Unidad de Aprendizaje 08

nNOVIR
¡CONOZCO LOS SERVIDORES DE MI

COMUNIDAD Y DEFIENDO MIS DERECHOS!
I. SITUACIÓN COMUNICATIVA.
Es importante que los niños de Educación Inicial conozcan y valoren el trabajo que realizan los
servidores de su comunidad y el aporte que ofrecen para el desarrollo de la sociedad, también
daremos a conocer la importancia de saber defender sus derechos y cumplir con sus deberes
que les asiste como parte de la familia y la sociedad para mejor integración con ellos.
También en la actualidad las personas no conocen del todo bien cuáles son sus deberes como
ciudadanos y menos aún sus derechos a los que está inmerso al niño, lo cual se le considera un
ser indefenso que requiere nuestra protección, pero en realidad tantos niños como adultos se
encuentran en las mismas condiciones para el conocimiento de sus deberes y derechos que lo
hagan partícipe de la sociedad como seres importantes que deben ser respetados.
II. PRODUCTO.
 Dialogar con los niños y niñas sobre los derechos del niño y evaluar conocimientos previos.
 Aprenden canciones, poesías, rimas sobre sus derechos.
 Realizamos un mural para defender sus derechos.
 Visitamos algunas instituciones donde trabajan los servidores de la comunidad.
 Explican con sus propias palabras la función que desempeña los servidores de la comunidad.
 Juego de roles de los servidores de la comunidad.
III. PROBLEMA.
 Los niños y niñas desconocen sus deberes y derechos que le corresponde.
 Falta de la paternidad responsable en muchos niños.
 Valorar y respetar a los trabajadores de la comunidad.
 Los niños no conocen con claridad a los trabajadores de su comunidad.
 Desconocimiento de sus derechos y de las personas que trabajan en su comunidad.
IV. PRODUCTO.
 Simulacro.
 Maquetas.
 Afiches.
 Señaléticas.
 Objetos con origami.
 Carteles.
 Dramatizaciones.
 Vestimentas.
 Afiches.
V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD. INDICADOR.
Desarrollo personal Autorregula sus emociones y  Hace uso de la palabra como medio para manifestar y
Afirma su identidad comportamientos. regular una emoción o deseo y respeta las normas de
convivencia establecidas en el salón.
Autorregula sus emociones y  Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con
comportamientos. miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que
vive.
Ejercicio de la Interactúa con cada persona,  Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que
ciudadanía. reconociendo que todas son afectan los derechos de sus compañeros.
Convive respetándose sujetos de derecho y tienen  Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones
a sí mismo y a los deberes. de incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.
demás Construye y asume normas y  Da cuenta del cumplimento de las responsabilidades
leyes utilizando conocimientos y propias y las de los demás.
principios democráticos
PERSONAL SOCIAL. Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas  Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los
públicos para para lograr el bienestar de todos de sus compañeros, en su escuela.
promover el bien y la promoción de los derechos  Acude a las asambleas a su docente y director para poner
común. humanos. en conocimiento conductas y situaciones que afectan sus
derechos y los de sus compañeros.
 Participa en actividades de promoción de sus derechos y
los de sus compañeros, en la escuela
Actúa Comprende las relaciones entre  Identifica en actividades vivenciales las ocupaciones de
responsablemente los elementos del sistema los miembros de su familia y los servicios que brinda a su
respecto a los recursos económico y financiero. comunidad.
económicos.  Menciona los bienes (productos) que se consumen en su
familia, los lugares de donde provienen y las personas que
intervienen en su producción.
Comprende textos Recupera y organiza  Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
COMUNICACIÓN orales. información de diversos textos escuchado.
orales.
Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente  Pronuncia con claridad de tal manera que el oyente lo
variados recursos expresivos. entienda.
Comprende textos Se apropia del sistema de  Identifica que dice en textos escritos de su entorno
escritos. escritura. relacionando elementos del mundo escrito.
 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los
números en los textos escritos.
Produce textos Se apropia del sistema de  Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
escritos. escritura. direccionalidad de la escritura.
Textualiza sus ideas según las  Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su
convenciones de la escritura. nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el
propósito.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas  Propone acciones para contar hasta 10, comparar u
MATEMATICA. matemáticamente en matemáticas. ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
situaciones de Razona y argumenta generando  Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para
cantidad. ideas matemáticas. ordenar y agrupar objetos.
Actúa y piensa  Relaciona características perceptuales de los objetos de su
matemáticamente en Matematiza situaciones. entorno, con una forma bidimensional. Círculo, cuadrado,
situaciones de forma, rectángulo y triángulo.
movimiento y  Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al
localización. compararlos, empleando expresiones: es más largo que,
Comunica y representa ideas es más corto que.
matemáticas.  Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro usando: hacia la derecha o hacia
la izquierda, hacia adelante o hacia atrás.
Indaga, mediante  Hace preguntas que expresan su interés por averiguar
métodos científicos, Problematiza situaciones sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos
situaciones que naturales de su entorno.
pueden ser  Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
investigados por la
CIENCIA Y ciencia.
AMBIENTE.
Construye una Evalúa las implicancias del  Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo
posición crítica sobre saber y del quehacer científico y los que son hechos por el hombre y los que no.
la ciencia y la tecnológico
tecnología en
sociedad.
Toma posición crítica frente a  Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones
situaciones socio humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
Científicas
DESARROLLO DE LA Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de  Entona canciones sencillas de dos o tres cuartetos. Imita
COMUNICACIÓN EN creatividad a través de los diversos lenguajes artísticos y/o Recita poesía verso o pesias.
LENGUAJES diversos lenguajes incluyendo prácticas  Utiliza algunos materiales y herramientas para dibujar y
ARTÍSTICOS. artísticos. tradicionales y nuevas pintar, modelar, estampar, hacer collage u otras técnicas.
tecnologías.
VII. ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
“Los trabajadores de mi “Mi amigo el agricultor” “reconocemos las “¿Quién construye “Mi amiga la
comunidad” vocales en textos cortos” mi casa?” profesora”

“Visitamos al carpintero” “Celebramos la semana “Conociendo nuestros “Tenemos derecho “Derecho a la
Nacional de los derechos del derechos” a la vida y a un educación y la
niño” nombre” salud”

“Realizamos un pregón por “Tengo derecho a la “Derecho a la igualdad y “Derecho a tener “Conozco a mi
la semana del niño” alimentación y vivienda” recreación” una familia y amiga la
vestido” enfermera”

Que rico pan hace mi amigo “Jugamos a sumar ya restar” “Aprendemos a medir “Identificamos las
el panadero” utilizando la regla” vocales en
palabras”
VII. EVALUACION DE LOS RESULTADOS.
N° INDICADOR DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTOS
01.  Se identifica como niño o niña.  Siluetas.

02.  Reconoce las partes finas y gruesas de su cuerpo.  Plumones.
03.  Reconocen sus nombres en carteles.  Carteles.
04.  Reconoce a los trabajadores de su comunidad.  Fichas de trabajo
05.  Menciona algunos derechos que posee.  Colores, hojas bond.
06.  Se reconoce que es importante en la comunidad.  Cartulina, papel lustre.
VIII. RECURSOS.
 Rutas de aprendizaje, D C N, Cuadernos de trabajo.
 C D, D V D, T V, Láminas, Libros de cuentos, letras móviles.
 Material estructurado y no estructurado.
IX. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
 ACTIVIDAD N° 01: “Los servidores de mi comunidad”
 PROPÓSITO: Mencionamos a los niños que hoy vamos a conocer a los servidores de nuestra
comunidad.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PERSONAL Construye Interpreta críticamente fuentes  Reconoce que las personas
SOCIAL interpretaciones diversas. pueden darle información sobre
históricas. el pasado
COMUNICACIÓN Comprende textos Recupera y organiza información  Dice con sus propias palabras lo
orales. de diversos textos orales. que entendió del texto escuchado.
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS
 Actividades permanentes. Sectores

 Juego libre en los sectores
 Actualización de carteles.
INICIO
 Iniciamos presentando diferentes fichas sobre los servidores de la comunidad
como: enfermera, profesor, carpintero, albañil, agricultor, etc. Fichas de
 Preguntamos a los niños: ¿conocen a estas personas? ¿Quiénes son? ¿Qué trabajo imágenes de
“Los servidores de mi comunidad”
estarán haciendo? ¿Dónde trabajan? algunos

DESARROLLO servidores de
 Mencionamos a los niños que las actividades de hoy será para conocer a los la comunidad
servidores de nuestra comunidad o distrito al que pertenecemos.
 Escuchamos las respuestas de los niños y llegamos a una conclusión:
 Que los servidores de la comunidad son aquellas personas que realizan actividades Comentario
para brindar el bienestar de la población.
 Estos son: los enfermeros, los policías, el alcalde, etc. Y en otras ciudades más
grandes están otros servidores como: doctores, que se dedican a curar a los
enfermos, los bomberos que trabajan en salvar vidas cuando se produce un
incendio en las viviendas, así como otros servidores que se dedican a otros trabajos
en bien de la población.
 Finalmente contamos las fichas de los servidores de la comunidad y escribimos el
número correspondiente.
 En una ficha de trabajo pintan a algunos servidores de nuestra comunidad.
CIERRE. Ficha de
 Colocan sus trabajos en el sector de mis trabajos. trabajo
ASEO REFRIGERIO RECREO.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ.
Ejercitamos nuestro cuerpo y reforzamos (dentro- fuera y encima - debajo)
Practica Adopta posturas corporales Adopta posturas que le

PERSONAL actividades físicas adecuadas en situaciones permitan cuidar su salud y
SOCIAL y hábitos cotidianas y también cuando moverse mejor en las
saludables. desarrolla actividades físicas actividades, tomando en
variadas. Reconoce que ello cuenta las orientaciones
genera efectos positivos en su que se les da.
salud.
COMUNICACIÓN Comprende textos Escucha activamente diversos Usa normas culturales que
orales. textos orales. permiten la comunicación
oral
DESARROLLO DEL TALLER.

