ELABORADO POR:

Rode Huillca Mosquera

JUNÍN - PERÚ
2014
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DRE JUNÍN – UGEL SATIPO “FRANCISCO IRAZOLA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DOCENTE Rode HUILLCA MOSQUERA

2. ÁREA COMUNICACIÓN
3. PROPÓSITO Informar la organización del área y estrategias
de trabajo.
Realizar el diagnóstico de los estudiantes.
4. GRADO: TERCER GRADO
5. SECCIÓN: A,C,E,G
6. FECHA: 10/03/2014 N° SEM. 1

II. PRESENTACIÓN EN EL AULA:

2.1. PRESENTACIÓN DE LEMAS ALUSIVOS A LA BIENVENIDA.

Dar la bienvenida a los estudiantes utilizando frases o lemas,
hacerles sentir en familia, con trato amable y horizontal.
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2.2. PRESENTACIÓN DEL

DOCENTE:

Nombres
Apellidos
Área que enseña
Correo

Blogspot,

Teléfono…

celular
Experiencia de trabajo
Expectativas

2.3. PRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: Se puede realizar la

presentación de los estudiantes a través de la aplicación de una
dinámica de presentación. Por ejemplo: La dinámica “mi nombre
con ritmo”
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Cada estudiante se presenta,

diciendo su nombre, realizando
movimientos según la cantidad de
sílabas de su nombre… por ejemplo:
Mi nombre es Sa - úl, (lo menciona
con ritmo y al decir « Sa » realiza una
palmada y al decir « úl » levanta los
dos brazos para arriba).
Todos repetimos « su nombre es Sa
– úl » (todos repiten su nombre realizando los movimientos que hizo y
diciéndolo con ritmo)
Y así continúan presentándose y todos repitiendo los movimientos que
realiza el que se presenta.

2.4. PRESENTACIÓN DEL HORARIO DE CLASE. Número de horas

a la semana y días de clases.
N° HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1
2
3
4

5
6
7

III. AMBIENTES DE TRABAJO:

Realzar la explicación de los escenarios y ambientes en que

se realizarán las sesiones de aprendizaje.
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 Sesiones teóricas: Aula

de clases.

 Sesiones virtuales:
Aula de Innovación.

 Sesiones de campo :
Realidad Objetiva.

IV. ESTABLECER ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Es recomendable redactar en 1ra.
Persona y que sean propuestos
por los estudiantes, guiados por el
docente.
Por ejemplo podría ser:
 Llego temprano y espero al
docente dentro del aula.
 Recibo al docente de pie y lo saludo.
 Mantengo limpio mi carpeta y área de estudio.
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 En mis tratos utilizo las palabras claves:

por favor, perdón, disculpe, gracias, etc.
 Cumplo con mis tareas encomendadas
dentro y fuera de la Institución Educativa.
 Participo en la limpieza del salón.
…

V. MATERIALES DE TRABAJO:

Dar a conocer a los estudiantes los útiles que tendrán que

utilizar durante el año, teniendo en cuenta las necesidades y
situación del contexto. Por ejemplo podría ser:
 Un cuaderno cuadriculado de 100 hojas tamaño A4.
 1 fólder (para archivar los productos del área que se desarrolla en el
área que serán exhibidos el día del logro).
 Lapiceros de colores (rojo, azul, verde, negro), goma, colores, tijera,
resaltador, regla, papeles de colores, etc.
 Papeles reciclados y 2 plumones gruesos (siempre tener en clase).
 Diccionario de significados, sinónimos y antónimos, periódicos y
imágenes de almanaques pasados, etc.
 Opcional: un cuaderno triple renglón para caligrafía.

