PROYECTO: CENTRO INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA

LA PALMA CUNDINAMARCA

Profundización de Proyecto de Grado proyecto y arquitectura

Estudiante: María Alejandra Cabrera Murcia

MONOGRAFIA

Universidad Jorge Tadeo Lozano – Bogotá

Facultad de Artes y Diseño

Proyecto y arquitectura
Proyecto de Grado

Centro integral para la primera infancia

Bogotá
2018

Tabla de contenido

1.RESUMEN 3

2INTRODUCCIÓN 4

3.MARCO PROBLEMÁTICO 5

4.PREGUNTA DE INVESTIGACION 6

5.HIPOTESIS 6

6.OBJETIVOS 6

7.MARCO CONCEPTUAL 7

1.RESUMEN

Actualmente en la Palma Cundinamarca hay un déficit de equipamientos

educativos para la primera infancia ya que después de la época de conflicto
armado en el año 2002 durante los últimos años se han retomado nuevamente las
tierras y la población ha aumentado, actualmente el municipio cuenta con un jardín
infantil que cuenta con capacidad para 90 niños y un centro del bienestar familiar
con cupo para 40 niños lo que no suple las necesidades de la población de
primera infancia que es de 1740 niños según datos del DANE.

Teniendo en cuenta esto la arquitectura la arquitectura se convierte en una

herramienta importante que permite generar una alternativa para brindar un
equipamiento educativo acorde a las necesidades de los usuarios bajo una
perspectiva sostenible. Este CDI promoverá el desarrollo infantil a partir de la
arquitectura como medio de aprendizaje.

TITULO:
PROYECTO : CENTRO INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA – LA PALMA
CUNDINAMARCA

2.INTRODUCCIÓN

El municipio de la palma ubicado en el departamento de Cundinamarca, con un

clima cálido y temperatura media aproximada de 22ºc actualmente no cuenta
con la suficiente capacidad de infraestructura en los equipamientos educativos
para la primera infancia, lo cual determina que hay una alta demanda de población
de esta edad con respecto a los equipamientos educativos que existen en este
momento.

Se propone el diseño de un nuevo equipamiento educativo a partir de la

arquitectura, el cual aporte un nuevo espacio para el desarrollo integral de la
primera infancia y espacios de esparcimiento para la comunidad del municipio.

El proyecto se planteo teniendo en cuenta que es un espacio educativo en el que

se reúnen diferentes actividades según las edades, a partir de esto se generan 3
patios interiores que buscan generar esa relación según la edad . de 0 a 1 año de
2 a 3 y de 3 a 5 los cuales determinan la funcionalidad del espacio según la
actividad necesaria para el desarrollo según la edad .
Para estos espacios se tiene en cuenta las percepciones sensoriales relacionadas
con la luz, los colores, los sonidos y sugerencias táctiles en texturas de piso y
paredes.
El jardín es un lugar que se convierte en un recurso pedagógico ya que promueve
el aprendizaje en la interacción con el medio físico que lo rodea.

La propuesta se basa en la simplicidad de las formas geométricas en este caso los

círculos que permiten abrazar las actividades y tener mayor control de los niños,
el patio central se convierte en el espacio abierto que se concibe como elemento
ordenador para las aulas mas privadas generando espacios de juego e
intercambio de actividades .
3.MARCO PROBLEMÁTICO

1.Graficos problemática desplazamiento en la palma

FUENTE: https://cifras.unidadvictimas.gov.co/Home/Desplazamiento

2.grafico cobertura educación según

FUENTE: plan de desarrollo de La Palma Cundinamarca

PROBLEMA

Entre el 2000 y 2002, La palma fue afectada fuertemente por el conflicto armado y
fue uno de los municipios con mayor numero de victimas en el departamento de
Cundinamarca, lo que causo el desplazamiento forzado de sus habitantes a
Ciudades cercanas. Para 2002 más de la mitad de la población había salido del
municipio. Este fenómeno genero un decrecimiento económico, por la falta de
trabajo de las tierras, sustento principal de La Palma.
Sin embargo, para el 2014 aproximadamente 95% de la población desplazada
regresó nuevamente al territorio, lo cual hizo que la población aumentara y en el
caso de la educación se incremento el déficit de cupos educativos para la primera
infancia.

4.PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿como configurar las actividades propias de la primera infancia (0 a 5 años) dentro

de un espacio arquitectónico unificado que permita el desarrollo de recreación y
educación en un entorno seguro y lúdico en La Palma Cundinamarca?

5.HIPOTESIS

Generar un nuevo equipamiento educativo que brinde a al municipio de la Palma

un espacio para el desarrollo infantil Contribuyendo en gran medida a ofrecer una
solución integral, en busca de otorgar a la población mas vulnerable del municipio
la posibilidad de ofrecer soluciones para el mejoramiento de la calidad de vida en
desarrollo, por medio de la vinculación del paisaje urbano, la infraestructura, el
espacio público y los lugares para la educación y esparcimiento en el municipio.

6.OBJETIVOS

6.1 OBJETIVO GENERAL

Plantear una solución Físico – Espacial y social, que brinde solución a la

problemática propuesta para la población de la primera infancia en la Palma
Cundinamarca

6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Analizar la influencia de un equipamiento educativo en un entorno de amplias

necesidades educativas .
- promover por medio de la arquitectura y la localización estratégica del Proyecto,
la identidad de la población a lo largo del desarrollo urbano en el municipio
generando espacios de uso publico.
-Desarrollar estrategias para generar sentido de Lugar en los habitantes del
municipio.
-Generar espacios que promuevan el juego y la recreación (Tanto Pasiva, como
Activa), dentro de un entorno caracterizado por la carencia de espacio público.

