UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

E. A - GEOGRAFIA

El rol de las Universidades en

los proyectos de reciclaje como
alternativa de Desarrollo
Sostenible

CURSO:
Desarrollo Sostenible
PROFESOR(A):
Denis Cruces
ALUMNO:
Carhuamaca Bravo Geraldo 15150370
Jara Huamán Lucia 14150108
Chavez Salvatierra Kevin 14150397

2018 1
 INTRODUCCION

Los diversos proyectos de reciclaje emprendidos por las universidades del Perú se
realiza con el fin de identificar la conciencia que existe en toda la comunidad con
respecto a la problemática que genera el no saber tratar los residuos solidos que se
generan creándoles la necesidad de reciclar materiales de vidrio, cartón, plástico y
papel, clasificándolos en los diferentes contenedores según los colores que los
identifican y establecer los procedimientos adecuados que permitan su
recuperación o transformación.

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 OBJETIVOS

 Identificar el conocimiento y tipo de conciencia que tiene la

comunidad de las diferentes casa de estudios acerca del reciclaje
 Crear una campaña de conciencia y sensibilización de toda la
comunidad universitaria, de apoyo y administrativa sobre el reciclaje
y como ponerlo en practica.
 Conocer las medidas que se pueden tomar para reducir, reciclar y
reusar los residuos generados por la universidad.
 Alcanzar un alto grado de conciencia y cultura ambiental en el país,
con la activa participación ciudadana de manera informada y
consciente en los procesos de toma de decisiones para el desarrollo
sostenible

3
EDUCACION AMBIENTAL
La ley general del ambiente define: La educación ambiental se convierte en un proceso
educativo integral, que se da en toda la vida del individuo, y que busca generar en éste los
conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas, necesarios para desarrollar sus
actividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible
del país.
Cabe destacar que la educación ambiental, si bien tiene larga experiencia en el Perú, fue recién
priorizada en la primera Agenda Ambiental Nacional aprobada por el CONAM en el año 1996 y
los esfuerzos para contar con la primera formulación de la política data del año 2006.
En las instituciones educativas de nivel superior la educación ambiental se asume a través de
sus roles en formación profesional, investigación, proyección social y ecoeficiencia institucional,
los cuales se expresan en compromisos de responsabilidad socio-ambiental elaborados,
comprometidos y reportados públicamente en coordinación con los entes rectores educativo y
ambiental en el país.

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

De acuerdo al artículo 9º de la Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente, el objetivo de la Política
Nacional del Ambiente es mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia
de ecosistemas saludables, viables y funcionales en el largo plazo; y el desarrollo sostenible del
país, mediante la prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes, la
conservación y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de una manera respon-
sable y congruente con el respeto de los derechos fundamentales de la persona.
El Ministerio de Educación y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan con las diferentes
entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la política nacional
de educación ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos de educación y
comunicación desarrollados por entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio
nacional.
Lineamientos de política
La Política Nacional de Educación Ambiental es de cumplimiento obligatorio para los procesos
de educación, comunicación e interpretación de las entidades que tengan su ámbito de acción
en el territorio nacional.
Para ello se dispone incorporar, desarrollar y/o fortalecer la aplicación del enfoque ambiental
en las instituciones educativas y organizaciones de la sociedad, en el marco de los procesos de
gestión transectorial, descentralización, democratización y modernización del Estado y de los
procesos de desarrollo sostenible a escala local, regional, nacional y global, considerando el
enfoque de género, intercultural y bilingüe.
EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA
Lineamiento 1. Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión
institucional y pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en salud, en gestión del riesgo y otros

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que contribuyen a una educación de calidad y una cultura de prevención y responsabilidad
ambiental.

Lineamiento 2. Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada con los

proyectos educativos y de desarrollo local, regional y nacional.

Lineamiento 3. Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones

educativas.

Lineamiento 4. Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión educativa

como el proyecto educativo institucional (PEI), el proyecto curricular institucional (PCI) y el plan
anual de trabajo (PAT).

Lineamiento 5. Implementar proyectos educativos ambientales integrados, aprovechando los

avances científicos y tecnológicos y fomentando el emprendimiento, la crítica, la inventiva e
innovación.

Lineamiento 6. Constituir comités ambientales como forma básica de organización de las

instituciones para los fines de la educación ambiental.

Lineamiento 7. Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones educativas, el

hogar y la comunidad local.

Lineamiento 8. Fortalecer las competencias en educación y comunicación ambiental de

docentes y promotores con programas y proyectos públicos y privados.

Lineamiento 9. Los centros de educación técnico–productiva aplicarán el enfoque ambiental

en los procesos de formación de competencias laborales y empresariales.

EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Y NO UNIVERSITARIA

Lineamiento 10. Desarrollar el enfoque ambiental en la formación profesional, la investigación,
proyección social y en la gestión institucional de las entidades de educación superior
universitaria y no universitaria.

EDUCACIÓN COMUNITARIA AMBIENTAL

Lineamiento 11. Promover el desarrollo del enfoque ambiental en la educación y promoción

comunitaria que se despliega en la sociedad nacional.
Lineamiento 12. Promover la educación ambiental como parte de la responsabilidad social y
ambiental del sector privado.

Lineamiento 13. Incorporar la educación ambiental en las políticas, programas y proyectos de

inversión y desarrollo del sector público.

INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN

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Lineamiento 14. Fomentar el diálogo y la interculturalidad en temas ambientales,
especialmente respecto al uso y ocupación del territorio, del aprovechamiento sostenible de
los recursos naturales, de la conservación de la diversidad biológica y de la provisión de servicios
ambientales.

Lineamiento 15. Fomentar la recuperación, puesta en valor y difusión de las lenguas y los
saberes ambientales ancestrales, así como de las buenas prácticas ambientales de la población.

RECURSOS EDUCATIVOS Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL

Lineamiento 16. Aplicar procedimientos de aseguramiento de la calidad para la producción,

uso, difusión y evaluación de aplicación de materiales y recursos de educación y comunicación
ambiental para el sistema educativo.

Lineamiento 17. Incorporar recursos de educación ambiental en los planes de producción y

distribución de material didáctico a nivel nacional, regional y local.

Lineamiento 18. Promover el uso de las tecnologías y plataformas de información y

comunicación virtual en la educación ambiental.

PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA AMBIENTAL

Lineamiento 19. Promover la educación ambiental en los procesos de participación ciudadana

informada, eficiente y eficaz.

Lineamiento 20. Promover la formación y fortalecimiento de organizaciones civiles y redes

especializadas en educación ambiental.

Lineamiento 21. Promover la cultura del diálogo, participación y concertación de personas,

empresas y organizaciones para el desarrollo de la educación ambiental.

Lineamiento 22. Promover el voluntariado en los procesos de educación ambiental.

