PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

ASIGNATURA: Matemáticas CURSO: 3° año A BÁSICO

SEMANAS: Cuatro semanas del 23 de Julio al 31 de Agosto.
UNIDAD 3: Desarrollo del pensamiento espacial: estudio de figuras en 2D, reconocimiento de figuras reflejadas, trasladadas y rotadas.
Ángulos de 45º y 90º.
PROFESORA: Ninoska Graciela Ramírez Bustos.

Actitud  OAA f Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

 OAA a Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
 OAA e Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades  OAH j Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje
matemático.
 OAH k Modelar: Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas.
 OAH a Resolver problemas: Resolver problemas dados o creados.
 OAH g Argumentar y comunicar: Describir una situación del entorno con una expresión matemática, con una ecuación o con una representación
pictórica.
 OAH e Argumentar y comunicar: Descubrir regularidades matemáticas -la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el
sistema decimal, patrones como los múltiplos- y comunicarlas a otros.
 OAH f

Estilo de Aprendizaje - Visual.

Predominante - Kinestésico.
Objetivo de aprendizaje Contenido Actividades Indicadores Evaluación Adecuación de
Acceso
 OA 17: Reconocer en  Reconocen figuras simétricas  Reconocen figuras 2d reflejadas, trasladadas y Estilo de aprendizaje
el entorno figuras 2D  Reconocer en el Geometría: en el entorno y, las describen rotadas en figuras 2d del entorno, letras de visual:
que están trasladadas, entorno figuras 2D  Movimiento de  Experimentan con el espejo, imprenta, señales de tránsito, etc. Luis Córdova
reflejadas y rotadas. que están trasladadas, figuras 2 D reflejando objetos, letras y  Forman figuras reflejadas y trasladadas en el Trinidad Manríquez
reflejadas y rotadas. (reflexión, personas. Indican sus geoplano, en papel cuadriculado o usando
traslación y -Proporcionar material
 Demostrar que observaciones. instrumentos geométricos llamativo para observar
comprenden el rotación)  Forman figuras reflejadas,  Forman figuras 2d básicas rotadas, siendo uno la simetría de objetos,
concepto de ángulo: Números y trasladadas y rotadas en un de sus vértices el centro de rotación y utilizando ejemplo: diversas
 identificando operaciones: cuarto, medio o tres cuartos de plantilla. figuras 2D
ejemplos de ángulos  Fracciones giro en el Geoplano.
simples  Dibujan figuras 2d reflejadas, trasladadas y -Trabajar con figuras
en el entorno Traspasan las figuras creadas rotadas, usando instrumentos geométricos como de interés personal del
 estimando la medida al cuaderno, utilizando una la regla y la escuadra. estudiante.
Medición: matriz depunto10. Exponen y
de ángulos, usando  Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de -Proyectar ejemplos de
 Medidas de comentan resultados a sus
como referente papel según instrucción figuras con sus
tiempo compañeros.
ángulos de 45º y de diferentes
 Medidas de peso  Confeccionan un ángulo recto y de 45º 
90º  Doblan un cuadrado y un transformaciones
Números y Identifican ángulos en figuras 2d del entorno
rectángulo exactamente por la isométricas, reflexión,
operaciones:  Identifican ángulos en figuras 3d del entorno
 Demostrar que mitad, para descubrir y luego traslación y rotación.
Las 4 operaciones en  Reconocen ángulos en figuras 2d del entorno,
comprenden las trazar el (los) eje(s) de
la resolución de mayores y menores de 90º y ángulos en figuras Estilo de aprendizaje
fracciones de uso simetría axial o de espejo.
problemas 2d del entorno, mayores y menores de 45º kinestésico:
común: 1/4, 1/3, 1/2,  Completan figuras de siluetas
2/3, 3/4:. encontradas en la red y las  Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban, Millaray González
 explicando que una intercambian entre ellos. Las midiéndolos Brandon Lueiza
fracción representa la traspasan a cartulina doble  Indican características comunes de diferentes Dayara Núñez
parte de un todo, de faz, recortan algunas y fracciones, utilizando material concreto y/o -Realizar las diferentes
manera concreta, construyen un móvil con ellas. representaciones pictóricas transformaciones
pictórica, simbólica,  Confeccionan con palitos y  Relatan situaciones de la vida cotidiana en las isométricas con
de forma manual y/o bombillas cuadriláteros que cuales se utilizan fracciones material concreto,