VI. ORGANIZACIÓN DEL CUADERNO:

Es muy importante explicar la organización del cuaderno, que representa la

expresión de la personalidad, “dime cómo escribes y te diré quién eres”. En
esta parte se debe realizar la explicación detallada teniendo en cuenta los
siguientes apartados:
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 Forrado del cuaderno. Cada I.E. puede elegir los colores o

modalidad de forrados de los cuadernos. A continuación se
sugiere colores para cada área.
COLORES SUGERIDOS PARA FORRAR EL CUADERNO
N° ÁREAS COLORES
1 MATEMÁTICA ROJO
2 COMUNICACIÓN CELESTE
3 INGLÉS LILA
4 ARTE AMARILLO
5 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA VERDE LIMÓN
6 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA ROSADO
7 PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ANARANJADO
8 EDUCACIÓN FÍSICA BLANCO
9 EDUCACIÓN RELIGIOSA MORADO
10 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE VERDE
11 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO AZUL

 Hoja de respeto.
 Carátula. Realizar pergaminos o dibujos relacionados al área.
La carátula debe respetar el siguiente orden:
1. Denominación del año.
2. Institución Educativa.
3. Dibujo representativo de la I.E.
(insignia).
4. Al centro y grande el nombre del
área.
5. Nombre del estudiante y docente.
6. Grado y sección…
7. Lugar y año.
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 Márgenes, enumeración de páginas,

fechas de clase. Es muy importante
escribir la fecha de clase. En la parte
superior (opcional: pensamientos, lemas,
lexías…). Ver anexo 3

 Uso de organizadores. Los

contenidos que se imparten y se
registran en el cuaderno deben hacer
uso de organizadores según el
estudiante elija elaborar; pueden ser
mapas semánticos, mapas
conceptuales, mapas mentales,
círculos concéntricos, cuadros comparativos, epítome, cruz
categorial, esquemas, etc.

VII. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Es muy importante que información básica y general se registren en los

cuadernos de los estudiantes, tales como la visión, misión, temas
transversales y valores.
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FECHA DE CREACIÓN
DE LA I.E. Fue creado el
año 1960. Se convirtió en
Estatal en 1964.
Considerado
Emblemático desde el 25
de octubre de 2010.

VISIÓN:

Institución líder en la innovación y en la calidad educativa orientada a

la formación integral, científico-humanista, técnico productiva y
emprendedora, de jóvenes que logren su propia realización mejorando
las condiciones de vida de la sociedad.

MISIÓN:
Ser organizada y emprendedora, innovadora y creativa, Promotora
de la Identidad Irazolina y Satipeña, Generadora de una conciencia
eco-ambiental potencializando el aprovechamiento sostenible y
productivo de los recursos naturales, desarrollando las capacidades
fundamentales en los estudiantes, Impulsando y potencializando el
talento de los estudiantes, Integrando a la Institución educativa:
Estudiantes, Docentes, Trabajadores y Padres de Familia en la
Comunidad Educativa Irazolina.

 Estrategias de Aprendizaje
TEMAS  Educación para la
TRANSVERSALES: Autovaloración
 Cultura Alimenticia
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 Educación Ambiental

 Respeto
 Responsabilidad
VALORES:
 Honestidad
 Solidaridad

VIII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Dar a conocer y explicar a los estudiantes los aprendizajes

fundamentales que propone el Marco Curricular Nacional estudiantes
deben alcanzar.
Son 8 aprendizajes fundamentales.
1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos
o metas.
3. Ejerce plenamente su ciudadanía.
4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos
matemáticos.
6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
8. Gestiona su aprendizaje.

