SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

DOCENTE:
GRADO: 2º SECCIÓN: “B”
ÁREA: Comunicación
FECHA: 19-04-16
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Aprendemos a decir y crear rimas”

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROPÓSITO

2. Se expresa oralmente.
COMUNICACIÓN 4. Produce textos escritos.
2.3. Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
4.3. Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la escritura.
2.3.1. Pronuncia rimas con claridad variando la En esta sesión, las niñas y los niños usarán el
entonación para enfatizar su significado. lenguaje oral para expresarse en situaciones
lúdicas, relacionadas con la presentación y
4.3.1. Escribe rimas de manera convencional en el creación de rimas.
nivel alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos previos;
considerando el tema, el propósito y el destinatario.

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO

INICIO  Realizamos las actividades permanentes. 20 min.
En grupo clase:
 Se les pide a las niñas y a los niños que comenten brevemente algunas descripciones que han realizado, acerca de sus compañeros y de sí mismos.
Pueden hacerlo leyendo en voz alta.
 Jugamos el juego “A mí me gusta…… “, recordándole antes que todas las personas tenemos gustos e intereses diferentes, a algunos les gusta pintar; a
otros, leer o practicar deportes, etc.
 Se les indica que cada uno se presentará diciendo su nombre y expresará lo que más le gusta hacer; de esta manera todos se irán conociendo un poco
más.
 Me presento diciendo: Soy Cristina y me gusta comer gelatina.
 Luego cada uno se presenta, menciona su nombre y qué es lo que más le gusta hacer, teniendo en cuenta que su nombre debe rimar con lo que va a
decir.
 Se les pregunta: ¿Qué es lo que hicimos en este juego?, ¿cómo son las rimas?, etc.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a decir y crear rimas, algunas las usarán para jugar y otras para compartirlas con sus
compañeras y compañeros.
 Acordamos con los niños y las niñas las normas de convivencia que cumpliremos, para trabajar en un clima favorable.
DESARROLLO En grupo clase: 240 min.
 Se les presenta unas rimas con sus gráficos.
 Leen en voz alta, en forma grupal e individual.
 Antes de decir rimas:
En grupo clase:
 Se pide a las niñas y a los niños que elijan una de las rimas que aparecen en la página 38 del texto de Comunicación del MINEDU.
 Pide que cada grupo se aprenda la rima que eligió, para que luego la presente.
 Se les indica, que además, deben realizar en un papelote un dibujo relacionado con la rima elegida.
 Se les indica a los estudiantes que para presentar la rima deben organizar sus ideas en torno a cómo iniciarán la presentación, qué dirán luego y cómo
 concluirán.
 Durante la expresión de rimas:
En grupo clase:
 Se organizan y se les da las indicaciones para que cada grupo presente la rima que le ha tocado y comente el dibujo que ha realizado.
 Decimos en grupo las rimas aprendidas, según el turno indicado.
 Participamos de un divertido juego para crear rimas.
 Se les presenta en tiras de cartulina dos palabras que riman, por ejemplo: pato – gato, y ellos por turnos armarán mentalmente una rima, por ejemplo:
El malvado de mi gato,
se comió a mi pobre pato.
 De esta manera participamos en una maratón de rimas.
 Se les entrega a cada grupo un papelote y se les brinda un tiempo prudencial, para que se organicen y crean una rima según el par de palabras
presentadas en las tiras de cartulinas.
 Todos los grupos presentan las rimas que han creado.
 Se les da recomendaciones respecto a la pronunciación, la entonación y el volumen de voz.
 Después de decir rimas:
 Pegamos las rimas que han creado en un lugar visible.
 Copian las rimas creadas en sus cuadernos de Comunicación.
 Dialogamos con las niñas y los niños sobre la actividad realizada.
 Se les pregunta: ¿les gustó la actividad?; ¿cuál de las rimas les gustó más?, ¿por qué?, ¿podrían crear más rimas?
 Escriben pares de palabras que riman, para crear más rimas.
CIERRE En grupo clase: 10 min.
 Se realiza la meta cognición recordando con los estudiantes las actividades realizadas para aprender y crear rimas.
 Se les formula estas interrogantes: ¿les fue fácil o difícil aprender rimas?, ¿les fue fácil o difícil crear rimas?, ¿en qué pueden mejorar?
 Se resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas rimas y muchos de ellos descubrieron que les fue fácil crearlas.
TAREA PARA TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
TRABAJAR EN  Crean más rimas con los pares de palabras que riman, que escribieron en sus cuadernos.
CASA  Pide que los estudiantes busquen rimas que les parezcan bonitas e interesantes, y que aprendan algunas para compartirlas en clase.

