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En 1954 el comité de expertos de la O.M.S. en Educación para la Salud dividió los métodos en dos
grandes grupos, clasificándolos según la relación que se establecía entre el educador y el educando.
1. Métodos bidireccionales o socráticos, en los que existe un intercambio activo entre el emisor y el
receptor.
2. Métodos unidireccionales, en los que no hay posibilidad de interacción entre el emisor y el receptor,
a) Métodos directos, dirigidos en general a individuos o grupos, entre los que existe una relación
directa entre el emisor y el receptor, y generalmente utiliza la palabra hablada con el apoyo de
b) Métodos indirectos, dirigidos a individuos, grupos o población en general, y en los que existe una
Generalmente utiliza una gran variedad de recursos o medios técnicos combinados. En general, la
educando.
2. Medios indirectos:
MÉTODOS DIRECTOS
El Diálogo: El diálogo se entiende como una conversación entre personas que intenta trasmitir una
En el caso de la acción de Educación para la Salud se trata de la Entrevista sanitaria terapéutica, que
constituye una oportunidad óptima para la Educación en Salud de la población, ya sean sanos o
objetivo, por lo que debe poseer una amplia capacidad para las relaciones sociales.
Es decir, que además de contar con los conocimientos teóricos necesarios y de utilizar una
Estas habilidades pertenecen más a la esfera no verbal que a los aspectos verbales propiamente
dichos de la comunicación.
consiste en una exposición, generalmente oral y acompañada de medios técnicos como el vídeo,
transparencias, diapositivas, etc. La principal ventaja de este método radica en que es una forma
relativamente barata de trasmitir información a un número elevado de personas, pero tiene como
principal inconveniente su limitación para el aprendizaje práctico de resolución de problemas por que
Para corregirlo en la medida de lo posible el educador debe utilizar técnicas que estimulen la atención
del alumno. La clase debe ser planificada concienzudamente, con una idea clara, de los objetivos a
conseguir y contenidos a trasmitir. La exposición debe ser ordenada, lógica y con nivel adecuado al
complementarse con un espacio final para la resolución de dudas y discusión, procurando establecer
un coloquio productivo.
Deben asimismo tenerse en cuenta los aspectos antes referidos de la comunicación verbal y no verbal,
La charla: La charla se constituye en uno de los medios más utilizados en Educación para la Salud
obstante y a pesar de su amplio uso, el resultado de estas actividades pocas veces está a la altura de
lo esperado, al no ser suficientemente consideradas las normas básicas para su adecuado desarrollo,
- La charla debe ser promovida por el grupo a quien va dirigida, o sus líderes sociales.
- La charla debe ser realizada por un orador de suficiente prestigio social, que cuente con unos
- El tema elegido y su desarrollo deben responder a los deseos y necesidadesde la población a quien
va dirigida.
- El lenguaje utilizado debe adaptarse a los conocimientos, mentalidad y cultura del grupo, por lo que
- El esquema de la charla debe estar constituido por una introducción, un desarrollo expositivo
progresivo de ideas concretas, un resumen final a modo de conclusiones y una discusión posterior en
- Es importante contar con medios técnicos audiovisuales de apoyo, pues la investigación pedagógica
demuestra que la retención aumenta entre un 35 y un 55% más con su empleo, y además es más
duradera. Si consideramos que la retención promedio es de un 30 % para lo que se oye, un 50% para
lo que se ve y un 70%para lo que se hace, constatamos la importancia de su uso al objeto de mejorar
- Las condiciones físicas del local deben ser adecuadas al tipo de dinámica que queramos establecer,
contando con los medios y recursos necesarios y permitiendo en cualquier caso una mínima
Enseñanza práctica:La enseñanza práctica incluye entre sus objetivos el abordaje de actitudes y
habilidades que no cubre la enseñanza teórica. Entre las diferente técnicas didácticas de este modelo
- Los seminarios, en los que el educador se constituye en moderador del grupo, encaminando sus
esfuerzos a conseguir una participación activa. se desarrolla en grupos reducidos y se trata de analizar
técnicas didácticas individuales o grupales es un método excelente para desarrollar la Educación para
la Salud. El educando adopta un papel activo, potenciando sus capacidades para resolver situaciones,
así como el educador, que se interesa tanto por el aporte de información como por mantener la
Las distintas técnicas didácticas participativas dan un gran valor a los conocimientos y experiencias
previas, por lo que se han mostrado de gran utilidad en Educación para la Salud grupal por su
Las distintas técnicas didácticas grupales se definen como los medios o los métodos empleados para
fomentar la interacción del grupo. Tienen la capacidad si se utilizan adecuadamente de activar las
fuerzas están mejor integradas en el grupo y dirigidas hacia la consecución de sus metas.
En general, la elección de la técnica concreta depende del educador, según valore en función de
variables tales como la madurez, el nivel de conocimientos, el grado de interacción creado, el tamaño