ACTIVIDAD ESTRATEGIA. RECURSOS
INICIO.
 Salimos al patio y trotamos moviendo los brazos como si fuéramos Patio
Ejercitamos nuestro cuerpo y reforzamos
aves.
 Nos sentamos formando un círculo y explicamos el ejercicio que
(dentro- fuera y encima - debajo)
realizaremos.
DESARROLLO.
Silbato
 Les decimos que cuando la profesora toque el silbato, los niños se
cogerán de la mano con un compañero. Aros
 Luego trabajamos con los aros, estos se colocan dispersos en el patio, y
al toque del silbato se colocan dentro de los aros, al toque de una
palmada se colocan fuera Soguillas
 Trabajamos con las soguillas, donde dos niños agarran una soguilla a la
altura de 20 cm y los niños pasan por encima y por debajo.
CIERRE. Comentario
 Finalmente verbalizamos lo realizado.

 ACTIVIDAD 02: “RECONOCEMOS LAS VOCALES EN TEXTOS CORTOS”
 PROPOSITO: Mencionamos que el día de hoy vamos a recordar las vocales.

Comprende textos Se apropia del sistema de  Diferencia las palabras
COMUNICACIÓN escritos. escritura. escritas de las imágenes y los
números en los textos escritos.
Actúa y piensa Comunica y representa  Propone acciones para contar
MATEMATICA matemáticamente en ideas matemáticas. hasta 10, comparar u ordenar
situaciones de cantidad. con cantidades hasta 5 objetos.

Patio
 Formación
 Saludamos a Dios y le cantamos. Canción
 Marchamos alrededor del patio.
 En el aula realizamos la oración el día. Oración
 Canción para el clima “Como está el día”
 Juego libre en los sectores Canción
INICIO.
 Iniciamos entonando la canción:
“Las vocales”
“Repasando las vocales aprendo mejor”
Salió la A, Salió la A y no sé a dónde va

A comprarle u regalo a su mamá
Salió la E, salió la E, y no se a donde fue
Fue con su tía Marta a tomar té.
Salió la I, salió la I y yo no la sentí
Se fue a comprar un punto para la i
Salió la O, salió, la O, y casi no volvió
Se fue a comer tamales y engordo.
Salió la u, salió la u y que me dice tú
Salió en su bicicleta y llego al Perú
 Se preguntará: ¿A quién hemos cantado? ¿Las conocen? ¿cuáles son? Diálogo
¿Cuántas son? ¿Qué podremos escribir o nombrar con esas letras?
 Se les presentara las vocales en carteles y en diferentes colores para que las Carteles
observen y describan.
 Se preguntará: ¿Todas son iguales? ¿Qué sonido tienen? ¿Todas tienen el
mismo sonido? ¿Qué nombres puedo escribir con la vocal A? ¿Y con la E? Comentario
 Se les presentara palabras para que busquen las vocales y lo encierren con un
círculo.
DESARROLLO
 El docente explicara que, en los textos de los libros, siempre van a encontrar Diálogo
vocales de forma mayúscula o minúscula, las cuales dan sonido y forma a las
palabras y es muy importante aprenderlos para poder aprender a leer y a
escribir.
 Utilizamos el material entregado por el ministerio de educación, para buscar
todas las vocales existentes entre las demás letras. Ficha de
 Se entrega una ficha de trabajo para que encierren las vocales con las que trabajo
empieza cada palabra.
 En su hoja de trabajo, en una sopa de letras, encierran las vocales que
encuentren. Sopa de
CIERRE letras
 En casa, recortan las vocales de periódicos y revistas y llevan al siguiente día
para comparar con las de sus compañeros y forman algunas palabras con
letras móviles. Periódicos,
ASEO REFRIGERIO RECREO. revistas.

TALLER GRAFICO PLASTICO.
TITULO: “Mesclamos tempera para obtener diferentes colores”.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

DESARROLLO DE Se expresa con Utiliza técnicas y Utiliza intencionalmente algunos
LA creatividad a través procesos de los diversos materiales previendo sus efectos
COMUNICACIÓN de diversos lenguajes lenguajes artísticos para dibujar, pintar, modelar
EN LENGUAJES artísticos. incluyendo prácticas estampar, construir, coser, hacer
ARTÍSTICOS. tradicionales y nuevas collage, u otras técnicas pertinentes
tecnologías. y posibles en su contexto.
AREA PROCEDIMIENTOS. RECURSOS

ASAMBLEA INICIAL:
Se menciona los acuerdos que deben tener: respetar a sus compañeros durante el Aula.
desarrollo del taller.
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL:

COMUNICACIÓN
Se les presentará témperas de diversos colores, pinceles, papel, cartulina y se Tempera.

hace las siguientes preguntas: ¿qué observen? ¿Para qué servirán estos
materiales? ¿Cómo podemos utilizarlo? ¿Cómo obtenemos otros colores?, los
niños eligen los materiales que ellos quieren utilizar y lo que van a pintar.
EXPRECIÓN GRAFICO PLASTICO. Pinceles.

Los niños realizan las mezclas de las temperas libremente para obtener otros
colores. Cartulina.
SISTEMATIZACIÓN.
Se les preguntará: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Cómo me
sentí?
Actividades de salida.
ACTIVIDAD 03: “CONOZCO A AMIGO EL ALBAÑIL”
 PROPOSITO: Anunciamos que todas las actividades serán para conocer el trabajo que realiza el
albañil.

Actúa Comprende las  Identifica en actividades
PERSONAL responsablemente relaciones entre los vivenciales las ocupaciones de los
SOCIAL respecto a los elementos del sistema miembros de su familia y los
recursos económicos. económico y financiero. servicios que brinda a su
comunidad.
Comprende textos Se apropia del sistema de  Identifica que dice en textos
COMUNICACIÓN escritos. escritura. escritos de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.
 Recepción de niños y niñas. Aula

 Control de asistencia.
 Realizamos la oración el día. Sectores
 Actualización de carteles. Canción
INICIO.
“Conozco a amigo el albañil”
“Los Trabajadores de la comunidad”

Ya llegamos, ya llegamos todos los trabajadores Canción
de nuestra comunidad
La comunidad, comunidad
Aquí está el policía, que nos cuida noche y día
La comunidad, la comunidad.
Ahora viene el carpintero, que nos hace las carpetas
la comunidad, comunidad
Para apagar incendios, aquí viene el bombero.
Si tú quieres ver las plantas siempre verdes y bonitas,
Llama siempre al jardinero (bis)
la comunidad, comunidad
Para tener limpio el pueblo, necesita al barrendero
La comunidad, comunidad.
En la escuela nos enseña, la maestra que nos quiere
Si tú te sientes enfermo, acude siempre al doctor
La comunidad, comunidad.
Y así cada persona cumple siempre su labor
Ya nos vamos, ya nos vamos ya.
Para seguir trabajando, para seguir ya
La comunidad, la comunidad.
 Se hace un comentario con los niños mediante las preguntas: ¿A qué Comentario
menciona la canción? ¿Qué trabajadores hay en nuestra comunidad? ¿A que
se dedican sus papás de ustedes? ¿Quiénes construyen las casas? ¿Cómo se
llama a las personas que construyen las casas?
 Se menciona que todas las actividades del día están relacionadas al trabajo
que realiza el albañil.
DESARROLLO
 Se presenta una ficha de un albañil y pregunta: ¿Qué observan? ¿Qué está Ficha con
haciendo el señor? ¿Qué herramientas utiliza para construir una casa? imagen
 El docente complementa las respuestas de los niños dando una breve
explicación, que el albañil el un trabajador que construye casas, puentes, etc.
 Y sus herramientas que utiliza son: palana, martillo, carretilla; los materiales
que utiliza para la construcción de una casa son: cemento, piedra, arena, Comentario
adobe, etc. Por eso debemos respetarlo y valorarlo.
 En una ficha de trabajo coloren al albañil y transcriben su nombre, identifican
la letra L en sus diferentes formas de escritura.
 L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, L, l, l
CIERRE
 Colocan sus trabajos en el sector de mis trabajos y comparten en casa los que Sector mis
aprendieron. trabajos
TALLER LITERARIO.
TITULO: “Cuento los tres chanchitos”.
Participa en actividades Emplea sus habilidades  Respeta y recuerda las normas de
PERSONAL deportivas en socio motrices al compartir con seguridad, así como las reglas que
SOCIAL. interacción con el otros, diversas actividades se requieren durante las actividades
entorno. Físicas. y situaciones de juego.

