Proyecto Fontarron

Proyecto: “Trabajo con jóvenes en el barrio de Fontarrón”
1. Fundamentación
Por iniciativa del Ayuntamiento de Madrid, el proyecto se enmarca

dentro de los llamados Planes de Barrio, y se plasma en las
actuaciones consensuadas entre las entidades vecinales y el
ayuntamiento cuya finalidad es avanzar en el equilibrio social y
territorial de la ciudad.
Proponemos un proyecto de trabajo con jóvenes del barrio y en el

barrio que erradique o minimice las conductas disruptivas de los y las
jóvenes, los problemas de convivencia entre iguales y que fomente la
participación de estos en la vida comunitaria del barrio como
elementos fundamentales de la cohesión social.
Entendemos el barrio y como lugar de encuentro y espacio de

socializador, es el lugar donde se producen gran parte de las
relaciones y procesos sociales, es el espacio por excelencia de
convivencia, sobre todo entre jóvenes y adolescentes.
Este espacio de socialización no podemos entenderlo sin los

equipamientos públicos (IES, polideportivos, bibliotecas, etc) y
privados, ademas de ser espacios de socialización, la inclusión en los
mismos son una factor clave de protección ante conductas disruptivas
tanto entre iguales, con vecindario adulto, como con el entorno físico
( actos vanadalicos, etc)
Yerel S. Coop Mad. Tfno. : 6 91 58 65 99 C.I.F. F-87304616

1
La familia y el grupo de iguales son los espacios no físicos de

socialización primaria de las personas. Por tanto la intervención debe
incidir en estos subsistemas relacionales para transmitir y/o reforzar
valores de tolerancia, respeto, etc.
La familia porque es el referente educativo mas relevante para los

jóvenes, es el transmisor mas importante de valores y creencias,
mejorar las relaciones educativas donde ellos también ocupen un
lugar importante, donde ellos puedan generar canales de
comunicación familiar basados en el respeto, la tolerancia y la no
violencia, y es necesaria una intervención coordinada con las
entidades vecinales y los agentes sociales ya que su vida se enmarca
dentro de esa comunidad y su conocimiento y participación puede
mejorar las relaciones mutuas entre vecinos y mejorar la calidad de
vida del barrio.
Por todo ello, partimos de un modelo de intervención que

respete la interacción medio – persona, descrita anteriormente. Es
decir, la educación, que en este caso concebimos como comunitaria,
supone la intervención en ambos sentidos y persigue la
transformación y mejora de personas y medios a través del
establecimiento de interrelaciones positivas y enriquecedoras.
Además, la intervención educativa en medio abierto supone una

actuación realmente preventiva, ya que es en la calle (plazas,
parques, descampados), así como en el recreo, la entrada y la salida
del instituto, en aquellos lugares donde tiene lugar la resolución,
generalmente violenta, de los enfrentamientos y conflictos entre

2
grupos de iguales, y otros conflictos que suponen un riesgo para la

socialización positiva de los y las adolescentes.
Por otro lado, el establecimiento de relaciones comunitarias

basadas en la pertenencia y cercanía, permite a los y las habitantes
el ejercicio de su ciudadanía y el desarrollo de la corresponsabilidad.
Estos aspectos son de vital importancia para el desarrollo social

de los y las menores, y son los que posibilitan que la calle que habitan
pueda dar respuesta a sus inquietudes y necesidades propias además
de preparar a la comunidad para la llegada y acogimiento de nuevos/
as vecinos/as.
Entendemos que un trabajo comunitario, con agentes y entidades, es

imprescindible para dotar de un mayor apoyo a las diferentes
actuaciones de los distintos agentes. Actividades donde se conozcan
las entidades y se potencien las redes favorecerán el crecimiento de
estas y el acercamiento de más vecinos para mostrar sus inquietudes
y así construir un barrio por y para los vecinos y vecinas.
Naturaleza del proyecto
En términos generales, las características sociodemográficas del

barrio de Fontarron así como el tipo de relaciones existentes en el
mismo aconsejan la implementación de un proyectos socioeducativo