Lineamiento 23. Incentivar la participación de los estudiantes, jóvenes y mujeres en los

programas y la institucionalidad vinculada con la gestión de la educación ambiental.
Lineamiento 24. Promover espacios y mecanismos articuladores de recursos de la cooperación
internacional y del sector privado nacional, para la implementación de la política nacional de
educación ambiental.
INNOVACIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL DESEMPEÑO AMBIENTAL

Lineamiento 25. Promover la investigación e innovación en cultura, educación y ciudadanía

ambiental por parte de las personas y entidades de generación de conocimientos.

Lineamiento 26. Desarrollar capacidades personales e institucionales para el diseño,

formulación, ejecución y evaluación de proyectos de investigación e innovación en cultura,
educación y ciudadanía ambiental.

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Lineamiento 27. Promover la organización de la información sobre cultura, educación y
ciudadanía ambiental, considerando indicadores de género, generacional e interculturalidad,
garantizando su accesibilidad pública a través del Sistema Nacional de Información Ambiental.

Lineamiento 28. Desarrollar procedimientos de seguimiento, monitoreo, evaluación,

reconocimiento y difusión del desempeño y logros en educación, cultura y ciudadanía
ambiental.

DESARROLLO SOSTENIBLE
“Está en manos de la humanidad asegurar que el desarrollo sea sostenible, es decir, asegurar
que satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones para satisfacer las propias” (UNESCO, 1987)
Es claro, que el concepto de “Desarrollo” dejo de atender hace mucho tiempo los
requerimientos de las sociedades actuales. Parece imposible concebir hoy este término solo
bajo la lupa de la economía, de hecho, resultaría bastante reduccionista y hasta contradictorio.
Pese a ello, los promotores de la globalización comercial parecen estar en contravía de esta
situación, pues pretenden alcanzar un crecimiento constante que no atiende las dimensiones
medioambientales, poco tiene que ver con la equidad social y mucho menos con temas como
la erradicación de la pobreza (Angulo, 2010). De acuerdo a lo anterior, surge el concepto de
desarrollo sostenible que pretende armonizar muchos más aspectos de los referidos desde la
economía; frente a este encontramos una definición de Lélé (citado en Pierri, 2001), que
sostiene que el concepto de “Desarrollo Sostenible” tomó fuerza a partir de 1980 cuando la
Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) presentó la Estrategia
Mundial de Conservación (EMC) que lo presentaba como un objetivo a ser logrado mediante la
conservación de los recursos naturales.

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 Rol de la universidad en los proyectos de reciclaje
Las universidades cumplen un rol importante debido a ser un actor influente donde su capacidad
científica y critica busca integrar los conocimientos aprendidos en el proceso de formación de los
profesionales. Considerando los enumerarles problemas ambientas que se vive en los espacios
geográficos se ve la necesidad que la academia intervenga con la aplicación temas ambientales por medio
de los especialistas de ciencias geográficas tienden involucrarse para llevar los conocimientos a la
población a través de planes, programas y estrategias para poder solucionar problemas ambientales.

Esta labor de la academia no solo es de intervención si no también se considera la participación asertiva

de la población intervenido en donde la relación es se explicación y aplicación constante para provocar
en cambio esperado para la solución del problema.

En este punto muchas universidades vienen promoviendo programas donde profesores, alumnos y
administrativos son parte de esta aplicación dentro y fuera de las universidades.

Metodología

A lo largo del trabajo se analizó diferentes documentos donde la metodología cambia por motivo de los
propios impulsores de los programas a continuación una metodología acogida en el caso de la universidad
de Carabobo.

La metodología es propuesta por la universidad de Carabobo en el proyecto MEGAUC donde implantación

del programa de reciclaje de papel y cartón se siguió una metodología que contempla seis etapas:

Etapa 1.-Sensibilización y concienciación, a través de charlas a toda la comunidad de la Universidad,

entrega de material divulgativo, como son dípticos, afiches información en intranet y micros radiales.

Etapa 2.- Dotación de equipamiento, que consiste en la entrega de cestas o cajas rotuladas para la
segregación en los lugares de generación (Oficinas) y la colocación de contenedores de capacidad 120
litros en lugares predefinidos e identificados para el reciclaje para que sirvan de centros de acopio
temporales.

Etapa 3.- Arranque del programa. Consiste en entregar las cestas y contenedores para ser ubicados en las
oficinas (cestas) y en los ecopuntos del lugar (contenedores).

Etapa 4.- Aseguramiento de la operatividad. Se hace a través de la Comisión MEGAUC y con el apoyo de
la Coordinación de Mantenimiento de la DMAI.

Etapa 5.- Seguimiento y control, es realizado por la coordinación de la Comisión MEGAUC. El seguimiento
se lleva a cabo a través de la observación directa, aplicación de encuestas, control de cumplimiento de
cronograma de recolección y cantidades recogidas.

Etapa 6.- Mejora Continua. En conocimiento de inconvenientes o fallas en el desarrollo del programa, se
procede a analizar alternativas de respuesta y luego se pasa a su implantación.

Asi mismo presenta los procedimientos mas adecuados para recolección del papel y cartón en cada
puntos nos explica la responsabilidad de cada dependencia donde instruir al personal obrero de limpieza
de oficinas para cumplimiento del procedimiento de recolección del material reciclable. Es

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responsabilidad de la Coordinación de MEGAUC instruir al chofer y a los obreros que acompañan el
camión del procedimiento de recolección correspondiente.

A.- Procedimiento para recolección de papel Responsable: Personal de limpieza de oficinas.

Paso 1: Retirar y trasladar de las oficinas las cestas cuando estén llenas con papel reciclable, hasta el
contenedor ubicado en pasillos o en las adyacencias de las oficinas.

Paso 2: Vaciar el contenido de las cestas en el contenedor cerciorándose que el material reciclable no
contenga impropios.

Paso 3: Velar por la limpieza y el buen uso de los contenedores ubicados en los pasillos. En caso de
contener material diferente a papel, extraerlo del mismo para evitar su contaminación.

Paso 4: Cuando le corresponde la recogida del camión (Ver cronograma), trasladar los contenedores hasta
el punto convenido de recogida en su facultad o dependencia.

Paso 5: Chequear la limpieza del contenedor, si fuese el caso, proceder a su limpieza y trasladarlo hasta
sus lugares habituales (oficinas o pasillos)

Paso 6: Mantener el orden y la limpieza de los ecopuntos.

B.- Procedimiento para recolección de cartón Responsable: Personal de limpieza de oficinas

Paso 1: Trasladar las cajas al lugar de acopio designado por la Facultad o dependencia.

Paso 2: Desdoblar las cajas y apilarlas.

Paso 3: Trasladar el cartón hasta el punto de recogida del camión de acuerdo al cronograma de
recolección publicado.

Paso 4: Mantener el orden y limpieza en el centro de acopio.

