Sei sulla pagina 1di 9

Colegio Comercial de Peñaflor

Asignatura: Lenguaje y Comunicación


Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza

PLANIFICACIÓN 2017
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación Segundo Medio PROFESOR(A): Sabrina Agacino Peñaloza
Profesora diferencial: Ana Cáceres Morales.
UNIDAD 4: Poesía.
TIEMPO OBJETIVO DE CONTENIDO ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PARA LA INDICADORES DE EVALUACIÓN /INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE/APRENDIZAJE ESTRATÉGICA INCLUSIÓN LOGRO DE EVALUACIÓN
ESPERADO Lectura:
-Analizar e interpretar  Leer diferentes AE 1: Conocer, leer
25 horas AE 1 Lectura: poemas de acuerdo a su poemas de Recordar, identificar. AE 1:  Realización de un texto
pedagógicas. estructura, contenido e distintos Para trabajar estas Identifican las poético y exponerlo
Analizar e interpretar poemas interpretación. autores y habilidades es principales figuras frente a su grupo curso.
considerando: - Interpretar y épocas, necesario conocer literarias presentes en (Acción poética en el
›figuras literarias reflexionar poemas. comparándolos primero cada una de los textos leídos. patio del
(personificación, -Comparar poemas de en fichas las figuras literaria para › Explican con sus Establecimiento).
comparación, hipérbole, forma grupal y dialógica. bibliográficas. que puedan palabras el sentido de  Evaluación Prueba de
anáfora, aliteración,  Analizar e comprender cada las figuras literarias Contenidos.
onomatopeya, metáfora, Escritura: interpretar función que cumplen encontradas.  Prueba de Obra
antítesis, ironía, oxímoron, - Escribir un texto poemas de dentro de la poesía, › Explican cómo los Literaria: El Lazarillo de
sinestesia, metonimia poético para expresar acuerdo a su con la intención de que recursos poéticos Tormes, Anónimo.
y sinécdoque) ideas, sentimientos. estructura, a puedan interpretar e presentes en los textos  Exposición de canción
› rima -Reescribir y revisar el través de una identificar al momento leídos (rima, con instrumentos
› ritmo texto poético creado. tabla de realizar lecturas, ritmo, sonoridad, musicales.
› sonoridad -Convertir su texto comparativa. realizando mapas distribución de los  Revisión de cuadernos
› distribución de los versos poético en otra  Escribir textos mentales por si solo de versos) contribuyen a  Prueba de Nivel
en la página expresión artística. poéticos las diversas figuras que la expresión de
› relación entre forma expresando veremos. ideas y sensaciones.
y contenido. Comunicación Oral: ideas y Por ejemplo: “En la
-Exponer ideas, juicios y sentimientos, a Diseño universal del Égloga III de Garcilaso,
Colegio Comercial de Peñaflor
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza
sentimientos través de aprendizaje. la repetición
expresados en sus fichas de Pilar I activar del sonido ‘s’ da la
propios poemas resúmenes. conocimientos previos, sensación de estar
dialogando junto a su  Convertir los opciones que escuchando el
grupo curso. textos poéticos clarifiquen la sintaxis y zumbido de las
escritos en una la estructura de las abejas que menciona
HABILIDADES obra artística diversas figuras el poema”.
diferente y literarias.
Eje lectura: comparándolas
a través de AE 2: Analizar e AE 2:
AE 2: Lectura Se pretende que los tablas gráficas. interpretar Explican el tema del
Interpretar poemas estudiantes lean y  Exponer ideas, (Comprender) poema identificando la
comentados comenten juicios y Se debe desarrollar postura desde la cual
en clases: poemas en la clase, sentimientos esta habilidad a través ha
› reflexionando sobre analizando aspectos de expresados en de mediaciones sido abordado.
aspectos temáticos y de forma y sus propios constante individuales › Relacionan los
contenido contenido. Se espera poemas, a como grupales con los sentimientos,
› relacionando los poemas que interpreten los través de una estudiantes, con el fin conflictos y temas
leídos con el contexto de temas tratados exposición que puedan reflexionar expresados en los