3
que se centre en minimizar de riesgos asociados en torno a las

siguientes problemáticas juveniles:
Consumo de drogas en determinados sectores de la población

adolescente.
Absentismo y/o fracaso escolar unido a un alto grado de

expulsiones en IES, que potencian estas situaciones.
Conflictividad social: delincuencia juvenil, violencia y

enfrenamientos de carácter intercultural.
Problemas asociados a las relaciones afectivo-sexuales:

embarazos no deseados, relaciones por coacción, sexualidad
utilizada erróneamente…
Falta de hábitos saludables en torno al ocio y el tiempo libre:

Falta de recursos de ocio, escasez de tiempo libre, sensación de
ausencia de oferta adaptada para el desarrollo del tiempo
libre…
Por otro lado generaremos actividades socio-culturales y lúdicas

donde podamos favorecer el desarrollo y la autonomía personal de los
chavales del barrio de Fontarrón, así como potenciar la educación en
valores y habilidades sociales básicas de convivencia tanto en sus
grupos de iguales como en su convivencia en la comunidad y generar
actitudes igualitarias de género y de respeto y cuidado del medio
ambiental.

4
No olvidemos que las vidas de los y las jóvenes se enmarcan en una

comunidad concreta, por lo que es necesario que las intervenciones
se den en el espacio comunitario por su especial carácter preventivo.
Es por ello que planteamos generar actividades conjuntas con las

entidades y los agentes sociales cercanos del barrio y el distrito de
Puente de Vallecas y dinamizar la progresiva participación juvenil.
Creemos que tenemos que sumar entre todos, por lo que es necesario
el fortalecimiento del tejido social generando canales de
comunicación eficaces que nos permitan potenciar recíprocamente
las actuaciones de todos y favorecer la participación de los y las
vecinas.
Sin embargo, la intervención debe obedecer a un conocimiento previo

de la realidad del territorio en el que se va a intervenir, por lo que
proponemos la realización de un análisis de la realidad que permita al
educador/educadora de calle conocer la realidad y al mismo tiempo
adquirir presencia en el barrio.
2. LOCALIZACION
Este proyecto propone una línea de intervención en los espacios de

socialización y educación de los menores.

5
Así, las actividades se desarrollaran principalmente en los

recursos públicos y privados que cuanta el barrio de Fontarrón (centro
educativos, servicios sociales, asociaciones,etc.) y en aquellos
espacios donde los y las jóvenes utilizan para la realización de
actividades autógenas y autotélicas: parques, plazas, canchas
deportivas, etc. Pretendemos de esta manera colonizar dichos
espacios con socioeducativas.
El periodo de ejecución abarca desde la resolución del contrato

hasta finales de 2010 y contempla un periodo de descanso estival.
El horario de intervención estará marcado por la presencia de

los grupos donde se desarrollara la actividad y las necesidades del
proyecto.
3. DESTINATARIOS
La población diana en la que se centrará la intervención para la

consecución de los objetivos planteados son:

6
 Población menor de edad, jóvenes y adolescentes residentes en

el barrio de Fontarron.
 Familias con hijos/as que residan en el barrio de Fontarron.
 El conjunto del tejido asociativo del barrio de Fontarron así

como los recursos tanto públicos como privados, en especial los
dirigidos a la juventud.
No obstante priorizaremos la intervención con los grupos que presenten

mayores necesidades y que se encuentren en situaciones de mayor
vulnerabilidad que puedan desencadenar conductas de riesgo.

7
4. OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN
Objetivos Generales
1. Proporcionar a los padres y madres herramientas para poder

mejorar sus rol educativo, proponiendo modelos de convivencia
y tolerancia.
2. Favorecer el desarrollo y autonomía personal de los

adolescentes y jóvenes mediante la educación en valores.
3. Favorecer el desarrollo de habilidades sociales en su relación

con iguales.
4. Reforzar las capacidades de padres y madres para educar en la

tolerancia y la no violencia.
5. Favorecer la tolerancia, la solidaridad y el respeto intercultural

desde una perspectiva de genero.
6. Potenciar el respeto medio medioambiental y cuidado de los

espacios comunes.
7. Potenciar y articular los recursos existentes en los distintos

municipios para generar un dispositivo de prevención

8
comunitaria en el que se implique al propio tejido social en

general y específicamente el tejido adolescente.
Objetivos Específicos:
Conceptuales. En función de la problemática detectada,

pretendemos que los y las adolescentes con los que intervengamos
conozcan:
 Las consecuencias asociados a actos vandálicos.
 Las diferencias y las similitudes existentes entre diferentes

culturas y razas presentes en el barrio.
 Los mecanismos adecuados para la resolución positiva de

conflictos.
 Los recursos y equipamientos existentes en el barrio y su

utilidad.
 Los canales de participación ciudadana, juvenil existentes en

su barrio.

