Actividad Final

Proyecto de Intervención

Materia: Gestión del Conocimiento

Alumna: María de Jesús López Soto
Maestro: Maribel Velducea Contreras
Licenciatura en Contaduría Pública
2 de junio, 2018
 Introducción
El presente proyecto de intervención se basa en las actividades didácticas
dentro de la escuela Lázaro Cárdenas del Río en el Ejido Mesa Rica perteneciente
el Valle de la ciudad de San Luis Río Colorado en Sonora; una institución
educativa de educación básica pública de zona rural, que como la mayoría de las
escuelas de esta naturaleza, basan sus programas educativos en las estrategias,
los lineamientos y la normatividad de la Secretaría de Educación Pública.

El trabajo tiene como objetivo generar un proyecto de intervención donde se

adapte el uso de las nuevas tecnologías de la información al contexto educativo
rural en beneficio del desarrollo del aprendizaje con base en el modelo de la
UNESCO. Dicho modelo tiene como premisa el desarrollo humano de los
estudiantes, así como el desarrollo de las habilidades intelectuales de los
alumnos. Desde la reflexión, el análisis, así como el aprendizaje significativo.

El proyecto se divide en ocho partes diferentes, la fundamentación del

proyecto, sus antecedentes, el diagnóstico de necesidades de la institución
educativa, la identificación de los objetivos, la especificación de las actividades a
realizar, la organización y administración de los recursos, la implementación y la
evaluación del proyecto mismo, cada uno con un fin particular en específico.

La realización de este trabajo representa la práctica formal de los

conocimientos adquiridos a lo largo de la asignatura de Sistemas Educativos. Una
vez habiendo adquirido las nociones generales y específicas de la forma en que
funcionan y en la que se basa la gestión de la educación pública, se puede
considerar que uno tiene las herramientas necesarias para identificar
problemáticas en entornos en específico, así como plantear soluciones para las
mismas.

El presente proyecto se desarrolla a partir de 5 semanas de planteamientos

y reflexión propias guiadas por una rúbrica específica de trabajo. Los resultados
de dicho ejercicio se encuentran a continuación.

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Fundamentación del Proyecto

El presente proyecto se basa en relación a la experiencia propia de haber

visitado la escuela primaria Lázaro Cárdenas del Río en el Valle de San Luis Río
Colorado.

Antecedentes

La escuela cuenta con 53 alumnos y únicamente 3 docentes para los 6

grupos de primaria. Cuenta con únicamente 4 aulas y las madres de familia son
parte fundamental de la organización de las actividades, así como de la
cooperativa comunitaria de la misma escuela. La escuela se enfrenta con grandes
carencias en términos de recursos humanos y financieros.

Las instalaciones tienen muchas deficiencias y a pesar de haber una gran

extensión de terreno en el plantel, son poco aprovechados. El salón de
computación utiliza computadoras antiguas y la mayoría de los recursos didácticos
son proporcionados por los mismos maestros. Los mismos comentan que es
regular que los pagos de su sueldo se vean retrasados por lo que en ocasiones
comentan que encuentran dificultad para incluso acudir a impartir las clases.

Motivación

La situación de carencia en la escuela rural fue la principal y más que

suficiente motivación para emprender este proyecto.

Justificación

3 Docentes son responsables de atender a 6 diferentes grupos, por lo que

encuentran grandes desafíos para mantenerse al corriente de la documentación
de los 6 grupos ya que técnicamente realizan un triple esfuerzo por alcanzar los
objetivos, así como para cotejarlos a tiempo para los reportes propios de la
normatividad del sistema educativo por lo que lo esencial sería crear un sistema
en base a las Tecnologías de la Información que agilizara sus procesos
administrativos como didácticos.

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Análisis FODA

Fortalezas Oportunidades
 Disposición de los alumnos y sus  Cambios en la reforma
familias. educativa.
 Disposición de los docentes.  La disposición al cambio por
 Disposición hacia la mejor parte de la institución y su
continúa dentro de la institución. personal directivo.

 La creatividad de los  El interés de la sociedad civil

participantes en el proyecto y los para participar activamente en
actores principales de la proyectos a favor de la
institución. educación.

Debilidades Amenazas
 El relativo abandono de la  Mala burocracia.
escuela por parte de gobierno en  La falta de recursos económicos
términos de recursos. y financieros.
 La ubicación geográfica y las
dificultades de la misma.

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Diagnóstico de necesidades

 Una cantidad adecuada de docentes

o Solo se cuenta con 3 docentes para 6 grupos y 53 alumnos.
Esto genera un mayor estrés y una baja eficiencia en los profesores
para impartir sus clases, así como para cumplir con los objetivos y
las responsabilidades administrativas establecidas por el sistema
educativo.

o Serían necesario por lo menos 6 profesores de tiempo completo.

Sería necesario que por lo menos se tuviera 1 profesor de tiempo
completo por cada grupo, sin embargo, el sistema educativo hace
énfasis en la “falta de recursos” para hacer eso posible.

