Secuencia de Plástica: Colores y Matices.

* Fundamentación:

A través de esta secuencia la intención es trabajar los resultados de

laSuperposición de Colores Primarios. Según Elliot Eisner,
la secuencia se refiere a la organización de actividades que devienen
progresivamente complejas a medida que los estudiantes avanzan.
Esto, en conjunto con la continuidad(oportunidad de practicar y
perfeccionar habilidades), es fundamental para la adquisición de los
aprendizajes que se pretenden enseñar. La disposición de las
propuestas presentadas tiene un carácter intencionadamente
secuencial; brindándole también amplia importancia a la continuidad,
ya que la experimentación continua y sostenida permite que los niños
puedanexpresarse libremente, al adquirir dominio sobre
herramientas, materiales, herramientas y procedimientos.

Durante toda la secuencia se utilizará la esponja como herramienta.

El objetivo, en cuanto a la herramienta, es que los chicos descubran
las posibilidades que les ofrece para pintar. Debemos observar lo que
prueban y ayudarlos a ver sushallazgos: cómo se puede pintar con las
esponjas, de qué formas se puede pintar con ellas (sellar, arrastrar,
salpicar, presionar, etc.), observar el efecto de las diferentes formas de
usarlas, ver los rastros que dejan y sus utilidades como herramienta
(por ejemplo, permiten pintar de forma más rápida un espacio amplio,
a diferencia de un pincel). Además es necesario advertir si los niños
saben cómo cargar la esponja (especialmente los más pequeños)
y andamiarlospara que incorporen aspectos técnicos. Todos estos
aprendizajes son esenciales, básicos, y les permitirán, gradualmente,
realizar trabajos más creativos.

En la experiencia se ofrecerán distintos colores, comenzando por pares

de colores primarios. Estos pares permitirán a los niños observar con
facilidad qué ocurre al superponerlos. Descubrirán que, al
superponerse, los colores van cambiando, obteniendo nuevos
colores y matices diferentes de un mismo color. Más adelante se
podrán ofrecer los tres colores primarios juntos.

La dinámica de trabajo será en subgrupos. La importancia del trabajo

grupal es fundamental. El hacer con otro, compartir una hoja y buscar
una resolución conjunta, plantea un espacio de producción y
comunicación sumamente potente. Implica la necesidad de escuchar y
mirar al otro, respetar su tiempo y su forma, sus posibilidades
expresivas y enriquecerse a través del intercambio.

Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de
colores primarios, proponemos realizar apreciación de producciones.
La apreciación amplía y profundiza la capacidad de percibir y
sensibilizarse con las imágenes. En este caso, teniendo en cuenta los
contenidos a trabajar, la observaciónestará centrada en el
reconocimiento de algunas características del color(colores,
matices). Por esta razón en las obras que seleccionamos para su
apreciación, se ve claramente el uso de variados matices de cada
color.

* Primera actividad:

Superposición de dos colores primarios: amarillo y rojo.

Objetivos:

Que los niños:

- Descubran que, al superponer dos colores, se forma otro.
- Descubran los diferentes matices de un mismo color.

Materiales y herramientas:

- Esponjas cortadas en trozos pequeños. Varias por color, que superen

la cantidad de niños del grupo.
- Bandejas con témpera amarilla preparada con poca agua. Esponjas
dentro.
- Bandejas con témpera roja preparada con poca agua. Esponjas
dentro.
- Trapos húmedos.

Soporte:

- Una cartulina blanca grande por grupo.

Dinámica:
La pintura se realizará grupalmente. A cada grupo le tocarán dos o tres
bandejas con ambos colores primarios y varias esponjas.
Inicio: Preguntar a los chicos qué colores hay dentro de las bandejas.
Proponer pintar con esos colores. Consigna: "Traten de pintar por
todos lados y en algunos lugares pongan un color arriba de otro a ver
qué pasa".
Desarrollo: Los niños comenzarán a pintar. Acompañarlos y
andamiarlos pero sin intervenir en su producción. Usarán la esponja
de distintas formas (sellando, arrastrando, chorreando). Cuando
comience a aparecer el anaranjado, seguramente hagan algún
comentario; si no es así preguntar qué pasó, de dónde salió el color y
qué color es.
Cierre: Invitar a los chicos a ordenar el espacio de trabajo, lavar las
esponjas y limpiarse las manos con los trapos húmedos preparados.
Pegar los trabajos sobre la pared o el pizarrón para que todos puedan
verlos. Preguntar cómo utilizaron las esponjas, mostrar ejemplos en
sus producciones, preguntar qué pasó al poner un color arriba de otro,
entre otras intervenciones posibles.

* Segunda actividad:

Superposición de dos colores primarios: magenta y azul.

* Tercera actividad:

Superposición de dos colores primarios: amarillo y azul.

* Apreciación de colores y matices en reproducciones:

Materiales:

Reproducciones de obras de arte donde se observe claramente el uso

de distintos colores y de variados matices de cada color.

Propuesta:

Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de
colores primarios, proponemos realizar Apreciación de obras de arte.
De esta forma, la observación se verá enriquecida por la experiencia.
Las obras estarán colocadas a la altura de los chicos, con una
separación adecuada para que puedan apreciarlas cómodamente.

Permitir que las observen, que las toquen. Contar a los chicos quién
las realizó,contextualizar brevemente. Realizar intervenciones como:
"¿Qué colores pueden ver?", "¿Cómo habrá formado el pintor esos
colores?", "¿Todos los naranjas son iguales?", "¿Todos los verdes son
iguales?". Las reproducciones quedarán expuestas para que los nenes
puedan continuar apreciándolas en cualquier momento del día.

* Posibles variantes y continuaciones:

- Cambio de dinámica: pintura individual o en parejas.

- Pintar con un color y blanco.
- Pintar con un color y negro.
- Pintar con los tres colores primarios.
- Observar cielos.
- Pintar cielos utilizando la Superposición de Colores.
- Utilizar las producciones grupales como fondo y dibujar sobre ellas
(otro contenido).

Una vez que los chicos hayan tenido oportunidad de utilizar muchas
veces la esponja y de superponer colores primarios se puede continuar
enseñando el procedimiento de Mezcla de Colores con pincel, mucho
más complejo que superponer.

¿Qué les pareció esta propuesta? ¿Se les ocurren otras continuaciones
para la secuencia? Si les gustó no se olviden de compartir y comentar.
¡Saludos!