Es muy importante explicar cada uno de ellos, que salen d el análisis precedente sobre los
desafíos que la situación del país plantea a la educación en estos cuatro grandes ámbitos,
podemos deducir ocho aprendizajes fundamentales. Proponemos entonces que el sistema
escolar, desde la educación inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta el final de la educación
secundaria, nos asegure que todos los estudiantes sean capaces de:

ACTUAR E INTERACTUAR CON SEGURIDAD Y ÉTICA, Y CUIDANDO SU CUERPO: Esto supone que
todos los estudiantes se desenvuelven en la vida cotidiana con seguridad y confianza en sí mismos,
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cuidando y cultivando su cuerpo, y planteándose posibilidades continuas de desarrollo personal, sabiendo

asimismo crear vínculos sanos con los demás y afrontar desafíos de manera ética.
APROVECHAR OPORTUNIDADES Y UTILIZAR RECURSOS PARA ENCARAR DESAFÍOS O METAS:
Esto supone que todos los estudiantes se plantean metas y elaboran respuestas pertinentes para
alcanzarlas, aprovechando las oportunidades en contextos favorables o adversos, afrontando riesgos,
gestionando los recursos con los que cuentan, trabajando en equipo y actuando de manera emprendedora,
con iniciativa, confianza y perseverancia.
EJERCER PLENAMENTE SU CIUDADANÍA: Esto supone que todos los estudiantes se reconocen y actúan
como sujetos de derechos y comprometidos con el bien común, cumplen sus responsabilidades en la vida
social con conciencia histórica y ambiental y con apertura intercultural, conviven y participan
democráticamente y deliberan sobre los asuntos públicos.
COMUNICARSE CON EFICACIA PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL:
Esto supone que todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente
y por escrito, empleando códigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en
castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del conocimiento, la creación y el goce
estético y la interrelación social.
PLANTEARSE Y RESOLVER PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATE-
MÁTICOS: Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemáticas
de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos,
empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA: Esto supone que todos
los estudiantes producen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para tomar decisiones
informadas y dar respuesta a desafíos en diversos contextos, reflexionando críticamente con el mismo fin
sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos y sus procedimientos, en diálogo con los conocimientos locales
y de los pueblos originarios.
EXPRESARSE ARTÍSTICAMENTE Y APRECIAR EL ARTE EN SUS DIVERSAS FORMAS: Esto supone
que todos los estudiantes crean, interpretan, aprecian y disfrutan diferentes manifestaciones artísticas,
desarrollando imaginación, creatividad, sensibilidad y sentido estético para poder expresar sus propias
ideas, sentimientos y emociones a través de los distintos lenguajes del arte.
GESTIONAR SU APRENDIZAJE: Esto supone que todos los estudiantes son capaces de aprender de
manera cada vez más autónoma, eficaz y perseverante, evaluando de manera continua las formas en que
aprende y autorregulándolas, así como utilizando recursos y estrategias apropiadas tanto a los fines como
al contexto y a sus posibilidades.

Importante para comprender:

La propuesta de Aprendizajes Fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la
realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con los 11 propósitos al 2021
que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señalan los artículos 8 y
9 de la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se sugieren en el Proyecto
Educativo Nacional (PEN), en el Objetivo Estratégico 2. El PEN señala, por ejemplo, la
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necesidad «de un marco curricular nacional intercultural que incluya aprendizajes referidos
tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, que resulten consistentes con la necesidad
de desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una
región, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos ambientales y
socioculturales y en un mundo globalizado» (Política 5).
La propuesta de Aprendizajes Fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la
realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con los 11 propósitos al 2021
que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señalan los artículos 8 y
9 de la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se sugieren en el Proyecto
Educativo Nacional (PEN), en el Objetivo Estratégico 2. El PEN señala, por ejemplo, la
necesidad «de un marco curricular nacional intercultural que incluya aprendizajes referidos
tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, que resulten consistentes con la necesidad
de desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una
región, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos ambientales y
socioculturales y en un mundo globalizado» (Política 5).

