UNIDAD DIDACTICA

La presente unidad didáctica se desarrolla con el fin de propiciar herramientas didácticas

que favorezcan los ambientes de aprendizaje de los niños del grado 6.4 de la institución
educativa Escuela Normal Superior de Ibagué (ENSI), partiendo de que la temática que
se aborda se encuentra dentro del currículo de la institución para ser desarrollada
durante la finalización del cuarto periodo, y que esta unidad didáctica se puede convertir
en una oportunidad que permita mejorar los resultados académicos de los estudiantes.

Se desarrolla a partir de situaciones cotidianas que faciliten la aplicación de los

conceptos de la Estadística, se utiliza como metodología el enfoque de resolución de
problemas, donde la solución de los problemas planteados es construida mediante un
proceso dinámico de exploración, descubrimiento y reflexión sobre el significado de cada
situación.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Propiciar la competencia interpretativa de los conceptos básicos de la Estadística
partiendo de situaciones problema de la cotidianidad del alumno

JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA

El abordaje del desarrollo de las temáticas de Estadística en las instituciones educativas

requiere de la construcción de recursos didácticos que faciliten su abordaje,
desafortunadamente el poco interés que suscita en los alumnos el manejo de dichos
temas ha sido una problemática, ya sea por los diferentes algoritmos que se utilizan para
calcular cada una de las medidas pertinentes de los datos analizados en la que muchas
prácticas pedagógicas han centrado su proceso, o por que previamente se ha creado
entre los estudiantes un paradigma de su dificultad .

La presente unidad didáctica se desarrolla con el propósito de desarrollar el interés y la

motivación del alumno frente al proceso de aprendizaje, partiendo de situaciones propias
del contexto en el cual se desenvuelven los estudiantes, la escuela y su hogar,
generando ambientes y actividades de aprendizaje centradas en situaciones
problémicas significativas y reales que se articulan con su vida cotidiana.

COMPETENCIAS

 Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones

en las medidas.

 Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,

televisión, etc.)

 Uso medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para interpretar

comportamientos de un conjunto dado.

 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en

tablas, diagramas de barras y diagramas circulares.

 Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística.

FASES DE LA UNIDAD DIDACTICA - “CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADISTICA”
CUADRO DE FASES
FASE OBJETIVO DE LA FASE
LA ESTADÍSTICA EN Determinar la utilidad y la relevancia
LA SOCIEDAD de la estadística en la vida cotidiana.
Incorporación al lenguaje matemático
ESTADÍSTICA
del alumno de los conceptos y las
DESMENUZADA
formas de expresión estadística.
Presentar situaciones de aprendizaje
basadas en la resolución de problemas
SOY PILO EN
que permitan que el alumno asimile
ESTADÍSTICA
los conceptos de la estadística y
manejo de gráficos estadísticos.
Obtener información que permita
tomar decisiones, reflexionar y ajustar
¿QUÉ APRENDÍ?
la práctica educativa de ser necesario
acorde a los resultados obtenidos.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Preguntas exploratorias.
Presentación de situaciones.
Discusión grupal sobre la
importancia de la estadística.
Construcción del referente teórico
que sustenta la estadística, a través
de ejemplos claros contextualizados
en situaciones de la vida real.
Participación de los alumnos en el
desarrollo de ejemplos que los
vincule a una determinada situación
problema.
TALLERES DE ESTADISTICA
ACTIVIDAD 1: Ejercicios basados en
situaciones problema que permitan
la consolidación del conocimiento.
ACTIVIDAD 2: Interpretación de
gráficos, análisis de información
expuesta, tendencias y manejo de
proporciones.
Evaluación situada en el marco de
referencia de las actividades
realizadas.
PREGUNTAS DE ANÁLISIS
¿Es coherente la discusión sobre
proporciones en el aula de clase?
¿El estudiante interpreto y entendió el
valor de la estadística en la sociedad?
¿Es adecuado el manejo pedagógico
planteado para que el estudiante se
apropie de los conceptos?
¿Se explicó la terminología de manera
clara, precisa y adecuadamente para la
comprensión fácil del alumno?
¿El recurso pedagógico facilita la
adquisición del conocimiento planteado?
¿Se mejora la comprensión de los
conceptos a través del desarrollo del
taller?
¿El estudiante interpreta y maneja
adecuadamente los datos expuestos?
¿Falto afianzar algún tema en el cual se
generó confusión?
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN

CRONOGRAMA PARA UNIDAD DIDACTICA DE ESTADISTICA BASICA - GRADO 6.4

MES OCTUBRE NOVIEMBRE

MIERCOLES VIERNES LUNES MARTES MIERCOLES VIERNES

DIA
26 28 31 1 2 4
HORA DE
07:05 - 08:00 10:20 - 11:15 08:00 - 08:55 11:15 - 12:30 07:05 - 08:00 10:20 - 11:15
CLASE
SESIÓN 1 2 3 4 5 6

LA ESTADÍSTICA EN SOY PILO EN ESTADÍSTICA

FASE ESTADÍSTICA DESMENUZADA ¿QUÉ APRENDÍ?
LA SOCIEDAD ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2

1. Nociones de probabilidad Desarrollo de la segunda

Presentar Desarrollo de la primera
2. Población parte del taller, referente a
situaciones parte del taller referente
3. Muestra ejercicios de construcción
cotidianas de la 4. Variables a ejercicios de Prueba estandarizada
de gráficos, obteniendo
Actividades realidad del 5. Tablas de frecuencia identificación de enfocada a la resolución de
conclusiones de los datos
a realizar alumnado que se 6. Gráfica de barras variables, ordena, problemas enmarcados en
expuestos.
presten para una 7. Diagrama circular agrupa y clasifica datos un contexto real.
interpretación 8. Interpretación de datos estadísticos para
Análisis de los tipos de
estadística. confeccionar tablas.
gráficos.
FASE 1 - LA ESTADÍSTICA EN SOCIEDAD

Introducción a la temática

En esta fase se realizará una discusión reflexiva y critica con los estudiantes sobre lo
que es la estadística y su importancia para la toma de decisiones en todos los contextos
de nuestra sociedad.

Preguntas orientadoras

 Cuando se lee en los periódicos o ven en la televisión

una información que dice que el nivel académico de
los estudiantes colombianos ha empeorado ¿Cómo
creen que llegaron a esa conclusión?

 ¿Por qué consideran que es necesario recopilar

datos para analizarlos?

A partir de las respuestas dadas se escriben en el tablero

aquellas que se consideren como acertadas.

 Partiendo de lo discutido ¿Qué consideran que es la estadística?

Se llega a una conclusión de la definición partiendo de la lluvia de ideas dada por los
alumnos y se escribe en el tablero.

 ¿Para el funcionamiento de una empresa es necesaria la estadística? ¿porque?

 ¿Y para el funcionamiento de nuestro colegio?

 ¿En tu cotidianidad has usado la estadística para algo?

 Por ejemplo, cuando vas a realizar una fiesta de cumpleaños y no sabes que
sabor de refresco dar, luego preguntas a tus invitados sus preferencias para
tomar una decisión ¿Utilizaste la estadística?

20
Argumentación del docente

En nuestros días, la estadística se ha convertido en un método efectivo para describir

con un alto grado de exactitud comportamientos de los datos económicos (datos de
crecimiento económico, inflación, productividad, etc.), políticos (encuestas de
favorabilidad), sociales (tendencias y mediciones de carácter social como niveles de
pobreza, cubrimiento de la escolaridad, etc.), psicológicos (tendencias de
comportamiento, suicidios, etc.), biológicos y físicos, siendo una herramienta muy
importante para relacionar esos datos, interpretarlos y analizar la información con el fin
tomar decisiones acertadas sobre temas que afectan a cada uno de nosotros.

Las decisiones más importantes de nuestra vida se toman con base en la aplicación de
la Estadística, por ejemplo, muchos de los medicamentos que utilizamos son
comercializados gracias a que se comprobó por medio de la estadística que son efectivos
en un gran porcentaje, ninguna empresa puede ser rentable si no tiene un manejo
adecuado de sus finanzas y esto se hace gracias a la estadística.

La Estadística puede dar respuesta a muchas de las necesidades que la sociedad actual
nos plantea. Su tarea fundamental es la reducción de datos, con el objetivo de
representar la realidad y transformarla, predecir su futuro.

Lo interesante de la Estadística como ciencia es que, en muchos casos, la información

cuantitativa que nos brinda nos permite conocer a ese nivel mucho mejor a una sociedad;
por ejemplo, cuántas personas viven en un país, cuál es la tasa de desempleo, cuál es
la tasa de indigencia o pobreza, cuál es el nivel promedio de educación de esa
sociedad... Todos estos datos numéricos son utilizados por los responsables del Estado
a través de sus distintos organismos y secretarías para luego realizar proyectos de
diferente tipo que tengan que ver con mejorar esa situación o mantenerla en el caso de
que sea buena. En algunos casos, aunque no directamente, la Estadística también nos
permite inferir (no conocer) la calidad de vida de una población, porque si encontramos
altas tasas de desempleo, pobreza y marginalidad podremos suponer que la calidad de
vida es muy baja.

