“INICIAMOS UN NUEVO AÑO ESCOLAR CONOCIÉNDONOS Y VALORÁNDONOS PARA LOGRAR LA
BUENA CONVIVENCIA”
PROYECTO FORMATIVO Nº 1
DATOS GENERALES:
DOCENTE (S): Emil Emmanuel Cuadros Zegarra
GRADO: 6º primaria
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROBLEMA DEL
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
CONTEXTO
Indaga mediante métodos científicos
Existe gran
para construir conocimientos.
incertidumbre y
 Problematiza situaciones.
expectativas en
 Diseña estrategias para hacer
los estudiantes
indagación.
que se integran
 Genera y registra datos e
a la I.E.
información.
habiendo la
 Analiza datos e información.
necesidad de
 Evalúa y comunica el proceso y
conocerse y de
los resultados de su indagación.
aprender
juntos.
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo-
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida alternativas
de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
FORMACIÓN:
ÁREA (S): Robótica
DURACIÓN: 2 horas
DESEMPEÑOS
 Expresa la narración de un suceso siguiendo una secuencia
de inicio, nudo y desenlace.
 Recurre a normas de cortesía como el saludo y las muestras
de atención durante la narración de un suceso.
 Utiliza gestos y movimientos corporales apropiados al sentido
de su narración y emplea un volumen de voz apropiado, una
adecuada entonación y silencios con un fin expresivo.
 Utiliza un vocabulario preciso y acorde al significado de lo
que desea expresar en su narración.
 Reflexiona sobre el uso de los recursos verbales, no verbales
y paraverbales empleados en la narración de un suceso.
 Infiere información anticipando el contenido del cuento a
partir de algunos indicios como el título y las ilustraciones.
 Deduce las características acerca de la personalidad de los
personajes del cuento.
 Obtiene información relevante ubicada en distintas partes de
un cuento, así como en un texto discontinuo como la boleta
de venta.
 Deduce la relación entre elementos de un campo semántico y
los clasifica.
 Escribe un cuento, teniendo en cuenta sus características,
adecuándose al destinatario y propósito comunicativo, y
eligiendo el registro apropiado.
 Desarrolla los hechos del cuento en torno a un tema,
teniendo en cuenta los elementos y la estructura de un texto
narrativo.
 Reflexiona sobre los elementos que intervienen en el proceso
de la comunicación.
 Distingue la silaba tónica de las palabras que emplea en sus
textos escritos.
 Reflexiona sobre su cuento y revisa si el contenido
corresponde al destinatario, propósito, tema, registro y tipo
textual.
FASES ACTIVIDADES EVIDENCIAS RECURSOS
 Se presenta el proyecto a implementar y se busca que los
estudiantes brinden contribuciones para abordar el Pizarra
problema. Exposición Plumones
DINAMIZACIÓ

 Se establecen los acuerdos que se seguirán durante el Hojas

proyecto.
N

 Se motiva a los estudiantes frente al proyecto con la

narración de un cuento.
 Se forman equipos y a cada uno se le pide recordar,
redactar y exponer cuentos.
 Semana de actividad: Del 12 al 16 de marzo
 Se motiva a los estudiantes para presentar oralmente una
narración sobre algunos cuentos que hayan leído a lo
largo de su vida, de forma coherente y cohesionada.
 Comparten con sus compañeros la explicación de su
cuento y se plantean preguntas sobre los elementos de la Redacción de - Exposición
comunicación entre los personajes del cuento. cuentos - Cuaderno de
 El docente explica el tema sobre los elementos de la reconociendo los trabajo
comunicación. elementos de la
 Los estudiantes realizan actividades sobre el tema y lo comunicación
relacionan con el cuento seleccionado.
 Aplican lo aprendido utilizando los cuentos como material
de trabajo.
 Se enlazan los saberes con el área de Personal Social al
ubicarse en el tiempo y lugar determinado.

Semana de actividad: Del 19 al 23 de marzo

 Se motiva a los estudiantes utilizando una lluvia de ideas
para recoger los saberes previos y canalizarlos para que
lleguen al tema.
 El docente seleccionará palabras para que los estudiantes
puedan reconocer la sílaba tónica y átona.
Redacción de listas - Exposición
 El docente explica el tema sobre la sílaba tónica y átona.
de palabras - Cuaderno de
 Los estudiantes realizan actividades sobre el tema
trabajo
seleccionado con actividades que el docente les propone.
- Fichas de
Resuelven fichas de aprendizaje sobre la sílaba tónica y
trabajo
átona.
 Aplican lo aprendido extrayendo un listado de palabras
de su cuento.
 Se enlazan los saberes con el área de Matemática al
OPERACIÓN

momento del conteo de las sílabas.