C.- Procedimiento para el traslado externo del material reciclable. Responsable: Chofer del camión de
reciclaje

Paso 1: La coordinación de MEGAUC elabora el cronograma y las rutas de recolección y envía el mismo a
los medios de comunicación, así como a las Facultades y Dependencias.

Paso 2: Las Facultades y dependencias, conjuntamente con la Coordinación de MEGAUC, acordarán el

sitio para la recogida del material reciclable por parte del camión de recolección.

Paso 3: Al llegar el camión a cada Facultad o dependencia, éste procederá a retirar el material que se
encuentra en los puntos de recolección acordados. Si no hubiese material, el chofer del camión
contactará al responsable del reciclaje de ese sector para tener confirmación de que no haya material
para retirar.

Paso 4: El chofer del camión trasladará el material hasta la empresa comercializadora y entregará
semanalmente los tickets correspondientes a las cantidades recolectadas a la coordinación de MEGAUC.

MÉTODO

Las acciones emprendidas para la ejecución del proyecto de reciclaje de papel fueron las siguientes:

• Diagnóstico de las cantidades de papel residual generados en la Universidad con la finalidad de definir
las estrategias de segregación, almacenamiento y venta.

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• Establecimiento de las estrategias para la segregación de los diferentes tipos de papel y su
almacenamiento.

• Divulgación en la comunidad universitaria de la necesidad del reciclaje de papel y las técnicas

correspondientes de manera que se facilite su recolección, segregación y acopio.

• Organización de la comunidad universitaria (estudiantes, profesores, personal administrativo y obrero)

para que participe activamente en el proyecto de reciclaje de papel en la Universidad.

• Definición y estimación de los indicadores de ejecución del proyecto.

A continuación se describen las cinco fases de ejecución del proyecto piloto de reciclaje de papel.

Fase I: Diagnóstico

Esta primera fase del proyecto consistió en la determinación de las cantidades de papel residual. Para
ello, se definió como área inicial piloto la formada por los Pabellones 1, 2, 3, 4 y 4A para la posterior
extrapolación.

Fase II: Divulgación

Esta fase permitió dar a conocer y promover el proyecto piloto de reciclaje y ofrecer la oportunidad para
que participe toda la comunidad. Incluyó divulgar en la comunidad involucrada la necesidad del reciclaje
y las técnicas correspondientes de manera de facilitar la recolección, segregación y acopio del papel. Para
la ejecución de esta fase se elaboró una etiqueta con el logo del proyecto “Asume tu papel” y afiches
alusivos al proyecto y se informó a través del correo electrónico. Para la elaboración del logo se realizó
un concurso con los estudiantes que participaron en el curso de Educación Ambiental.

Fase III: Ejecución

Esta fase consistió en la realización del proyecto desde la etapa de recolección hasta la venta del papel.
Actualmente continúa esta fase. En cada una de las dependencias señaladas y en las oficinas de los
profesores se colocaron cajas de cartón debidamente identificadas con el logo, en un lugar visible y de
fácil acceso, para la disposición del papel.

Fase IV: Seguimiento y evaluación

Esta fase consiste en establecer las estrategias para dar continuidad al proyecto a partir de la medición
de algunos indicadores. Entre estos indicadores, se miden: Cantidades de papel y cartón recolectados en
el tiempo; Número de personas involucradas en el proyecto; Cantidad de dinero obtenido por la venta.

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RECICLAJE
El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es
convertir desechos en nuevos productos o en
materia prima para su posterior utilización

Gracias al reciclaje se previene el desuso de

materiales potencialmente útiles, se reduce el
consumo de nueva materia prima, además de
reducir el uso de energía, la contaminación del
aire (a través de la incineración) y del agua (a
través de los vertederos), así como también
disminuir las emisiones de gases de efecto
invernadero en comparación con la producción
de plásticos

El reciclaje es un componente clave en la

reducción de desechos contemporáneos y es el
tercer componente de las 3R («Reducir,
Reutilizar y Reciclar»).

Las tres erres consisten en una práctica para alcanzar una sociedad más sostenible.

 Reducir: acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos, con
medidas de compra racional, uso adecuado de los productos, compra de productos sostenibles.

 Reutilizar: acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para darle una segunda
vida, con el mismo uso u otro diferente. Medidas encaminadas a la reparación de productos y
alargar su vida útil.

 Reciclar: el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten

reintroducirlos en un ciclo de vida. Se utiliza la separación de residuos en origen para facilitar los
canales adecuados

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 ¿Por qué es importante reciclar?

1. Ahorramos energía y luchamos contra el cambio climático

 Menos consumo de energía. Si reciclamos reducimos el trabajo de extracción, transporte y
elaboración de nuevas materias primas, lo que conlleva una disminución importante del uso
de la energía necesaria para llevar a cabo estos procesos.

 Menos CO2 a la atmósfera. A menor consumo de energía generamos menos CO2 y

reducimos el efecto invernadero. Es decir, que reciclar en casa supone ayudar al planeta y
contribuir a luchar contra el cambio climático.

 Menos contaminación del aire. Es un punto importante si prestamos atención a la relación

que hay entre la calidad del aire y la salud. Según indica la Organización Mundial de la
Salud (OMS), nuestra salud cardiovascular y respiratoria será mejor cuanto más bajo sea el
nivel de este tipo de contaminación. Algo a tener en cuenta si pensamos en el tipo de aire
que están respirando nuestros niños y niñas cuando juegan en los parques o las calles de las
grandes urbes.

2. Usamos menos materias primas

Si reciclamos el vidrio, el papel o el plástico ya no hay necesidad de hacer uso de tantas nuevas materias
primas para fabricar productos. De este modo ahorraremos una cantidad importante de recursos
naturales y conservaremos, entre otras cosas, nuestros bosques, los llamados pulmones del planeta,
cuyo trabajo es fundamental para descontaminar el ambiente.

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO):

 Un árbol puede captar anualmente hasta 150 Kg de CO2.

 Los bosques actúan como filtros de pequeñas partículas urbanas.
 Las grandes superficies de árboles y vegetación moderan el cambio climático.

3. Fabricamos nuevos productos

A través del reciclaje se crean nuevos productos. Aunque nunca te hayas parado a pensarlo, hay objetos
cotidianos que nacen a partir del reciclaje.

 ¿Qué objetos se pueden emplear? Muchas cajas de zapatos tienen su origen en los
tetrabriks, una llanta de neumático se puede fabricar con esas mismas latas de refresco que
guardas en tu frigorífico, y ese forro polar que tanto te abriga tiene su origen en las botellas
de plástico PET. ¡Cuéntaselo a tus peques y créales curiosidad sobre el mundo del
reciclaje! Ten en cuenta que estos productos necesitan menos agua y energía, y generan
menos contaminación durante su proceso de elaboración.

