ENSAYO INTELIGENCIAS MULTIPLES

Introducción

Históricamente se ha concebido la existencia de una inteligencia única como expresión de

la cognición humana, la cual era susceptible de cuantificación al ser evaluada con un
instrumento cuyos resultados numéricos señalaban la magnitud del desarrollo de la misma
en el individuo. Los últimos hallazgos de la psicología cognitiva, con autores como Howard
Gardner, nos muestran que en realidad tenemos por lo menos ocho inteligencias diferentes.
En general, en la actualidad, los profesionales se especializan en determinadas áreas en las
distintas disciplinas, a la vez que el mercado demanda profesionales generalistas, que
puedan ser capaces de trabajar en cualquier área. La sociedad en su conjunto está en
constante cambio, reclama profesionales con ambas cualidades que estén capacitados para
llevar adelante el progreso actual, tanto desde una mirada diferenciadora y específica como
desde una totalizadora y generalista. Estos profesionales al poner en práctica sus
conocimientos de manera integrada afrontan la situación actual del mercado. El trabajo en
forma conjunta, coordinado entre ambos, especialistas y generalistas, hace que se alcancen
mayores logros.

Hoy en día nos preguntamos ¿Qué son las inteligencias múltiples y de qué modo las
incluimos en nuestras vidas?

El análisis de la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner permite
considerar inteligencias diferenciadas presentes en todas las personas en distintos grados y
combinaciones según sus capacidades. Estos aportes dan la alternativa de tomarlas en
cuenta para tener conciencia de las habilidades mentales que posee el grupo de trabajo en
su conjunto según la combinación de inteligencias que poseen los integrantes.

Son utilizadas para desarrollar la idea de que hay diferentes maneras de percibir el mundo,
de conocer, procesar, representar y comunicar la información a través de imágenes,
palabras, números, con el cuerpo en movimiento, el ritmo y la música.

Una inteligencia, para Howard Gardner (1995), “implica la habilidad necesaria para
resolver un problema o para elaborar productos que son importantes en un contexto
cultural”. Así es como Gardner explica esta multiplicidad de la siguiente manera: “…la
competencia cognitiva del hombre queda mejor descrita en términos de un conjunto de
habilidades, talentos o capacidades mentales, que denominamos inteligencias…refleja de
forma más adecuada los datos de la conducta humana inteligente”. Y considera siete
inteligencias que implican siete habilidades diferentes para resolver problemas o elaborar
productos cada una con sus operaciones identificables. Estas son: la inteligencia musical, la
cinético – corporal, la lógico - matemática, la lingüística, la espacial, la interpersonal y la
intrapersonal. La observación de estas inteligencias en los grupos de trabajo puede
aprovecharse para lograr una eficiente conformación del trabajo en equipo. Se considera al
grupo de diseñadores como objeto de estudio en tres áreas de especialización, los
diseñadores artistas, los diseñadores especializados en marketing y los diseñadores
empresarios.

Desarrollo

Desde los años 70 las inteligencias múltiples fueron sistematizadas y de esas

investigaciones se han deducido dos aspectos importantes:

Los contextos en los que viven y se desarrollan las personas inciden en la formación o
predominio de los distintos tipos de inteligencia. Por tanto la inteligencia es
contextualizada.

La inteligencia no se encuentra solamente en la mente de los sujetos, sino que está

distribuida en el intercambio que los sujetos mantienen con sus pares, con libros
documentos y computadoras. Es decir, la inteligencia está física, social y simbólicamente
distribuida.

Howard Gardner conceptualizo las inteligencias en ocho categorías comprehensivas o

“inteligencias”. Se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida,
independientemente de la profesión que se ejerza, pues la mayoría de trabajos se utiliza la
mayoría de tipos de inteligencia. Cada uno de los tipos de inteligencia depende el uno del
otro, y es claro ya que no siempre desarrollamos las mismas actividades, diariamente nos
encontramos en el desarrollo de nuestras capacidades. Todo esto tiene que ver con la
facilidad que presente la persona en el desarrollo de las actividades utilizando diferentes
métodos, por ejemplo algunos son muy dados a expresar lo que sienten y quieren por medio
del arte o el baile, u otros son más lógicos y todo tiende a razonarlo todo, son ejemplos de
la manera de como las personas se desenvuelven según su profesión o forma de vida.

Gardner hace en énfasis en que “Es la cultura que define las etapas y fija los límites del
logro individual.” Esto se puede notar en las diferentes culturas pues esta ayudan al
desarrollo individual del individuo, entonces nacemos con una predisposición a desarrollar
estos tipos de inteligencias y el medio ayudara en la construcción de esta, siguiendo este
hilo de ideas, se puede decir y apoyar que han acordado al decir que estas inteligencias son
aprendidas, y si así lo son, entonces también pueden ser enseñadas y es ahí donde el papel
toma una mayor importancia, ya que si podemos desarrollar en los niños de nuestro país
este clase de aprendizajes, en mi ingenuo optimismo llego a creer que el futuro de mi país
llegue a un punto importante de cambio, forjado con críticas constructivas y creadoras; esto
sería el fin después de llevar a un feliz término una modelo pedagógico donde se
establezcan como pilar básico esta teoría, sin dejar a un lado que estas están en continuo
cambio y que cada vez se identifican más de acuerdo al contexto en el que se desarrollen.