AREA PROCEDIMIENTOS RECURSOS
ASAMBLEA INICIAL: Aula.
Invitamos a los niños(as) a estar en silencio, para escuchar un cuento.
Sentados en semicírculo el profesor, anuncia el título del cuento: “Los tres petates
chanchitos”
COMUNICACIÓN
DESARROLLO O EJECUCIÓN.
Relatamos el cuento a niños y luego argumentamos mediante preguntas. Libro de
¿Qué personajes tiene el cuento? ¿Quién era el malo? ¿Qué hubieras hecho si cuentos.
hubieras sido uno de los chanchitos? ¿De qué material estaba construido la casa de
último chanchito? ¿Por dónde entro el lobo a la casa de los chanchitos? ¿Qué le
sucedió al lobo cuando entro a la casa de los chanchitos?
SISTEMATIZACIÓN Cartulina.
Con ayuda de los niños y niñas elaboramos orejas del lobo, con cartulina de colores.
Luego jugamos el juego: El lobo se fue a la guerra” Goma
ACTIVIDAD 04: “MI AMIGO EL AGRICULTOR”
 PROPOSITO: Anunciamos que el día de hoy conoceremos la labor que realiza el agricultor.

Actúa Comprende las  Identifica en actividades vivenciales
PERSONAL responsablemente relaciones entre los las ocupaciones de los miembros de
SOCIAL respecto a los recursos elementos del sistema su familia y los servicios que brinda
económicos. económico y financiero. a su comunidad.
Construye una Toma posición crítica  Expresa lo que piensa sobre los
posición crítica sobre frente a situaciones objetos o acciones humanas que
CIENCIA Y la ciencia y la socio ayudan a mejorar su ambiente.
AMBIENTE tecnología en sociedad. Científicas

 Realizamos la oración el día.
 Canción para el clima “Como está el día” Sectores
INICIO.
 Se realizará entonando la canción: Canción
“Mi amigo agricultor”
Yo tengo un amigo agricultor,
que trabaja en la chacra,
con su pico y su palana,
él es un hombre de valor,
Por eso lo queremos con todito el corazón.
 Preguntamos: ¿Les ha gustado la canción? ¿A quién hemos cantado? ¿Quién Comentario

“Mi amigo el agricultor”
trabaja en la chacra? ¿Con qué trabaja? ¿Qué parte más le ha gustado de la

canción?
DESARROLLO.
 Anunciamos que las actividades del día serán para conocer la labor que realiza el Diálogo
agricultor en la chacra.
 Luego, salen en forma ordenada a observar el trabajo que realiza el agricultor.
 De regreso al aula se preguntará: ¿A quién han observado? ¿Cómo se llama el
señor que trabaja en la chacra? ¿Con qué trabaja? ¿Qué siembra el agricultor?
 Concluimos en que la persona que labra la tierra, se llama agricultor y que todos
debemos valorar el trabajo que realiza, ya que nuestros padres de muchos de
nosotros se dedican a este trabajo y gracias a esta persona, tenemos muchos
frutos para poder alimentarnos a diario. Letras
 Formamos la palabra agricultor con letras móviles. móviles
 En su hoja de trabajo, dibujan y pintan las herramientas que utiliza el agricultor.
AGRICULTOR
CIERRE
 Colocan sus trabajos en el sector de mis trabajos.
ASEO REFRIGERIO RECREO
TALLER LITERARIO.
TITULO: “Cuento. El campesino”.
Participa en actividades Emplea sus habilidades  Respeta y recuerda las normas de
PERSONAL deportivas en socio motrices al compartir con seguridad, así como las reglas que se
SOCIAL. interacción con el otros, diversas actividades requieren durante las actividades y
entorno. Físicas. situaciones de juego.

INICIO. Aula.
 Se menciona los acuerdos que deben tener: respetar a sus compañeros y estar en
silencio durante la lectura del cuento. petates
PRESENTACIÓN DEL CUENTO.
 Se menciona que hoy vamos a escuchar la narración de una parte de la obra “El
campesino”
DESARROLLO.
 Se narra el cuento del campesino, en forma pausada y con una buena entonación Libro de cuentos.
para que el niño no se distraiga y esté atento a las acciones más importantes del
cuento y luego narre con sus propias palabras lo que entendió.
CUENTO EL CAMPESINO
Una pareja de esposos discutía diariamente por las labores que ellos realizaban a diario, el
hombre decía que la labor de él era más duro y pesado y la de su esposa es más fácil,
entonces un día decidieron cambiar de oficios, la mujer fue al campo y el marido se quedó
en la casa. Fíjate bien, le dijo la mujer antes de salir, saca a pastar a la hora las vacas y a
COMUNICACIÓN
las ovejas, dales de comer a los chanchos y cuida a los pollos que no se pierdan y no
olvides de desgranar el maíz.
Cuando el hombre estaba sacando las vacas del corral algunas se escaparon y después de
mucho trabajo pudo reunirlas, volvió al patio y para que el gavilán no se las lleve a los
pollos los ató con una cuerda a la pata de la gallina. Él se había dado cuenta que su mujer
preparaba la comida, mientras desgranaba el maíz y quiso hacer lo mismo, se sujetó a la
cintura la botija de leche, cuando el maíz esté desgranado, La comida y la mantequilla
también estarán listas pensaba el campesino, cuando apenas había comenzado aquella
triple tarea, se oyó el cacareo de la gallina y el pio, pio de los pollitos, salió a ver lo que
ocurría y se resbaló y la botija se rompió, y la leche se derramó, cuando salió pudo ver que
un enorme gavilán se la llevaba a los pollitos y a la gallina, mientras el hombre se quedaba
con la boca abierta unos chancos entraron en la cocina y se la comieron la comida y el
maíz desgranado. Al ver tantas desgracias juntas el hombre no sabía qué hacer, en la tarde
cuando regreso su mujer, no vio los pollos ni la gallina en el patio, bajó a toda prisa del
caballo y preguntó: ¿Dónde están los pollos y la gallina? Preguntó a su marido. El hombre
contó todo lo ocurrido a su mujer y desde ese momento el campesino se dio cuenta de que el
trabajo de la mujer eras mucho más dura que la del hombre en el campo.
SISTEMATIZACIÓN.
 Se les preguntará: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Cómo me sentí?
Actividades de salida: Se les dará recomendaciones (al llegar a casa saludar, lavarse las manos Diálogo
antes de almorzar y después de ir al baño.
Comentario
SECION DE APRENDIZAJE N° 05
“MI AMIGA LA PROFESORA”
 PROPOSITO: Mencionamos que vamos a describir la labor que realizan las maestras todos los
días.

DESARROLLO Se expresa con Utiliza técnicas y procesos  Entona canciones sencillas de dos o
DE LA creatividad a de los diversos lenguajes tres cuartetos. Imita y/o crea
COMUNICACIÓN través de diversos artísticos incluyendo secuencias melódicas y rítmicas que
EN LENGUAJES lenguajes prácticas tradicionales y puede repetir con la voz, y/o con
ARTÍSTICOS.
artísticos. nuevas tecnologías. instrumentos musicales u objetos
sonoros.
Comprende Reorganiza información de  Dice con sus propias palabras el
COMUNICACIÓN textos escritos diversos textos escritos contenido de diversos tipos de textos
que leen.

 Juego libre en los sectores.
INICIO.
 Iniciaremos entonando la canción: “Mi maestra” Canción
“SALUDO A MI MAESTRA”
Con esta mano saludo a mi maestra

Co este otro saludo a mi jardín
Y con las dos saludo a mis amigos
Hay que lindo es estar de nuevo
aquí
Con esta mano les digo chau a todos

Con esta otra las vuelvo a despedir
“Mi amiga la profesora”
Y con las dos les digo hasta luego

Yo me quedo muy contento en mi
jardín.
 Se entona la canción para que los niños aprendan la música, luego repetimos Entonación
juntamente con los niños por varias veces hasta que ellos aprendan la música. de la canción
 Se preguntará: ¿A quién hemos cantado? ¿Cómo debemos obedecer a nuestro
maestro? ¿Cómo es ella? ¿Cómo debemos comportarnos con ella? ¿Saben Comentario
quién es su maestra? ¿Maestra y profesora es lo mismo? ¿Quién es su
profesor? ¿Cómo se llama?
DESARROLLO.
 Se menciona que las actividades del día están orientadas a describir la labor
que realizan las maestras y todos los profesores.
 El docente les recuerda su nombre y apellidos completos, y también el
nombre del profesor que trabajan en la misma Institución Educativa, Dialogo
describimos cuantas aulas hay y quienes están a cargo de cada una de ellas, y
el resto de personal en qué se ocupa, luego les explica que la profesora es la
persona encargada de su educación y está a cargo de toda la sección para
educarlos integralmente, enseñándoles a saludar, a rezar, a respetarse entre
compañeros, a no pelear, etc.
 En su hoja de trabajo, colorean libremente, la imagen de su profesora.
CIERRE Hoja de
 Colocan sus trabajos en el sector de mis trabajos. trabajo
 Crean una corografía con la canción “Profesorcita” Coreografía
ACTIVIDAD 06: “VISITAMOS AL CARPINTERO”
 PROPOSITO: Anunciamos que vamos a conocer las actividades que realiza el carpintero.

Actúa Comprende las relaciones  Identifica en actividades vivenciales
PERSONAL responsablemente entre los elementos del las ocupaciones de los miembros de
SOCIAL respecto a los sistema económico y su familia y los servicios que brinda
recursos financiero. a su comunidad.
económicos.
Comprende textos Se apropia del sistema de  Identifica que dice en textos escritos
COMUNICACIÓN escritos. escritura. de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.

Aula
 Recepción de niños y niñas.
 Control de asistencia. Sectores
INICIO.
 Iniciamos dialogando con los niños sobre: ¿Quién es la persona que Dialogo
“Visitamos al carpintero”
confecciona las puertas, las mesas, las sillas?, etc.