 Optimización de los recursos en sueldos e infraestructura

o Los sueldos llegan normalmente retrasados
Esto genera estrés en los profesores, asimismo al tratarse de una
escuela rural, suele hacer que se encuentren con dificultades para
en cuestiones de transporte y logística para poderse trasladar hasta
el plantel.

o No hay recursos para materiales didácticos.

No se cuenta con suficiente recursos materiales ni financieros para
generar el material didáctico necesario para cumplir con las metas
del programa educativo al pie de la letra.

o No existen recursos para mejoras en la infraestructura

No hay recursos que permitan mejorar las condiciones de las aulas
ni de las instalaciones de la escuela.

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 Más y mejores recursos materiales.
o No hay suficientes recursos materiales.
Los escritorios, pizarrones, mesa bancos, etc., no están en buenas
condiciones y se ven desgastados por el uso. Aun así, el sistema
educativo insiste en la falta de recursos.

 Mayor atención por parte del sistema educativo

o Se tiene en relativo abandono la escuela por parte del sistema
educativo.
No hay una atención adecuada por parte del sistema educativo para
los maestros, alumnos, ni padres de familia. Se tiene una percepción
negativa hacia el sistema y la responsabilidad recae casi por
completo en los maestros.

 Mejorar la calidad de la infraestructura

o Los salones están en condiciones de malas a regulares y necesitan
muchas mejoras.
Las aulas necesitan una gran cantidad de mejoras.

 Es necesario mejor sistema de administración interna

o Los profesores no cuentan con el tiempo ni los recursos necesarios
para poder cumplir de manera eficiente con las responsabilidades
que el sistema educativo les establece ya que a la vez, tienen que
cumplir con las evaluaciones y la planificación de las actividades
didácticas para las clases.

 Los profesores encuentran dificultades para administrar su tiempo por las

exigencias burocráticas de reportes por parte del sistema educativo.
Los profesores encuentran como el problema prioritario, la falta de
tiempo para poder cumplir con todas sus responsabilidades de
manera eficiente y poder realizar sus actividades didácticas.

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 Los profesores encuentran dificultades para organizarse por la falta de
docentes y el hecho de tener que combinar en ocasiones los grupos a
pesar de las diferencias de edad y de grado.
Los profesores encuentran preocupante el tener que dividirse de
medio tiempo entre los diferentes salones para poder impartir clases
a los diferentes grados a causa de la falta de docentes en el plantel.

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Identificación de objetivos

El proyecto tiene como fin último el auxiliar de manera provisional a los

maestros para administrarse más eficientemente en cuestión a sus tiempos y
responsabilidades a causa de las carencias y necesidades del plantel.

Objetivo General

Incentivar el uso de las Tecnologías de la Información para alumnos y

profesores con el objetivo de hacer más eficientes los tiempos y los procesos
didácticos y administrativos en la escuela.

Objetivos Secundarios

 Gestionar formatos digitales de captura para los procesos administrativos:

tras generar formatos digitales de captura, se podrán agilizar los procesos
administrativos, lo que agilizará los tiempos de este proceso para los
docentes, logrando una mayor libertad de acción para poder enfocarse en
otros objetivos y actividades.
 Gestionar formatos digitales didácticos para la impartición de clases y
asignaturas: la generación de formatos digitales para las actividades
didácticas permitirá que los docentes puedan hacer más eficientes sus
tiempos de planeación para las actividades didácticas, así como para la
creación de materiales para las clases. Esto permitirá una mayor libertad de
tiempo que podrá ser usada para otros objetivos y actividades.
 Gestionar formatos digitales de evaluación para el mismo fin: la generación
de formatos digitales de evaluación agilizará los tiempos para este proceso,
lo que podrá aportar un poco a la problemática donde se ven en problemas
al tener que atender los resultados de más de 1 grupo por profesor, así
como para la generación del material administrativo que exige el sistema
educativo para sus evaluaciones.

Estos objetivos tienen como fin último el mejorar la calidad del trabajo del docente,
así como hacer más cortos sus tiempos de operación.

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Especificación de actividades

 Creación de formatos digitales captura de procesos

administrativos.

Duración: 1 día

Especificaciones:

En este procedimiento se analizarán todos los reportes y los formatos que el

sistema educativo tiene establecidos para los docentes. Todos los documentos
que normalmente se entregan como parte de los procesos administrativos.

Una vez identificados, se generarán formatos digitales que permitirán en un futuro

agilizar el proceso al únicamente tener el docente que cambiar la información
pertinente a cada situación y tiempo en específico.

 Creación de formatos digitales para materiales didácticos.

Duración: 1 día

Especificaciones:

En esta etapa se generarán formatos para la impartición de clases. En su mayoría,

serán formatos para realizar exámenes, presentaciones de PowerPoint, así como
los formatos necesarios para la planeación de las clases. Los formatos permitirán
en un futuro agilizar el proceso al únicamente tener el docente que cambiar la
información pertinente a cada actividad didáctica y su tiempo en específico.