21
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DE LA CLASE – FASE 1
NOMBRE
CURSO FECHA

1) Uno de los más graves problemas de nuestro mundo es la contaminación y el

poco cuidado del ambiente. Debido a esto, muchas especies de animales han
desaparecido y otras están amenazadas. El siguiente gráfico muestra el número
de especies animales que están en peligro de extinción.

¿Cuál es la clase de animal que más número de

Animales en extinción
especies se encuentran en extinción?
en el mundo
80 R: ________________________________
70
NÚMER DE ESPECIES

60 ¿Cuál es la clase de animal que menos número

50
de especies se encuentran en extinción?
40
30
20
R: ________________________________
10
0 ¿Cuál es la cantidad de número de especies que
se encuentran en peligro de extinción?

R: _________________________________

Liliana hizo una encuesta en su escuela para saber cuáles son las bebidas favoritas de
los estudiantes. El siguiente pictograma representa el resultado de la encuesta:

¿Qué bebida recibió más votos?

R: ____________________________

¿Qué bebidas recibieron el mismo número de

votos?

R: ____________________________

¿Qué bebida recibió 20 votos?

R: ____________________________

22
Tarea de investigación

Para la siguiente clase los niños deben investigar los siguientes conceptos referentes
a la estadística:

 Probabilidad

 Población

 Muestra

 Variable cualitativa

 Variable cuantitativa

 Media

 Mediana

 Moda

 Frecuencia

23
FASE 2 – ESTADÍSTICA DESMENUZADA

En esta fase se trabajarán los contenidos planteados en el currículo con el fin de

conocer el lenguaje estadístico básico, mejorando la comprensión de los hechos a
partir de la interpretación de datos.

Socialización de la tarea de investigación de la clase pasada

Partiendo de la discusión grupal de la investigación se llegan a las definiciones de los

conceptos tratado:

 Probabilidad: Es la mayor o menor posibilidad de que ocurra un determinado

suceso.

 Población: Es el conjunto total de elementos de referencia sobre el que se

realizan las observaciones.

 Muestra: Es un subconjunto de elementos de la población estadística.

 Variable cualitativa: Se refieren a características o cualidades que no pueden

ser medidas con números.

 Variable cuantitativa: Son las que toman como argumento cantidades

numéricas.

 Media o promedio: Se obtiene sumando el valor de todos los datos y dividiendo

el resultado de la suma entre el número de datos.

 Mediana: Es el valor que ocupa la posición central de una tabla de frecuencia

ordenada de menor a mayor.

 Moda: Es el dato que más se repite.

 Frecuencia: Número de veces que se repite un dato.

24
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DE LA CLASE - FASE 2
NOMBRE
CURSO FECHA

1) La profesora ha decidido realizar una encuesta con los estudiantes del grado 6.4
sobre la cantidad de libros de cuentos que tienen cada uno de ellos en sus casas,
pero como el tiempo no le alcanza para preguntarles a todos ha consultado a 10 de
sus alumnos y a decidido realizar el estudio con esta información, los datos que
obtuvo fueron los siguientes:
2)

Alumno No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cantidad de libros
5 4 5 2 3 7 2 5 5 6
que tiene
Teniendo en cuenta el enunciado y los datos de la tabla responde:
¿Cuál es la población del estudio realizado por la profesora?
_________________________________________________
¿Cuántos alumnos son nuestra muestra?
_________________________________________________
¿La variable es cualitativa o cuantitativa?
_________________________________________________
Ordena los datos obtenidos de menor a mayor

DATOS DE MENOR A MAYOR

Teniendo en cuenta que la media se obtiene obtiene sumando el valor de todos los datos y
dividiendo el resultado de la suma entre el número de datos, calcula la media de los datos
obtenidos por la profesora:

Ahora calculemos la mediana, recordemos que es valor que ocupa la posición central de
nuestros datos ordenados, pero como la cantidad de datos es par (10), la mediana es el
promedio de los dos números centrales, luego la mediana de nuestros datos será:

Si la moda es el dato que más se repite, para nuestro caso la moda es:

25
Teniendo en cuenta que la frecuencia es el número de veces que se repite un dato,
organicemos los datos de la profesora según la frecuencia de estos:
CANTIDAD DE LIBROS
VECES QUE SE REPITE

Trabajemos con gráficos ahora, partiendo de la información del punto anterior represéntala
en el siguiente grafico rellenando con colores lo cuadros de las “veces que se repite” el dato
de “cantidad de libros”

5
VECES QUE SE

4
REPÍTE

3
2
1

CANTIDAD DE LIBROS
3) La profesora ahora indago sobre el género literario de cuentos que tenían los alumnos
encuestados y obtuvo los siguientes resultados:

¿La variable que manejamos ahora es cualitativa o cuantitativa?

