UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

EDUCACIONALES DE APOYO EN LA ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE DE LA TEORIA DE LA ELASTICIDAD Y
RESISTENCIA DE MATERIALES
Consuelo Gragera Peña, Enrique Romero Cadaval, Mª Isabel Milanés Montero
Escuela de Ingenierías Industriales de Badajoz
cgragera@unex.es

RESUMEN
En esta ponencia se recogen el planteamiento y los primeros resultados
derivados de la aplicación de las nuevas tecnologías, distintas de las
habituales, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una materia básica en
el estudio de cualquier carrera técnica como es “Elasticidad y Resistencia de
Materiales”. La utilización de los nuevos recursos en la docencia permite una
mayor interacción entre el profesor y el alumno, dando al primero una serie de
apoyos que potencien de manera eficaz su labor docente e impliquen al alumno
para que repercuta en beneficio del proceso de aprendizaje.

La propuesta se divide en varias fases, solapadas entre sí, en las cuales se ha

comenzado a trabajar en el curso 2002/ 03. Se pretende diseñar y desarrollar
diversos materiales que sirvan como herramientas de apoyo en la docencia de
las asignaturas de Resistencia de Materiales I y II impartidas en la Escuela de
Ingenierías Industriales de Badajoz. En una etapa posterior será utilizado
dentro del proyecto SARE, subvencionado por el Instituto de Ciencias de la
Educación (ICE), del cual los investigadores son los autores de esta ponencia.

1. INTRODUCCIÓN
La “Teoría de la Elasticidad” y “Resistencia de Materiales” se encuentran
enmarcadas dentro de la Mecánica de Medios Continuos. Estudian el
comportamiento de los sólidos, analizando los estados tensionales, de
deformaciones y de desplazamientos producidos en los cuerpos cuando actúa
un sistema de fuerzas sobre los mismos. El alumno estudia esta rama de la
Mecánica durante el segundo curso de la titulación de Ingeniero Técnico
Industrial Mecánico en la Escuela de Ingenierías Industriales de Badajoz dentro
de las asignaturas de Resistencia de Materiales I y II. Se trata de dos
asignaturas troncales situadas en el primero y segundo cuatrimestre con 4,5
créditos cada una (2,5 créditos teóricos y 2 créditos prácticos).

RESISTENCIA DE MATERIALES

Teoría de la Elasticidad Resistencia de Materiales

(R.M.I - 1º cuat.- 2º ITI - 4,5 créd.) (R.M.II - 2º cuat. 2º ITI - 4,5 créd.)

Figura 1.- Asignaturas de Resistencia de Materiales I y II.

Estas materias, fundamentales en el estudio de cualquier carrera técnica son
base de otras, como Teoría de Estructuras, Diseño de Máquinas o
Construcciones, por eso es fundamental que el alumno conozca y aprenda los
fundamentos de las mismas. En las figuras 2 y 3 se recogen los bloques
temáticos generales de ambas materias.

RESISTENCIA DE MATERIALES I (Tª. ELASTICIDAD)

Estado Tensional Estado de Deformación

Relaciones Tensiones / Deformaciones Planteamiento general del problema elástico

Mét. Exp.y MEF Introducción Tª. Potencial Interno Tª. Elasticidad 2-D
Plasticidad Energéticos Funciones de Airy

Figura 2.- Bloques Temáticos de Resistencia de Materiales I.

RESISTENCIA DE MATERIALES II

Tracción- Cortadura Flexión Torsión

Compresión

Solicitaciones
- Tensiones. Combinadas
- Deformaciones.
- F. Desviada y compuesta.
- F. Hiperestática.
- F. Lateral: Pandeo

Figura 3.- Bloques Temáticos de Resistencia de Materiales II.

2. OBJETIVOS PERSEGUIDOS
El objetivo fundamental es conseguir una mejora continúa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los contenidos de las asignaturas descritas en el
apartado anterior, apoyándose en los nuevos recursos tecnológicos existentes
hoy. Se trata del diseño de diversos materiales docente que sirvan de ayuda al
profesor y al alumno, tanto en el aula como fuera de ella. Durante su trabajo
diario, el alumno va a tener a su disponibilidad estos recursos con el fin de
motivar su interés y facilitar el proceso de aprendizaje. Las teorías y los
experimentos de los grandes genios como Leonardo da Vinci, Galileo o Euler
siguen estando presentes, pero se pueden unir en su aprendizaje y
aplicaciones a estas nuevas herramientas educacionales.
3. PLANTEAMIENTO Y ETAPAS DESARROLLADAS
Este trabajo se va a dividir en varias fases o etapas, solapadas entre sí, en las
que se ha comenzado a trabajar en el curso 2002 - 2003. Se trata de concebir
una propuesta metodológica global abarcando diferentes aspectos, haciendo
uso de diversidad de herramientas tecnológicas, e intentando aprovechar el
máximo de recursos disponibles en benéfico de una mejora en el proceso de
aprendizaje de las asignaturas de Resistencia de Materiales I y II. Las etapas
desarrolladas son las siguientes:

- Elaboración de trasparencias-resúmenes en PowerPoint para cada

bloque temático. Posterior ampliación de estas transparencias para que
el alumno las utilice como apoyo de los apuntes de clase.

