UNIDAD DIDÁCTICA 05

“Exponemos sobre el valor del respeto a las demás personas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1 .GRADO : PRIMERO
2. SECCIÓN : “A – B – C – D – E – F – G”
2. UNIDAD :V
3. BIMESTRE : TERCERO
4. N° DE HORAS : 05
5. FECHA : Del 13 de agosto al 14 de setiembre
6. DOCENTES : LIC. SILVIA HUAYTA SALAZAR
LIC. CARMEN MENA ÁLVAREZ
LIC. HUGO QUIROZ ASTOCÓNDOR

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra institución educativa se observa porcentaje de estudiantes que presentan conductas inadecuadas al mostrarse agresivos, por el
desconocimiento de valores, entre ellos el respeto a las demás personas, los mismos que demuestran conductas de discriminación de raza, origen, religión y
costumbres. Debido a ello realizarán exposiciones que motiven a la reflexión y con lleven a la resolución de conflictos de forma asertiva.

III.- PRODUCTO: “Exponemos sobre el valor del respeto a las demás personas”

IV. CAMPOS TEMATICOS

DISCURSO ORAL LITERATURA

- Narración oral: historias urbanas. (comprensión 19) -Género narrativo: Características, especies
- Variedades lingüísticas (60) - Denotación y Connotación (200)
- La exposición (145 – 148)
LECTURAS SUGERIDAS
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO - Los dos amigos y el oso (Comprensión 126)
- El diccionario: Carácter polisémico de la palabra. - Fábula de la India (Texto 216 – 217)
- El tríptico - La lengua de doña Herminia (22)
- Los idiomas sí que cuentan! (29)
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA - Texto (19)
- Sílabas tónicas y átonas.(140) - Afiche (145)
- Fenómenos fonéticos. - Reglamento (148)
- Acentuación y tildación. (140)

LENGUAJE AUDIOVISUAL
La noticia impresa: Características y estructura. (144 – 146)
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (10 sesiones /25 horas)
TITULO DE LA CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
INDICADOR TIEMPO
SESIÓN
-Presta atención activa y sostenida dando Narración oral:
SESIÓN 01: señales verbales y no verbales según el tipo de historias urbanas. - Observación de una narración oral escénica.
LA MAGIA DE LA texto oral y las formas de interacción propias de (comprensión 19) - Identificación de recursos expresivos y propósito del
texto. 4HORAS
NARRACIÓN su cultura.
ESCÉNICA -Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática variada.
SESIÓN 02: -Localiza información relevante en un texto - Observan un video sobre las variedades
expositivo con vocabulario variado. lingüísticas.
CONOCEMOS LAS -Construye esquemas de un texto de estructura - Leen el texto La lengua de doña Erminia
VARIEDADAES IDENTIFICACIÓN
compleja. DE IDEAS -Elaboración de un esquema con las ideas temáticas
LINGÚISTICAS EN 2 HORAS
NUESTRO PAÍS -Deduce el tema central, los subtemas, la idea PRINCIPALES Y - Leen el texto de la página 29 Los idiomas sí que
temática en textos de estructura compleja sobre SECUNDARIAS cuentan! e identifican las ideas principales y
la diversidad cultural. secundarias.
-Opina sobre el tema e ideas de textos con
estructura compleja.
-Usa los recursos ortográficos de puntuación y - Leen información en la página 140
tildación en la medida que sea necesario, para SÍLABAS TÓNICAS - Aplicación grupal de la información del texto y
SESIÓN 03 Y ÁTONAS la organizan en un mapa semántico,
dar claridad y sentido al texto que produce.
UTILIZANDO -Revisa si en su texto ha utilizado los recursos -Desarrollan actividad del texto página 141.
CORRECTAMENTE - En pares corrigen los ejercicios. 2 HORAS
ortográficos de puntuación para separar
LOS SIGNOS DE
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación - Práctica calificada.
PUNTUACIÓN
a fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
- Localiza información relevante en diversos tipos -Revisa la información del texto de MED.200))
SESIÓN: 03 de textos de estructura compleja y, vocabulario GÉNERO -Elaboran un cuadro comparativo Equipos.
DIFERENCIAMOS NARRATIVO: -Socializan sus trabajos.
variado.
TEXTOS
NARRATIVOS - Construye organizadores gráficos (tablas, CARACTERÍSTICAS, -Registran información en el cuaderno. 2 HORAS
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, ESPECIES -Completan una práctica dirigida.
mapas semánticos) y resume el contenido de un
texto de estructura compleja.
SESIÓN: 04 - Usa los recursos ortográficos de puntuación y LOS FENÓMENOS - Revisan información sobre el tema. 2 HORAS
DIFERENCIANDO tildación en la medida que sea necesario, para FONÉTICOS - Organizan información en un esquema gráfico.
LOS FENÓMENOS dar claridad sentido al texto qu produce. - Participan en el desarrollo de una práctica dirigida.
FONÉTICOS
-Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de Tildaciòn
 DENOTACIÓN Y - Aplicación individual y grupal de la información del
SESIÓN: 05 Localiza información relevante en diversos tipos CONNOTACIÓN texto (192) 2 HORAS
DIFERENCIAMOS de textos de estructura compleja y, vocabulario -En equipo completan un mapa semántico las
DENOTACIÓN Y
variado. características y especies del género narrativo.
CONNOTACIÓN
- Construye organizadores gráficos (tablas, - Socializan sus trabajos.
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, - Registran información en el cuaderno.
mapas semánticos) y resume el contenido de un
texto de estructura compleja.
-Los alumnos leen textos narrativos “Los dos osos”
SESIÓN : 06 -Localiza información relevante en diversos tipos LECTURA: LOS DOS reconocen el tema, ideas principales y secundarias.
LEEMOS TEXTOS de textos de estructura compleja y, vocabulario AMIGOS Y EL OSO -Desarrollan las actividades de comprendemos en
NARRATIVOS variado. su cuaderno. 2 HORAS
-Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
SESIÓN : 07 - Localiza información relevante en diversos LA NOTICIA - Revisa la información del texto (144 – 146)
CONOCIENDO LAS IMPRESA: -Elaboran un mapa semántico. Equipos.
tipos de textos de estructura compleja y,
CARACTERÍSTICAS
DE LA NOTICIA vocabulario variado. CARACTERÍSTICAS -Socializan sus trabajos.
IMPRESA - Construye organizadores gráficos (tablas, Y ESTRUCTURA -Registran información en el cuaderno. 3 HORAS
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, -Completan una práctica dirigida.
mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.
SESIÓN:08 - Localiza información relevante en diversos EL TRÍPTICO - Revisa la información del texto
IDENTIFICAN LA tipos de textos de estructura compleja y, -Elaboran un esquema. Equipos.
ESTRUCTURA DE -Socializan sus trabajos.
vocabulario variado.
UN TRÍPTICO
- Construye organizadores gráficos (tablas, - Planifican el borrador de un tríptico sobre el 3 HORAS
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, respeto.
mapas semánticos) y resume el contenido de - presentan su trabajo para su revisión.
un texto de estructura compleja.
SESIÓN: 09 -Localiza información relevante en un texto EL DICCIONARIO: .- Revisan la información del texto MED.
expositivo con vocabulario variado. CARÁCTER - Elaboran un mapa quema gráfico
CONOCEMOS LA -Construye esquemas de un texto de estructura POLISÉMICO DE - Desarrollan la actividad en el cuaderno de trabajo.
POLISEMIA DE LAS
compleja. LA PALABRA.
PALABRAS
-Deduce el tema central, los subtemas, la idea 2 HORAS
temática en textos de estructura compleja sobre
la diversidad cultural.
-Opina sobre el tema e ideas de textos con
estructura compleja.
V. EVALUACIÓN:

