UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MORELOS

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIDAD CURRICULAR: ÉTICA PROFESIONAL.

SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE 2018

TEMA: I. DESPEJANDO MALENTENDIDOS SOBRE EL SABER ETICO Y LA ETICA DOCENTE.

CUESTIONARIO 1.

1. ¿Por qué abunda tanto la creencia de que en cuestiones de ética todo es subjetivo, relativo y dudable? ¿Realmente en
cuestiones éticas es todo tan inseguro o existe, por el contrario, algún margen para alcanzar la objetividad?

2. ¿En qué consiste lo que Ortega y Gasset llamó “la moralina” y cuál es la opción alternativa a semejante práctica por
parte de los filósofos competentes?

3. ¿De qué modo puede ayudar la reflexión filosófica a las personas que la practiquen?

4. ¿Cuál es el significado de los términos “ética” y “moral” cuando funcionan como sinónimos?

5. ¿Cuál es el significado de los términos “ética” y “moral” cuando no funcionan como sinónimos?

6. ¿En qué sentido decimos que la ética entendida como filosofía moral, es un saber de segundo orden? ¿En qué se
diferencia de un saber de primer orden?

7. ¿En qué consiste ese punto de vista “racional” que pretende adoptar la Ética o Filosofía Moral cuando elabora
argumentos y establece criterios?

8. ¿Es necesaria la ética para que pueda haber ciencia? ¿Por qué?

9. ¿Cuáles son las principales opciones que pueden presentarse respecto a la elaboración de una deontología
profesional?

10. Explica el contexto histórico en el que nacieron las llamadas “éticas aplicadas”?
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TEMA: 2. LA ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO DE LAS PROFESIONES Y DE LA SOCIEDAD PLURALISTA.

CUESTIONARIO 2.

1. ¿En qué consisten las tendencias corporativistas, elitistas y monopolistas de las profesiones? ¿En qué ejemplos
concretos se manifiestan?

2. Explica algunos ejemplos concretos de las tensiones que afectan a las profesiones en el mundo contemporáneo, según
tu propia experiencia.

3. ¿Cuáles son las fuentes principales de las que proceden aportaciones significativas a las éticas profesionales
entendidas como “éticas aplicadas”?

4. Elabora una tabla comparando los rasgos que distinguían en el pasado a las profesiones y a los oficios. Reflexiona
sobre tales rasgos distintivos y explica si crees que todavía tienen sentido esas diferencias o por el contario, ya no lo
tienen.

5. Resume y comenta los rasgos característicos de las profesiones en general y de la profesión docente en particular.

6. ¿Es acertado distinguir entre el profesional meramente competente y el profesional excelente? ¿Por qué?

7. ¿Qué factores principales han de ser tenidos en cuenta a la hora de calificar moralmente a una actuación profesional y
el carácter moral de un profesional?

8. ¿En qué consiste la cívica ética y qué valores principales la conforman? ¿Qué tipo de compromiso ético implica tomar
en serio la ética cívica?

9. ¿En qué sentido las exigencias de la ética cívica provocan la necesidad de revisar las éticas profesionales e introducir
en ellas los cambios que sean pertinentes?

10. Distingue entre el monismo totalitario, el pluralismo ético y el relativismo extremo. ¿Cuál de esas situaciones es más
deseable éticamente? ¿Porqué?
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TEMA: 3. BIENES INTERNOS Y EXTERNOS DE LA ENSEÑANZA.

CUESTIONARIO 3.

1. Expresa de varias maneras, cuáles son los bienes internos de la enseñanza. Señala cuáles de esas expresiones te
parece más acertada y porqué.

2. ¿Qué relaciones existen entre la enseñanza y la educación?

3. ¿Qué parte de responsabilidad tienen los profesores en la educación? ¿Por qué?

4. ¿Qué significa afirmar que la enseñanza tiene por objeto la transmisión de la cultura a las nuevas generaciones? ¿Es lo
mismo la cultura que la ciencia? ¿Qué significados principales tiene el término “cultura” en el contexto del quehacer
educativo?

5. ¿Qué razones puede haber para afirmar que la enseñanza lleva consigo la necesidad de formación cívica de los
alumnos?

6. ¿En qué sentido la igual ciudadanía es una creencia básica que está ligada a la entraña misma de la actividad docente?

7. ¿En qué sentido se afirma que la idea de igual dignidad de las personas, de la que procede la afirmación de la igualdad
ciudadana, es una creencia moral que ocupa un lugar central en nuestra cultura?

8. ¿Es lo mismo formar a las personas como ciudadanos activos que como profesionales competentes? ¿Por qué?

9. ¿Es necesario que las tareas de evaluación y acreditación formen parte de la enseñanza? ¿Por qué?

10. ¿Es justo que las evaluaciones y acreditaciones que proporciona la enseñanza se utilicen para clasificar,
etiquetar y jerarquizar a las personas, de modo que quienes obtienen éxitos académicos puedan aspirar a
puestos de mayor responsabilidad y rango social?
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CUESTIONARIO 4: ACTITUDES ETICAS DEL PROFESOR EN RELACION CONSIGO MISMO,

CON EL CONTEXTO ETICO-POLITICO Y CON SUS ALUMNOS.

1. ¿En qué consisten las actitudes éticas? ¿En qué se diferencian de los deberes? ¿Es preferible formular la ética del
profesor en términos de deberes o de actitudes? ¿Por qué?

2. ¿A qué llamamos “contenidos orientadores” en ética? ¿Cuál es la función de tales contenidos?

3. ¿En qué consiste adoptar una actitud básica de profesionalidad? ¿Qué valor tiene adoptar semejante actitud a lo largo de
la vida?