IX. NIVELES DE LOGRO SEGÚN LOS MAPAS DE PROGRESO:

Se debe explicar el nivel de logro a alcanzar en el área y ciclo que enseña

el docente.
Los estándares están secuenciadas de ciclo a ciclo a lo largo de la
escolaridad en los denominados Mapas de Progreso. Estos aportan
referentes sumamente útiles para la evaluación de logros, tanto la que realiza
el docente en el aula como la que efectúa externamente el Ministerio de
Educación.
En el área de Comunicación existe 3 mapas de progreso: mapas de
progreso de lectura, mapas de progreso de escritura y mapa de progreso de
comunicación oral, por ejemplo el Nivel de Logro del VII Ciclo es:
CICLO VII NIVELES DE LOGRO
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
MAPA DE distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y
PROGRESO DE complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto
LECTURA sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,

propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
MAPA DE complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
PROGRESO DE tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a
ESCRITURA través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones
e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.
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Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y

conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del
emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos
orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
MAPA DE sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
PROGRESO DE
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
COMUNICACIÓ
N ORAL comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de
conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación,
volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

X. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:

El docente debe explicar la organización del área que

enseña.

 Competencias (según rutas).

 Capacidades (según rutas).
 Concursos y eventos que organiza el área (ver Plan de
trabajo del área).
Por ejemplo en el área de comunicación:
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XI. EVALUACIÓN:

El docente debe explicar las formas, tipos, criterios de evaluación

que aplicará.

 La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por
otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de
desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las
capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
 La evaluación será permanente y registrado en el Registro Auxiliar 2014.
Anexo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTITUD FRENTE AL

PROMEDIO

ORGANIZADORES DE ÁREA
(Mat y CTA son capacidades de área)
ÁREA

N°
CAPACIDAD O HABILIDAD
PRO

PRO

CONOCIMIENTO
OM
PR

APELLIDOS Y NOMBRES
1. ROJAS SUAREZ, Liz
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 Para evaluar Actitud ante al Área se utilizará una Lista de Cotejo o Ficha de
observación.
Modelo 1

Modelo 2

 La evaluación de comportamiento tienen sus propios indicadores.

XII. TEST DE DIAGNÓSTICO:

El docente debe recoger información de los estudiantes, porque es

importante realizar un diagnóstico de los estudiantes a fin de tomar en
cuenta para la programación las necesidades e intereses, estilos de
aprendizaje, etc. Se sugiere aplicar instrumentos que puedan recoger:
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 Estilos de aprendizaje. (instrumento adjunto, ver anexo N°1)

 Inteligencias múltiples. (instrumento adjunto, ver anexo N°2)
 Ficha de intereses y necesidades del área. (se sugiere presentar una
lista de propuestas de proyectos para trabajar a fin que los estudiantes elijan o
propongan). (instrumento adjunto, ver anexo N°3)
 Evaluación de entrada o diagnóstica, que comprenda las competencias
del área. Por ejemplo en Comunicación son 4: Comprensión escrita y oral;
Producción escrita y oral.
 Habilidades en computación. Qué programas tienen dominio, qué
redes sociales utilizan más.
 Habilidades matemáticas.
 Habilidades en comprensión lectora.
 Ficha socioeconómica educativa.(instrumento adjunto, ver anexo
N°4)
 etc.

XIII. COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES:

Realizar los compromisos en función a los siguientes aspectos sugeridos:

1. En mejorar su rendimiento académico. Presentar los resultados de
actas 2012 – 2013, promover la reflexión a fin de tener como producto el
compromiso de los estudiantes a fin de mejorar su rendimiento
académico.
2. En aprovechar el tiempo de manera adecuada en el aula. Cada aula
debe organizarse con el apoyo de los tutores y auxiliares; de tal manera
que en los tiempos libres que a veces se presentan realizar actividades
que les permita aprovechar el tiempo libre para el aprendizaje..
3. En utilizar adecuadamente los materiales.

…………….…………………. ……………………………..……………… ……………………………..………………

DOCENTE VB° SUBDIRECTOR VB° DIRECTOR
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“TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE

QUEDA ATRÁS”

RODE HUILLCA MOSQUERA

rodehm.blogspot.com rhmrode@hotmail.com
#747638 964484818