SITUACION DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
Narra de manera sencilla *Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
*Adecúa sus textos orales
historias urbanas SE EXPRESA experiencia escolar al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
a la situación comunicativa.
ORALMENTE. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Los estudiantes se preparan
a escuchar atentamente las
narraciones de sus
compañeros.
Adecúa, sus textos orales
a la situación comunicativa.
SE EXPRESA
ORALMENTE Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
*Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos orales.
*Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de narración
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
*Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado el
significado de su texto.
- Complementa su narración oral con gestos ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas.
*Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.

*Recupera información de *Localiza información relevante en diversos tipos de textos de

Leen el texto “Fábula de la
India” (Texto 216 – 217)
Identifican las ideas
principales y secundarias y
explican la moraleja.
diversos textos escritos estructura compleja y vocabulario variado.
COMPRENDE
TEXTOS *Reorganiza información *Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito
ESCRITOS de diversos textos escritos. lector (subrayado, esquemas).
-Construye su resumen con el contenido de un texto de estructura
compleja.

Observan un video sobre las *Escucha activamente

variedades lingüísticas; luego
ordenan la información en un
organizador gráfico.
Leen el texto “ Los dos amigos
y el oso (Comprensión 126)
e identifican las características
del personaje principal.
COMPRENDE *Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo
diversos textos orales
TEXTOS ORALES de texto oral utilizando varios organizadores gráficos
INTERACTÚA Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión
Interpreta textos literarios
CON en la trama de textos narrativos.
en relación con diversos
EXPRESIONES Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje usado a partir de su
contextos
LITERARIAS experiencia y la relación con otros textos.

Crean un cuento sobre el valor
del respeto.
Elaboran un tríptico sobre el
valor del respeto
INTERACTÚA Crea textos literarios según *Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización
CON sus necesidades espacial.
EXPRESIONES expresivas
LITERARIAS Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
significados en la composición de su texto literario
Produce textos escritos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
 PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

VI. MATERIALES O RECURSOS:

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4.
 Para el estudiante:
MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
- Material impreso: textos, cuaderno, periódicos, guías, separatas,
VISUALES -Materiales simbólicos, mapas, gráficos, etc.
-Diapositivas, fotografías, láminas, afiches, Carteles, trípticos, etc.
AUDITIVOS Palabra hablada (exposición diálogo), cintas grabadas y/o CD.
AUDIOVISUALES Programas televisivos, programa en vídeo, multimedia: vídeo interactivo, CD, uso de recursos informáticos (hardware y software): internet.

IX.BIBLIOGRAFIA:
-DOCENTE
 -Texto de Comunicación y Módulo del MED- Manual para el docente.
(PRIMER GRADO) -ALUMNO
 -Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4 - Texto del MED. COMUNICACIÓN. (PRIMER GRADO)
 - Comprensión y producción de textos Sergio Rodríguez Aguilar Editorial Santillana
 - Separatas (varios autores) - LENGUAJE Y LITERATURA Jorge Ventura Vera
 - Gramática de la lengua castellana Andrés Bello - Módulo de comprensión lectora MED (PRIMER GRAD
 UNIDAD DIDÁCTICA N°05
“Elaboramos guías sobre la importancia del respeto”

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. GRADO : TERCERO
2. SECCIÓN : “A- B –C-D – E -F”
3. UNIDAD : V
4. BIMESTRE : TERCERO
5. N° DE HORAS : 06
6. FECHA : 13 de agosto al 14 de setiembre
7. DOCENTES : Lic. Silvia Huayta Salazar
Lic. Carmen Mena Álvarez
Lic. Marcial Ahuayo Sánchez

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestra institución educativa se observa un porcentaje de estudiantes que presentan conductas inadecuadas al mostrarse agresivos, con desconocimiento de
valores y respeto a las demás personas, los mismos que demuestran conductas de discriminación de raza, origen, religión y costumbres. Debido a ello producirán
guías que motiven a la reflexión y conlleven a la resolución de conflictos de forma asertiva.

III.PRODUCTO: Elaboramos GUÍAS sobre la importancia del respeto.