 El nacimiento del ecodiseño. Hay muchas empresas que han puesto en marcha
el ecodiseño con el objetivo de diseñar pero respetando el medio ambiente. Incluso
reutilizan objetos tan diversos como las señales de tráfico o los neumáticos y les dan un uso
totalmente distinto.

 Dónde encontrar ejemplos. Se pueden reutilizar materiales variados y prolongar su vida útil
transformándolos en objetos con un uso completamente nuevo. Así, una botella de vidrio

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 puede convertirse en un portavelas, o unas velas de barco en un
salvamanteles. Artilujos, Ikobay, ReDeCorArt son algunos portales web donde podrás
encontrar productos confeccionados con materiales reciclados.

4. Creamos puestos de trabajo

Reciclar en casa supone preservar el medio ambiente y algo tan importante como ayudar a la creación
y al mantenimiento de puestos de trabajo. Porque el proceso de reciclaje de residuos necesita de
empresas y personas trabajadoras que recojan los distintos materiales y los clasifiquen.

En España disponemos de Ecovidrio y Ecoembes, entidades sin ánimo de lucro que puede que conozcas
por sus activas campañas de sensibilización hacia el reciclaje.

 Ecovidrio se encarga de la gestión del vidrio.

 Ecoembes se ocupa de los plásticos, latas y briks. En su sitio web podrás consultar las ofertas
laborales activas.
El reciclaje también permite la puesta en marcha de proyectos cuyo objetivo es la integración
sociolaboral de grupos desfavorecidos.

5. Preservamos el medio ambiente

El vertido de las basuras domésticas o los desechos procedentes de la industria, como son los tintes
textiles o los productos químicos agrícolas, están contribuyendo a contaminar algunos ríos del planeta,
mermando su riqueza natural y destruyendo los hábitats de muchas especies. Es vital actuar de forma
responsable.

Por ejemplo si reciclamos:

 La industria contamina menos el aire al reducir la cantidad de emisiones de gases efecto

invernadero.
 Protegemos nuestros suelos porque los residuos van al lugar correspondiente y no se
acumulan en las aguas de nuestros ríos y mares.
 Al usar los residuos orgánicos para el compostaje de nuestros jardines o cultivos, evitamos los
fertilizantes químicos.
 También estamos protegiendo nuestros acuíferos y preservando el hábitat natural de
muchas especies.

Nuevos productos Puestos de trabajo

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El reciclaje en el mundo de hoy
El reciclaje no es un proceso nuevo en el mundo. Siempre se han utilizado trozos de metales reciclados
para convertirlos en nuevas herramientas. En la Revolución Industrial, los recicladores formaron industrias
y luego sociedades, y durante los años treinta en Estados Unidos muchas personas sobrevivieron a la
depresión recogiendo trozos de metal para venderlos a las recicladoras.

Los residuos generados por las industrias en los últimos 40 años han aumentado considerablemente.
Desde 1960 la cantidad de desechos municipales recolectados en Estados Unidos, por ejemplo, se han
casi triplicado, alcanzando 254 millones de toneladas anuales.

La cantidad de desechos municipales en el oeste europeo se incrementó en 23% entre 1995 y 2003,
alcanzando 577 kg por persona en el año 2003. Esta situación provocó que a partir de 1970 el reciclaje
sea visto tanto como una actividad ambiental como también económica. Estimaciones del Banco Mundial,
por su parte, indican que los recicladores informales exceden los 60 millones de personas, generando
cientos de millones de dólares anuales en ingresos

La Unión Europea a la cabeza

La Unión Europea es la región con mayor conciencia sobre los impactos de la acumulación de desechos y
con los mejores mecanismos para hacer frente al problema.

Países como Austria y los Nórdicos reciclan más del 60% de los residuos municipales, logrando casi un
90% en Bélgica. En el caso británico, la tasa de reciclaje era del 27% pero se ha duplicado en los últimos
años.

El Sistema Dual administrado por el programa Pro-Europe y que fue aplicado inicialmente en Alemania,
es una de las razones del éxito de la industria del reciclaje en la región. Este consiste en autorizar el
estampado de un punto verde en los productos, indicando que el fabricante del envase o el que lo
rellena con sus productos ha pagado una tasa para financiar la recolecta, clasificación y reciclado de los
envases, por ejemplo 0.247 Euros por Kg de papel o cartón de empaque que se introduce en el mercado.

Las tasas serán menores

cuando las envolturas tengan
menor peso, incentivando a la
industria a producir
responsablemente. El mismo
sistema organiza a las
empresas con diferentes
tareas y les paga con el capital
recaudado por medio del
cobro de las tasas. La base de
la cadena es el ciudadano,
quien separa la basura
doméstica y la deposita en
contenedores de distintos
colores según el tipo de
residuo.

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Situación en América Latina

La falta de recursos económicos, humanos e institucionales no permite que el desarrollo de procesos

de reciclaje en América Latina se produzca en iguales condiciones que en la Unión Europea y
Norteamérica. La falta del uso de tecnologías limpias, el bajo contenido de materiales reciclables que
producen los hogares y problemas de organización entre los agentes económicos y el Estado, no
permiten que en la región se desarrollen cadenas formales para el manejo de residuos como el Sistema
Dual. A diferencia de la Unión Europea, en Latinoamérica la base de la cadena es el recolector y no el
consumidor del residuo, ocasionando que el consumidor no separe los residuos, aumentando los
costos para el procesador y por lo tanto, desincentivado la actividad.

Sin embargo, en décadas recientes se han implementado programas de tratamiento de residuos

sólidos exitosos en América Latina, que además de reducir los costos ambientales, son una entrada de
ingresos para más de 100 mil familias, contribuyendo a disminuir así los niveles de pobreza.

En la región la cantidad reciclada de materiales es mucho menor que la producción de residuos. Esto
se debe a que las funciones operativas, financieras y administrativas del reciclaje en la mayoría de los
países de la región las realizan los municipios que cuentan con presupuestos limitados haciendo la
actividad poco rentable. Las tasas y tarifas para el financiamiento de manejo de residuos sólidos son
bajas, y en algunos casos no son cobradas por razones políticas, falta de educación ambiental o por la
mala calidad del servicio.

Sin embargo, existen mejoras en la situación ya que más del 50% de las ciudades, entre ellas Buenos
Aires, Lima y Curitiba en Brasil, han asignado la función operativa del manejo de residuos al sector. La
clave para aumentar la recuperación de residuos sólidos consiste en la participación de la industria y
los grandes generadores de residuos, siendo las recicladoras y los segregadores partícipes esenciales
del proceso.

El pobre conocimiento de los beneficios que un buen manejo de los residuos sólidos genera para la
salud, preservación del medio ambiente, incremento del turismo, reducción de la pobreza, entre otros,
agudiza el problema en la región. Entre más limpia esté una ciudad mayor atractivo turístico genera a
los extranjeros. Ejemplo de ello es la Bahía de Caráquez en Ecuador, importante destino ecoturístico
que ha desarrollado programas de protección al medio ambiente y ha transformado residuos orgánicos
desde los mercados y hogares logrando un reciclaje lucrativo, ecológicamente positivo y que protege
la salud del trabajador.

