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Enfoque Conductista

Maribel González Tapia

Psicología del Aprendizaje

Instituto IACC

12 – 11 - 2018
Desarrollo

1.- Realice un cuadro comparativo (similar al modelo dado), donde se expliciten al menos 3

diferencias entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.

Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante

El timbre del recreo en el colegio anuncia la A los vendedores se les estimula a vender

llegada del receso. El alumnado lo asociará a mediante bonos, recompensas o cumplimiento

la sensación de reposo y libertar que se de metas. La motivación de recibir un bono es

experimenta en el recreo. suficiente para que el trabajador se esfuerce.

Tocar algo caliente se asocia al dolor de la Las buenas notas de los niños en el colegio son

quemadura como por ejemplo de la cocina recompensadas con aprobación, celebraciones

encendida. Los niños aprenden de manera o regalos. Este refuerzo positivo se asocia al

rápida a evitar esto esfuerzo en los estudios y obtendrá cada vez

mejores calificaciones porque sabe que serán

premiadas.

El llanto de un bebé es un mecanismo para Las ofertas de revistas, tiendas, tv compras etc.

llamar la atención de sus padres para recibir Refuerzan positivamente el consumo de

alimento, afecto, cambio de pañal etc. Esto a productos, haciendo que compremos en

medida que crece, se irá asociando a que cada mayores cantidades.

vez que llore, una persona irá en su ayuda.


2.- Realice un breve análisis (de no más de una plana), en el cual entregue su opinión respecto a

los aportes del condicionamiento clásico y el condicionamiento operante en el ámbito educativo.

R: Pavlov fue el principal responsable del descubrimiento del condicionamiento clásico, en el

cual el organismo aprende a responder a un estímulo al cual con anterioridad no daría ninguna

respuesta. Por lo tanto, se produce entre:

 Un reflejo en el organismo que consta de respuesta incondicionada (RI) y estímulo

incondicionado (EI).

 Estímulo neutro (EN) que siendo incapaz de dar una respuesta por sí mismo, adquiere la

capacidad de asociarse de manera temporal con el estímulo adecuado.

Por ejemplo, la comprensión de emociones en los alumnos, tales como:

- La asociación de aprendizajes escolares con experiencias positivas.

- Reacciones positivas: placer y satisfacción.

Skinner fue quien representó el condicionamiento operante, es una forma de aprender que una

conducta tiene consecuencias las cuales evita que dicha conducta se vuelva a repetir. Si bien el

responsable del condicionamiento operante es Skinner, las ideas se iniciaron de los estudios de

Thorndike. Por lo tanto, algunas aplicaciones en el aula pueden ser:

 Asegurar que en el aula se refuercen los comportamientos positivos.

 Utilizar estímulos o claves para establecer comportamientos nuevos idealmente

positivos.
2.- A partir del caso planteado, diseñe un programa de refuerzo, el cuál debe incluir:

1. Respuestas a reforzar.

2. Forma de entrega del refuerzo.

3. Refuerzo a entregar.

4. Duración del programa.

1.- Respuestas a reforzar:

 Potenciar la motivación hacia el alumno.

 Proponer actividades cariadas y diversas, de manera que podamos desarrollar su

flexibilidad mental.

 Tarea de maneras estructuradas, que el alumno sepa lo que se espera de él e igual cuándo

se inicia y termina una actividad.

 Desarrollar interiorización de normas y rutinas.

 Impulsar las relaciones sociales con sus pares y personal educativo.

 Iniciar la intervención a temprana edad.

2.- Forma de entrega del refuerzo: se da mediante la estructuración de una agenda individual.

La idea es situar a los alumnos en un lugar distinto donde se realicen cada actividad. Lo principal

es saber que los niños con TEA deben sentir los espacios físicos libres de estrés y no

amenazantes, donde se faciliten las relaciones causa – efecto con la finalidad del bienestar

emocional del niño. De este modo se favorece bastante la motivación para el aprendizaje. La

forma de trabajar se organiza de manera sistemática, visual e individual para que el niño pueda

trabajar de manera independiente para que así se dé cuenta que es lo que se espera de él. Un
sistema de trabajo es exitoso cuando el alumno comprende lo que debe hacer y qué hacer

después de trabajar. Se debe tener en cuenta que la mejor manera de trabajar con niños con TEA

es mediante la visualización, ya que para ellos la información entregada de forma visual resulta

más sencilla de comprender que la enseñanza oral, de manera tal que el apoyo visual reduce el

estrés en los alumnos y aumenta el interés y comprensión.

3.- Refuerzo a entregar: Disminuir las conductas abruptas y aumentar la conducta adaptativa,

con el fin de que el niño pueda desarrollar una buena adaptación con su entorno.

Consecuentemente, se debe realizar una planificación previa que se debe llevar a cabo en un

ambiente estructurado para que a medida que el niño vaya realizando las actividades, el alumno

sea premiado mediante un refuerzo positivo y al finalizar todas las actividades, este refuerzo sea

más significativo. Para poder realizar esto, es necesario que con anterioridad haya una previa

evaluación de las conductas del alumno para poder evaluar los refuerzos positivos que pueden

ser de gran ayuda para prevenir o disminuir las conductas problema. La intervención debe ser

realizada por el personal especializado, que tenga conocimiento sobre estrategias y la formación

suficiente para llevar a cabo la evaluación sobre el control conductual.

4.- Duración del programa: el programa puede llegar a tener una duración de 10 sesiones a lo

largo de 10 meses, es decir, que se realizarán 3 sesiones al mes aproximadamente. Estas sesiones

serán realizadas en una sala acondicionada para niños con TEA donde habrán mesas y sillas para

los niños, pizarra, paneles con las normas y las sesiones serán siempre individuales. Tras

finalizar el programa, se procederá a una nueva evaluación para comprobar si la intervención fue

efectiva.
Bibliografía

IACC (2016). Enfoque conductista. Psicología del Aprendizaje. Semana 2.

https://www.mundoasperger.com/2018/07/sistema-de-refuerzos-para-mejorar-la.html

https://www.redcenit.com/recursos-educativos-para-ninos-con-tea/

Bibliografía
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Ejemplo de un periódico:

Lee, H. W. (2005). Los factores que influyen en los expatriados. Journal of American Academy of

Business, 6(2), 273-279. Consultado el 29 de enero de 2009, del banco de datos

ProQuest.

Ejemplo de un texto:

McShane, S. L., & Von Glinow, M. (2004). Organizational behavior: Emerging realities for the

workplace. New York: The McGraw-Hill Companies.

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