IV. CAMPO TEMÁTICO

DISCURSO ORAL: Mester de Clerecía: Coplas de Jorge Manrique
-El informe oral: Literatura española - Pre renacimiento en España: Lazarillo de Tormes
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO. SIGLO DE ORO ESPAÑOL
LECTURA - Miguel de Cervantes
- Textos expositivos: Estructura - Lope de Vega
- Comprensión lectora: LECTURAS SUGERIDAS:
Protéjase contra los rayos dañinos del sol (60) - Rima XIX (183)
La anorexia y bulimia (115) - Poema del renunciamiento (177)
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA - El planeta contra los transgénicos(149)
-Uso de los dos puntos, signo de interrogación y exclamación. - Alimentos transgénicos(153)
LENGUAJE VISUAL. - Novelas ejemplares (La gitanilla, Rinconete y Cortadillo, El licenciado
- Guía vidriera)
LITERATURA. - El Lazarillo de Tormes
- Versificación: Métrica, rima -Figuras literarias: Clases - Fuente Ovejuna
- Literatura de la Edad Media: - El burlador de Sevilla
Mester de juglaría: Poema de Mío Cid
IV.SECUENCIA DE LAS SESIONES:

TITULO DE LA INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD Tiempo

SESIÓN
SESIÓN 01 -Localiza información relevante en textos expositivos TEXTOS -Toma de apuntes sobre la lectura leída.
con estructura compleja y vocabulario variado y EXPOSITIVOS DE -Deducción de significados.(47 -48) 2 horas
IDENTIFICANDO especializado. SECUENCIA: -Identificación de la estructura del texto
TEXTOS - Deduce el propósito de un texto de estructura ESTRUCTURA expositivo.
EXPOSITIVOS compleja y profundidad temática. -Realiza un organizador gráfico de la
- Explica la intención del autor en el uso de los información dada.
recursos textuales a partir de su conocimiento y -Leen diversos textos expositivos y
experiencia. responden preguntas
-Reconoce la silueta o estructura externa y las -Leen el texto de las páginas (78 y 134)
características de diversos tipos de textos. - Identifican las características y elementos
-Propone de manera autónoma un plan de escritura de la guía
SESIÓN 02 LA GUÍA Y EL
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito - Elaboran el borrador de su texto. .
LA GUÍA Y EL MANUAL 2 horas
comunicativo. -Toman en cuenta las características y
MANUAL
-Escribe variados tipos de textos sobre temas estructura de la guía.
especializados con estructura textual compleja, a partir - Presentan su trabajo para su corrección.
de sus conocimientos previos y fuentes de información
SESIÓN: 03 -Localiza información relevante en diversos tipos de -Lectura oral del texto Protéjase contra los
texto con estructura compleja y vocabulario variado y rayos dañinos del sol (60)
COMPRENSIÓN
“IDENTIFICAMOS especializado. Aplican el subrayado para identificar tema 2horas
LECTORA
EL TEMA Y -Deduce el tema central, los subtemas, la idea central, los subtema
SUBTEMAS principal, en textos de estructura compleja y con - .Trabajan en equipo y luego exponen.
diversidad temática. - Desarrollan en forma individual la valoración.
SESIÓN: 04 -Escribe variados tipos de textos sobre temas - Leen la información que aparece en su libro
especializados con estructura textual compleja, a partir USO DE LOS DOS acerca del tema.
“APLICAMOS 2 horas
de sus conocimientos previos y fuentes de información. PUNTOS, SIGNOS -Se registra información en su cuaderno.
REGLAS
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de DE INTERROGACIÓN -Resuelven la práctica propuesta por el
ORTOGRÁFICAS”
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, Y DE EXCLAMACIÓN profesor.
y los de tildaciòn a fin de dar claridad y sentido al texto.
SESIÓN: 06 -Localiza información relevante en diversos tipos de
-Lectura oral del texto La anorexia y bulimia
texto con estructura compleja y vocabulario variado y
COMPRENSIÓN - Aplican el subrayado para identificar tema
“IDENTIFICAMOS especializado. 2horas
LECTORA central, los subtema
EL TEMA Y -Deduce el tema central, los subtemas, la idea
- Trabajan en equipo y luego exponen.
SUBTEMAS principal, en textos de estructura compleja y con
-Desarrollan en forma individual la valoración.
diversidad temática.
SESIÓN: 07 -Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, MESTER DE Leen en forma encadenada la información
CONOCIENDO LOS mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, CLERECIA brindada por el profesor. 2 horas
ORÍGENES DE LA redes semánticas) y resume el contenido de un texto de MESTER DE -Forman equipos y elaboran organizadores
LITERATURA estructura compleja CLERECIA visuales
ESPAÑOLA -Explica la intención del autor en el uso de los recursos -Socializa sus organizadores
textuales a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural
-Explica las relaciones entre personajes a partir de sus POEMA DEL MIO CID - Leen algunos fragmentos del POEMA DEL
SESIÓN: 08 motivaciones, transformaciones y acciones en MIO CID. 2 horas
CONOCIENDO A diversos escenarios. -Forman equipo y elaboran una infografía
RODRIGO DIAZ DE -Compara personajes, temas o géneros en textos referente a los personajes, estructura de la
VIVAR literarios de distinta procedencia cultural. obra, mensaje de la obra.
-Analiza la obra “El MIO CID” de la literatura -Socializan su trabajo en clase
española, identificando el contexto social cultural y el
movimiento o escuela literaria a la que pertenece.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus COPLAS DE JORGE - Leen algunos fragmentos de LAS COPLAS
SESIÓN: 09 motivaciones, transformaciones y acciones en MANRIQUE -Forman equipo y COMENTAN DIVERSAS 2 horas
LAMENTANDO LA diversos escenarios. ESTROFAS DE LA OBRA.
MUERTE DE UN -Compara personajes, temas o géneros en textos -Socializan su trabajo en clase
SER AMADO literarios de distinta procedencia cultural.
-Analiza la obra “COPLAS DE MANRIQUE” de la
literatura española, identificando el contexto social
cultural y el movimiento o escuela literaria
- Escribe variados tipos de textos sobre temas
SESIÓN: 10 VERSIFICACIÓN: - Repasan la información sobre el tema
especializados con estructura textual compleja, a partir RITMO, RIMA Y - Crean versos con rima.
SE INSPIRAN Y de sus conocimientos previos y fuentes de información. FIGURAS - Crean figuras literarias.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de 4 horas
ESCRIBEN RIMAS LITERARIAS. -Resuelven la práctica propuesta por el
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, profesor.
y los de tildaciòn a fin de dar claridad y sentido al texto - Planifican la creación de rimas.
que produce.
- Explica las relaciones entre personajes a partir de
Leen algunos fragmentos del “LAZARILLO
SESIÓN: 11 sus motivaciones, transformaciones y acciones en
DE TORMES”
“LA PICARDÍA EN diversos escenarios. Pre renacimiento en
-Forman equipos y elaboran una infografía
EL LAZARILLO DE - Compara personajes, temas o géneros en textos España: Lazarillo de
referente a la estructura y elementos de la
TORMES” literarios de distinta procedencia cultural. Tormes
obra.
- Analiza la obra “El LAZARILLO DE TORMES” de la
-Socializan su trabajo en clase.
literatura española, identificando el contexto social y
cultural y el movimiento o escuela literaria
SESIÓN: 12 - Explica las relaciones entre personajes a partir de sus - Lee la vida y obras de miguel de Cervantes
MIGUEL DE
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos Saavedra.
“CERVANTES Y EL CERVANTES
escenarios. -Forman equipo y elaboran organizador
SIGLO DE ORO DE SAAVEDRA: EL
-Compara personajes, temas o géneros en textos gráfico referente a la Literatura del Siglo de
ESPAÑA” QUIJOTE
literarios de distinta procedencia cultural. Oro de España.
 -Analiza la obra de Miguel de Cervantes Saavedra, -Socializan su trabajo en clase.
autor importante de la literatura española, identificando .
el contexto social y cultural y el movimiento o escuela
literaria a la que pertenece.
- Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
-Leen varios pasajes de “Fuenteovejuna”
SESIÓN: 13 escenarios.
-Forman equipo y elaboran una infografía
-Compara personajes, temas o géneros en textos
LOPE DE VEGA: referente a los personajes, estructura de la
“CONOCIENDO A literarios de distinta procedencia cultural.
FUENTEOVEJUNA obra, mensaje de la obra.
LOPE DE VEGA” -Analiza la obra de Miguel de Cervantes Saavedra,
-Socializan su trabajo en clase.
autor importante de la literatura española, identificando
el contexto social y cultural y el movimiento o escuela
literaria a la que pertenece.