 Se preguntará: ¿Qué herramientas son? ¿Quién las utiliza? ¿Para qué sirve
cada una de ellas? ¿Conocen ustedes a un carpintero? ¿Tienen algún familiar
que es carpintero? ¿Cómo se llama? ¿Quieren ir a visitar a un carpintero?
 Se dará previas recomendaciones a los niños para ir a visitar a un carpintero.
 Se les pedirá que observen que es lo que hace el carpintero y que herramientas Comentario
utiliza para hacerlo, luego dialogamos con el carpintero para saber en qué
consiste su trabajo.
DESARROLLO.
 En el aula realizamos un diálogo sobre el trabajo del carpintero a través de Dialogo
preguntas: ¿Cómo se llama el carpintero? ¿Qué confecciona el carpintero?
¿Qué instrumentos utiliza el carpintero?
 Escuchamos las respuestas de los niños, a lo que la profesora concluirá en que
un carpintero, es la persona que trabaja la madera para confeccionar diversos
tencillos que nos son útiles en nuestra vida, comparamos el trabajo del
carpintero con la del albañil. Hoja de
 En sus hojas de trabajo pintan al carpintero e identifican la “C”. trabajo
CIERRE.
 Hacen un compromiso de cuidar los muebles de su aula
EXPRESIÓN MUSICAL.
CANCIÓN: “El pájaro carpintero”.
DESARROLLO DE Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de  Entona canciones sencillas de tres o
LA creatividad a los diversos lenguajes artísticos más estrofas. Imita y/o crea
COMUNICACIÓN través de diversos
incluyendo prácticas secuencias melódicas y rítmicas que
EN LENGUAJES lenguajes tradicionales y nuevas puede repetir con la voz y/o con
ARTÍSTICOS. artísticos. tecnologías. instrumentos musicales.
ASAMBLEA INICIAL: .
 Se menciona los acuerdos que deben tener: estar atentos, guardar silencio, respetar a Diálogo
sus compañeros durante el desarrollo del taller.
PRESENTACIÓN DE LA CANCIÓN:
 Se les menciona que hoy vamos aprender una canción referida al carpintero.
 Presentamos la canción escrita en una papelote:
“El pájaro carpintero”
l pájaro carpintero
Canción
Ha hecho su casita
con ramas de nogal y dos o tres pajitas
Tipititac golpea con el pico Pandereta
Tipitipitac para el lunes a domingo
COMUNICACIÓN.
El pájaro carpintero
Ya tiene a su señora
Que limpia bien la casa con trapo y con escoba
Tipitipitac golpea con el pico
Maracas
Tipitipitac para el lunes a domingo.
Ya tiene dos hijitos
Que juegan por la casa haciendo mucho ruido
Tipititacpa golpea con el pico
Tipitipitac para el lunes a domingo.
Feliz en su nidito
Vive con su señora Comentario
Ya tiene sus dos hijitos
Tipititac golpea con el pico
Tipitipitac para el lunes a domingo Hoja bond
SISTEMATIZACIÓN.
 Se les preguntará: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Cómo me sentí?
EXPRECIÓN GRAFICO PLASTICO
 Los niños dibujan libremente las frutan que han traído o la fruta que más le gusta en una hoja de papel bon.
Actividades de salida: Se les dará recomendaciones (al llegar a casa saludar, lavarse las manos antes de almorzar y
después de ir al baño.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
“Celebramos la Semana Nacional de los derechos del niño”

Desarrollo personal Autorregula sus  Hace uso de la palabra como medio para
PERSONAL Afirma su identidad emociones y manifestar y regular una emoción o deseo y
SOCIAL comportamientos. respeta las normas de convivencia establecidas
en el salón.
Produce textos escritos. Textualista sus ideas  Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
COMUNICACIÓN según las convenciones según su nivel de escritura, indicando el tema,
de la escritura. el destinatario y el propósito.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
TITULO DE ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO

LA SESIÓN
 Recepción de niños y niñas.
 Juego libre en los sectores en el aula. Tapetes.
 Actividades de rutina. Desarrollo de la sesión. 10 min.
INICIO. Títeres.
 El docente invita a los niños a sentarse en los tapetes para presenciar una función de títeres sobre
los derechos del niño. Preguntas.
 Los títeres irán mencionando los derechos e interactuando con los niños a través de preguntas:
¿Ustedes tienen un nombre? ¿en qué país han nacido? ¿Dónde viven? ¿Con qué familiares viven? Canción.
¿Cómo los tratan en casa? ¿Asisten todos los días a la escuela? Cuando se enferman, ¿Los llevan al
médico? Si ven a un niño en silla de ruedas ¿Lo ayudas? ¿Cómo? Al terminar la función de títeres,
entonan la canción “Que canten los niños”
DESARROLLO 25 min.
 El docente muestra las láminas sobre los derechos del niño, les lee cada derecho acompañado de su
respectiva imagen y les pide que lo describan buscando la relación entre el texto y la imagen.
 En el proceso la docente responderá algunas preguntas o inquietudes que se puedan generar.
También les pregunta: ¿¿Alguien ha escuchado alguna vez la palabra derechos? ¿Saben que quiere
decir? ¿Quién lo puede explicar? ¿Pueden decir que derechos tienen? ¿Cómo pueden decirles a Láminas.
todas las personas cuáles son sus derechos?
 Mediante lluvia de ideas, escucha las propuestas y las escribe en la pizarra.
 Se coloca algunos afiches frente a los niños y les pide que los observen, que digan que son, para
que creen que sirven, donde los ven, que dirá en ellos, etc. Preguntas.
 Les proporciona papelotes, lápices de colores plumones y crayolas, les pregunta ¿cómo pueden
hacer conocer sus derechos a los demás?
 Los orienta hacia la elaboración de un afiche. Niños y niñas se organizan acordando que derecho
desean trabajar, hacen dibujos, dictan textos a su docente o escriben a su manera (según su nivel de Afiches.
escritura), indicando que van a escribir, a quién y lo que le quieren decir.
 Al final explican lo que han hecho. La docente estará atenta a la ayuda que necesiten. Al terminar
los afiches, los colocan fuera de la Institución a manera de difusión. Comentan cómo se han sentido
al hacer los afiches y terminar colgándoles. Papelotes. 10 min
 Se concluye esta parte de la actividad mencionando que la idea de celebrar la semana Nacional por
los derechos de los Niños, niñas y Adolescentes; que realiza acciones orientadas a promover el
respeto, la defensa, la protección y el desarrollo de los niños.
 Se entrega la ficha de trabajo N° 5 (troquel de la pág. 287). los niños la observan y luego Plumones.
desprenden los dos títeres de dedo. Los utilizan para inventar historias con sus amigos y amigas.
CIERRE Colores.
Meta cognición.
 ¿Qué aprendí? Cuaderno del
 ¿Qué fue lo que más me gustó?
 ¿En qué tuve dificultad? MINEDU
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“Jugando con aros”.
 PROPÒSITO: Que los niños y niñas participen con entusiasmo en el juego realizado.
DESARROLLO Utiliza técnicas y procesos Utiliza algunos materiales y

DE LA
Se expresa a
través de de los diversos lenguajes herramientas previendo algunos
EXPRESIÒN
EN diversos artísticos, incluyendo de sus efectos para dibujar,
LENGUAJES lenguajes prácticas tradicionales y pintar, modelar, estampar,
ARTÌSTICOS nuevas tecnologías construir, hacer collage, etc.
DESARROLLO DEL TALLER
Patio
Actividad psicomotriz: Jugamos con aros.
Silbato
ASAMBLEA O INICIO:
Recordaremos las normas acordadas para realizar los juegos:
¿Cuál es el espacio que usaremos? etc. Recursos
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: humanos
“Jugando con aros”
Los niños y niñas exploran el material presentado (aros) de Aros

manera libre y luego probando distintas maneras de uso tales
como, rodarlos, girarlos, pasar por ellos usando distintas manos.
Se sugiere acompañarlos de manera cercana y comentar con
ellos sus producciones motrices, así como comentarles con los
compañeros con el fin de generar nuevas iniciativas. Hoja
RELAJACIÓN: Lápiz
De cúbito dorsal respiran profundamente.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Dibujan el juego que han realizado.
- ¿Cómo participaron en clase?, ¿Cuál fue su comportamiento?
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo me sentí?, ¿Quiénes aportaron
ideas?
- En familia dialoga sobre los derechos que tenemos como
personas.
-Actividades de salida.
TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE N° 08

“Conociendo nuestros derechos”
Desarrollo Autorregula sus emociones y Hace uso de la palabra como medio para
PERSONAL personal comportamientos. manifestar y regular una emoción o deseo y
SOCIAL Afirma su respeta las normas de convivencia establecidas
identidad en el salón.
COMUNICACIÓN Produce textos Textualiza sus ideas según  Dicta textos a su docente o escribe a su
escritos. las convenciones de la manera, según su nivel de escritura, indicando
escritura. el tema, el destinatario y el propósito.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
ACTIVIDAD ESTRATEGIA. RECURSOS TIEMPO