Semana de actividad: Del 26 al 30 de marzo

 Se motiva a los estudiantes mediante imágenes de
personajes conocidos para que ellos puedan decir sus
características físicas.
 Los estudiantes realizan descripciones de los personajes
que ellos elijan para poder decírselo a sus compañeros y
ellos puedan adivinar de quién se trata. Elaboración de
 El docente explica el tema sobre la descripción. imágenes con su - Imágenes
 Los estudiantes realizan actividades sobre el tema descripción - Cuaderno de
seleccionado con actividades que el docente les propone. trabajo
Realizan prácticas. - Dibujos
 Aplican lo aprendido redactando descripciones de personales
personas, animales, lugares o ideas que ellos mismos
deseen elaborar.
 Utilizarán dicha descripción para elaborar su cuento
personal.
 Se enlazan los saberes con el área de Arte al momento de
dibujar a sus personajes.

Semana de actividad: Del 02 al 06 de abril

 Se motiva a los estudiantes al narrarles diferentes
cuentos conocidos y probablemente no conocidos para
ellos. Ellos comentan acerca de los cuentos y se les da la
pauta acerca del tipo de cuento que podrían redactar.
 El docente explica el tema sobre el cuento. Elaboración y - Papelógrafos
 Los estudiantes redactan sus propios cuentos con toda la exposición de su - Plumones
información antes proporcionada. cuento - Imágenes
 Exponen sus cuentos personales a sus compañeros de - Cuaderno de
clase. trabajo
- Dibujos
  Cada equipo presenta un libro de cuentos personales con
sus diferentes imágenes. Los cuentos estarán
COMUNICACI debidamente organizados y ordenados para presentarlo a
ÓN sus compañeros de salón.
 Las evidencias (los cuentos) son coevaluadas entre los Libro de cuentos Libros
equipos y finalmente las heteroevalúa el docente.
 Los libros de todos los equipos se expondrán durante un
recreo (debidamente planificado) para motivar a sus
compañeros de colegio en la elaboración de sus escritos.

MATRIZ DE EVALUACIÓN:

Competencia: Valor: 100% de todo el bloque

- Se comunica oralmente en su lengua materna
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CRITERIOS Y
BÁSICO RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
EVIDENCIAS
Desempeño 1: Tiene algunas Tiene una Tiene un Mencionan los Mencionan los
Reflexiona sobre ideas noción del dominio del elementos de la elementos de la
los elementos que generales en concepto de concepto de comunicación de comunicación de
intervienen en el torno a los cada elemento cada elemento su cuento cualquier situación
proceso de la elementos de de la de la seleccionado. comunicativa
comunicación. la comunicación. comunicación Ejemplifica de
Evidencia: comunicación. forma clara los
Redacción de elementos de la
cuentos comunicación y los
reconociendo los argumenta.
elementos de la
comunicación.
Ponderación: 25% 5% 10% 15% 20% 25%
Reconoce la Reconoce la Domina el Reconoce las Reconoce las
cantidad de cantidad de concepto de sílabas tónicas y sílabas tónicas y
Desempeño 2:
silabas de las silabas de las sílaba tónica. átonas de las átonas de las
Distingue la silaba
palabras. palabras. palabras y palabras dentro del
tónica de las
Reconoce la proporciona cuento
palabras que
sílaba tónica de algunos seleccionado.
emplea en sus
las palabras. ejemplos de Domina
textos escritos.
éstas. completamente el
Evidencia:
concepto y
Redacción de
reconoce las sílabas
listas de palabras
tónicas y átonas en
todo texto escrito.
Ponderación: 25% 5% 10% 15% 20% 25%
Desempeño 3: Tiene algunas Tiene una Tiene un Describe Redacta textos
Deduce las ideas noción del dominio del personas, utilizando
características generales en concepto de la concepto de la animales, lugares adecuadamente
acerca de la torno a la descripción. descripción y o ideas que ellos descripciones de
personalidad de descripción. de sus clases. mismos deseen cada idea que se
los personajes del elaborar. desee plasmar.
cuento.
Evidencia:
Elaboración de
imágenes con su
descripción.

Ponderación: 20% 5% 10% 15% 18% 20%

Desempeño 4: Redacta un Redacta un Redacta un Redacta Elabora un libro con
Escribe un cuento, cuento cuento, cuento, adecuadamente todos los cuentos
teniendo en teniendo en teniendo en un cuento y lo redactados por los
cuenta sus cuenta las cuenta los expone en clase. estudiantes.
características. descripciones. elementos de la Los expone en la
Expresa la comunicación, clase a sus
narración de un sílabas tónicas compañeros del
cuento teniendo y descripciones. nivel primario y los
en cuenta saludo, incentiva a elaborar
gestos, sus propios
vocabulario. escritos.
Evidencia:
Elaboración y
exposición de su
cuento.
Ponderación: 30% 7% 15% 20% 25% 30%

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DOCENTE Vo Bo DIRECCIÓN