Esto lleva a una serie de interrogantes como si este tipo de inteligencias se pueden enseñar
cómo se manejaría las variables que influyen de manera directa y que son muy comunes en
nuestro medio, como la desnutrición, falta de recursos para ingresar a un plantel educativo,
y así no se dicten en un aula de clase es difícil acceder a ellas por diferentes motivos, entre
ellos la pobreza que trae consigo muchos de los problemas principales para la adquisición
de conocimiento, que ayude a desarrollar las inteligencias antes planteadas: situados en este
contexto es difícil que países subdesarrollados logren a un aprendizaje óptimo de la teoría
que nos planteó Gardner, debido a que si el medio es de gran influencia nuestro genes que
vienen preestablecidos para tal fin nunca se desarrollaran y si lo hacen serán tiempo
después de lo requerido por el sistema consumista.

El sistema educativo no le presta la misma atención a todos los estilos de aprendizaje, ni

valora por igual todas las inteligencias o capacidades que los alumnos logran desarrollar. Es
un verdadero desafío que el docente tiene para enseñar, aplicar y que el alumno aprenda y
desarrolle las 8 diferentes inteligencias múltiples que planteo Howard Gardner.
Sumado a esto si evaluamos las capacidades de desarrollar la inteligencias múltiples con las
herramientas que nos otorga la educación actual, la verdad es que está muy limitada, y en
cambio de incentivar este proceso, lo coarta y se basa en solo una de las tantas
potencialidades que se pueden ampliar. Se puede decir entonces que a nuestro país le falta
mucho en este ámbito y que su desarrollo solo se puede dar en la medida que se consiga
una participación activa de la diferentes entidades públicas, políticas, lucrativas y sin ánimo
de lucro, que busquen el desarrollo integral de un país.

De acuerdo con las propias palabras de Gardner (1995), cuando publicó su teoría en 1983
encontró poca acogida entre los colegas: «Mi teoría gustó a unos cuantos psicólogos,
desagradó a unos pocos más y la mayoría la ignoró». Sin embargo, hay que destacar de esta
circunstancia que cuando ya se encontraba convencido de que su proposición estaba
condenada al olvido, como tantas otras en la historia de la disciplina, inesperadamente
comenzó a recibir una gran atención del sector educativo, y al respecto manifestó que
«Existía otro público con un auténtico interés por mis ideas: el público de los profesionales
de la educación».

En pocas palabras, podríamos decir que constituyó una teoría no consensuada en su

disciplina de origen, pero acogida por un sector de los educadores, por lo que pasó a servir
de fundamento para nuevas prácticas que revierten en modificaciones del propio perfil
profesional del educador. La teoría se legitima a través de la apropiación y del uso y no
mediante algún modelo de verificación científica. Las circunstancias educativas y las
relacionadas con la psicología que rodearon el surgimiento de esta propuesta teórica, ha
llevado a muchos autores a reconocerla como un hecho social con independencia de su
exactitud científica.

Este país se destaca porque la gente es luchada y emprendedora, pues es nuestra tarea
entonces mantener este legado y mejorarlo cada sin día y tal vez así llegaremos a obtener
un ambiente que facilite el aprendizaje.

Por otro lado Daniel Goleman defiende la existencia de inteligencias no curriculares

afirmando que tenemos dos tipos de mentes: una pensante y otra que siente, siendo esta
última importante para el desarrollo de la autodisciplina, empatía… Esta fue las bases de la
“inteligencia emocional” y de la “inteligencia social” desarrolladas por el mismo. Aunque
una persona sea talentosa, no se puede especificar el grado de creatividad que ella tiene,
pues se requiere de un proceso de evaluación que permita observar la manera como se
apropia de los elementos del problema que intenta resolver, cómo transforma, cómo crea
nueva estrategias, además reconocer el valor cultural de su desempeño a partir de las
relaciones que establece con su contexto sociocultural.

Conclusión

Finalmente se puede resaltar el valor interdisciplinario que para este autor tiene el estudio
de la cognición, más específicamente para la comprensión y aplicación de las inteligencias
y de la creatividad, que como se había señalado antes, ha ido estableciendo su validez a
partir de la valoración sería y científica de sus aplicaciones en el campo educativo. Las
investigaciones adelantadas bajo estos supuestos, por parte de la autora de este artículo,
permiten reconocer el valor que posee la creatividad para reconocer las opciones que la
cultura les ofrece a las personas y las inhibiciones o restricciones que igualmente les
impone. La incorporación de una mirada más globalizada a través de profesionales que
abarcan en su conjunto lo multidisciplinar, no deja de lado la necesidad de la
especialización, de ser expertos en cada una de las disciplinas individualmente. De esta
manera, se refiere a los requerimientos de la población, alcanzando los objetivos de acción
de manera más eficiente y satisfaciendo sus expectativas de acción. Esto resulta así, al
tomarse conocimiento de la diversidad de capacidades mentales de cada profesional
especializado y a su vez de la combinación resultante de las distintas capacidades de los
grupos de profesionales.

Este tema tiene como objetivo que cada uno de nosotros pueda determinar, pueda conocer
cuáles son las inteligencias que normalmente usamos en nuestras prácticas pedagógicas,
cuales inteligencias tenemos desarrolladas, pero no usamos habitualmente en nuestra tarea
diaria, cuales usamos porque nos dieron resultado e intuitivamente las aplicamos. Haciendo
un viaje hacia nuestra interioridad, vamos a descubrir cuál es el grado de desarrollo de cada
una de ellas, para de esta manera potenciar las que tenemos adormiladas y así lograr la
sinergia consecuente con la aplicación de las inteligencias múltiples propias e
interrelacionadas con las de cada uno de nuestros alumnos.
Referencias Bibliográficas

 Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Editorial Vergara.

 Gardner, H. (1987). Arte, Mente y Cerebro. Buenos Aires: Paidós.
 Gardner, H. (1995). Inteligencias Múltiples. La Teoría en la Práctica. Barcelona:
Paidós.