9
Procedimentales: Además, igualmente pretendemos que sean

capaces de:
 Mantener relaciones horizontales y pacificas con sus iguales.
 Establecer relaciones afectivas positivas con sus progenitores
 Formar asociaciones y/o colectivos juveniles para la

participación Ciudadana.
 Saber tomar sus propias decisiones evitando la presión de

grupo.
 Replantear los roles asignados a cada sexo.
Actitudinales: Por último, queremos que los y las adolescentes

estén motivados para:
 Mantener relaciones pro sociales con el entorno físico.
 Solucionar de manera positiva los conflictos interpersonales.
 Convivir con sus iguales independientemente de su

procedencia.
 Participar de manera activa en el entorno comunitario (IES,

barrio, colectivos, asociaciones,etc…).

10
En cualquier caso, la primera fase de la intervención se

simultaneará con un análisis de realidad de las problemáticas
asociadas a los y las jóvenes del barrio.
Pero será cuando se contacte con el grupo cuando estos

objetivos se especifiquen y operativicen líneas de intervención
para su logro.
5. METODOLOGÍA
La intervención se articula en torno tres áreas, atendiendo a los

objetivos anteriormente descritos:
1. Área grupal: El educador o educadora establecerán contacto

con los grupos de adolescentes con el fin de identificar o
prevenir conductas o actitudes en los grupos. Tratara de
conocer primera mano las problemáticas adolescentes en cada
uno de sus ámbitos relacionales:
En este área el cometido del educador o educadora sera:
1. Observar las relaciones inter e intra grupales
2. conocer las relaciones familiares.

11
3. Generar actividades con los grupos de carácter socio

educativo.
4. Servir de enganche y correa de trasmisión del tejido

asociativo juvenil del barrio.
2. Área familiar: El educador conocerá y analizará la realidad

familiar de los padres y madres y la relación con los hijos para
detectar necesidades y potencialidades en la relación
educativa . El sentido de esta área se encuentra en la familia
como primer agente de prevención.
En este área el educador tendrá la función de:
− Generar un grupo de padres y madres en torno a la formación

de la educación de los hijos.
− Generar actividades para adultos que complemente a lo
anterior.

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3. Área Comunitaria
La razón de este área se encuentra en la intención de implicar

al tejido asociativo juvenil y de implicar a lo jóvenes en este
para generar una red comunitaria de prevención, para generar
actividades coordinadas y potenciar y fomentar el
asociacionismo juvenil. Pensamos que trabajar en red puede
tener efectos multiplicadores en la intervención, ademas puede
generar reciprocidad en la intervención de cada entidad o
agente. Ademas fomentar y potenciar el asociacionismo es un
factor de protección para los jóvenes frente a actos y conductas
de riesgo.
Las funciones en este área serán:
 Actuar como agente mediador entre entidades publicas-

privadas y los jóvenes.
 Diseñar actividades en coordinación con los agentes
sociales del barrio
 Generar actividades en coordinación con agentes y
entidades del barrio

13
SECUENCIA METODOLOGICA
1. ANALISIS DE LA REALIDAD/DIFUSION
Conocer la realidad de la juventud del barrio para intervenir

sobre ella pasar por una serie de etapas:
Etapa Objeto Técnica Producto esperado

Agentes sociales: Entrevista Conocimiento de la
- IES ( Orientador/a, dirección problemática juvenil.
- Servicios Sociales
Primera - Asociaciones
- Comercios
Territorio Mapeo Detección de lugares de
Segunda encuentro
Grupos de jóvenes - Observación participante Conocer:
- entrevista - roles de genero
- dinámicas intergrupales
Tercera - dinámicas intragrupales
- dinámicas familiares
-valores
-discursos
Datos recabados Análisis Informe
Cuarta Ajuste de la programación