15
 Tecnologías innovadoras e inteligentes para la
gestión de residuos

PROGRAMAS DE RECICLAJE

Los estudios indican que el 18% de los residuos

sólidos, que por vía municipal acaban en los
vertederos o en los incineradores en Peru, son
alimentos que podrían usarse para compostar y
enriquecer los suelos.

Los programas de reciclaje alimentos, si bien son

bastante nuevos, están experimentando un notable
crecimiento, dado que, desde 2010 se ha duplicado
su número. Un estudio nacional llevado a cabo por
investigadores del MIT, revela cuáles son las
características de los lugares capaces de adoptar
adoptado el reciclaje de alimentos.

Una de sus conclusiones es que no es solo una moda

o un movimiento aislado, sino que la
implementación de este tipo de programas se ha
extendido a cientos de localidades y ciudades, de
todo el país.

Los programas que mejor están funcionando son los que se basan en la política de “paga por tu basura
excedente”: dado un límite máximo de kilos de basura mensuales, quienes lo superan, deben abonar
ciertas cantidades previamente establecidas, con lo que la gente se siente incentivada, a reciclar más
y pagar menos.

ANÁLISIS DE DATOS

Se están desarrollando tecnologías inteligentes para ayudar a los gobiernos de las ciudades, a
analizar y gestionar mejor sus datos sobre los residuos. Para ello se desarrollan dispositivos que se
colocan en los camiones de recolección de residuos, con los que es posible recopilar datos reales, del
depósito, la recogida y la gestión de los desechos urbanos.

Con los datos obtenidos es posible saber con certeza, qué barrios son los más colaboradores y cuáles
necesitan mayor información, se puede conocer la eficiencia en la recogida y cómo mejorarla y hasta
se verifica si en las rutas de los camiones hay baches u otros problemas, que puedan afectar al buen
funcionamiento de las flotas.

16
“La adopción de tecnologías innovadoras e inteligentes puede ayudar a aumentar la eficiencia y la
productividad en la industria de la gestión y del reciclaje de residuos, con la consiguiente reducción de
los costos de mano de obra, transporte y daño medioambiental.”

CONTENEDORES INTELIGENTES

Una serie de nuevas tecnologías ya permiten monitorear los contenedores de basura y optimizar la
recolección de residuos. Ello se logra mediante unos sensores inalámbricos que se colocan en los
contenedores y son En lugar de que los camiones tengan un horario fijo, independiente de si los
depósitos están llenos o no, éstos se amoldan a la planificación de la compañía que sabe en qué
momento, en cada barrio se colma la capacidad de los contenedores.

Este recurso permite a la compañía de recolección de residuos planificar mejor la utilización de su

mano de obra y de sus camiones, lo que resultará en una mayor eficiencia y en un aumento de la
productividad, reduciendo los costos logísticos y las emisiones de carbono vehiculares.

Los contenedores inteligentes nos solo sirven para monitorear y reportar su capacidad remotamente
(muchas veces empleando energía solar para ello) sino que, algunos también poseen sistemas de
compactación automática, que aumenta la capacidad del recipiente, reduciendo la frecuencia de
recogida y ahorrando trabajo y mano de obra.

17
GESTIÓN DE RESIDUOS ESPECÍFICOS

Ya hay sistemas automatizados para

el seguimiento de los residuos de alimentos,
que ayudan a las empresas a controlar y
reducir lo que desechan. Dichos sistemas
incluyen una cámara, una escala integrada y
una interfaz de usuario con pantalla táctil.

Antes de tirar los desperdicios alimenticios,

los empleados pesan la comida y le toman
una foto, para llevar un registro de qué es lo
que se tira y cuáles son las razones de su
eliminación. Estos datos permiten planificar
mejor los procesos, para evitar el despilfarro
de comida, con el consiguiente ahorro para la
empresa.

Ya hay varias App en todo el mundo, que permiten a los minoristas publicar cuando tienen alimentos
perecederos en sus últimos días de vigencia, que se suelen vender con importantes descuentos, lo
que ayuda tanto al usuario como al vendedor.

En el caso de los residuos de plástico, las aplicaciones de tecnologías de exploración óptica

automatizadas, pueden ayudar a clasificar plásticos mezclados separándolos de forma que, el
resultado sea el procesamiento de resinas con mayor pureza, lo que aumenta el valor del producto
reciclado.

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 INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE VALENCIA
“PROYECTO SUSTENTABLE PARA EL RECICLAJE DE PLÁSTICO Y PAPEL”

El Centro de Acopio de plástico y papel del IUT Valencia,

adscrito al Programa Nacional de Formación de
Materiales Industriales (PNFMI), constituye un proyecto
sustentable de reciclaje, como alternativa de
integración y gestión de conocimientos en el marco de
la Misión Alma Mater y los lineamientos del Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación; vinculando
universidad, comunidad y profesionalidad. Promueve
en la institución y comunidades de la región, la
orientación ambiental sobre el manejo de materiales
industriales, mediante campañas de sensibilización,
concienciación y reciclaje. La metodología de
investigación es cualitativa e Investigación-Acción
Participativa. El centro de acopio distribuye el papel y plástico recolectado como materias primas para
procesos de manufactura de pequeñas y medianas empresas del Estado Carabobo, las cuales suministran
insumos escolares. Los resultados dan cuenta del plan social para el manejo de desechos sólidos y
conservación ambiental establecido en la comunidad, además la generación de insumos.

El proyecto según lo establece la gaceta oficial número 39.483 de fecha 09 de agosto de 2010, es una unidad
curricular de integración de saberes, bajo el contraste de teoría y práctica vinculada a la producción de un
bien o servicio, además comprende un espacio de formación, creación intelectual y vinculación social
asociado al desarrollo de capacidades, generación de conocimientos, investigación, innovación y prácticas
profesionales. De igual forma contribuye al fortalecimiento del poder popular como proyecto sustentable,
relacionado al saber hacer de los estudiantes para promover el desempeño de toda actividad cognoscitiva
e intelectual en el aula de clases en función de un conjunto de competencias descritas en el perfil de
formación.

En este orden de ideas, la investigación planteó el proyecto vinculado al centro de acopio del IUT Val y las
comunidades del Estado Carabobo, mediante las actividades de sensibilización, concienciación y formación
ambiental para reducir, reutilizar y reciclar materiales como plástico y papel. Una vez recopilados dichos
materiales, el centro de acopio asesora a la comunidad en su distribución a las pequeñas y medianas
empresas como materias primas para procesos de fabricación.

El objetivo de la investigación estableció implementar el plan de recolección y reciclaje de residuos sólidos

en la comunidad como proyecto sustentable y de acción social adscrito al centro de acopio del IUT Valencia
para generar materia prima destinada a la pequeña y mediana empresa.