producción en los poemas leídos y frente a su acerca de las temáticas textos
› fundamentando sus que los relacionen con grupo curso. planteadas, realizando leídos con su
interpretaciones el contexto de comparaciones entre experiencia personal y
con ejemplos producción. poemas, plantear sus valores, creencias y
textuales. Se busca que comparen problemáticas para que prejuicios.
los poemas leídos con den respuestas › Explican la influencia
otras concretas y textuales del contexto
creaciones artísticas, sociocultural de
contrastando la manera Pilar II usar múltiples producción en el
de herramientas para la tratamiento
tratar un mismo tema y construcción y la del tema abordado en
los recursos utilizados. composición de los los textos leídos.
poemas. › Fundamentan sus
Eje escritura: interpretaciones con
citas textuales de los
Colegio Comercial de Peñaflor
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza
Se pretende que los poemas leídos.
estudiantes utilicen la
escritura
AE 3: Lectura de textos poéticos para AE 3: Comprender, AE 3:
Comparar los poemas leídos expresar su interioridad Comparar: Para Comparan los
con otras formas de y desarrollar esta tratamientos que dan
expresión para manifestar una habilidad se comienza a un mismo tema un
artística, considerando sus postura personal sobre preguntando que texto poético
recursos y el tratamiento que problemáticas creaciones artísticas y otra creación
dan a un mismo tema. actuales y sobre conocen, para artística (proveniente
conflictos existenciales. familiarizarlos con el del cine, teatro,
Se contenido a seguir, música, pintura,
espera que manejen luego mediar con los escultura, etc.).
recursos poéticos, como estudiantes para que › Comparan los usos de
figuras generen una visión recursos tales como
retóricas, rima, ritmo, general de una sonidos, silencios,
sonoridad, etc., para determinada creación lenguaje
enfatizar artística y un poema, poético, imágenes,
el contenido de sus para luego realizar la entre otros, en un
textos. Además, se comparación entre uno texto poético y en otra
busca que y otro creación
experimenten con artística que traten el
diversas formas de Diseño universal de mismo tema.
expresión, propias Aprendizaje
de variadas Pilar I Activar o sustituir
manifestaciones conocimientos previos.
artísticas, adecuando
un mismo contenido a Pilar III Fomentar la
formatos distintos. colaboración y la
comunidad para la
Eje comunicación oral: creación de las
comparaciones entre
Se pretende que los pares.
estudiantes participen
Colegio Comercial de Peñaflor
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza
en instancias
expositivas formales
para compartir
AE 4: Escritura creaciones AE 4 Aplicar, AE 4:
poéticas suyas y ajenas y Interpretar: › Seleccionan textos
Escribir un texto poético para su relación con otras Se puede desarrollar poéticos que les
expresar ideas, sentimientos obras artísticas. esta habilidad gusten por su lenguaje
y Además, se espera que demostrando el para inspirarse.
postura en torno a una dialoguen conocimiento básico › Escriben textos
problemática para compartir sus que tienen acerca de poéticos en los cuales:
actual o en torno a un apreciaciones sobre los los poemas, realizando - incorporan
conflicto existencial, poemas diversas preguntas descripciones poéticas
utilizando creados y analizados en meta cognitivas ¿Qué y figuras literarias
un vocabulario apropiado y clases, fundamentando interpretaciones se - utilizan un
lenguaje poético. sus pueden realizar con vocabulario pertinente
comentarios y palabras cotidianas y para enfatizar los
manteniendo un familiares para los sentimientos e
registro formal. estudiantes, que ideas expresados en su
palabras claves tomara escrito.
ACTITUDES en cuenta para realiza
Valorar el carácter único su creación, al
de cada persona. momento de aplicar
› Comprender y valorar sus conocimientos
la perseverancia y el debe considerar las
rigor. técnicas aprendidas
previamente, para
implementar y ejecutar
las diversas posturas
que puede tener frente
a un conflicto.