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2. INTERVENCION
En esta fase el educador habrá adquirido el conocimiento para ajustar

la metodología, los contenidos y la estrategia pre diseñada a las
claves y discursos que manejan los jóvenes en los conflictos que
queremos minimizar o eliminar.
Las actividades pretender intervenir en tres áreas en los que los

jóvenes se relacionan: el grupo, la familia y la comunidad o barrio.
AREA FAMILIAR
El papel educativo que desempeñan las familias es fundamental para

la prevención de conductas disruptivas. Mediante la formación a las
familias pretendemos intervenir en torno a 3 lineas:
• Fortalecer su rol educativo como principal referente para sus

hijos/as.
• Dotación de nuevas herramientas educativas.
• Reforzamiento de las ya existentes

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AREA GRUPAL
La intervención estará marcada por 4 lineas prioritarias de

intervención que quedaran reflejadas en las actividades propuestas:
Dotación de Habilidades Sociales: Es fundamental para el

correcta superación de los conflictos entre iguales, en el
entorno como con los adultos ( vecinos/as, profesorado,
progenitores). La adquisición de estas habilidades pasa por
trabajar a través de actividades ( talleres, lúdicas,etc) la
percepción , interpretación, y el afrontamiento asertivo de los
conflictos.
Educación medioambiental: Pensamos que una actitud con

el entorno social esta íntimamente ligado con el entorno
medioambiental. Cuidar el entorno, el barrio, pasa por sentirse
parte de el, por tanto con las actividades buscaremos mediante
actividades el arraigo y la identificación con el entorno donde
residen.
Educación en la Diversidad desde una perspectiva de

genero: Otro de los problemas sobre los que se debe incidir
grupalmente a través de actividades es sobre las falsas
creencias que se traducen en actitudes discriminatorias por
razón de sexo, genero o procedencia, y que impiden la

16
integración y las relaciones de las diversas identidades dentro

del barrio .
Las actividades propuestas deben buscar el conocimiento y y el
acercamiento entre las diversas identidades del barrio, para de
construir y replantear los esquemas pre juiciosos de los que
puedan partir.
Motivación para la participación social en el barrio:

Desde esta línea queremos motivarles para la participación en
el barrio . Motivarles pasa por conocer los recursos del barrio y
las asociaciones pero también pasa por conocer los
mecanismos de participación. Superada la motivación
podremos capacitarles para que formen sus propias
asociaciones. Pensamos que la coordinación con las
asociaciones del barrio es un buen medio para esto.
Las actividades propuestas deben de responder a necesidades e
inquietudes de la juventud.
Trataremos por tanto de diseñar actuaciones en las que los grupos de

adolescentes asuman, poco a poco, la responsabilidad de organizar y
gestionar la actividad en cuestión. Éste es el caldo de cultivo para la
creación de grupos generadores y del empoderamiento cívico de los
espacios juveniles, así como la semilla del tejido social que
enriquezca oferta socio cultural auto gestionada dentro del barrio.

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Fase Objetivos
Conformación • Consolidar un grupo estable en
torno a una actividad.
Grupos para 1. Fomentar la capacidad de

Autogestión autogestión.
2.Generar y Potenciar el
compromisos de grupo.
3. Potenciar Cohesión Grupal.
Grupos Promotores 3. Potenciar la imagen de
potenciales modelos alternativos.
4. Desarrollar actitudes para el
desarrollo comunitario: Raíces,
apadrinamiento...
Tejido asociativo

18
AREA COMUNITARIA
La intervención en este área tratara de trabajar en red para buscar

soluciones conjuntas y no duplicar iniciativas.
Se establecerán los canales idóneos de información y

colaboración recíprocos que permitan aunar esfuerzos y no
duplicar la intervención.
Estos canales permitirán una intervención multidisciplinar sobre las

problemáticas detectadas.
Además podrán proporcionar información que pueda ser útil para el

desarrollo de nuevas iniciativas.
Desde esta línea se pretende crear una red de intervención que

integre a todos los agentes sociales en la mejora de las condiciones
de vida de los y las adolescentes del barrio. La idea consiste en
implicar a los diferentes agentes sociales en la búsqueda de
soluciones y alternativas a la realidad juvenil, siguiendo un proceso
que depende en parte del planteado en el apartado anterior, y que,
por lo tanto, plantea resultados a más largo plazo:
ACERCAMIENTO: Partiendo de la función de mediación del equipo de

calle, y como consecuencia de ésta, se pretende crear canales
de información y colaboración recíprocos que permitan
aunar esfuerzos y no duplicar recursos en la intervención,