 Juego libre en los sectores en el aula.
 Actividades de rutina. Desarrollo de la sesión.
CINICIO.
 Iniciamos dando lectura a una pequeña poesía:
“Los derechos del Niño”
En una escuela preguntó el profesor
Debemos ser cuidadosos
¿Cuáles son sus derechos? Poesía.
Física y espiritualmente 10 min.
Ante la ley todos somos iguales
Dijo la serpiente Dialogo.
Respondieron los zorzales
Tenemos derecho
a vivir fuertes y sanos Preguntas.
Gritaron los gusanos
 Hacemos un comentario sobre la lectura de la poesía preguntando: ¿Qué
preguntó el profesor? ¿Qué respondieron los zorzales? ¿Qué dijo la serpiente?
¿Qué respondieron los gusanos? Escuchamos las respuestas de los niños.
DESARROLLO
 El docente con ayuda de fichas explica los derechos más importantes son: Fichas.
 Derecho a la vida. 25 min.
 Derecho a la educación. Cartel.
 Derecho a tener una familia.
 Derecho a la salud. Papel
 Derecho a tener un nombre.
 Derecho a la alimentación. Crepé.
 Todos los niños tienen los mismos derechos.
 Los niños elaboran un cartel sobre los derechos del niño, los decoran Tempera.
utilizando diferentes técnicas gráfico plásticas como: pintado, embolilla do,
rasgado. Goma.
 Pegamos el cartel de los derechos del niño en un lugar visible.
CIERRE
Meta cognición.
 ¿Qué aprendí?
 ¿Qué fue lo que más me gustó? 10 min.
TALLER LITERARIO.
TITULO: “Cuento Pinocho”.
Comprende textos Recupera y organiza Dice con sus propias palabras lo
PERSONAL SOCIAL orales. información de diversos que entendió del texto escuchado.
textos orales.

ASAMBLEA INICIAL: Aula
Invitamos a los niños a sentarse, en sus petates, para escuchar un
cuento.
Petates
Sentados en semicírculo el profesor, anuncia el título del cuento:
“Pinocho”
PRESENTACIÓN DEL CUENTO
 Se menciona que hoy vamos a escuchar la lectura del cuento titulado: Libro de cuentos.
COMUNICACIÓN
“Pinocho”
DESARROLLO O EJECUCIÓN.
 Se da lectura el cuento en forma pausada y con una buena entonación dialogo

para que los niños no se distraigan y estén atentos a las acciones más
importantes del cuento y luego narren con sus propias palabras lo que Cartulina.
Lápiz
entendieron del cuento.
SISTEMATIZACIÓN Colores
 Luego argumentamos mediante preguntas. ¿Qué personajes tiene el
cuento? ¿Quién era el mentiroso? ¿Cómo se llamaba el niño que
confecciono el señor? ¿Cómo se llamaba el padre del niño? ¿Qué
pasó la primera vez que fue a la escuela? ¿Cómo se fue tragado por
la ballena? ¿Qué pasó cuando estaba dentro de la ballena?
Escuchamos las respuestas y aclaramos sus dudas
 En un retazo de cartulina dibujan al pinocho y pintan.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09.

“Tenemos derecho a la vida y a un nombre”
Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas Participa en actividades de
PERSONAL SOCIAL públicos para para lograr el bienestar de promoción de sus derechos
promover el bien todos y la promoción de los y los de sus compañeros,
común. derechos humanos. en la escuela
Produce textos Se apropia del sistema de Escribe a su manera
COMUNICACIÓN escritos. escritura. siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la
escritura.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

INICIO.
“Tenemos derecho a la vida y a un nombre”
 Mostramos la foto de un bebe y preguntamos: ¿Quién es? ¿Cómo

nacen los bebes? ¿de dónde vienen? ¿Dónde se crían? ¿De qué se
alimentarán cuando están en el vientre de la madre? ¿Cómo habrán Aula
nacido ustedes? , se dice que el día de hoy hablaremos sobre el
derecho a la vida y a tener un nombre. Sectores
DESARROLLO
 El docente muestra su documento de identidad y les pregunta: ¿De
quién será la foto? ¿A quién pertenece? ¿qué es un DNI? ¿Para qué
sirve? ¿Cuándo se usan? ¿Qué datos tiene? ¿Qué pasa si no tienes
DNI? Foto
 Se hace un comentario sobre el uso del DNI. ¿Cuándo utilizan su
DNI? ¿Para qué les sirve? ¿sus padres tienen DNI? ¿Para qué lo Diálogo
utilizan?
 Se menciona que el DNI la obtenemos después de nacer junto con
nuestro nombre y es un derecho que nos pertenece, el derecho a la Comentario
vida y atener un nombre propio. En el DNI va nuestro nombre que
nuestros padres no han puesto, allí va también nuestros apellidos y
los nombres de nuestros padres.
 Se entrega una ficha de trabajo para que peguen su foto y escriban
algunas cualidades que tienen.
 En asamblea comentan la actividad realizada y guardan sus
trabajos.
CIERRE
Meta cognición.
Ficha de
 ¿Qué fue lo que más me gustó? trabajo
 ¿En qué tuve dificultad?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.
DINAMICA: En el arca de Noé
DESARROLLO Se expresa con Utiliza técnicas y  Explora sus gestos y
DE LA creatividad a procesos de los diversos movimientos corporales así
COMUNICACIÓN través de diversos lenguajes artísticos mismo el uso del espacio y
EN LENGUAJES lenguajes incluyendo prácticas otros objetos y materiales
ARTÍSTICOS. artísticos. tradicionales y nuevas para caracterizar
tecnologías. personajes.
ASAMBLEA INICIAL:
 Se menciona que vamos a realizar una dinámica, se explica en qué Aula.
consiste y las reglas que deben tener durante el desarrollo del taller.
PRESENTACIÓN DE LA DINÁMICA:
 Se les dice que vamos a realizar una dinámica que se llama: “En el Recursos
arca de Noé”. humanos.
COMUNICACIÓN.
 Mencionamos que el juego consiste en que la docente cantará la

canción y menciona el nombre de cualquiera de sus compañeros, y él
tendrá que cantar rápidamente una canción y los demás lo acompañan Canción
cantando, una vez que termine la canción la docente nuevamente repite
la canción en el arca de Noé y menciona el nombre de otro niño y él Hoja bon,
nuevamente cantará otra canción y los demás lo acompañan y así colores
sucesivamente.
EXPRECIÓN GRAFICO PLASTICO.
 Los niños dibujan libremente el animal que mencionaron en el juego. Diálogo.
SISTEMATIZACIÓN.
 Se les preguntará: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hice?
¿Cómo me sentí?
 Se les dará recomendaciones como: al llegar a casa saludar a los
padres o personas mayores, lavarse las manos antes de almorzar y
después de ir al baño.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

“Tengo derecho a la educación y a la salud”
Ejercicio de la Interactúa con cada persona,  Expresa lo que piensa sobre
ciudadanía. reconociendo que todas son situaciones y conductas que
Convive sujetos de derecho y tienen afectan los derechos de sus
respetándose a sí deberes. compañeros.
mismo y a los demás.
Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas  Identifica las situaciones que
PERSONAL públicos para para lograr el bienestar de todos vulneran sus derechos o los
SOCIAL promover el bien y la promoción de los derechos de sus compañeros, en su
común. humanos. escuela.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN.

 Recepción de niños y niñas. Aula

INICIO.
“Tengo derecho a la educación y a la salud”
 Iniciamos dialogando sobre las preguntas: ¿Quién nos envía al

Jardín? ¿Para qué venimos al jardín? ¿Quién nos compra los
materiales? ¿Cuándo estamos enfermos quién nos lleva a la posta?
¿Los niños van solos a estudiar? o cuando están enfermos ¿van
hacerse curar solos?
DESARROLLO
 Se les explicará a los niños y niñas que como personas tenemos Diálogo
derecho a la educación y a la salud y esto lo deben cumplir sus
padres la cual debemos agradecerlos. Además, el niño debe recibir
una educación gratuita y obligatoria para progresar en la vida.
 Hacemos un comentario respondiendo a las preguntas: ¿Por qué es
importante la educación? ¿Qué pasaría si no vamos al jardín? ¿Qué Comentario
aprendemos en el jardín? ¿Cómo sería si no hubiera muchas Letras
personas analfabetas, sin educación? Móviles
 Colorean la ilustración donde un niño se está atendiendo en el
puesto de salud y donde varios niños están en su aula con su
profesor (a).
 Con letras móviles forman las palabras: E D U C A C I O N S A
L U D, pegan debajo de las imágenes que pintaron y dicen algunas
palabra que conocen.
 Exponen sus trabajos y colocan en el sector de mis trabajos.
CIERRE
Meta cognición. Hojas de
 ¿Qué fue lo que más me gustó? trabajo.
 ¿En qué tuve dificultad?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ.
“NOS DESPLAZAMOS SOBRE LÍNEAS Y CUERDAS”.