Objetivo General

Objetivos de la investigación Objetivo general Implementar el plan de recolección y reciclaje de residuos

sólidos en la comunidad como Proyecto Sustentable y de Acción Social adscrito al centro de acopio del
IUT Valencia para generar materia prima para la pequeña y mediana empresa.

Objetivos específicos

1. Diagnosticar la situación del manejo de residuos sólidos (papel y plástico) en la comunidad.

2. Determinar el Plan de Recolección de residuos sólidos (papel y plástico) para promover la
participación de toda la comunidad.
3. Establecer el plan de suministro de residuos sólidos (papel y plástico) recolectado como
materia prima a pequeñas y medianas empresas del Estado Carabobo.

19
 Método

La primera etapa de observación participante, es el primer contacto de la comunidad y los estudiantes del
IUT Val, consistió en el planteamiento del proyecto e identificación de sus intereses y problemas asociados
al manejo de residuos sólidos, plástico y papel; así como describir el plan de acción. En la segunda etapa
de investigación participativa, los estudiantes efectuaron charlas a la comunidad sobre el manejo de
residuos sólidos y su efecto sobre la salud, tipos de materiales industriales, plan de recolección de residuos
sólidos, reciclaje de los mismos, beneficios del proyecto para la comunidad y empresas con el suministro
del material recolectado. La tercera y última etapa, es la acción participativa, implementó el plan de
recolección y entrega de material. En tal sentido, el docente-investigador con su grupo de investigadores
(estudiantes, miembros de la comunidad) verificó los resultados de la puesta en práctica de las acciones
y operaciones para aplicar acciones de mejora continua.

Resultado

El desarrollo del proyecto promovió el aprendizaje como proceso significativo, es la conexión del
conocimiento teórico, práctico contextualizado con la construcción y apropiación del nuevo
conocimiento, influenciado por la dimensión personal e Interpersonal y social, mediado por el docente,
compañeros, comunidad y lenguaje. Por otra parte, la dinámica del desempeño estudiantil reveló el logro
de los siguientes aspectos:

 Alta motivación por las actividades extramuros.

 Trabajo colaborativo transitando oportunidades para el logro de los objetivos planteados y la
evaluación de las alternativas de solución del proyecto.
 Desarrollo de competencias investigativas y cognoscitivas de orden superior.
 Integración de conocimientos teóricos a la realidad para la solución de problemas.

Conclusiones

El proyecto sustentable para el reciclaje de plástico y papel implementado en las comunidades del Estado
Carabobo, cumple el encargo social y formativo de la institución educativa. Adicionalmente, como
elemento didáctico curricular de los Programas Nacionales de Formación, específicamente Materiales
Industriales, desde el aprendizaje complejo permitió la problematización transdisciplinaria de los
contenidos de estudio de las unidades curriculares asociadas al conocimiento científico, tecnológico,
social y humanístico de problemas reales enmarcados en el proyecto.

Las comunidades manifestaron motivación e interés ante su conexión académica con los estudiantes
orientadores de las etapas de preparación para el manejo de desechos sólidos, así como en el diagnóstico
del problema, planificación, implementación y evaluación de las alternativas de solución y beneficios del
proyecto.

Alta motivación por las actividades extramuros.

 Trabajo colaborativo transitando oportunidades para el logro de los objetivos planteados y la

evaluación de las alternativas de solución del proyecto
 Desarrollo de competencias investigativas y cognoscitivas de orden superior.
 Integración de conocimientos teóricos a la realidad para la solución de problemas
 Desarrollo de autonomía, autoaprendizaje, responsabilidades y valores.
 Valorizar el trabajo técnico y social en las comunidades, en función de la orientación profesional
y sus competencias, como proceso de educación permanente tributando a la formación integral
y ejercicio profesional responsable y eficiente

20
 UNIVERSIDAD DE ECUADOR EL RECICLAJE
“UN NICHO DE INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO CON ENFOQUE AMBIENTALISTA”

Tiene como propósito abordar el reciclaje como una opción viable para innovar y emprender nuevas
formas de producción alternativas, fomentando su reutilización, creando y fortaleciendo una conciencia
de manejo adecuado de desechos y especial cuidado del ecosistema. La propuesta se aplicó al colegio de
Bachillerato Juan Montalvo de la ciudad de Machala, provincia de El Oro, a partir de un proceso de
sensibilización, investigación, reflexión y acción para mejorar la calidad de vida de la población. Con
estrategias encaminadas a concienciar a las comunidades educativas, se puede enfrentar el problema de
la contaminación derivado del manejo inadecuado de basuras, aboga por establecer mecanismos que
permitan a niños, jóvenes y adultos contribuir a la solución del mismo. Desde los propios hogares y centros
educativos se pretende desarrollar la cultura del reciclaje como una manera de conservar el medio
ambiente al convertirse en nuevos emprendedores del reciclaje.

La acumulación de residuos de distinto tipo es una problemática urbana que la mayoría de las ciudades
del mundo no han podido resolver, esto provoca inmensos focos de contaminación, capaces de
reproducir enfermedades de toda clase y se traslada a las corrientes subterráneas de agua e introduce
nuevos elementos tóxicos en la cadena alimentaria.

Ante esta situación la Universidad Metropolitana del Ecuador, en su deseo de extender sus esfuerzos para
contribuir con el desarrollo social, involucra a sus estudiantes a coordinar con diferentes instituciones,
sobre todo instituciones públicas de Machala, en la planificación y ejecución de proyectos de vinculación
con la sociedad, que lleve a una convivencia armónica entre la naturaleza y sociedad.

También se cumple con lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), en su artículo 8,
literal que plantea fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico, tecnológico y
pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y promuevan el desarrollo
sostenible nacional (República del Ecuador. Asamblea Nacional, 2008). Se ha considerado pertinente
intervenir en el desarrollo de una cultura del reciclaje, un proceso que inicia desde las aulas de clase,
incentiva a los estudiantes a la creación de empresas a través de la recolección y comercialización de
residuos sólidos inorgánicos.Los estudiantes y docentes de la carrera vinculados al proyecto disponen del
asesoramiento del Ministerio del Medio Ambiente (MAE), ente encargado de diseñar las políticas
ambientales y coordinar las estrategias, programas y proyectos para el cuidado de los ecosistemas y el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, lo que optimiza el trabajo del departamento de
vinculación, además proporciona herramientas humanísticas que les permiten tener una visión adecuada
de los procesos sociales y ambientales de la comunidad.

La propuesta de considerar al reciclaje como un nicho de innovación y emprendimiento toma más fuerza
al observar que en la comunidad montalvina a diario se producen abundantes desechos inorgánicos, que
van a parar al recolector de basura, cuando se podría utilizar para crear nuevos productos y su posterior
venta, dinero que puede ser invertido para cubrir gastos generados en la institución, pues el gobierno solo
cubre los pagos de profesores, luz, agua, internet y la institución necesita del mantenimiento de los
laboratorios de Física, Química, baterías sanitarias, suministros de oficina.