V. EVALUACIÓN:
SITUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUATIVA
1.Escuchan la - Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
COMPRENDE Adecúa sus textos orales a la
exposición sobre Guía al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
PARA SER PUNTUALES TEXTOS situación comunicativa. planificadas, con el tiempo previsto
ORALES Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
recursos expresivos. significado de su texto

- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura

Recupera información de diversos
compleja y, vocabulario variado y especializado.
2. Leen los textos de las COMPRENSIÓN textos escritos.
páginas 60 y 115
DE TEXTOS
Ficha de análisis. - Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis, los
ESCRITO Infiere el significado de los textos
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
escritos.
diversidad temática.

Planifica la producción de diversos -Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
Producen guías sobre la PRODUCCIÓN textos escritos. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
puntualidad
DE TEXTOS -Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Elaboran rimas sobre el
valor del respeto. ESCRITOS -Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
Textualiza sus ideas según las
Rúbrica sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
convenciones de la escritura.
-Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.
Interpreta textos literarios en relación
4.Leen fragmentos con diversos contextos.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético
configuran el sentido del texto literario.
 Poema de Mío Cid INTERACTÚA
Coplas a la muerte de su CON -Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
padre EXPRESIONES motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios
Novelas ejemplares
LITERARIAS
Fuenteovejuna

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente: Para el estudiante

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Módulo de comprensión lectora 3.
Manual para el docente. Lima
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Comunicación 3 ° grado de
Educación Secundaria. Editorial Bruño
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de
comunicación VII ciclo. Lima
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de comprensión lectora 3. Lima.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Comunicación 3 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Bruño
-Diccionarios, obras literarias
-Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones,
hojas de colores, papelote

Carabayllo, agosto de 2018

---------------------------------- ----------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------

Lic. MIRTHA VEGA ARIAS Lic. ROSSINI JUSTINO MARIANO Lic. CARMEN MENA ÁLVAREZ Lic. SILVIA HUAYTA SALAZAR
Directora Sub-Director Coordinadora Profesora
UNIDAD DIDACTICA N° 06
 UNIDAD DIDACTICA N° 06
“ELABORAMOS HISTORIETAS SOBRE EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”.
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1 .GRADO : PRIMERO
2. UNIDAD : VI
3. BIMESTRE : TERCERO
4. N° DE HORAS : 06
5. FECHA : Del 13 set al 12 de octubre
6. PROFESOR :LIC. CARMEN MENA ALVAREZ
SILVIA HUAYTA
7. COORDINADORA :LIC. CARMEN MENA ALVAREZ

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. “Raúl Porras Barrenechea” un buen porcentaje de alumnos no practican las 3R (Reducir, rehusar y
reciclar), generando dentro y fuera de la I.E., acumulación de basura; lo cual no permite tener un ambiente
adecuado y armonioso para el desarrollo de las actividades académicas. Además se observa desinterés en el
cuidado de las áreas verdes del colegio. Ante esta preocupante situación los estudiantes investigarán acerca de las
consecuencias de contaminar los ambientes internos y externos de la I.E. y crearán HISTORIETAS que lleven a la
reflexión sobre la importancia del cuidado de nuestro medio ambiente.

III.- PRODUCTO: HISTORIETA

IV.- VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
-Se esmera en no faltar a la institución educativa.
EL RESPETO -Llega temprano al salón de clases; tanto al inicio como en los cambios de hora o
LA PUNTUALIDAD después de recreo.