7.MARCO CONCEPTUAL

7.1 MARCO TEORICO

CDI CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA

Según el departamento administrativo para la seguridad social, UN CDI se define
como un ente que posee vida propia en función de potenciar el desarrollo infantil, y
que se orienta un plan que integra diversas organizaciones responsables de
determinar la calidad del desarrollo educativo para niños y niñas desde diversos
enfoques (salud, educación, lúdica etc.)
FUENTE: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-
305302_recurso_Calidad.pdf

PRIMERA INFANCIA

La primera infancia es la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los 6

años. Las experiencias vividas por los niños durante estos años influyen
significativamente en sus posibilidades futuras.

Estudios provenientes de diferentes disciplinas demuestran que estos años son

fundamentales para el desarrollo físico, social y cognitivo, pues durante este
período los niños adquieren las habilidades para pensar, hablar, aprender, razonar
e interactuar con otros.

FUENTE: https://www.dnp.gov.co/programas/desarrollo-social/pol%C3%ADticas-
sociales-transversales/Paginas/primera-infancia.aspx

NUEVO MODELO PEDAGOGICO FRANK LOCKER

La arquitectura que propone Locker es, en sus palabras, abierta y flexible. Es

decir, hay salones pero sus paredes son móviles; los pupitres y sillas son livianos
para que se puedan distribuir de diferentes maneras; entre los salones no hay
pasillos sino espacios en que los estudiantes trabajan de manera autónoma. La
consecuencia de estos nuevos espacios, según él, es la formación de personas
que aprenden a asumir nuevas responsabilidades y a relacionar diferentes áreas
del conocimiento en el mundo real.

FUENTE:https://www.vice.com/es_co/article/wd3v59/colegios-distritales-
educacion-bogota-arquitectura
FLEXIBILIDAD ESPACIAL

La flexibilidad en espacios educativos pretende lograr ambientes educativos con

distintas opciones para distribuir los espacios según la actividad que se vaya a
realizar, espacios amplios que se puedan convertir en aulas de acuerdo a la
necesidad.

FUENTE: http://revistamito.com/la-flexibilidad-en-la-arquitectura/

SOSTENIBILIDAD

La arquitectura sostenible basada en la manera de diseñar arquitectura buscando

minimizar en lo posible el impacto ambiental de las construcciones sobre el medio
ambiente, todo esto se logra con la utilización de materiales que reduzcan
consumo energético en el medio ambiente y así tratar de generar el menor
impacto.

8. ESTADO DEL ARTE

ESTADO DEL ARTE

Para la realización del proyecto se toman como referencia diferentes proyectos

arquitectónicos los cuales dan respuesta a diferentes interrogantes que se hacen
para el diseño y realización del proyecto de grado como objeto de análisis para
tomar decisiones pertinentes.

¿Como generar espacios con actividades lúdicas y flexibles?

Se pueden generar espacios lúdicos en la arquitectura teniendo en cuenta que el

espacio se convierte en el medio físico para el aprendizaje, esto se logra con el
manejo de la luz, texturas en piso y paredes, espacialidad de cerrado/ abierto,
interior/exterior.

En el jardín infantil Tibabuyes y escuela básica Santa María de la cruz/ Baldasso

Cortese se logra evidenciar como por medio del uso de diferentes niveles, colores
y modificaciones de la luz se conforman espacios flexibles los cuales determinan
su uso según la actividad que vayan a realizar los niños.
¿Como es la apta vinculación de los espacios de servicios y administración en un
jardín infantil?

Teniendo en cuenta la necesidad de la cercanía de los espacios de administración
y servicio en un jardín se logra evidenciar en los referentes que hay que tener en
cuenta la necesidad y seguridad de los niños para tomar este tipo de decisiones
en la ubicación de los espacios de servicio.
Uno de los jardines que muestra un problema en cuanto este tema es el jardín
infantil el porvenir ya que la ubicación de este espacio esta alejado de las aulas de
clase lo que no permite una supervisión adecuada para los niños, por otro lado el
jardín Tibabuyes y la escuela Santa maría de la cruz logran determinar estos
espacios con una visual total para mayor supervisión de las actividades del jardín.
¿Como vincular los espacios interiores y exteriores como medio de aprendizaje?
Esto se logra generando espacios dentro del jardín donde los niños pueda realizar
actividades al aire libre, que se generen diferentes experiencias según las
actividades que los niños vayan a realizar, que los niños puedan tener espacios
cerrados y abiertos en un solo lugar teniendo en cuenta la seguridad ,
En los referentes esto se realiza bajo barreras de protección como cerramientos,
patios , manejo de la luz y cambios de niveles conformando alrededor de las aulas
espacios de aprendizaje abiertos.

¿cómo a partir del recorrido y circulación se logra generar espacios de uso
pedagógico?

En los referentes se muestra como los arquitectos tomaron decisiones en las
circulaciones como medios para experimentar sensaciones en los niños, la
circulación como laberinto para descubrir espacios de actividades, el recorrido en
cubierta como medio de experimentación en huertas ye integración con el exterior,
circulación que reparte la distribución de espacios múltiples (la actividad determina
el espacio)