DESARROLLO Utiliza técnicas y Utiliza algunos materiales y
DE LA
Se expresa a través
de diversos procesos de los herramientas previendo algunos
EXPRESIÒN
EN lenguajes diversos lenguajes de sus efectos para dibujar,
LENGUAJES artísticos, incluyendo pintar, modelar, estampar,
ARTÌSTICOS prácticas tradicionales construir, hacer collage, etc.
y nuevas tecnologías
DESARROLLO DEL TALLER
ACTIVIDAD
“Nos desplazamos sobre líneas y ESTRATEGIA RECURSOS
Patio
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
Silbato
“Nos desplazamos sobre líneas y cuerdas” Recursos
ASAMBLEA O INICIO: humanos
Recordaremos las normas acordadas para realizar los juegos: ¿Cuál es el Aros
espacio que usaremos? etc. Bloques
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Palos
cuerdas”.
Los niños y niñas exploran el material presentado (cuerdas) de manera

libre y luego probando distintas maneras de uso tales como, cogerlos,
girarlos, pasar por ellos usando distintas formas, por encima y por debajo
de las cuerdas, se hace líneas con tiza en el piso y saltan de un lado para
el otro lado. Se sugiere acompañarlos de manera cercana y comentar con
ellos sus producciones motrices así como comentarles con los
compañeros con el fin de generar nuevas iniciativas.
RELAJACIÓN: Hoja
De cúbito dorsal respiran profundamente. Lápiz
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Dibujan el juego que han realizado.
- ¿Cómo participaron en clase?, ¿Cuál fue su comportamiento? ¿Qué
aprendimos?, ¿Cómo me sentí?, ¿Quiénes aportaron ideas?
- En familia dialoga sobre los derechos que tenemos como personas.
-ACTIVIDADES DE SALIDA.
TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

“Realizamos un paseo por la semana del niño”
Participa en asuntos Propone y gestiona Participa en actividades de
PERSONAL SOCIAL públicos para iniciativas para lograr el promoción de sus derechos y los
promover el bien bienestar de todos y la de sus compañeros, en la escuela
común. promoción de los
derechos humanos.
Se expresa Utiliza estratégicamente Pronuncia con claridad de tal
COMUNICACIÓN oralmente variados recursos manera que el oyente lo entienda.
expresivos.
SEDCUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN.

 Recepción de niños y niñas. Aula

INICIO.
 Se menciona que vamos a realizar un paseo, saliendo por los al rededores del jardín,
mostrando unas frases alusivas a los derechos de los niños, para esto se tendrá que
culminar con algunos trabajos que falte.
DESARROLLO Sectores
 Se culmina con los carteles trabajados durante la semana, se colocan en carrizos o
palos y se designa a los niños más grandes para que porten dichos carteles y salir
fuera del aula gritando las frases escritas en los carteles.
CIERRE
 Luego regresan al aula y pegan las frases en un lugar visible, fuera del aula. Diálogo
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
Carteles
Pelotas y recipientes. Afiches
Asamblea o inicio: Recordaremos las normas acordadas para realizar el
juego.(pelotas y recipientes) Pregón
Desfiles por
Desarrollo o expresividad motriz: En el patio les mostramos las pelotas y las calles de
los recipientes para lanzar y contener, a una distancia empiezan a lanzar, luego la comunidad
contamos las pelotas que están dentro y fuera de los recipientes de esa manera
promover una mejor canalización de la impulsividad motriz del niño y la niña. Pelotas
Relajación: Acostados recuerdan lo que realizaron.
Recipientes
Representación gráfica: Dibujan el juego realizado y exponen sus trabajos.
- ¿Cómo participaron en clase?, ¿Cuál fue su comportamiento? ¿Qué aprendimos?,
¿Cómo me sentí?, ¿Quiénes aportaron ideas?
- En familia dialoga sobre los derechos a la alimentación y a la vivienda. Hoja bond
-Actividades de salida.
TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

“Tengo derecho a la alimentación y vivienda”
Participa en Propone y gestiona  Acude a las asambleas a su docente y
PERSONAL asuntos iniciativas para lograr el director para poner en conocimiento
SOCIAL públicos para bienestar de todos y la conductas y situaciones que afectan sus
promover el promoción de los derechos y los de sus compañeros.
bien común. derechos humanos.
COMUNICACIÓN Comprende Recupera y organiza  Dice con sus propias palabras lo que
textos orales. información de diversos entendió del texto escuchado.
textos orales.
SECUNCIA DIDACRICA DE LA SESIÓN.
Aula
 Actividades de rutina. Desarrollo de la sesión. Sectores
INICIO.
 Iniciamos entonando una canción con los niños: Canción
“Mi casita”
Yo tengo una casita, es muy pequeñita Diálogo
Con una puertita y una ventanita
Tiene un cuartito y un colchoncito Comentario
También ventanita para que entre el solcito.
 Luego preguntamos ¿De qué trata la canción? ¿¿Qué tiene la casita? Letras
¿Cómo es la casita? ¿Ustedes tiene casa? ¿Cómo es? ¿Quienes viven
ahí? Móviles
 Mencionamos que el día de hoy trataremos sobre el derecho a tener una
vivienda y a la alimentación. Tempera
DESARROLLO
 Escuchamos las respuestas de los niños y aclaramos sus dudas. Plastilina
 El docente complementa acerca de los derechos a tener una vivienda y a
la alimentación y llegan a la conclusión que los niños tienen derecho a Trabajos
tener una casa donde cobijarse.
 La alimentación y la vivienda es uno de los derechos del niño y los
padres deben cumplir a sus hijos.
 Se les explicará que los padres tienen la obligación de brindar a sus
menores hijos la alimentación y una casa donde vivir.
 Con letras móviles arman las siguientes palabras y dibujan o pegan
figuras, referidas a las palabras que armaron:
ALIMENTACIÓN VIVIENDA DERECHO CASA
 En una hoja de papel bond, dibujan su casa y decoran con sus huellas de
tempera o con bolitas de plastilina, luego pegan algunas palabras con
letras móviles que armaron anteriormente.
CIERRE
 Exponen sus trabajos ante sus compañeros y colocan sus trabajos en el
sector de mis trabajos.
TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

“Derecho a la igualdad y recreación”
Participa en Propone y gestiona Participa en actividades de
PERSONAL asuntos públicos iniciativas para lograr el promoción de sus derechos y los de
SOCIAL para promover bienestar de todos y la sus compañeros, en la escuela
el bien común. promoción de los derechos
humanos.
Se expresa Utiliza estratégicamente Pronuncia con claridad de tal manera
COMUNICACIÓN oralmente variados recursos expresivos. que el oyente lo entienda.
Aula
 Canción para el clima “Como está el día” Canción
 Juego libre en los sectores. Diálogo
INICIO.
 Iniciamos con la canción de los derechos. Preguntamos: ¿Quiénes deben Comentario
cumplir con los derechos de los niños y niñas? ¿Los padres deben jugar
con sus hijos? ¿Los padres los tratan por igual a todos sus hijos? ¿los Imágenes
padres deben dejar a sus niños que jueguen con sus amiguitos? ¿Qué
sucede si los padres no tratan por igual a sus hijos?
 Anunciamos que todas las actividades del día son para tratar sobre el
derecho a la igualdad y recreación.
DESARROLLO
 Mencionamos que todas las personas tenemos derecho a una familia y
mucho más los niños, no deben andar descuidados y desprotegido por
sus padres, ellos los deben tratar por igual a todos sus hijos y deben
jugar con ellos y brindarles.
 Si nuestros padres cumplen con nuestros derechos y nosotros cumplimos
con nuestros deberes, nos estamos desarrollando como niños obedientes,
ya que en el futuro nos permitirá crecer y desarrollarnos plenamente
como personas en todos sus aspectos.
 Colorean algunas imágenes que se le presenta en su hoja de trabajo
según se les indique.
CIERRE
 Colocan sus fichas en el sector de mis trabajos.
TÌTULO DEL TALLER:

“Jugamos con telas y tiras largas.”
DESARROLLO Utiliza técnicas y Utiliza algunos materiales y
DE LA
Se expresa a
través de procesos de los diversos herramientas previendo algunos de sus
EXPRESIÒN
EN diversos lenguajes artísticos, efectos para dibujar, pintar, modelar,
LENGUAJES incluyendo prácticas estampar, construir, hacer collage, etc.
ARTÌSTICOS tradicionales y nuevas
lenguajes tecnologías
Patio
Asamblea o inicio:
“Jugamos con telas y tiras largas.”.
Silbato
Recordaremos las normas acordadas para realizar el juego.(telas y
tiras largas) Recursos
Desarrollo o expresividad motriz: humanos.
En el patio les mostramos las telas y tiras largas promoviendo su libre
exploración, la posibilidad de intercambiarlos y conversar sobre los
mismos entre ellos según las iniciativas de ellos podemos realizar Telas y tiras
nuevas consignas: ¿Qué movimientos podemos hacer? ¿Hacia dónde largas.
podemos mover nuestras telas?
Relajación:
Acostados recuerdan lo que realizaron. Hoja
Representación gráfica: Lápiz
Dibujan el juego realizado y exponen sus trabajos
- ¿Cómo participaron en clase?, ¿Cuál fue su comportamiento? ¿Qué
aprendimos?, ¿Cómo me sentí?, ¿Quiénes aportaron ideas?
- En familia dialoga sobre los derechos a la igualdad, recreación,
vestimenta.
- Actividades de salida.