- Planteamiento, desarrollo y resolución diversos “problemas base” de

Elasticidad y Resistencia de Materiales mediante el uso de diversos
paquetes informáticos.

- Visualizaciones gráficas en entorno interactivo.

- Tutorías en la red y recopilación de exámenes de años anteriores.

- Diseño y desarrollo de prácticas virtuales.

Se han comenzado a trabajar en las cuatro primeras etapas, dejando la última

para el próximo curso. El desarrollo de cada etapa y los primeros resultados se
explican a continuación.

3.1. Trasparencias – Resúmenes. Ampliación.

Se trata de la elaboración de trasparencias-resúmenes en PowerPoint para
cada bloque temático mostrado en las figuras 2 y 3. Son de apoyo en el aula y
el alumno dispondrá de ellas en formato “.pdf” al inicio del cuatrimestre. En
estas transparencias el alumno encuentra recogido, de forma resumida, todos
los conceptos y desarrollos fundamentales que se ven en clase. A la hora de
las exposiciones teóricas se hace uso de las mismas, y una vez finalice el tema
el alumno tiene recopilados los conceptos más importantes tratados en tema.
Para el profesor resultan, igualmente, útiles en el seguimiento de la clase y
facilitan la transmisión al alumno. Las figuras que en una pizarra son
complicadas de realizar se muestran en la pantalla, con el consecuente ahorro
de tiempo y mejora de la calidad de la misma. A modo de ejemplo, se muestra
unas transparencias correspondientes a los temas de tracción y compresión
dentro del segundo bloque temático de Resistencia de Materiales II.

Una vez se completen todos los contenidos mediante estas transparencias-

resúmenes se prevé la ampliación de las mismas para que el alumno las utilice
como apuntes de clase, apoyo y seguimiento en el aula.
 Figura 4.- Transparencias-Resúmenes de un tema de Resistencia de Materiales II.

3.2. Diseño y desarrollo de “Problemas Base”.

Del mismo modo y con los objetivos brevemente comentados, se plantean y
resuelven diversos “problemas tipo” de Elasticidad y Resistencia de Materiales
mediante el uso de paquetes que emplean el cálculo simbólico, como por
ejemplo “Mathcad”. Se comienza resolviendo completamente claros ejemplos
sencillos que ayuden al alumno a entender los conceptos teórico-prácticos visto
en el aula. Se posibilitan las representaciones gráficas, en ocasiones 3-D, de
los distintos elementos utilizados. Además, permiten al alumno poder modificar
estos “ejercicios” y observar la variación de los resultados de un modo rápido e
interactivo. Se obtendrá la solución introduciendo nuevos datos iniciales para el
problema.

Tras esta primera etapa, se prevé colocar tres niveles diferentes de dificultad
donde el alumno avance en su aprendizaje, con la posibilidad de poder plantear
el problema y esperar la respuesta del alumno, comunicando entonces si el
resultado es o no correcto.
A modo de ejemplo del trabajo que se está realizando, se presenta en la figura
5 el cálculo de las tensiones y direcciones principales correspondientes para un
estado tensional dado desarrollado en entorno “Mathcad” (bloque temático de
Resistencia de Materiales I).

Figura 5.- Desarrollo problema tipo de cálculo de tensiones y direcciones principales en entorno
Mathcad

3.3. Visualizaciones gráficas en entorno interactivo.

Por el contenido propio de las materias en las que se está trabajando es muy
importante la visualización gráfica bidimensional y tridimensional. En ocasiones
el alumno se encuentra con dificultades a la hora de tener una visión espacial
de los sistemas continuos que se analizan. Por eso, resulta de gran ayuda el
mostrar los sistemas que se están estudiando en un entorno gráfico y con la
posibilidad de interactuar con ellos. Dentro del aula se pueden visualizar los
cuerpos desde diferentes perspectivas, observando que resultado tendría un
determinado sistema de fuerzas externas sobre el cuerpo, analizando el estado
tensional y las deformaciones que produciría dicho sistemas de fuerzas. Un
entorno que se esta utilizando para realizar estas visualizaciones es el entorno
de “Solidwork”, que permite el diseño de un modo rápido y sencillo. También,
se muestran resultados de los estados tensionales y de deformaciones en
cuerpos calculados mediante programas de Elementos Finitos (Ansys,
VisualNastran, etc.). En la figura 6 se observa la visualización del efecto de
concentración de tensiones en dos placas planas con agujeros circulares
calculadas mediante el programa Ansys.