 Creación de formatos digitales para evaluación.

Duración: 1 día

Especificaciones:

En esta etapa se generarán formatos para la evaluación de los alumnos y para la

generación de los reportes pertinentes al sistema educativo divididos por rubros y
las secciones específicas a evaluar para generar la evaluación general.

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 Semana del proyecto
Actividades Inicio Fin Duración
Día 1 Día 2 Día 3
Creación de formatos
digitales captura de 27/07/18 27/07/18 1 día
procesos administrativos.

Creación de formatos
digitales para materiales 28/07/18 28/07/18 1 día
didácticos.
Creación de formatos
digitales para evaluación. 29/07/18 29/07/18 1 día

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Recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto

Humanos

Únicamente se cuenta con el apoyo del gestor de este proyecto, de la dirección de

la escuela, así como de los tres docentes que imparten clases. Asimismo, se
cuenta con una buena disposición por parte de todos los mencionados
anteriormente.

Materiales

Solo son necesarios equipos de cómputo y programas de procesamiento de texto,

los cuáles tanto los docentes, como el gestor del proyecto y la dirección, cuentan
con los propios. Asimismo, se necesitan los requerimientos administrativos del
sistema educativo para poder generar los formatos digitales; los mismos, serán
proporcionados por la dirección de la escuela.

Financieros

No se necesitan recursos financieros significativos; lo principal es la disposición y

el tiempo por parte de los docentes y la dirección para poder realizar el proyecto.

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Elaboración del Plan de Mejoramiento

Implementación

Para la realización del proyecto, se realizaron 3 días consecutivos de

trabajo intensivo para poder cumplir con los objetivos de la realización de los
formatos digitales mencionados previamente.

Primero, se revisaron los materiales específicos a cada uno de los formatos.

 Formatos administrativos
 Formatos para material didáctico
 Formatos de evaluación.

Una vez habiendo especificado lo que se necesitaba para la creación de cada uno,
se realizaron diferentes propuestas de formatos hasta llegar a puntos de común
acuerdo con la dirección. En estos acuerdos, se establecía que la forma en como
estaban redactados eran las apropiadas para poder cumplir con los objetivos y las
responsabilidades que el mismo sistema educativo exige.

Finalmente, se revisaron los formatos de propuesta para realizar las

correcciones correspondientes. Una vez aprobados por la dirección del plantel, se
consolidaron como los formatos a seguir por parte de los docentes para la
generación de sus reportes administrativos, evaluaciones, así como para la
planeación de las diferentes actividades didácticas en el plantel para los
diferentes grados.

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Evaluación

Debido a las limitaciones del tiempo del proyecto, no fue posible realizar
una evaluación cuantitativa a partir de un instrumento sobre los efectos de la
aplicación de las medidas planteadas. Sin embargo y de manera informal, los
docentes así como la dirección, mencionan una agilización de sus procesos, así
como una mejor administración personal de sus tiempos.

Mencionan también niveles de estrés menores, así como una agilización y

una aplicación más eficiente de las diferentes actividades con sus alumnos, así
como con las autoridades del sistema educativo en relación a los trámites
administrativos.

Se puede inferir que la implementación de los formatos digitales genero una

mejor gestión del proceso docente en la escuela rural Lázaro Cárdenas del Río,
por lo que desde una perspectiva muy general, se puede considerar que fue una
propuesta y un proyecto exitoso para los fines que se buscaban.

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 Conclusiones
El desarrollo del trabajo anterior deja diferentes aprendizajes tanto en lo
personal como en lo profesional. En primera instancia y en lo personal, deja ver que la
educación basada en competencias es en sí una verdaderamente compleja y
abstracta en su naturaleza. Va más allá de los términos conceptuales y de la
memorización, yéndose hacia un área de interpretación de análisis y medición
cualitativa que requiere de un esfuerzo intelectual más exigente.
Asimismo, las implicaciones logísticas dejan ver que se necesitan de muchos
recursos aún para poder gestionar un plan educativo basado en el modelo basado en
competencias. Por igual, habría falta analizar el contexto en cuestión de la
capacitación y la comprensión como tal del modelo en la planta de docentes por todo
el país para poder generar una mejor interpretación de la situación del mismo.
La implementación exitosa de este modelo depende de muchos factores, sí
simplemente en una micro escala resulta un tanto complicado, en el gran panorama
los retos se puede inferir son considerablemente complicados.
Considero es cuestión de replantear más que el modelo, la forma en que se
gestiona la educación en México. Analizar a detalle el rol de los maestros, los padres,
las instituciones y la sociedad en general es necesario para encontrar las medidas
necesarias para hacer más eficientes los procedimientos y poder generar resultados
que se vean reflejados en un desarrollo social más positivo y productivo.

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 Bibliografía

Arancibia, M., Soto, C. P., & Contreras, P. (2010). Concepciones del profesor
sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje en el
aula escolar. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(1), 23-51.

Area, M. (2004). Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema

escolar. Una revisión de las líneas de investigación.

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