“Derecho a tener una familia y vestido”
Participa en Propone y gestiona  Acude a las asambleas a su docente y
PERSONAL asuntos públicos iniciativas para lograr director para poner en conocimiento
SOCIAL el bienestar de todos y conductas y situaciones que afectan
para promover el
bien común. la promoción de los sus derechos y los de sus compañeros.
derechos humanos.
COMUNICA Comprende textos Recupera y organiza  Dice con sus propias palabras lo que
CIÓN orales. información de entendió del texto escuchado.
diversos textos orales.
SECUENCIA DIDACTICA DE SESIÓN

INICIO.
 Iniciamos entonando la canción: “Mi familia”
Me despierto cada día en un mundo de color Canción
De color y fantasía, hoy es otro día de emoción
Mamá, papá son mis maestros y me enseñan grandes cosas
mis hermanos, yo la pasamos de la refurifluflay
mi familia es una sola, no la cambio por ninguna
ni tesoros ni riquezas, me daría una fortuna
esta es mi familia y no hay nada que perder
es lo mejor que tengo, por eso los quiero no lo ven
mi súper héroe favorito, ese es mi papá
no hay princesa más bonita, como mi mamá
y si hablamos de amigos, mis hermanos siempre están
cuando viene a visitarme mi abuelito, con su bastón
rápido voy a sentarme, sus cuentos son lo mejor
mis tíos y mis tías se divierten un montón
cuando con mis primos juego, es un vacilón
mi familia es una sola……………..(bis)
 Dialogamos sobre la canción ¿A quiénes menciona la canción?
¿Quiénes son nuestros maestros? ¿Qué hago cuando viene el abuelo a Diálogo
visitarme? ¿Qué me gusta de mi abuelo? ¿Quiénes son mis amigos?
¿Todos tienen familia? ¿Quiénes lo conforman? ¿Todas las familias
son iguales? ¿Qué pasaría si no tuviéramos familia?
 Mencionamos que las actividades del día son para tratar sobre el
derecho a tener una familia y vestido.
DESARROLLO
 Responden a las preguntas y aclaramos sus dudas y mencionamos
sobre lo importante que es de tener una familia, ya que uno no puede Comentario
vivir solo, son raros los casos en donde hay personas que viven solas.
 Explicamos que desde el momento que nacemos necesitamos de un
abrigo, por lo tanto es responsabilidad de los padres que deben
comprar el vestido al recién nacido y así cumplir con sus hijos el
derecho al vestido.
 Todos nosotros necesitamos de una familia y un vestido para poder
sobrevivir, una familia para que nos proteja y nos cuide, nos eduque y
un vestido para poder cubrir nuestra desnudez y protegernos del frio.
 Hacemos lecturas de algunas palabras significativas del tema como: Lecturas
FALILIA VESTIDO HERMANO PAPÁ MAMÁ
 En una hoja de trabajo dibujan y pintan a los miembros de su familia Hoja de
con quienes viven. trabajo
CIERRE
 Colocan sus hojas de trabajo en el sector de mis trabajos
SESIÓN DE APRENDIZAAJE N° 15.

“Conozco a mi amiga la enfermera”
Ejercicio de la Construye y asume  Da cuenta del cumplimento de las
PERSONAL ciudadanía. normas y leyes utilizando responsabilidades propias y las de
SOCIAL Convive respetándose conocimientos y los demás.
a sí mismo y a los principios democráticos
demás.
CIENCIA Y posición crítica sobre frente a situaciones socio objetos o acciones humanas que
AMBIENTE la ciencia y la Científicas ayudan a mejorar su ambiente.
tecnología en sociedad.
Aula
INICIO.
Sectores
 Iniciamos dando lectura a una historia de “Juan el enfermero”, les
decimos que vamos a conocer a un personaje que está en el centro de
Historia
salud.
 Mostramos la lámina y preguntamos: ¿Alguien sabe quién es?,
Lámina
escuchamos sus ideas y les decimos que vamos a leer la historia para
saber de quién se trata.
 Hacemos la lectura cuidando la entonación y el volumen de nuestra
voz, buscando transmitir interés, sorpresa, emoción y entusiasmo.
“Juan el enfermero que hace a los niños reír”
Juan es el enfermero que todos los niños y las niñas se quieren atender con él
en el Centro de Salud. Los papás y las mamás que llevan a sus hijos esperan
que Juan sea qué les ponga la inyección o les dé el jarabe o les cure la herida
que se hicieron jugando. Y es que cuando los atiende Juan, en vez de salir
llorando o quejándose del dolor de la inyección o el mal sabor del jarabe,
salen riendo o felices, cantando alguna de las canciones o contando historias
que Juan les enseña mientras los atiende.
El centro de salud se ha hecho muy conocido por la forma en qué Juan
atiende a sus pacientes, principalmente a los más pequeños. Cuando las
personas ven a los niños y a las niñas salir tan contentos del consultorio en
donde los atendió Juan, la próxima vez que ven al doctor en el Centro de
Salud, le pide el que sea Juan el que se encargue de poner la inyección o
curar la herida a sus hijos. Cuando eso pasa el doctor les cuenta que Juan
perdió a su mamá cuando era muy pequeño y fue su papá quién cada vez que
se enfermaba tenía algún pequeño accidente, le contaba cuentos, le cantaba
canciones y le decía que el dolor pasaría más rápido si él estaba feliz. Así
que cada vez que juan se enfermaba o se caía aprendía de su padre nuevas
historias y canciones, pero sobre todo, que el mejor remedio para los males y
heridas era transmitir cariño y amor para hacer felices a la gente.
Fue así que Juan decidió convertirse en enfermero mientras fue creciendo,
mucho antes de terminar el colegio. Y aunque algunos de sus compañeros de
clase se burlaban de él, porque decían que ese trabajo era solo para mujeres,
para él eso no es verdad, porque su papá era abogado y con Juan era el
mejor enfermero del mundo. Y debe ser cierto porque los niños que son
atendidos por Juan les dicen a sus papás que de brandes quieren ser
enfermeros como Juan o mejor aún como el papá de juan. Diálogo
 Luego de leerles la historia de juan abrimos un espacio de intercambio
de ideas con los niños sobre el personaje, les decimos ¿Alguien quiere
compartir algo sobre la historia que escucharon?
 Se les dirá a los niños y niñas que hoy hablaremos de nuestra amiga la
enfermera.
DESARROLLO Comentario
 Esperamos que las niñas y los niños expresen sus ideas. Si no
participan, hacemos algún comentario para iniciar el diálogo, después
podeos complementar con algunas preguntas: ¿Qué les gustó más de
esta historia? ¿Conocen algún enfermero como Juan? Si ustedes
tuvieran que ir al centro de salud ¿les gustaría que les atienda juan?
¿Por qué? ¿Les gustaría ser como Juan? ¿Por qué?, en el puesto de
salud de nuestra comunidad ¿Cuántos trabajadores hay en el puesto de
salud? ¿Cómo se llaman? ¿A quiénes atienden? ¿Qué servicio nos
brindan? ¿Qué medicamentos nos dan? ¿Qué materiales utilizan? ¿Si
no estuvieran la enfermera quién nos atendería cuando estamos Diálogo
enfermos?
 Escuchamos sus respuestas con atención haciéndoles otras preguntas
que les ayude a ampliar la información o a reflexionar sobre las
opiniones que nos dan en relación a los roles de género. Por ejemplo,
podría darse el caso de que alguien nos diga: “pero los varones no
pueden ser enfermeros”, será el momento de preguntarle por qué cree Comentario
que no.
 Los invitamos a compartir sus experiencias familiares en relación a los
cuidados. Les preguntamos: cuando ustedes se enferman, ¿quién los Papel bond
cuida? ¿Quién hace de enfermero o enfermera en su casa?
Escuchamos sus experiencias poniendo atención en los distintos
tipos de familia que existen y en las diferentes actitudes y prácticas
que se dan en cada hogar.
 Dibujan o pintan a la enfermera o al doctor en una hoja bond.
CIERRE
 Cerramos la actividad diciéndoles que así como juan hay otros
enfermeros, y que tanto los varones como las mujeres podemos hacer
las cosas que nos gustan y nos hacen felices, no existen actividades
que sean solo para varones o solo para mujeres.

“Que rico pan hace mi amigo el panadero”
PERSONAL posición crítica sobre frente a situaciones objetos o acciones humanas que
SOCIAL la ciencia y la socio ayudan a mejorar su ambiente.
tecnología en Científicas
sociedad.
Actúa y piensa Comunica y representa  Agrupa objetos con un solo
MATEMATICA matemáticamente en ideas matemáticas. criterio (forma, tamaño, color,
situaciones de grosor) y expresa la acción
cantidad. realizada.