DISCURSO ORAL
La descripción oral de un objeto (10 – 11)

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO

Carta: Estructura. (82 – 128)
M.C.L. PÁG. 215-211
Gallitos de las rocas
El león
UNIDAD GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
VI La palabra (144)
El enunciado (146)

LENGUAJE AUDIOVISUAL
La historieta: Estructura y clases. (96)

LITERATURA.
Género narrativo: El cuento.EL NIÑO DE JUNTO AL CIELO
V.SECUENCIA DE LAS SESIONES :(14 sesiones /24 horas)
TITULO DE LA INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD TIEMPO
SESIÓN
SESIÓN 1  Presta atención activa y sostenida Escuchan un audio sobre la descripción
ESCUCHANDO dando señales verbales y no verbales LA DESCRIPCIÓN de un objeto.
durante la narración de las historias. ORAL DE UN OBJETO En forma oral comentan lo escuchado 2 HORAS
DESCIPCIONES Vuelven a escuchar, y luego en grupos
 Reordena información explícita
estableciendo relaciones de secuencia y de dos anotan la descripción.
comparación
 Localiza información relevante en un - Revisa la información del
SESIÓN 02 texto expositivo de estructura compleja texto
y vocabulario variado. CARTA 2h
PÁG. 82
LA CARTA  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo ESTRUCTURA:
-Elaboran un esquema en
con el texto y su propósito lector 82
(subrayado, esquemas). equipos
Construye un esquema de un texto de -Socializan sus trabajos.
estructura compleja.

SESIÓN 03:  Formula hipótesis sobre el contenido a  Aplicación individual y grupal de

LEYENDO partir del título y las imágenes que le M.C.L la técnica del subrayado de
PARA ofrece el texto EL GALLITO DE manera guiada del texto de la
COMPRENDER  Localiza información relevante en un LAS ROCAS pág. 215
2 HORAS
texto expositivo de estructura compleja
Pág. 211
y vocabulario variado.  Desarrollan las actividades de
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo comprensión propuestas por
con el texto y su propósito lector el módulo de forma grupal.
(subrayado, esquemas).
 Construye un esquema de un texto de  Socializan sus respuestas.
estructura compleja.
SESIÓN 04 Reconoce la silueta o estructura externa y *Se presenta la rúbrica como 2HRS
las características de diversos tipos de CARTAInstrumento de evaluación.
REDACTANDO textos -Se revisa la información de la pág.
ESTRUCTURA:
UNA CARTA Selecciona de manera autónoma el 128 128.
destinatario, el tema, el tipo de texto, los *Escribe el primer borrador de su
recursos textuales en la elaboración de una carta a un candidato a la alcaldía o a
carta. lalcalde actual..
Usa los recursos ortográficos de puntuación *Realiza las correcciones necesarias
y tildación en la medida que sea necesario, de ortografía
para dar claridad y sentido al texto que *Realiza la coevaluación de la
produce. redacción.
SESIÓN 06 Localiza información relevante en  Revisan la 2
PALABREANDO un texto expositivo con vocabulario LA PALABRA información del texto
variado. Pág.144 MED.
-Construye esquemas de un texto  Elaboran un esquema
de estructura compleja. gráfico
-Opina sobre el tema e ideas de  - Desarrollan la actividad
textos con estructura compleja. en el cuaderno de trabajo
SESIÓN 07  Localiza información relevante en  Revisan la información 2 HORAS
CONOCIENDO diversos tipos de textos de estructura EL ENUNCIADO del texto MED.
EL ENUNCIADO compleja y vocabulario variado. Pág. 146  Elaboran un esquema
 Construye organizadores gráficos
gráfico
(tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume  - Desarrollan la actividad
el contenido de un texto de estructura en el cuaderno de trabajo
compleja.

 Formula hipótesis sobre el  Aplicación individual y grupal de

SESIÓN 08: contenido a partir del título y las imágenes M-C-L la técnica del subrayado de
que le ofrece el texto EL LEÓN manera guiada del texto de la
LEYENDO PARA  Localiza información relevante en Pág. 215 pág. 215
un texto expositivo de estructura compleja y
APRENDER 2 HORAS
vocabulario variado.  Desarrollan las actividades de
 Utiliza estrategias o técnicas de comprensión propuestas por
acuerdo con el texto y su propósito lector el módulo de forma grupal.
(subrayado, esquemas).
 Socializan sus respuestas.
  Reconoce la silueta o estructura externa  Revisan la información de la 2 HORAS
SESIÓN 9: y las características de diversos tipos de LA HISTORIETA pág.96 de su libro del MED.
textos.  Identifican los elementos y
CONOCIENDO  Construye organizadores gráficos estructura de la historieta.
(tablas, cuadros sinópticos, mapas  Identifican la secuencia narrativa
LA HISTORIETA
conceptuales, mapas semánticos) y resume de una historieta.
el contenido de un texto de estructura  Elaboran un organizador visual
compleja. con la información.