19
dando así continuidad a las diferentes coordinaciones

establecidas en base a los casos individuales que se describe en
el apartado de capacitación del área de educación
especializada.
AFIANZAMIENTO: Dichos canales permiten iniciar un proceso similar al

realizado con los jóvenes, de creación de grupos
generadores de agentes sociales, en forma de mesas,
consejos, etc., que aporten soluciones integrales a las
problemáticas sociales detectadas. Cuando estas estructuras ya
existan, total o parcialmente, se continuará en la misma línea
procurando ampliar el número de agentes sociales implicados
en la misma.
El objetivo es que este grupo generador colabore en la

estrategia preventiva, proporcionando información, así como
una visión empática con las diferentes posturas involucradas
que permita adoptar soluciones más consensuadas y factibles.
TRASFORMACIÓN: Igualmente, el efecto multiplicador de los grupos

generadores se ve plasmado en la sensibilización de los
agentes sociales en sus entornos de referencia y en el
traslado de las responsabilidades en programas de actuación
sinérgica de cada una de las entidades a las que representan,
con lo que se garantiza la implementación de las soluciones en
los colectivos de referencia.

20
6. Acciones y Actividades
En este apartado nos referimos a actividades que servirán a la

metodología expresada. Dichas actividades se realizaran en los
recursos disponibles existentes en el barrio:
Las diferentes actividades a realizar durante el desarrollo del

proyecto de trabajo con jóvenes abarcaran las tres áreas de
intervención.
• Intervención con grupos:
Actividades y campeonatos deportivos: fútbol, basquet...

Actividades cooperativas
Taller de interculturalidad.
Taller sobre sexualidad
Videoforum sobre películas de temática adolescente.
Actividades que fomenten el uso de espacios y recursos
públicos
Cursos de asociacionismo y desarrollo.
• Intervención con las familias:
- Escuela de padres y madres

21
• Intervención comunitaria: La que va dirigida a los agentes

sociales del barrio involucrados en el proceso de desarrollo de
los y las menores:
Feria de asociaciones
Actividades coordinadas con el tejido asociativo que

fomenten el encuentro entre los jóvenes y el sentimiento
de pertenencia.
Creación y dinamización de tejido social
Investigación participativa sobre la realidad social

adolescente.

22
7. Coordinación
con SS.SS.:
Se realizarán reuniones con la dirección de la Mancomunidad de

Servicios Sociales del Suroeste para apoyar cualquier iniciativa que
parta de la mima.
con las Entidades y Organismos:
El mecanismo de coordinación en estos casos se estipulará ad-

hoc, en base a las necesidades del proyecto y al interés e implicación
de los mismos.
El proceso se iniciará en la primera fase del proyecto con las

entrevistas realizadas en el análisis de la realidad. La presencia del
coordinación se hará efectiva en el momento que se detecte un clima
favorable para iniciar el proceso de colaboración estable que permita
sentar las bases del afianzamiento de la perspectiva
comunitaria.

23
8. Evaluación
En cuanto a los indicadores de la evaluación, serán diseñados por

el educador en función de la actividad desarrollada por este, y en
base a los objetivos específicos desarrollados.
Por otro lado, el propio carácter investigador del proyecto en

busca de la problemática social existente, hace que los datos sobre el
avance del proyecto estén en constante actualización.
Se plantea, por tanto, plasmar estas actualizaciones a través de

la elaboración mensual de un resumen de actuaciones realizadas
donde se hará constar:
− numero de padres/madres
− numero de sesiones
− numero de asistentes
− Centro educativo
Igualmente, se propone la realización de varios cortes

evaluativos semestrales para valorar la intervención llevada a
cabo y re elaborar la estrategia de intervención.
Los resultados del sistema de seguimiento se comunicarán a

través de los siguientes informes:
o Informe del Análisis de la Realidad parcial de la

población adolescente y juvenil de la Mancomunidad.