con software tienen: un ángulo recto, cuatro ejemplo papel lustre,
 Confeccionan con material concreto fracciones
educativo ángulos rectos, ningún ángulo objetos que tengan la
por medio de cortes, dobleces y colorido, los
 describiendo recto y comprueban con el misma forma de la
denominan y demuestran que las partes son
situaciones en las ángulo recto confeccionado. figura a trabajar.
iguales
cuales se puede usar  Dividen un entero en partes  Representan fracciones simbólicas de manera
fracciones iguales de distintas formas por concreta y pictórica
medio de plegados y cortes,
 OA 18: Demostrar que  comparando describen las partes y los  Denominan y registran fracciones por medio de Estilo de aprendizaje
comprenden el fracciones de un nombran siguiendo un patrón representaciones pictóricas visual:
concepto de ángulo: mismo todo, de igual verbal.  Comparan fracciones con el mismo Luis Córdova
identificando ejemplos denominador.  Relacionan fracciones denominador, utilizando modelos de material Trinidad Manríquez
de ángulos en el concretas y pictóricas con su concreto - Mostrar en la pizarra
entorno; estimando la nombre escrito en palabras.  Modelan con una metáfora el significado del utilizando transportador
medida de ángulos,  Demostrar que Fundamentan el nombre. numerador y del denominador y lo explican con grande, cómo construir
usando como referente comprenden la  Describen situaciones de la representaciones gráficas ángulos, explicando sus
ángulos de 45º y de 90º medición del peso (g vida cotidiana en las cuales se  Identifican el numerador y el denominador de
medidas y diferencias.
y kg): utilizan fracciones. - Proporcionar
una fracción
 comparando y  Relacionan una fracción ejemplos de ángulos a
 Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para
ordenando dos o más escrita en forma simbólica con través de proyector.
determinar el peso de objetos de uso cotidiano
objetos a partir de su fracciones concretas y Estilo de aprendizaje
 Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando kinestésico:
peso de manera pictóricas.
una balanza Millaray González
informal  Resuelven problemas
 Estiman el peso de frutas, útiles, mascotas, Brandon Lueiza
 usando modelos para rutinarios, utilizando
animales, usando un referente, y fundamentan su Dayara Núñez
explicar la relación fracciones.
elección - Mostrar en la pizarra
que existe entre  Comparan objetos del
gramos y kilogramos  Explican cómo funciona una balanza utilizando transportador
entorno, por ejemplo, con un
 estimando el peso de kilogramo de arroz, usando  Relacionan objetos del entorno y animales de grande, cómo construir
objetos de uso una balanza, e indican y acuerdo a supeso y fundamentan la solución ángulos, explicando sus
cotidiano, usando registran los resultados en una  Calculan el peso de objetos a partir de datos medidas y diferencias.
referentes tabla. conocidos del peso de unidades de un objeto (g o - Medir ángulos en
 midiendo y  Comparan el peso de los kg), utilizando un patrón materiales que utilizan
registrando el peso de siguientes animales y lo  Relacionan medidas de poco y de mucho peso en la vida cotidiana,
objetos en números y ordenan de menor a mayor. con respecto a objetos y animales de poco y de ejemplo: cuaderno,
en fracciones de uso mucho peso. mesa, puerta
 OA 11: Demostrar que común, en el contexto  Describen, según un mapa del  Modelan la adición de dos o más números, Estilo de aprendizaje
comprenden las de la resolución de entorno, cómo llegar del utilizando material concreto o representaciones visual:
fracciones de uso problemas colegio a un parque cercano / pictóricas, y registran el proceso en forma Luis Córdova
común: 1/4 , 1/3 , 1/2 , un puente cercano / un simbólica. Trinidad Manríquez
2/3 , 3/4: explicando edificio de importancia.  Modelan la sustracción de dos números, -Utilizar material
que una fracción  Marcan con un hilo de lana el utilizando material concreto o representaciones concreto y llamativo
representa la parte de  Resolver problemas trayecto de un viaje dictado pictóricas, y registran el proceso en forma (figuras 2D) para
un todo , de manera rutinarios en por el profesor o por un simbólica. realizar la
concreta, pictórica, contextos cotidianos, compañero e indican el lugar  Formulan un “cuento para sumar” , un “cuento representación de cada
simbólica, de forma que incluyan dinero e de llegada. para restar”, una “historia para multiplicar” y fracción.