SESIÓN 10: -Escribe variados tipos de textos sobre *Se presenta la rúbrica como 2
temas diversos con estructura textual Instrumento de evaluación.
compleja, a partir de sus conocimientos >Elaboran la secuencia narrativa de
LOMAS DE
LACHAY EN
previos y fuentes de información. LA HISTORIETA: su historieta sobre la VISITA A
-Establece la secuencia lógica y temporal ELABORACIÓN LOMAS DE LACHAY.
HISTORIETAS en los textos que escribe. > Elaboran las primeras viñetas de su
-Usa los recursos ortográficos de historieta.
puntuación y tildación en la medida que sea >Se hacen las correcciones
necesario, para dar claridad y sentido al necesarias teniendo en cuenta la
texto que produce. rúbrica.
-Usa un vocabulario variado y apropiado en > En la siguiente sesión presentarán
los diferentes campos del saber. la versión completa.
Formula hipótesis sobre el contenido a Se presenta el título del cuento
SESIÓN 12 partir del título, imágenes y palabras EL NIÑO DE acompañado de una imagen. 4
claves que le ofrece el texto. JUNTO AL Los alumnos realizan
Explica las relaciones entre los CIELO predicciones.
personajes, sus motivaciones explícitas e Escuchan el audio del
implícitas y sus acciones en diversos cuento.
LEYENDO UN escenarios. Los alumnos reciben la
CUENTO. Explica el conflicto, el modo en que se versión escrita del cuento.
organizan las acciones y la tensión en la *Identificación de elementos
trama de textos narrativos. narrativos: personajes, acciones,
Opina sobre los temas, la historia y el tiempo y espacio, narrador.
lenguaje usado a partir de su experiencia *Identificación de las características
y la relación con otros textos. del cuento .
Desarrollan las preguntas
propuestas por el profesor en una
ficha.
VI.EVALUACIÓN:
SITUACION DE LA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
LEEN EL TEXTO DEL INFIERE EL SIGNIFICADO DE Formula hipótesis sobre el contenido a partir
M.C.L. LOS TEXTOS ESCRITOS. del título y las imágenes que le ofrece el texto
EL GALLITO DE LAS
Localiza información relevante en un texto
ROCAS RECUPERA INFORMACIÓN DE expositivo de estructura compleja y
Pág. 211 COMPRENDE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS vocabulario variado.
TEXTOS
ESCRITOS Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con
REORGANIZA INFORMACIÓN el texto y su propósito lector (subrayado,
DE DIVERSOS TEXTOS esquemas).
ESCRITOS Construye un esquema de un texto de
estructura compleja.
LEE, ANALIZA E INTERPRETA TEXTOS Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje
INTERPRETA EL LITERARIOS EN RELACIÓN CON usado a partir de su experiencia y la relación
CUENTO: INTERACTÚA DIVERSOS CONTEXTOS con otros textos.
 EL NIÑO DE JUNTO CON DIVERSAS
Explica el conflicto, el modo en que se
AL CIELO EXPRESIONES
organizan las acciones y la tensión en la
LITERARIAS trama de textos narrativos.

ESCUCHAN EL AUDIO Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con

DEL CUENTO ESCUCHA ACTIVAMENTE su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
El niño de junto al DIVERSOS TEXTOS ORALES organizadores gráficos
cielo COMPRENDE
TEXTOS Expresa con sus propias palabras lo que entendió
RECUPERA Y ORGANIZA del texto dando cuenta de la mayor parte de la
ORALES INFORMACIÓN DE DIVERSOS información relevante
TEXTOS ORALES
 PLANIFICAN Y PLANIFICA LA PRODUCCIÓN Propone de manera autónoma un plan de
ELABORAN SUS DE DIVERSOS TEXTOS escritura para organizar sus ideas de acuerdo
HISTORIETAS SOBRE ESCRITOS con su propósito comunicativo
LA VISITA A LOMAS -Mantiene el tema cuidando de no presentar
DE LACHAY PRODUCE digresiones, repeticiones, contradicciones o
TEXTOS TEXTUALIZA CON CLARIDAD SUS vacíos de información.
ESCRITOS IDEAS SEGÚN LAS
-Usa los recursos ortográficos de puntuación
CONVENCIONES DE LA
ESCRITURA y tildación en la medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al texto que
produce.

VII.MATERIALES O RECURSOS:

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general VI

Para el estudiante:
MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
- Material impreso: textos, cuaderno, periódicos, guías, separatas,
VISUALES -Materiales simbólicos, mapas, gráficos, etc.
-Diapositivas, fotografías, láminas, afiches, Carteles, trípticos, etc.
Palabra hablada (exposición diálogo), cintas grabadas y/o CD.
AUDITIVOS
Programas televisivos, programa en vídeo, multimedia: vídeo interactivo, CD, uso de
AUDIOVISUALES
recursos informáticos (hardware y software): internet.

VIII.BIBLIOGRAFIA:
-DOCENTE
-Texto de Comunicación y Módulo del MED- Manual para el docente. (PRIMER GRADO)
-Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4
- Comprensión y producción de textos Sergio Rodríguez Aguilar
- Separatas (varios autores)
- Gramática de la lengua castellana Andrés Bello

-ALUMNO
- Texto del MED. COMUNICACIÓN. (PRIMER GRADO) Editorial Santillana
- LENGUAJE Y LITERATURA Jorge Ventura Vera
- Módulo de comprensión lectora MED (PRIMER GRADO
http://www.historiasperdidaseneltiempo.com/p/leyendas-urbanas.html

____________________ _______________________________ _______________________ ---------------------------------------------

-
DIRECTORA SUBDIRECTOR DE FORM. GRAL. PROFESORA
COORDINADORA
Lic. Mirta Vega Arias Lic. Rossini Justino Mariano Lic. Carmen Mena Alvarez LIC. CARMEN MENA
ALV…
 UNIDAD DIDACTICA N° 07
“Redactamos discursos en torno a la conservación del medio ambiente”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. GRADO : TERCERO
2. SECCIONES : “A-B-C
3. UNIDAD : VII
4. BIMESTRE : TERCERO
5. N° DE HORAS : 06
6. FECHA : 17 de octubre al 16 de noviembre
7. PROFESORA : Lic. Carmen Mena Alvarez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra institución educativa se observa porcentaje de estudiantes que presentan conductas
inadecuadas al mostrarse agresivos, con desconocimiento de valores y respeto a las demás
personas, los mismos que demuestran conductas de discriminación de raza, origen, religión y
costumbres. Debido a ello producirán sociodramas que motiven a la reflexión y con lleven a la
resolución de conflictos de forma asertiva.
III. PRODUCTO:
ELABORAMOS REPORTAJES
IV. CAMPO TEMÁTICO

DISCURSO ORAL:
-Recursos no verbales .Informe oral
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
Textos argumentativos
Lectura del Módulo:

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
-Oración gramatical: Casos de concordancia.
- Conectores de oposición.
LENGUAJE VISUAL.
-Reportaje: Características.
LITERATURA.
NEOCLACISISMO
- Leandro Fernández de Moratín
-El romanticismo: Gustavo Adolfo Bécquer
LEYENDAS:
-El Realismo: Benito Pérez Galdós: FORTUNATA Y JACINTA
-Generación del 98 : LA TÍA TULA
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES :
TITULO DE LA INDICADOR
SESIÓN
-Deduce el tema, idea
SESIÓN 01: central, conclusiones y la
“Preparamos un intención del emisor en
informe oral los textos que escucha
sobre la Lit. del
siglo XVIII-XIX
-Localiza información
relevante en textos
argumentativos con
estructura compleja y
vocabulario variado y
especializado.
SESIÓN 02:
- Deduce el propósito de
“Conociendo
un texto de estructura
textos
compleja y profundidad
argumentativos”
temática.
- Explica la intención del
autor en el uso de los
recursos textuales a partir
de su conocimiento y
experiencia.
-Formula hipótesis sobre
el contenido a partir de los
diversos indicios que le
SESIÓN 03: ofrece el texto.
Leemos textos -Deduce el propósito de
sobre un texto de estructura
alimentación compleja
saludable”
SESIÓN 04: -Construye organizadores
gráficos (tablas, cuadros
“Aprendiendo a sinópticos, mapas
elaborar mentales, mapas
organizadores semánticos) y resume el
visuales contenido de un texto de
estructura compleja.
-Opina sobre el tema de
textos con estructura
compleja, comparándolo
con el contexto
sociocultural.
SESIÓN 06: -Construye organizadores
gráficos (cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales, mapas
mentales, esquemas,
redes semánticas) y
resume el contenido de un
texto de estructura
compleja.
-Relaciona las ideas
utilizando diversos
recursos cohesivos:
puntuación, pronombres,
conectores, referentes y
CAMPO ACTIVIDAD T
TEMATICO
- Plantean normas de
convivencia. 02h
- Lectura y análisis de la
situación significativa.
El informe oral:
-Sistematización de
Características
información sobre el informe
oral,texto MED. Pág. 28
-Planificación del informe oral.
- Leen MC.L PÁG. 02h
-Toma de apuntes sobre la
lectura leída.
-Deducción de significados.
-Identificación de la estructura
del texto argumentativo.
Textos -Realizan un organizador
argumentativos: gráfico de la información dada.
M.C.L. PÁG….
Desarrollan las actividades
propuestas en el texto.
-Observan las marcas 02h
significativas del texto e
infieren la información del
texto.
MÓDULO - Se realiza una meta lectura
Ley de la comida aplicando las técnicas de
chatarra: lo que comprensión de textos.
debe tener un -Desarrollan las preguntas del
quiosco escolar. texto e identifican el propósito
de la lectura.
-Desarrollan las preguntas del
módulo de manera individual y
luego la socializan.
Leen varios pasajes de “LA
VIDA ES SUEÑO””
-Forman equipo y elaboran 02h
una infografía referente a los
personajes, estructura de la
obra, mensaje de la obra.
-Socializan su trabajo en
clase.
-Leen la información del texto
de MED. Pág. 132-.136 02 h
- Organizan información en un
mapa conceptual.
-Socializan sus trabajos.
Desarrollan ejercicios
propuestos por el profesor.
 sinónimos en la medida
que sea necesario
SESIÓN 08: - Explica las relaciones
entre personajes a partir
de sus motivaciones,
transformaciones y
acciones en diversos
escenarios.
- Compara personajes,
temas o géneros en textos
literarios de distinta
procedencia cultural.
- Analiza la obra “El
LAZARILLO DE
TORMES” de la literatura
española, identificando el
contexto social y cultural
y el movimiento o
escuela literaria a la que
pertenece.
SESIÓN 09: -Formula hipótesis sobre
”Importancia de el contenido a partir de los
la publicidad en diversos indicios que le
nuestras vidas” ofrece el texto.
-Deduce el propósito de un
texto de estructura
compleja
SESIÓN 10: -Escribe variados tipos de
textos sobre temas
“Aplicamos especializados con
reglas estructura textual
ortográficas” compleja, a partir de sus
conocimientos previos y
fuentes de información.
-Revisa si ha utilizado los
recursos ortográficos de
puntuación para separar
expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación
a fin de dar claridad y
sentido al texto que
produce.
SESIÓN 12: -Reconoce la silueta o
estructura externa y las
“Me inspiro y características de diversos
creo rimas sobre tipos de textos.
la importancia -Selecciona de manera
de la autónoma el destinatario,
alimentación
el tema, el tipo de texto, los
nutritiva” recursos textuales y las
fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
02 h
-Leen algunos fragmentos del
“LAZARILLO DE TORMES”
-Forman equipos y elaboran 02h
una infografía referente a la
estructura y elementos de la
obra.
-Socializan su trabajo en
clase.
- Observan las marcas 02h
significativas del texto e
infiere la información del
MODULO: texto.
Comienzos de la - Se realiza una meta lectura
publicidad. aplicando las técnicas de
comprensión de textos.
- Desarrolla las preguntas del
texto e identifica el propósito
de la lectura.
-Leen la información que
aparece en el texto del MED.
Pág. 220-221, acerca del
tema. 02h
-Se registra el tema en el
Uso de los dos
puntos. cuaderno en un organizador
gráfico.
Uso de signo de -Resuelven la práctica
interrogación y propuesta en el texto entre
exclamación. otras.
MODULO: El afiche 02h
-Revisión y análisis de rimas
-Lectura y selección de textos
poéticos.
-Recojo de información y
preparación de las rimas.
- Socializan sus rimas.
P
SESIÓN 13: - Explica las relaciones SIGLO DE ORO - Lee la vida y obras de miguel
entre personajes a partir ESPAÑOL de Cervantes Saavedra.
“Cervantes y el de sus motivaciones, Miguel de -Forman equipo y elaboran
Siglo de Oro de transformaciones y Cervantes organizador gráfico referente a 02h
España” acciones en diversos la Literatura del Siglo de Oro
escenarios. de España.
-Compara personajes, -Socializan su trabajo en
temas o géneros en textos clase.
literarios de distinta .
procedencia cultural.
-Analiza la obra de Miguel
de Cervantes Saavedra,
autor importante de la
literatura española,
identificando el contexto
social y cultural y el
movimiento o escuela
literaria a la que
pertenece.