24
o Memoria mensual de actuaciones realizadas en cada

territorio.
o Informe semestral valorativo del Impacto de la

intervención.
9. RECURSOS
Humanos
Los recursos humanos permanentes con los que vamos a contar

son 1 educador/a a 5 horas diarias de dedicación, lo que es lo mismo,
un total de 1138 horas totales de proyecto. Sera un profesional con
experiencia en trabajo con jóvenes y en desarrollo comunitario.
Estas horas serán distribuidas del siguiente modo:
 Intervención: 1050 horas totales, las cuales responden a los

períodos de mayor intervención, es decir, cuando los/as chavales/as
así como sus progenitores/as se encuentren presentes y localizados
en el barrio y no dispersados/as como suele suceder en los períodos
vacacionales.
En éste período de tiempo será cuando se realizará:

25
 Análisis de la Realidad de las dinámicas de

comportamiento así como de las situaciones conflictivas
de los grupos de jóvenes de la zona
 Programación y Realización de las Escuelas de
Padres y Madres, formando en la prevención de la
violencia.
 Programación y Realización de Salidas y
Actividades, aparentemente ociosas, fomentadoras de
actitudes de participación, convivencia, respeto y
solidaridad con las/os menores/as del barrio de Fontarrón.
 Coordinaciones semanales con los SS.SS. y los
diferentes agentes sociales municipales.
 Presentación del Análisis de la Realidad: a modo de hito en el

camino, se presentará y expondrá en SS.SS. un dossier que incluirá
un exhaustivo Análisis de la Realidad del barrio de Fontarrón en
cuanto a su población joven, así como un desglose de los principales
objetivos y líneas de trabajo del programa.
 Evaluaciones y Memoria: Fuera de estas fechas, cuando la

carga de trabajo a nivel de intervención sea menor, será el momento
empleado para realizar las evaluaciones mensuales y
reprogramaciones de las actividades que el propio programa
necesite, así como la elaboración de la Memoria Final.

26
Aparte de la recientemente explicada dedicación de dicho/a

educador/a, se pretenderá hacer uso para estas actividades de
análisis y acción preventiva de todo aquel y aquella agente que
resulte pertinente.
Materiales
− material deportivo
− material de papelería
− proyector
Aparte de las concesiones que se podrían realizar desde los

recursos que el propio barrio de Fontarrón aporta, tales como
Asociaciones, instalaciones municipales, etc., en el presente
programa se hará uso de una partida presupuestaria para la
realización de varias salidas y actividades, cuya cuantía total
asciende hasta los 840€.
Material Escuelas Padres y Madres 36,80 €
Seguros Accidentes 400,00 €
Salida I
Transporte 177,60 €
Albergue 93,60 €
Salida II
Transporte €

27
Entradas Teatro 112,00 €
Actividad I
Materiales ParqueOlimpiadas 20,00 €
Actividad II
Transporte Basket €
Entradas Basket €
Presupuesto Actividades 840,00 €
En primer lugar se ha de tener en cuenta los gastos pertinentes

a la realización de las Escuelas de Padres y Madres, donde se hará
uso de 36,80 € de material fungible a emplear a lo largo de todo el
programa.
Por otro lado, considerando que la intención de que el grupo

generado de chavales/as sea lo más estable posible, se contratarán
seguros de Accidentes nominales hasta de un máximo de 20
personas, incluyendo al educador/a, para poder realizar las
actividades planteadas contando con la cobertura pertinente. El coste
que esta gestión acarrea ascendería a 400 €, siendo 20 € por
persona.
A lo largo del año entrante, se plantea hacer 2 grandes salidas:
 Salida I: Salida extraurbana a la Sierra Madrileña. Los gastos

en los que se incurrirán serán:

28
 Transporte público de Cercanías: 177,60 €. Se ha tenido en

cuenta que será un grupo de 10 menores/as participantes, aparte de
el/la educador/a.
 Alojamiento en el Albergue: 93,60 €. El alojamiento y la
manutención en el Albergue de las Dehesas asciende a 7,80 € por
persona/día.
 Salida II: Salida urbana al Teatro . Los gastos en los que se

incurrirán serán:
 Entradas Teatro: el importe de las entradas será de unos 8 €

por persona, pudiendo acudir hasta un máximo de 13 chavales/as
aparte del educador/a.
 No se producirán gastos de transporte al realizarse la
actividad dentro del espacio urbano.