GENERO
CANTIDAD ___________________________________
LITERARIO
FANTASIA 12 Ahora trabajaremos con gráficos circulares, tengamos en cuenta
que el circulo representa la totalidad que se quiere observar y las
FICCION 14
porciones representan la proporción de cada variable respecto al
ACCION 10 total, esto suele representarse con porcentajes. Por ejemplo, para
COMIC 8 el género FANTASIA tenemos que el porcentaje que representa de
Total 44 la totalidad de los libros corresponde a:
Por regla de tres planteamos:
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 →100%
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝐹𝐴𝑁𝑇𝐴𝑆𝐼𝐴→ 𝑥

18,18% 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝐹𝐴𝑁𝑇𝐴𝑆𝐼𝐴 ∗ 100% 12 ∗ 100%

27,27% 𝑥= = = 𝟐𝟕. 𝟐𝟕%
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 44
Ahora
22,73%
Identifica las secciones de los géneros faltantes (*):
31,82%
El 18.18% corresponde al género de: __________
El 22.73% corresponde al género de: __________
El 31.82% corresponde al género de: __________
Realiza las operaciones al respaldo de la hoja.

26
FASE 3 – SOY PILO EN ESTADÍSTICA
En esta etapa consolidaremos las temáticas abordadas en la fase anterior,
para desarrollar las habilidades que implican interpretar datos y darles el
tratamiento estadístico pertinente con el fin de lograr conclusiones relevantes
que nos permitan tomar decisiones.

ACTIVIDAD 1 - FASE 3
NOMBRE
CURSO FECHA

1) Se realizó una evaluación sorpresa a un grupo de 20 estudiantes con el fin de evaluar sus
competencias matemáticas antes de presentar las pruebas SABER y se obtuvieron los
siguientes resultados en sus notas:
NOTAS DE LA EVALUACIÓN
4 5 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 5 2 3 4 3 4 5 3
La variable analizada es de tipo: _____________________
Partiendo de estos datos halla la media (promedio):

Ordena los datos y halla su mediana es:

Cual fue la nota que más se repitió (moda):

Construye una tabla de frecuencia con los datos de las notas:

¿Consideras que los estudiantes tienen un buen nivel en matemáticas? ¿Porqué?

27
2) El dueño de una empresa desea entrega una bonificación a sus empleados dado los
buenos resultados que obtuvo el último año, pero para esto decidió dar más dinero a
aquellos empleados que llevan más años trabajando con él, de manera que los llevan
menos de 5 años le dará un bono de 100000 pesos, los que llevan entre 5 y 10 años les
dará un bono de 200000 pesos y los que llevan más de 10 años les dará un bono de
300000 pesos, tiene un total de 20 empleados y los siguientes son los datos de la
antigüedad de años que llevan trabajando en la empresa:
ANTIGÜEDAD DE LOS 20 EMPLEADOS
5 2 7 10 12 13 13 12 2 6 8 7 11 8 8 7 11 11 10 3
La variable analizada es de tipo: _____________________
Partiendo de estos datos halla la media (promedio):

Ordena los datos y halla su mediana es:

Cual fue el valor que más se repitió (moda):

Construye una tabla de frecuencia, pero ten en cuenta los rangos de edades:

Partiendo de la información que organizaste en la tabla de frecuencias, calcula cuánto

dinero necesita el dueño de la empresa para pagar los bonos a sus empleados.

28
3) Se realizó un estudio para determinar el color de ojos predominantes en el curso de sexto
grado y se obtuvieron los siguientes datos:

COLOR DE OJOS No de alumnos

AZULES 5
NEGRO 20
VERDES 10
CAFES 15

La variable analizada es de tipo: _____________________

¿Cuál es el color de ojos que más frecuencia tiene? ¿A qué porcentaje de la totalidad
corresponden?

¿Qué porcentaje de la totalidad corresponde el color de ojos cafés?

¿Qué color de ojos es el que es menos frecuente? ¿Cuál es su porcentaje frente al total
de los datos?

¿Qué porcentaje de la totalidad corresponde el color de ojos verdes?