Diseño universal de
Aprendizaje
Pilar I clarificar la
Colegio Comercial de Peñaflor
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza
sintaxis y la estructura
de los poemas.
Pilar II usar múltiples
herramientas para la
construcción y la
composición de sus
creaciones.

AE 5: Escritura AE 5 Analizar, Evaluar: AE 5:


Para desarrollar esta Revisan y reescriben su
Revisar, reescribir y editar sus habilidad deberá texto:
textos: descomponer y - reemplazando
› marcando los elementos examinar palabras por otras más
que detalladamente la apropiadas según el
sea necesario corregir según información para propósito
su intención y los verificar bien las expresivo
requerimientos relaciones de la - cambiando,
propios de la tarea escritura para que al agregando y borrando
› reescribiendo sus textos reemplazar algunos versos para enfatizar lo
hasta quedar satisfechos versos puedan estar que se quiere
con el resultado acorde al sentido e expresar
› utilizando flexiblemente ideas que quiere - respetando todas las
recursos de presentación brindar el poema. reglas ortográficas
y diseño (diagramación, Del mismo modo debe › Mejoran la
imágenes, justificar las opiniones presentación del texto
tipografía) que realcen dando un juicio sobre considerando el
la capacidad expresiva la información que contenido.
de las palabras. desea cambiar o
reescribir, para eso
debe comprobar,
esquematizar la
estructura del poema.
Dua
Colegio Comercial de Peñaflor
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza
Pilar I Ilustrar a través
de diversos medios,
apoyo en libros,
páginas de internet,
docente.
Pilar III Utilizar el
feedback orientado
hacia la maestría de la
tarea.

AE 6: Escritura AE 6 Crear y Adaptar: AE 6:


Para desarrollar esta Expresan el sentido de
Transformar sus textos habilidad deberán sus poemas por medio
poéticos realizar un análisis de de otras expresiones
para explorar las los textos narrativos y artísticas:
posibilidades textos liricos - representando su
expresivas de otras (canciones) destacando contenido y metáforas
manifestaciones artísticas. las ideas inspiradoras por medio de
que tienen estos, imágenes,
ejemplificando con escultura o multimedia
hechos cotidianos de - musicalizando sus
los estudiantes, a partir poemas para enfatizar
de esto podrán crear aspectos rítmicos y
algo nuevo recopilando sonoros.
la información
destacada y
combinando sus
elementos en un nuevo
modelo.

Pilar III Desarrollar la


auto-evaluación y la
reflexión al momento
de crear y modificar.
Colegio Comercial de Peñaflor
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza
Exposición de canción
con instrumentos
musicales.

AE 7: Comunicación Oral AE 7:
Realizan exposiciones
Exponer ideas, juicios y en las que:
sentimientos - explican sus poemas
expresados en sus AE 7 Exponer - citan otros textos
propios poemas: Comprender. literarios que se
› explicando el propósito de Para desarrollar esta relacionan con estos
estas habilidad deberán (en cuanto
› justificando la elección de demostrar los hechos e a tema o formato)
los recursos utilizados ideas claras cerca de - muestran ejemplos
› relacionándolas con otros sus opiniones en de otras creaciones
textos literarios relación a los poemas, artísticas relacionadas.
› relacionándolas con otras deberán parafrasear las
creaciones artísticas (una ideas que extraigan de
película, una canción, una los poemas,
pintura, una escultura, entre justificando cual es la
otras). base de su opinión.
Diseño universal de
Aprendizaje
Pilar III Optimizar la
elección individual y la
autonomía, al
momento de expresar
sus ideas y
AE 8: Comunicación Oral apreciaciones de los AE 8:
poemas y otras Explican su
Dialogar para compartir, creaciones artísticas. interpretación sobre
profundizar, un poema leído,
desarrollar y discutir AE 8 Expresar señalando cuál es el
ideas sobre los textos Dialogar tema central.
Colegio Comercial de Peñaflor
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza
poéticos Deberán desarrollar › Fundamentan su
leídos en clases: esta habilidad interpretación con
› expresando sus recabando la citas textuales.
interpretaciones información › Narran la historia que
› fundamentando sus anteriormente está detrás de un
interpretaciones entregada, recordando poema.
con ejemplos los términos y › Comentan las ideas
› manteniendo un registro conceptos básicos del presentadas por otros,
formal género lirico, con el fin profundizando en
de realizar una ellas, desarrollándolas
interpretación o sintetizándolas para
personal, justificando a aclarar un punto.
través de la literatura › Discrepan o apoyan
el porqué de sus las ideas de los
respuestas, del mismo compañeros
modo relacionarlo con fundamentando con
ejemplos cotidianos. datos, ejemplos,
Diseño universal de hechos y citas,
aprendizaje. relacionados con el
Pilar I opciones que tema abordado.
permitan la › Hacen preguntas
personalización en la relevantes o solicitan
presentación de la aclaraciones sobre lo
información auditiva y escuchado.
visual. › Responden las
preguntas de sus
Pilar III promover compañeros y del
expectativas y profesor.
creencias que › Toman apuntes de las
optimicen la intervenciones de sus
motivación para la compañeros para
participación y registrar
colaboración entre ideas relevantes.
pares.
Colegio Comercial de Peñaflor
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor(a): Sabrina Agacino Peñaloza