manual y/o con involucren las cuatro  Juegan el juego “Hundir otra “historia para dividir”. -Explicar actividades
software educativo; operaciones (no barcos” con un compañero,  Utilizan para solucionar la operación apropiada: mediante ejemplos
describiendo combinadas) utilizando las coordenadas A una estrategia propia visibles, imágenes
situaciones, en las escribir la localización de hasta E y 1 hasta 5; también  la estrategia “por descomposición” mediante el proyectadas.
cuales se puede usar un objeto en un mapa puede ser un sistema de
algoritmo correspondiente.
fracciones; comparando simple o cuadrícula. coordenadas de un tamaño Estilo de aprendizaje
fracciones de un mismo  Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un kinestésico:
mayor.
todo, de igual mapa de fantasía del entorno. Millaray González
denominador.  Otorgan letras o números a las columnas y filas Brandon Lueiza
en una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5. Dayara Núñez
 Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las -Utilizar material
columnas y filas, utilizando letras o números. concreto en círculos
 Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”. fraccionarios para
comprender fracciones
y como se componen.
 OA 22: Demostrar que  Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje Estilo de aprendizaje
comprende la medición imaginario, indicando referencias expresadas visual:
del peso (g y con letras y números. Luis Córdova
kg):comparando y Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una Trinidad Manríquez
ordenando dos o más cuadrícula, a partir de referencias expresadas, como
objetos a partir de su B3. - Mantener de forma
peso de manera Diagnóstico: visual las instrucciones.
informal ;usando  ¿Qué sabes tú? - Observan video o
modelos para explicar Proceso mediante explicación
la relación que existe  Revisión de guía y cuadernos en forma en la pizarra cómo
entre gramos y individual y grupa. comparar la diferencia
kilogramos; estimando  Pauta de escritura. entre gramos y kilos a
el peso de objetos de  Producción colectiva. través de objetos.
uso cotidiano, usando  Investigación y observación.
referentes; midiendo y  Lista de cotejo trabajos de exposición e informe Estilo de aprendizaje
registrando el peso de escrito. kinestésico:
objetos en números y  Observación directa. Millaray González
en fracciones de uso  Evaluación de tareas. Brandon Lueiza
común, en el contexto  Pauta de apreciación Dayara Núñez
de la resolución de  Lista de cotejo.
problemas.  Auto evaluación -Utilizan material
 Controles parciales. concreto en este caso
 Dictados.
pesa digital o balanza
para realizar
 Prueba global.
comparación entre
 cuestionarios de desarrollo. gramos y kilos con
Evaluación de cierre de unidad objetos utilizados
habitualmente.
-Calculan el peso de
objetos con objetos que
encuentren en la sala,
utilizando balanzas.
 OA 10: Resolver Estilo de aprendizaje
problemas rutinarios en visual:
contextos cotidianos, Luis Córdova
que incluyan dinero e Trinidad Manríquez
involucren las cuatro
operaciones (no -Acompañar cada
combinadas). actividad en este caso
problemas con material
llamativo, con
imágenes, mostrando
las partes de una
división visualizadas en
ppt o material pegado
en la pizarra
Estilo de aprendizaje
kinestésico:
Millaray González
Brandon Lueiza
Dayara Núñez

- Utilizar material
concreto para llegar a
las repuestas de cada
problema que sea
llamativo y tangible.
 OA 14: Describir la Estilo de aprendizaje
localización de un visual:
objeto en un mapa Luis Córdova
simple o cuadrícula. Trinidad Manríquez

-Acompañar cada
actividad con material
concreto, llamativo,
con imágenes de su
interés para localizar
esos objetos en una
cuadrícula.
-Realizar la clase de
manera expositiva
acompañada
idealmente por ppt o
prezi, mostrando un
mapa con objetos y
coordenadas.

Estilo de aprendizaje
kinestésico:
Millaray González
Brandon Lueiza
Dayara Núñez

- Utilizar material
concreto diversos
objetos para identificar
coordenadas en una
cuadrícula de tamaño
oficio.
- Las actividades
idealmente deben ser
realizadas con material
llamativo y tangible.
Teno, ________________ __________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________
de 201__ Ninoska Ramírez Bustos. _____________________________ U.T.P. ESCUELA _______________
DOCENTE DOCENTE PIE