Figura 6.- Visualizaciones del efecto de concentración de tensiones en placas con

discontinuidades. Distribución de tensiones.

Los círculos de Mohr presentan gran dificultad a la hora de mostrar su

funcionamiento completo en la pizarra, como tradicionalmente se realiza.
Además, son uno de los conceptos base que el alumno debe de conocer y
saber utilizar, ya que presentan una gran potenciabilidad en sus aplicaciones.
Por eso, una visualización gráfica en entorno interactivo de los Círculos de
Mohr facilitaría al alumno comprender su funcionamiento y poder calcular los
diferentes estados tensionales y deformaciones de los cuerpos, con las
componentes intrínsecas de los vectores de tensión y deformación para
cualquier dirección definida, y viceversa.
Se esta trabajando actualmente en esta etapa y analizando el entorno más
adecuado para su desarrollo. De los primeros resultados se deriva el uso del
entorno “Matlab” para las aplicaciones y visualizaciones de los círculos de
Mohr.

3.4. Tutorías en red y Recopilación de exámenes de años anteriores.

Otro paso más, es el complemento con tutorías en la red, donde el profesor
resuelva las dudas planteadas y con la posibilidad de mantener contacto
alumno-profesor y alumno-alumno. Resulta interesante que entre los mismos
alumnos se inciten a plantear y resolver cuestiones y dudas, este contacto
motiva e incita el interés del alumno por la materia, estando la figura del
profesor incluso como simple “moderador”.

De igual manera, el alumno demanda en numerosas ocasiones el tipo de

examen y solicita ejercicios propuestos de años anteriores. Si se recopilan los
de los últimos años y se resuelven de igual forma que la desarrollada en el
apartado 3.2., se considera de gran utilidad para el alumno, no teniendo solo
los enunciados sino también los resultados. En este segundo bloque se esta
trabajando, recopilando las cuatro últimas convocatorias de exámenes (junio,
febrero y septiembre) de Resistencia de Materiales I y II, teniendo una
colección de 24 exámenes con diversidad de problema y cuestiones.

3.5. Prácticas Virtuales.

Desarrollo de dos prácticas virtuales para cada asignatura que complementen a
las prácticas de laboratorio. Esta es la única fase en la cual aún no se ha
comenzado a trabajar, dejando su desarrollo para el próximo curso.

4. CONCLUSIONES.
Con esta ponencia se pretende mostrar la línea de trabajo que se esta llevando
a cabo dentro de la docencia en las asignaturas de Resistencia de Materiales I
y II. Como se ha intentado transmitir en estas líneas, el uso de las herramientas
informático-educativas resulta de gran utilidad en la educación científico-
técnica, facilitando la tarea del docente y complementando el proceso de
aprendizaje del alumno.

Todas estas herramientas de ayuda estarían disponibles al alumnado que

curse estas materias en la carpeta de las asignaturas de Resistencia de
Materiales I y II de la página web de la Escuela de Ingenierías Industriales para
un fácil y rápido acceso a las mismas. Actualmente ya se encuentran algunas
de ellas a disponibilidad del alumno, y en una etapa posterior está previsto se
integren dentro del proyecto SARE, que engloba diversas asignaturas
pertenecientes a otras áreas.

Resaltar,por último, que todas estas herramientas educacionales tienen un

carácter complementario y de apoyo, para facilitar el proceso de aprendizaje.
Nunca serán sustitutas del esfuerzo continuo que se debe realizar por parte del
alumno para adquirir los conocimientos de estas materias durante el desarrollo
del curso.

Como bibliografía utilizada se recoge en los programas de las asignaturas de

Resistencia de Materiales I y II. Además, de los Manuales de ayuda de los
diversos paquetes informáticos que se usan.

5. REFERENCIAS.
- Bibliografía de "Elasticidad” y “Resistencia de Materiales” del Programa de las
Asignaturas de Resistencia de Materiales I y II de Ingenieros Técnicos Industriales
Mecánicos de la Escuela de Ingeniería Industrial de Badajoz.

- Manuales de los programas utilizados:

- Mathcad.
- Matlab.
- Solidwork.
- Ansys.
- VisualNatran.
- Excel.
- PowerPoint.
- Word.
- Acrobat.
- Autocad.