La Universidad Metropolitana está comprometida con en el cumplimiento de los principios ambientales de

la Constitución en su artículo 395: expresa que El Estado garantizará la participación activa y permanente
de las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la planificación, ejecución y control
de toda actividad que genere impactos ambientales (República del Ecuador, 2008).

21
Considera pertinente vincular este proceso de
reconocer valores y aclarar conceptos para crear
habilidades y actitudes tendientes a comprender y
apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura
y el medio biofísico circundante. Dentro de este marco
general está considerado el aporte de la Universidad
Metropolitana, extensión Machala, vela por la
ejecución de acciones encaminadas a establecer un
compromiso con el desarrollo de la sociedad y logre
una relación armónica con la naturaleza.

El correcto uso de los recursos naturales de un país

depende en gran parte de su nivel de educación
ecológica, se convierte en una necesidad apremiante
la realización de un programa pertinente y
permanente de reciclaje. Se necesita cambiar los
esquemas mentales que tanto daño ocasiona al medio ambiente y desde las aulas de clase, los niños y
jóvenes deben ver en el reciclaje un medio para generar ingresos, crear empleos verdes y ayudar al medio
ambiente. Entender que el reciclaje es sustentable, es cultura, es educación, es negocio.

Se aplicaron métodos de investigación empírica como la entrevista a las autoridades y docentes de la

institución con la finalidad de constatar las facilidades de ejecución de la propuesta; la encuesta a los
estudiantes y padres de familia con el ánimo de medir la variedad de materiales que pueden ser reciclados
desde sus hogares.

Actividades para emprender la propuesta:

• Organización de la comunidad montalvina a través de brigadas que ayuden a los estudiantes

en la separación y almacenamiento de los residuos sólidos inorgánicos.
• Consolidación de un departamento ambiental en la institución para crear identidad
institucional en el programa del reciclaje.
• Charlas sobre residuos sólidos y su influencia en el medio ambiente y la salud.
• Capacitaciones de cooperativismo con docentes especializados en el tema.
• Capacitaciones en reutilización de materiales de desecho.
• Técnicas de trabajo en equipo.
•Adecuación de espacios para almacenamiento y separación de los residuos sólidos.
• Campañas de sensibilización en todas las jornadas de trabajo del colegio para el
empoderamiento de la propuesta.
• Formación de líderes y promotores del uso correcto de los clasificadores de basura.
• Difusión de la labor realizada con la comunidad machaleña a través de casas abiertas, ferias
para exponer los trabajos realizados.

CONCLUSIONES

Las acciones del proyecto buscan cumplir un proceso de responsabilidad social, se enfoca a crear
conciencia ecológica en los jóvenes montalvinos e incentiva el emprendimiento, al involucrar a la
comunidad educativa para que participe activa y voluntariamente en las actividades programadas.

De acuerdo con la investigación realizada entre los potenciales usuarios del sistema, existe una clara
oportunidad de mercado, no solo para desarrollar una empresa innovadora en la recolección y
comercialización de residuos sólidos, también para impulsar en los colegios del país el reciclaje como
una modalidad de obtención de recursos financieros para patrocinar proyectos institucionales.

22
 Gestión de Residuos - UNALM
PROGRAMA AGRARIA SOSTENIBLE - Oficina Rectoral de Gestión Ambiental
La UNALM genera mensualmente 21.8 toneladas de residuos sólidos Cada 3 meses generamos
un volumen de residuos equivalente a 2 piscinas olímpicas 34% de los residuos generados son
reciclables 41% son orgánicos y 5% son peligrosos
LA RUTA DE LOS RESIDUOS
La UNALM cuenta con un Programa de Segregación que busca reducir el impacto ambiental
generado por los residuos sólidos de la UNALM

ECO PUNTO
Estructura conformada 3 tachos de reciclaje y uno de residuos generales ECO PUNTO Uso de
transeúntes

ESTACIÓN
Set de contenedores de grandes dimensiones para almacenamiento de residuos y reciclables
Uso de oficinas, programas, facultades, restaurantes.

23
ESTACIONES DE RECICLAJE

RAEE (Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos)

El 75% de los aparatos electrónicos viejos se encuentra en casas u oficinas ocupando espacio
innecesario. Cuando los aparatos eléctricos se vuelven residuos pueden terminar en basurales
o incinerados, contaminando el ambiente y la salud humana, Un celular tiene entre 500 a
1000 compuestos diferentes.

COMPOSTAJE
Transformamos los residuos orgánicos en compost

Realizar el compostaje total de nuestros residuos orgánicos reduciría un 40% la cantidad de

residuos que llegan al relleno sanitario

24
Residuos Peligrosos
5% de todos los residuos de la universidad son peligrosos. Por eso, los primeros miércoles de
cada mes se realiza el Recomiércoles: recojo de residuos peligrosos de todo el campus
universitario.

Concurso “Ecolockers”: Reciclaje de Tetra Pak

Durante los meses de junio y julio se realizó el Concurso Ecolockers donde siete agrupaciones
estudiantiles compitieron reciclando la mayor cantidad de envases de tetra pak de manera
correcta. El premio para las agrupaciones participantes fue un casillero hecho de tetra brik
(material reciclado a partir de empaques de tetra pak). Gracias al concurso se recolectaron más
de 3000 envases de tetra pak y se promovio el correcto reciclaje del mismo.

Venta de reciclables

Durante todo el año 2017 se recolectaron reciclables gracias al Punto Limpio otorgado por la
Municipalidad de la Molina. En total se recolectó una cantidad de 3.130 toneladas de reciclables
entre papel y cartón, plástico, vidrio y chatarra. Este es un logro para la comunidad molinera ya
que es la primera venta de reciclables en la UNALM, siendo esta acción el primer paso para un
adecuado programa de segregación en fuente de residuos y reciclaje.

Según la caracterización de residuos sólidos realizada por la Oficina de Gestión Ambiental (OGA)
la UNALM genera 21.8 toneladas de residuos mensualmente. De los cuales 34% son reciclables,
41% son orgánicos y 5% son peligrosos. Esto quiere decir que mensualmente tenemos la
capacidad de recolectar 7.4 toneladas de reciclables.

U. LIMA
El Centro de Estudios para el Desarrollo Sostenible (CEDS) de la Universidad de Lima se originó
en 1998 con el propósito de ofrecer una amplia gama de servicios para mejorar nuestra calidad
de vida y alcanzar el desarrollo sostenible.
El CEDS es un agente promotor de técnicas y metodologías en tópicos relativos al desarrollo
sostenible.

