Ocupación laboral en estudiantes neem

El 56% de personas con DI de leve a moderada están ocupadas, mientras que el 25% de personas
con DI severas están ocupadas.

Desafíos hoy en materia de inclusión

- Eliminar barreras de percepción y actitudinales sobre las capacidades de las personas con
discapacidad en el trabajo.
- Potenciar competencias socio laboral para el trabajo.
- Incorporar mecanismos de convocatoria, selección y capacitación accesibles, en todos los
departamento de recursos humanos públicos como privados
- Adecuar puestos laborales que eliminen obstáculos al desempeño laboral de las personas
con discapacidad.

Los programas de apoyo a la transición adquieren relevancia, ya que amplían el abanico de

oportunidades y también diversifican los procesos de adquisición de habilidades para la vida y el
trabajo.

Lo importante es enseñar a pensar y no hacer cosas mecánicas.

Las habilidades socio laborales se practican desde pequeño.

Ley de inclusión laboral 21.015 dice que organismos públicos y empresas con más de 100
trabajadores deberán contratar al menos el 1% de personas con discapacidad. Se elimina la
discriminación salarial. A los 26 años es la edad límite para suscribir el contrato de aprendizaje con
personas con discapacidad. Prohíben discriminación hacia personas con discapacidad.

06/10/2018

Diseñando un plan de transición a la vida activa

Pasos claves:

1. Organización de los participantes, acuerdo común con respecto al tiempo y al lugar de

reunión. Desarrollo de las estrategia de facilitación.
2. Desarrollo de un perfil personal
3. Contruccion de una visión futuro.
4. Planificación de acciones concretas
5. Implementación, soporte y continua evaluación.
 1. El docente asume responsabilidad de coordinar las acciones: facilitador del proceso y
encargado de generar condiciones de participación del grupo soporte.
- Se consolidan relaciones con lafamilia y circulo mas relevante.
- Conformado el grupo de soporte, el facilitador infome las razones, propósitos y alcances de
las acciones a desarrollar.
2. A. Quienes son las personas que forman parte del circulo de soporte mas proximal.
- Con toda la información que tienes realizas un esquema con la vinculación directa que
tiene el estudiante con quien comparte.
b. su entorno sociocomunitario en que participa e interactua el estudiante y con que
frecuencia desempeña roles de cada uno de ellos. (ej: grupo sky, negocio, una vez al mes
supermercado, va al mal, etc).
- Mismo esquema anterior pero con frecuencia diariamente/ ocasionalmente/
semanalmente
c. cuáles son las preferencia, sueños, temores, preocupaciones del estudiante. (y los
temores de su circulo cercano).
- Lista de preferencias con los resultados que dio el grupo. Aca hablo de cómo es mi
estudiante.
d.cuales son sus capacidad, cualidades y desafíos del estudiante.

DEseio  visión futuro

En un niño o adolescente con neem nos enfocamos en:

Hogar /escuela, tiempo libre, comunidad y orientación vocacional y trabajo.

Los deseos los transformamos en metas.

Áreas prioritarias del curriculum f(x)al ecológico para una TVA

Educación- vida comunitaria- AVD- ayudas y servicios especializados.

PLANIFICACION DE ACCIONES CONCRETAS

- Identificar áreas donde necesitamos mas metas, actividades y pasos necesarios para
favoecer el acceso al aprendizaje.
- Cada grupo soporte debe estar informado sobre la propuesta.

IMLPEMENTACION, SOPORTE YE VALUACION CONTINUA

 - Una ev. Sistemática de las acciones en desarrollo permite: enriquecer, reajustar y/o
replantear la planificación; dejando esapcios para mejorar la calidad de las respuestas y las
ayudas previstas para la consecución de los resultados esperados.

Construir un plan de transición llegar hasta paso 12345 y6

12-10-18

Consideraciones relevantes en el proceso de TVA

- Unidad escolar, gestión del equipo de gestión para la transición.

- Elaboración de planes de acción con todos los integrantes del colegio –Redes nivel país
- Planificar y ejecutar propuestas educativas individualziadas.
- Multiprofesionalismo.

Todos los estudiantes jóvenes debiesen tener un plan de transición.

No todas las escuelas tienen como visión formar para el trabajo.

No todas las escuelas tienen como visión la inclusión laboral.

Con nuestros estudiantes debemos pensar que hacer con nuestro estudiante de 18 años, lo
cambiamos de educación general, lo egresamos para la inserción laboral o continuidad de plan de
transición.