SESIÓN 14 -Explica las relaciones 02h

entre personajes a partir -Lee varios fragmentos del “El
“Exponemos de sus motivaciones, El ingenioso Ingenioso Hidalgo Don Quijote
sobre El transformaciones y hidalgo don Quijote de la Mancha”,
Ingenioso acciones en diversos de la Mancha -Forman equipo y elaboran
Hidalgo Don escenarios. organizador gráfico referente a
Quijote de la -Compara personajes, los personajes, estructura de
Mancha” temas o géneros en textos la obra, mensaje de la obra.
literarios de distinta -Exponen su trabajo en clase
procedencia cultural. en una infografía.
-Analiza la obra de Miguel .
de Cervantes Saavedra,
“El Ingenioso Hidalgo Don
Quijote de la Mancha”,
identificando el contexto
social y cultural y el
movimiento o escuela
literaria a la que
pertenece.

SESION 15 -Explica las relaciones

entre personajes a partir -Leen varios pasajes de 02h
“Conociendo a de sus motivaciones, “Fuenteovejuna”
LOPE DE transformaciones y -Forman equipo y elaboran
VEGA” acciones en diversos una infografía referente a los
escenarios. personajes, estructura de la
-Compara personajes, obra, mensaje de la obra.
temas o géneros en textos -Socializan su trabajo en
literarios de distinta clase.
procedencia cultural. Lope de Vega
-Analiza la obra de Lope
de Vega,
“Fuenteovejuna”,
identificando el contexto
social, cultural y el
movimiento o escuela
literaria a la que
pertenece.
V.- EVALUACIÓN

SITUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUATIVA
1. Escucha el informe COMPRENDE -Escucha - Toma apuntes mientras escucha de
oral sobre la TEXTOS acuerdo con su propósito y el tipo de
activamente
importancia de comer ORALES texto oral utilizando varios
alimentos nutritivos. diversos textos organizadores gráficos.
. Instrumento: Guía de orales.
observación Reflexiona sobre la -Evalúa las ideas, las posturas y los
forma, argumentos en relación al propósito
contenido y contexto del texto.
de los
textos orales
2. Presenta su informe SE EXPRESA -Complementa su texto oral con gestos,
oral con el propósito de ORALMENTE Utiliza ademanes, contacto visual, posturas
internalizar en sus estratégicament corporales y desplazamientos adecuados
demás compañeros e a sus normas culturales.
sobre la importancia de variados recursos Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
una alimentación expresivos Especializado.
nutritiva. Instrumento:
Guía de observación.
3. Lee sobre la -Formula hipótesis sobre el contenido a
Importancia de la partir de los diversos indicios que le
publicidad en nuestras COMPRESIÓN ofrece el texto.
vidas. DE TEXTOS -Deduce el significado de palabras,
Instrumento ESCRITOS expresiones y frases con sentido figurado
Prueba de comprensión y doble sentido, a partir de información
explícita.
Infiere el significado
-Deduce el propósito de un texto de
de los
estructura compleja
textos escritos
-Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado
y doble sentido, a partir de información
explícita.

-Deduce el propósito de un texto de

estructura compleja.
4. Elaboran infografías PRODUCCIÓN Planifica la
-Propone de manera autónoma un plan de
de los escritores DE TEXTOS producción de
escritura para organizar sus ideas de
españoles más ESCRITOS diversos textos
acuerdo con su propósito comunicativo
importantes analizados escritos.
en clase. -Establece la secuencia lógica y temporal
Instrumento en los textos que escribe.
Rúbrica Textualiza sus ideas -Usa los recursos ortográficos de
según las puntuación y tildación en la medida que
convenciones de la sea necesario, para dar claridad y sentido
escritura. al texto que produce.
-Usa un vocabulario variado y apropiado
en los diferentes campos del saber.
INTERACTÚA Interpreta textos -Explica las relaciones entre personajes
CON literarios en relación literarios a partir de sus motivaciones,
EXPRESIONES con diversos transformaciones y acciones en diversos
contextos. escenarios.
LITERARIAS
-Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan las acciones y
la tensión en la trama de textos narrativos
y dramáticos
5 Elaboran mapas SE EXPRESA Utiliza -Propone de manera autónoma un plan
mentales los mismos ORALMENTE estratégicamente de escritura para organizar sus ideas de
que socializarán, variados recursos acuerdo con su propósito comunicativo.
logrando así internalizar expresivos.
en sus demás PRODUCCIÓN -Propone de manera autónoma un plan
compañeros los DE TEXTOS Planifica la de escritura para organizar sus ideas de
resultados positivos de ESCRITOS producción de acuerdo con su propósito comunicativo.
consumir alimentos diversos textos
nutritivos. escritos.
Instrumento
Rúbrica Textualiza sus ideas -Establece la secuencia lógica y temporal
según las en los textos que escribe.
convenciones de la -Usa los recursos ortográficos de
escritura. puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido
al texto que produce.
-Usa un vocabulario variado y apropiado
en los diferentes campos.
 I. EVALUACIÓN:

II. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Bruño
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima
Para el estudiante
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de comprensión lectora 3. Lima.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Bruño
-Diccionarios, obras literarias
-Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, hojas de colores, papelote

Carabayllo, OCTUBRE de 2018

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c. MIRTHA VEGA ARIAS Lic. ROSSINI JUSTINO MARIANO LIC. CARMEN MENA ALVAREZ
Directora Sub-Director Profesora