 Lista de Cotejo.
EVALUACIÓN
 Registro Auxiliar.

 Cartel de Normas de Convivencia.

 Rimas con sus gráficos.
MATERIALES O  Texto de Comunicación del MINEDU (Pág. 38).
RECURSOS A  Papelotes, plumones, colores, lápiz, borrador, regla, cinta masking tape.
UTILIZAR  Tiras de cartulina con pares de palabras que riman.
 Lista de cotejo.
 Cuadernos de Comunicación.
 LISTA DE COTEJO

COMUNICACIÓN
2. Se expresa 4. Produce textos
oralmente. escritos.
2.3. Utiliza 4.3. Textualiza con
estratégicamente claridad sus ideas según
variados recursos las convenciones de la
expresivos. escritura.

conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el

entonación para enfatizar su2.3.1. Pronuncia rimas con

alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus

4.3.1. Escribe rimas de manera convencional en el nivel
claridad variando la
Nº APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES

destinatario.
signifcado.

01 BARZOLA CABRERA Yandeel Manuel

02 BOVIS RICALDI Kely Wendy
03 CAPCHA SANDOVAL Medaly Sayuri
04 CASTRO RAMOS Wilson Iván
05 CONTRERAS MOLINA Stefany Sayuri
06 DOMINGUEZ COLACHAGUA Nathalí
07 ESPINOZA MEZA Nissan David
08 HUAYNATES FLORES Frida Cristina
09 LADERA CHACPA Felix Hugo
10 LIMAYMANTA ASTAHUAMAN Donny
11 MEZA INGA Meliza Sonia
12 ORTIZ ASTETE Jhordan Mijael
13 OSCANOA PAUCAR Brayan Jose
14 PALLIN TINOCO Joseli Lucia
15 PARIAN CALZADO Yoselin Flor
16 PAUCAR MAYTA Erika Luz
17 PIZAN OSORIO Juliana Gabriela
18 QUISPE ROJAS Deyvis Elvis
19 RAMOS ROSALES Ester
20 RICRA AMARO Lucero Anghelí
21 RIVERA JORGE Juan Carlos
22 ROJAS HILARIO Noé Pedro
23 ROJAS ORIHUELA Kevin Jacksón
24 ROSALES JORGE Emerson Ovidio
25 SOLANO CHAGUA Paola Yonmy
26 SOLANO SOLANO Danitza Luz
27 TINOCO GASPAR Gady Celeste
28 UZURIAGA CHAGUA Yenifer Lizeth
29 ZEVALLOS LIMAYLLA Elias Benjamin

 LOGRADO  EN PROCESO NO LOGRADO

X
El oso que amaba los libros
24 febrero, 2012 por biblioalagon
El oso que amaba los libros, de Dennis Haseley y Jim LaMarche.- Barcelona: Editorial

Juventud, 2002. ISBN: 84-261-3395-9

Una tarde de verano, el oso se alejó más que de costumbre de su cueva. Siguió un

olor que le llevó hasta un claro en el bosque. Y allí descubrió unas cuantas cosas

muy extrañas. Había una cabaña, ropa de vivos colores tendida en una cuerda, y

una mujer.

Escondido detrás de un grueso árbol, el oso observó cómo la mujer se sentaba y

abría un extraño objeto rectandular que tenía entre las manos. A pesar de los

maravillosos olores a beicon, café y pan que salían de la cabaña y le cosquilleaban

la nariz, el oso no podía dejar de contemplar a la mujer, intentando comprender

qué estaba haciendo con el libro en sus manos.

Se sentía tranquilo al mirarla.

En su paseo diario por el bosque, un joven oso encuentra

un trozo de papel escrito junto a un seto. Aunque no

puede leerlo, causa en él tal magnetismo y curiosidad que

lo guarda como un tesoro. Algunos años más tarde

durante el verano, dando un paseo, observa a una joven con la mirada puesta en un libro.

Este espectáculo, que relaciona con el papel que todavía conserva, le empujará a acudir

todos los días a oír su mágica voz, aun sin comprender nada, y a escuchar las historias que

la joven lee todas los días sentada junto a su cabaña.

Un álbum sobre la magia de leer… y de escuchar historias.