 Canción para el clima “Como está el día” Sectores
INICIO.
 Iniciamos con la canción: Siembra la Virgen el trigo dorado preguntamos: Canción
¿Qué dice la canción? ¿Quién siembra el trigo? ¿Qué se hace del trigo?
¿Cómo se llama la persona que amasa el pan? ¿Qué materiales e
ingredientes utiliza? ¿Dónde se horna el pan? ¿Dónde se vende el pan?
¿Todos los días compran pan? ¿Conocen algún panadero? ¿Cómo se llama? Comentario
 Mencionamos que las actividades del día son para conocer a nuestro amigo
el panadero.
DESARROLLO
 Escuchamos las respuestas de los niños y aclaramos sus dudas. Diálogo
 La docente explicará a los niños que el panadero, es la persona que se
encarga de preparar el pan.
 Utiliza las siguientes herramientas, tales como: batea, pala, rodillo, palote,
masa, latas, etc.
 Los ingredientes que utiliza son: harina, huevos, azúcar y otros
ingredientes, para hacer pan, biscocho, roscas, alfajores, etc.; para lo cual
utiliza el horno, que puede ser de ladrillo, tapial o eléctrico.
 Se formará a los niños en grupos de tres para que utilizando plastilina, Plastilina
hagan la masa y amasen, luego se colocará en una cajita que hará las veces
de horno. Colores
 Colorean el panadero, pegan plastilina en el pan y adornan con la letra p su
dibujo con lápices de colores.
CIERRE
 Exponen sus trabajos ante sus compañeros y colocan en el sector de mis Trabajos
trabajos
“Jugamos a agregar y a quitar”
Actúa y piensa Comunica y  Agrupa objetos con un solo criterio
MATEMATICA matemáticamente representa ideas (forma, tamaño, color, grosor) y
en situaciones de matemáticas. expresa la acción realizada.
cantidad.
Textualiza sus ideas  Dicta textos a su docente o escribe a
COMUNICACIÓN Produce textos según las su manera, según su nivel de escritura,
escritos. convenciones de la indicando el tema, el destinatario y el
escritura. propósito.
SECUENCIA DIDEACTICA DE LA SESIÓN.
 Formación Aula
 Saludamos a Dios y le cantamos.
 Marchamos alrededor del patio. Sectores
 En el aula realizamos la oración el día.
INICIO.
 Iniciamos con la dinámica: “Conejos a su conejera” Dinámica
 Consiste en que los niños deben agruparse en grupos de tres niños,
donde los tres se cogerán de la mano haciendo un círculo, luego
quedan solo dos y uno quedará afuera, los que están afuera, estará
caminando por todas partes y a una señal que dé la docente todos los
niños que están afuera irán rápidamente a su grupo, el que queda al
último recibirá un castigo.
 Luego se forman en grupos de cuatro niños y harán el mismo juego,
donde la conejera estará conformada de tres niños y a una señal los Dialogo
niños que están afuera entraran a su conejera.
 Se menciona que todas las actividades del día serán para aprender a
sumar y a restar.
DESARROLLO
 A partir de allí formamos los grupos, realizamos la operación de la Tapas de botellas
suma y resta, contando, juntando y quitando.
 Luego lo realizamos con material concreto y gráfico siguiendo Chapas
consignas. Ejemplo, se forma grupos de 4 niños y se reparte material
como; tapas de botellas, chapas, etc. Y se pide que separen por colores Números
 Se les explicará que la suma es la agrupación de números o elementos,
aumentando y su signo se llama “Mas” y se representa así: y la
resta es quitar un número o elemento a una cantidad determinada, su
signo se llama “Menos” y se representa así: el signo que se utiliza
para ver la respuesta es el signo “igual” y se representa así:
 Realizan diferentes formas de aumentar y quitar con materiales del Pizarra
aula.
 En la pizarra realizan operaciones de suma y resta usando el material Tizas de color
para dar con la respuesta,
 Luego hacen pequeñas operaciones de suma y resta en la pizarra Hoja de trabajo
usando tizas de colores y luego pasan a su cuaderno escribiendo el
número que corresponde de acuerdo a la cantidad.
 Colorea los dibujos según la cantidad que corresponde en una hoja de
trabajo.
CIERRE
 Colocan sus trabajos en el sector de mis trabajos.
“Aprendemos a medir utilizando la regla”
Actúa y piensa Comunica y Expresa la longitud de dos objetos de
MATEMATICA matemáticamente en representa ideas su entorno al compararlos,
situaciones de forma, matemáticas. empleando expresiones: es más largo
movimiento y localización. que, es más corto que.
Aula
 Juego libre en los sectores. Diálogo
INICIO.
 Iniciamos sacando a dos o tres niños voluntarios al frente y preguntamos: ¿los dos o
tres niños serán iguales? ¿Quién es el más gordo? ¿Quién es el más flaco? ¿Quién es
más moreno?
 Mencionamos que las actividades del día serán para aprender a medir. Comentario
DESARROLLO
 Escuchamos las respuestas de los niños y para comprobar sus afirmaciones les Regla
decimos que vamos a medir en el telemetro o con un metro.
 Hacemos un comentario sobre el telemetro, preguntamos ¿Qué tendrá el telemetro?
Wincha
Brindamos el metro para que observen, lo toquen y reconozcan algunos números.
 Se explica sobre las medidas oficiales del; metro, regla, wincha, etc. Y las medidas
arbitrarias son: los brazos, cuartas, pasos, etc. Metro
 Luego salimos afuera a medir las veredas de nuestra aula, utilizando los pasos
medianos, la puerta (ancho), utilizando cuartas y comparamos las medidas usando el
metro.
 En el aula medimos las mesas y otros objetos, usamos el metro y la regla.
 En una hoja de trabajo, aplican lo aprendido, usan su regla para medir objetos hasta 10.
CIERRE.
 En casa usan su regla para tomar las medidas de la puerta de su casa y escriben en su
cuaderno. 10 cm, 2m, 3m, 5 cm, 2m y 10 cm, etc.
TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19:

“Identificamos las vocales en palabras”
Comprende textos Se apropia del  Identifica que dice en textos
COMUNICACIÓN escritos. sistema de escritos de su entorno
escritura. relacionando elementos del
mundo escrito.
PERSONAL Desarrollo  Expresa satisfacción sobre sí
SOCIAL personal. Se valora así mismo cuando se esfuerza y
Afirma su mismo logra su objetivo, en juegos u
identidad. otras actividades.

Miércoles 30 de noviembre de 2016.
INICIO.
LAS VOCALES
Salió la A, salió la A, no sé a dónde va Canción
A comprarle un regalo a mi mamá
Salió la E, salió la E, no se a donde fue
Fue con mi tía Martha a tomar té
Salió la I, salió la I y yo no la sentí
Fue a comprar un punto para mí
Salió la O, salió O, y casi no volvió
Fue a comer tamales y engordo
Salió la U, salió la U, y que me dices tú
Salió en su bicicleta y llego al Perú. A, E, I, O, U
 Se hace un comentario sobre la canción haciendo las
Comentario
interrogantes; ¿a dónde se fue la A? ¿A dónde se fue la O? ¿En
qué salió la U? escuchamos sus respuestas y complementamos
sus dudas.
 Se presentan diversos carteles con palabras que contengan la
tres, cuatro o las cinco vocales:
Carteles
AURELIO INCENDIO
ORQUIDEA
MURCIELAGO EUCALIPTO
INTERROGANTE QUESILLO SIRENITA

GHHQUES
 Anunciamos que hoy vamos a identificar
O las vocales en
diferentes palabras.
Plumones
DESARROLLO
 Niños voluntarios salen a encerrar las vocales con plumón de
color.
 En algunos carteles no están todas las vocales, otros niños
saldrán a completar las vocales que falta. Diálogo
 Se dice que hoy trataremos de descubrir las vocales en las
diferentes palabras que están escritas. Sacamos al frente a los
niños y niñas para que escriban cada uno su nombre y
observamos que en algunos nombres estará presente la vocal
dos o tres vocales y en otros nombres hasta cuatro vocales. Ficha de
 Contamos cuantos nombres llevan las mismas vocales y trabajo
cuantos nombres no. Ejemplo en el nombre de: Sonyu y Luis,
llevan solo dos vocales la o y la u y la u y i, en otros nombres
habrá tres o cuatro vocales.
 Se entrega una ficha de trabajo donde falten las vocales y los
niños pondrá según el sonido de la vocal con ayuda de la
docente.
CIERRE
 colocan sus trabajos en el sector de mis trabajos y comentan
con su familia lo aprendido en el jardín.

Unidad de Aprendizaje 08

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¡CONOZCO LOS SERVIDORES DE MI

LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 29

N° INDICADOR DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTOS

01.  Se identifica como niño o niña.  Siluetas.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

 Actividades permanentes. Sectores

estarán haciendo? ¿Dónde trabajan? algunos

Practica Adopta posturas corporales Adopta posturas que le

DESARROLLO DEL TALLER.

 Finalmente verbalizamos lo realizado.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

Salió la A, Salió la A y no sé a dónde va

TALLER GRAFICO PLASTICO.

TITULO: “Mesclamos tempera para obtener diferentes colores”.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

DESARROLLO DEL TALLER.

AREA PROCEDIMIENTOS. RECURSOS

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL:

Se les presentará témperas de diversos colores, pinceles, papel, cartulina y se Tempera.

EXPRECIÓN GRAFICO PLASTICO. Pinceles.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

 Recepción de niños y niñas. Aula

“Los Trabajadores de la comunidad”

DESARROLLO DEL TALLER.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

 Recepción de niños y niñas. Aula

 Preguntamos: ¿Les ha gustado la canción? ¿A quién hemos cantado? ¿Quién Comentario

trabaja en la chacra? ¿Con qué trabaja? ¿Qué parte más le ha gustado de la

DESARROLLO DEL TALLER.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

 Recepción de niños y niñas. Aula

Con esta mano saludo a mi maestra

Con esta mano les digo chau a todos

Y con las dos les digo hasta luego

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

confecciona las puertas, las mesas, las sillas?, etc.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

TITULO DE ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

DESARROLLO Utiliza técnicas y procesos Utiliza algunos materiales y

Los niños y niñas exploran el material presentado (aros) de Aros

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE N° 08

 Recepción de niños y niñas.

DESARROLLO DEL TALLER.

AREA PROCEDIMIENTOS RECURSOS

 Se da lectura el cuento en forma pausada y con una buena entonación dialogo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09.

 Recepción de niños y niñas.

 Mostramos la foto de un bebe y preguntamos: ¿Quién es? ¿Cómo

ASEO REFRIGERIO RECREO.

 Mencionamos que el juego consiste en que la docente cantará la

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN.

 Recepción de niños y niñas. Aula

 Iniciamos dialogando sobre las preguntas: ¿Quién nos envía al