25
 Cuenta con un equipo multidisciplinario cuyos integrantes están vinculados a la técnica
ambiental desde los campos de Ingeniería, Administración, Comunicación, Economía y
Finanzas, Contabilidad, Psicología, Sociología e Historia.
La Universidad de Lima fue el donante nacional principal en la primera etapa de funcionamiento
del Centro de Producción Limpia, CET Perú, y su dirección estuvo a cargo de docentes de la
universidad.

Objetivos
 Promover y realizar investigaciones en coordinación con el IDIC, conformando grupos
de investigación especializados.
 Contribuir con los Objetivos para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.
 Acompañar a los sectores público, privado y académico a través de consultorías,
asesorías y proyectos conjuntos que contribuyan a la implementación de un modelo de
desarrollo sostenible.

Actividades estratégicas
 Promover la conciencia ambiental ciudadana y la responsabilidad social en nuestra
comunidad universitaria.
 Fomentar y estrechar alianzas con instituciones de reconocido prestigio nacional e
internacional.
 Identificar programas de financiamiento para la realización de acciones orientadas al
desarrollo sostenible.
 Desarrollar cursos de extensión y de posgrado en formato presencial y en la vanguardia
tecnológica (en línea), en coordinación con Educación Ejecutiva.
 Fortalecer la conciencia ciudadana a través de foros de difusión y monitoreo de las
políticas ambientales y de desarrollo sostenible del país.
 Participar en los comités de normalización asociados a los temas de estudio.
 Estrechar vínculos de cooperación con entidades de gobierno, como ministerios, centros
tecnológicos, organismos supervisores y municipios.
 Estrechar vínculos a nivel industria a través de SNI, ADEX y otros gremios.

Reciclatón 2018-2
La Reciclatón tiene como objetivo difundir los hábitos de reciclaje de una manera amena, a través de la
participación en equipos, que recolecten la mayor cantidad de elementos reciclables de plástico y papel
para ser donados a obras sociales.

RESIDUOS DE APARATOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS (RAEE)

Con el objetivo de poner en práctica la conciencia ambiental en el campus, te invitamos a traer residuos
de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE) para ser reciclados. Los RAEE son altamente contaminantes,
y saber desecharlos es muy importante.

26
Qué RAEE se pueden dejar
 Monitores
 Televisores (CRT, LCD, LED, plasma)
 Computadoras y laptops
 Teclados
 Impresoras
 Escáneres
 Equipos de audio y video
 Celulares
 Baterías de celulares, cámaras fotográficas, cables

CEA (CENTRO DE ESTUDIOS ABIENTALES)

Jorge Sanabria, ingeniero industrial y coordinador del Centro de Estudios Ambientales (CEA) de
la Universidad de Lima, Se vienen realizando año tras año diversas labores como las charlas
verdes en las que se trata de enseñar cómo genera cómo a través de nuestra actividad diaria,
personal, pero también empresarial, se puede ser responsable con el medio ambiente. Esto ha
generado que los trabajadores y alumnos tomen más conciencia sobre la relevancia de reciclar.

En cuanto a lo conseguido, mencionó que existen 7 puntos ecológicos que proporcionan 10

contenedores para envases de vidrio; adicionalmente el campus cuenta con 32 contenedores de
papel, cuyo contenido es exclusivo para el Grupo Fundades, institución que desde 2011 hasta
2014 ha recibido por parte de la universidad 360 kilos en envases de vidrio, además de 41.8
toneladas de papel reciclado en el mismo lapso de tiempo.

Pero no solo trabajan con Fundades, y es que se le brindó 3.7 toneladas de envases PET a la ONG
ANIQUEM entre los años 2013 y 2014, mientras que la también ONG Tierra y Ser recibió 240 kilos
de tapas pertenecientes a envases plásticos, cantidad con la que, por ejemplo, se pudieron
elaborar, gracias a su reciclaje, cuatro andadores y una silla de ruedas para personas que puedan
necesitar estos accesorios.

Alumnos U.Lima.

27
CASO 1: UNIVERSIDAD DEL PACIFICO

En este taller promueve formas creativas de reutilizar materiales y objetos en desuso en la construcción de
nuevos productos utilitarios y decorativos a través de diferentes técnicas de reciclaje, enfatizando la
importancia de esta práctica en el cuidado del medio ambiente.

El factor investigación es un proceso que, según Molina, es

fundamental para realizar un trabajo continuo a largo plazo
para el desarrollo de sus actividades. Por ello, aseguró que,
antes de establecer diversos puntos de reciclaje en cada piso
del campus, fue necesario realizar un estudio de
categorización de la basura. Con ello, se busca lograr una
identificación acerca los puntos de acopio de residuos.
Lo importante es que de acuerdo a un estudio realizado
dentro de la universidad el 77% de los residuos fueron
segregados adecuadamente en el tacho. Según su punto de
vista, estas cifras expresan que el sistema de reciclaje está
funcionando
Alberto Molina, Coordinador de Proyectos del Centro de
Gestión Responsable de la UP

28
CASO: PUCP

El proyecto “Campus Sostenible”, liderado por la Dirección Académica de Responsabilidad Social

(DARS), con el objetivo de fomentar buenas prácticas ambientales en el campus promoviendo la
participación de estudiantes, docentes y el personal administrativo y de servicios.
La PUCP realiza una gestión responsable de todos los residuos sólidos del campus. Nuestros
aliados son FUNDADES, ANIQUEM y ABRESA, organizaciones que reciclan nuestros residuos
(Papel, botellas de plástico y vidrio) y utilizan los recursos obtenidos del reciclaje para financiar sus
programas sociales.

29
Diariamente en el campus PUCP se generan alrededor de 4971,76 kg de residuos sólidos, de los cuales
1634,80 kg son reciclables o re-aprovechables. Cada ciudadana/o PUCP tiene la capacidad de generar
beneficios sociales y ambientales si segrega sus residuos en el contenedor al cual corresponden.

PUCP ha fortalecido el proceso de manejo de los residuos sólidos del campus, a través de infraestructura
para la segregación diferenciada de residuos, un sistema de recojo y acopio de los mismos, y convenios
de cooperación con programas de reciclaje a beneficio de grupos vulnerables. Parte fundamental en el
manejo responsable de los residuos, es la acción individual de todos y todas al momento de la segregación,
demostrando ciudadanía ambiental y colaboración.

30
31
 CONCLUSIONES

 Con el desarrollo de los diferentes proyectos

de las diversas universidades locales y
nacionales se logra identificar la disposición
de los estudiantes frente a la problemática del
reciclaje en cuanto a que muchos conocen los
problemas que se generen al medio ambiente
por no ponerlo en practica

 Los estudiantes de las diferentes

universidades consideran que practicar el
reciclaje dentro de la universidad debería ser
de carácter obligatorio y no voluntario y no
voluntario por parte de todas las personas
que conforman la comunidad universitaria y
de esta manera contribuir al desarrollo
sostenible

32