29

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Proyecto: “Trabajo con jóvenes en el barrio de Fontarrón”

Por iniciativa del Ayuntamiento de Madrid, el proyecto se enmarca

Proponemos un proyecto de trabajo con jóvenes del barrio y en el

Entendemos el barrio y como lugar de encuentro y espacio de

Este espacio de socialización no podemos entenderlo sin los

Yerel S. Coop Mad. Tfno. : 6 91 58 65 99 C.I.F. F-87304616

La familia y el grupo de iguales son los espacios no físicos de

La familia porque es el referente educativo mas relevante para los

Por todo ello, partimos de un modelo de intervención que

Además, la intervención educativa en medio abierto supone una

Yerel S. Coop Mad. Tfno. : 6 91 58 65 99 C.I.F. F-87304616

grupos de iguales, y otros conflictos que suponen un riesgo para la

Por otro lado, el establecimiento de relaciones comunitarias

Estos aspectos son de vital importancia para el desarrollo social

Entendemos que un trabajo comunitario, con agentes y entidades, es

Naturaleza del proyecto

En términos generales, las características sociodemográficas del

Yerel S. Coop Mad. Tfno. : 6 91 58 65 99 C.I.F. F-87304616

que se centre en minimizar de riesgos asociados en torno a las

­ Consumo de drogas en determinados sectores de la población

­ Absentismo y/o fracaso escolar unido a un alto grado de

­ Conflictividad social: delincuencia juvenil, violencia y

­ Problemas asociados a las relaciones afectivo-sexuales:

­ Falta de hábitos saludables en torno al ocio y el tiempo libre:

Por otro lado generaremos actividades socio-culturales y lúdicas

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No olvidemos que las vidas de los y las jóvenes se enmarcan en una

Es por ello que planteamos generar actividades conjuntas con las

Sin embargo, la intervención debe obedecer a un conocimiento previo

Este proyecto propone una línea de intervención en los espacios de

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Así, las actividades se desarrollaran principalmente en los

El periodo de ejecución abarca desde la resolución del contrato

El horario de intervención estará marcado por la presencia de

La población diana en la que se centrará la intervención para la

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 Población menor de edad, jóvenes y adolescentes residentes en

 Familias con hijos/as que residan en el barrio de Fontarron.

 El conjunto del tejido asociativo del barrio de Fontarron así

No obstante priorizaremos la intervención con los grupos que presenten

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1. Proporcionar a los padres y madres herramientas para poder

2. Favorecer el desarrollo y autonomía personal de los

3. Favorecer el desarrollo de habilidades sociales en su relación

4. Reforzar las capacidades de padres y madres para educar en la

5. Favorecer la tolerancia, la solidaridad y el respeto intercultural

6. Potenciar el respeto medio medioambiental y cuidado de los

7. Potenciar y articular los recursos existentes en los distintos

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comunitaria en el que se implique al propio tejido social en

Conceptuales. En función de la problemática detectada,

 Las consecuencias asociados a actos vandálicos.

 Las diferencias y las similitudes existentes entre diferentes

 Los mecanismos adecuados para la resolución positiva de

 Los recursos y equipamientos existentes en el barrio y su

 Los canales de participación ciudadana, juvenil existentes en

Yerel S. Coop Mad. Tfno. : 6 91 58 65 99 C.I.F. F-87304616

Procedimentales: Además, igualmente pretendemos que sean

 Mantener relaciones horizontales y pacificas con sus iguales.

 Establecer relaciones afectivas positivas con sus progenitores

 Formar asociaciones y/o colectivos juveniles para la

 Saber tomar sus propias decisiones evitando la presión de

 Replantear los roles asignados a cada sexo.

Consumo de drogas en determinados sectores de la población

Absentismo y/o fracaso escolar unido a un alto grado de

Conflictividad social: delincuencia juvenil, violencia y

Problemas asociados a las relaciones afectivo-sexuales:

Falta de hábitos saludables en torno al ocio y el tiempo libre:

Dotación de Habilidades Sociales: Es fundamental para el

Educación medioambiental: Pensamos que una actitud con

Educación en la Diversidad desde una perspectiva de

Motivación para la participación social en el barrio:

Actividades y campeonatos deportivos: fútbol, basquet...

Actividades coordinadas con el tejido asociativo que

Creación y dinamización de tejido social

Investigación participativa sobre la realidad social