4. ¿Es posible integrar la dedicación profesional como parte del proyecto personal de vida plena de cada persona? ¿Qué
ventajas e inconvenientes puede tener semejante integración?

5. ¿Cuáles son las principales relaciones que afectan al ejercicio profesional de la enseñanza?

6. ¿Debe el profesor manifestar claramente sus convicciones particulares cuando interacciona con sus alumnos o más bien
debería de mantenerlas en el máximo secreto para no adoctrinar a sus alumnos?

7. ¿Qué significa afirmar que en las sociedades pluralistas lo justo ha de tener prioridad sobre lo bueno? ¿Por qué lo justo
ha de ser objeto de exigencia y lo bueno ha de ser objeto de invitación?

8. ¿Es suficiente que el profesor adopte la ética cívica como único referente ético de su comportamiento profesional?

9. ¿Se incurre en adoctrinamiento cuando el profesor intenta transmitir a los alumnos que los valores de la ética cívica y los
derechos humanos son válidos y exigibles a todos?

10. ¿Qué puede hacer el profesor en los casos en los que la ley o las autoridades de su centro le obliguen a abordar
contenidos que su conciencia considera rechazables? ¿Es éticamente aceptable que el profesor haga objeción de
conciencia ante tales imposiciones? ¿Por qué?
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CUESTIONARIO 5:

EL PROFESOR COMO ESPECIALISTA EN UN AREA DEL CONOCIMIENTO.

1.¿Qué parte de responsabilidad moral corresponde al profesor respecto a la selección de los contenidos que ha
de enseñar?

2.¿Es un deber ético del profesor especialista colaborar con los otros profesores para asegurarse de que el alumno
alcance los objetivos de la etapa educativa? ¿Por qué? En caso afirmativo, ¿qué ha de hacer para aportar su
colaboración?

3.¿Qué razones éticas existen para que el profesor especialista evite sobrecargar a los alumnos con tareas de la
propia especialidad?

4.¿Por qué no es éticamente correcto que el profesor especialista se limite a enseñar a los alumnos los contenidos
de su materia sin mostrar la relación de éstos con los contenidos aprendidos en otras materias? ¿Qué ha de hacer
el profesor especialista para asegurarse de que sus alumnos aprenden que los conocimientos están conectados
con lo aprendido en otras materias?

5.¿Existen razones éticas para afirmar que el profesor ha de disponer de cierta autonomía profesional que le
permita alterar el currículo oficial? En caso afirmativo ¿es necesario establecer algún límite para evitar abusos en
el ejercicio de esa autonomía?

6.¿En qué sentido suele utilizarse la expresión ¨libertad de cátedra¨? ¿Hay razones éticas que justifiquen la
existencia de tal libertad?

7.¿Es éticamente correcto que un profesor enseñe a sus alumnos como verdades indudables algunas teorías que
la comunidad científica considera actualmente como falsas? ¿Por qué?

8.¿Qué actitud debe de adoptar el profesor cuando aborde cuestiones que son actualmente controvertidas en la
ciencia y en la sociedad? ¿Por qué? ¿Cuál sería el modo correcto de exponer tales cuestiones y de comprobar los
conocimientos del alumno sobre ellas?

9.¿Puede haber casos en los que un profesor se sienta obligado en conciencia a mostrar su disidencia con el
currículo legalmente establecido? ¿Qué puede hacer en tales casos?

10.¿Qué actitud ha de adoptar el profesor ante los valores de la ética cívica que están en la base de las sociedades
pluralistas contemporáneas? ¿Y con respecto a los valores opuestos a dicha ética cívica? ¿Por qué?
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CUESTIONARIO 6: EL PROFESOR COMO MIEMBRO DE UN CENTRO EDUCATIVO.

1. ¿Son idénticas las cuestiones éticas que afectan al profesor que trabaja por cuenta propia impartiendo clases a
domicilio y al que trabaja por cuenta ajena en un centro escolar? ¿Por qué?

2. Cuando un profesor trabaja como empleado o como funcionario en un centro educativo ¿tiene alguna responsabilidad
moral respecto al modo en que esté organizado dicho centro y respecto a las posibilidades de mejora del mismo? ¿Por
qué?

3. ¿Qué actitudes ha de adoptar el profesor éticamente comprometido para potenciar la buena marcha del centro en el
que trabaje ¿Por qué?

4. ¿Es necesario que las propuestas de mejora de las estructuras y de las prácticas educativas que sean iniciativa de
profesores éticamente comprometidos se sometan a debate con otras personas y sean impulsadas, en la medida de lo
posible, por una comunidad educativa? ¿Por qué?

5. ¿De qué modo puede colaborar el profesional de la enseñanza con la promoción de la igualdad de oportunidades?
¿Qué razones puede haber para que adopte semejante compromiso?

6. ¿Es necesario que exista un proyecto educativo de centro? ¿Por qué? ¿Qué relación ha de tener el profesor éticamente
responsable con semejante proyecto educativo?

7. ¿Por qué es necesario promover en el centro un clima de comunidad educativa que trata de realizar ciertos valores?
¿Qué valores ha de potenciar el centro para convertirse en una auténtica comunidad educativa?

8. ¿Por qué la formación permanente en la propia especialidad y en los métodos de enseñanza es un deber ético del
profesor? ¿Qué compromisos concretos lleva consigo este deber ético?

9. ¿En qué sentido puede afectar al equilibrio moral de un profesor el procedimiento de acceso a un empleo estable en
la enseñanza?

10. ¿Qué parte de responsabilidad ética corresponde al profesor en cuanto a la posible mejora de las condiciones de
trabajo?