29
FASE 3 – SOY PILO EN ESTADÍSTICA
En esta segunda etapa se trabajará con los datos obtenidos de la primera
actividad, se construirán los gráficos que nos permitan proyectar la información
hallada de nuestro análisis estadístico.

ACTIVIDAD 2 - FASE 3
NOMBRE
CURSO FECHA

1) Teniendo como referente la información de la tabla de frecuencia que hallaste en el

desarrollo del primer punto de Actividad 1, realiza el grafico coloreando los cuadros que
correspondan a la frecuencia de las notas.
9
8
7
FRECUENCIA

6
5
4
3
2
1

NOTAS

2) Partiendo de la información de la tabla de frecuencia que hallaste en el desarrollo del

segundo punto de Actividad 1, realiza el grafico coloreando los cuadros que correspondan
a la frecuencia de los rangos de edad.
10
9
8
7
FRECUENCIA

6
5
4
3
2
1

RANGOS DE EDAD

30
 3) Partiendo de los valores hallados en el desarrollo del punto 3 de la actividad 1, y teniendo
en cuenta que cada sección punteada del grafico circular corresponde a un 10%, colorea
las secciones correspondientes a los porcentajes de cada color de ojos e identifícalos:

Finalmente explica cuál es la importancia de los gráficos en la estadística, en tus propias

palabras:

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

31
FASE 4 – ¿QUÉ APRENDÍ?
Es esta fase por medio de una prueba estandarizada evaluaremos el
desempeño de los alumnos en los aspectos metodológicos y conceptuales que
se abordaron en las fases anteriores

ACTIVIDAD FINAL
NOMBRE
CURSO FECHA
E1. El director de la Escuela Normal Superior de Ibagué tiene proyectado realizar una actividad
extracurricular con los profesores y sus familias (Fiesta de fin de año), y ha decidido realizar un censo
sobre la cantidad de integrantes en sus familias, con el fin de determinar si el aula que destino para la
actividad es lo suficientemente grande, obtuvo los siguientes resultados:

INTEGRANTES DE LAS FAMILAS DE LOS PROFESORES

3 4 5 4 5 3 3 4 6 2 5 4 5 5 3 2 4 4 4 5
6 5 3 4 4 3 5 4 4 4 4 2 2 3 4 5 5 6 4 3

La variable que analizada es de tipo: _____________________ ¿Porque? _______________________

___________________________________________________________________________________

Cuál es el promedio (media) de integrantes por familia: _______________________________________

Ordena los datos y halla la mediana:

La mediana es: __________________ Cuál fue el valor que más se repitió (moda): ________________

Completa la tabla de frecuencia y presenta los datos el grafico:

No de integrantes Frecuencia

Si el aula que destino el director tiene 30 mesas y en cada mesa se pueden sentar hasta 6 personas ¿es
lo suficientemente grande para recibir a todos? ¿porque?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

32
E2. El director también indago sobre los barrios en donde viven los profesores, esto con el
fin de determinar qué tan lejos de la institución se encuentran, y poder programar una hora
de inicio de la actividad en la cual todos puedan llegar a tiempo, obtuvo la siguiente
información:

CENTRO PICALEÑA JORDAN CENTRO PICALEÑA JORDAN AMBALA CENTRO

BELEN AMBALA CENTRO PICALEÑA CENTRO PICALEÑA EL SALADO AMBALA
CENTRO PICALEÑA EL SALADO PICALEÑA BELEN JORDAN CENTRO JORDAN
PICALEÑA BELEN JORDAN CENTRO PICALEÑA PICALEÑA BELEN AMBALA
EL SALADO PICALEÑA EL SALADO PICALEÑA JORDAN PICALEÑA JORDAN JORDAN

Realiza una tabla de frecuencia

ZONA No de profesores

¿Qué porcentaje de profesores viven en la zona de BELEN? _________________________________

¿Qué otras zonas tienen el mismo porcentaje que BELEN? __________________________________

¿Cuál es el porcentaje de profesores que viven en el JORDAN? ______________________________

¿Hay otras zonas que compartan el mismo valor de porcentaje? __________ ¿Cuál? _____________

¿Cuál es la zona en donde viven más profesores y que porcentaje del total representa?

_________________________________________________________________________________
Partiendo de los valores hallados en el desarrollo de este ejercicio, y teniendo en cuenta que cada sección
punteada del grafico circular corresponde a un 10%, colorea las secciones correspondientes a los
porcentajes de las zonas en donde viven los profesores e identifícalos:

33