DESARROLLO FISICO Y SALUD EN LA NIÑEZ INTERMEDIA

PSICOLOGIA
2017

Desarrollo Físico en la Niñez Intermedia

Desarrollo Físico
Lento pero constante, menor crecimiento que etapa anterior y etapa posterio
. Cambios en altura y peso: Las niñas crecen más que los niños, niños crecen un
promedio de7.5 cm por año, a los 11 años la atura promedio de las niñas y los niños es
de: 1.47 cm y 1.46 cm. Aumento de peso sigue un patrón similar, aumentan alrededor de
2 a 3 kg por año.
Nutrición: El nivel de nutrición que los individuos presentan durante sus vidas afecta
significativamente muchos aspectos de su comportamiento. La buena nutrición promueve
el crecimiento de huesos fuertes y dientes sanos. Vinculándose también con el
desempeño cognoscitivo

 Patrones culturales de crecimiento: Existen diferentes variaciones según grupo étnico. 

Promoción de crecimiento con hormonas (en estudio).  Obesidad Infantil: Se define
como peso corporal que excede el 20% según su edad y estatura. Niños deben aprender
a controlar sus hábitos de alimentación, sin causar preocupación excesiva y necesidad
constante de dieta.

6. Salud: La salud en la niñez intermedia por lo general es estable, sin embargo con se
pueden presentar enfermedades como el asma es una enfermedad frecuente en los niños
y los trastornos psicológicos son relativamente comunes.

Desarrollo Motor  Las habilidades motrices se encuentran en proceso continuo, en la

niñez intermedia las habilidades atléticas juegan un importante papel.  Motora Gruesa:
Aprender a andar en bicicleta, patinar, nadar y saltar la cuerda actividades que en etapas
de desarrollo anteriores no podían lograr.

Edad Habilidades Motoras 6 años Niña desempeño superior en precisión de movimientos.

Niños mayor desempeño en actos de fuerza. Lanzamiento con cambio de peso y pasos
adecuados, adquiere la habilidad de saltar. 7 años Equilibrarse en un pie con ojos
cerrados, capaces de brincar y saltar con precisión en cuadros pequeños. Ejecutan
correctamente ejercicio de saltos combinados 8 años Saltos ritmos alternos, lanzar
pelotas pequeñas a 10 mtrs las niñas y a 18 mtrs los niños. La participación de ambos
sexos en el juego es mayor a esta edad. 9 años Salto vertical 22 cm niñas y 25 cm niños.
Niños corren 5 mtrs por segundo y niñas 4.8 mtrs. 10 años Calculan e interceptan
dirección de pelotas pequeñas, lanzadas desde cierta distancia. Niñas y niños corren 5.2
mtrs por segundo. 11 años Saltos largos de 1.5 mtrs en niños y 1.3 mtrs niñas. 12 años
Logran saltos a una altura de 90 cm.
Habilidades Motrices Finas: A grandes rasgos aprenden a escribir en un teclado de
computadora, escribir en cursiva con pluma o lápiz y realizar dibujos detallados. Edad
Habilidad 6-7 años Capaces de amararse los cordones y abrochar botones. 8 años
Logran dominar el uso de cada mano de forma independiente. 11-12 años Manipular
objetos con gran destreza

La creciente independencia de los niños en edad escolar origina nuevos problemas en la

seguridad. El índice de lesiones aumenta entre los 5 a 14 años. La creciente movilidad es
una fuente de accidentes.  Una amenaza contemporánea es l seguridad en el
ciberespacio, cuentan con acceso a información cuestionable.

Niños con Necesidades Especiales

 Dificultades sensoriales, visuales, auditivos y del habla (tartamudeo).

 Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: Gran nivel de energía y breve
periodo de atención, impulsividad, baja tolerancia a la frustración.

 Inclusión al sistema escolar: Ambiente menos restrictivo, integración, inclusión total.

Enfatiza fortalezas en lugar de debilidades y promueve integración social.

Desarrollo Cognoscitivo en la Niñez Intermedia

Desarrollo Cognoscitivo y de Lenguaje

 Segú Piaget, observamos en esta edad la Etapas de Operaciones concretas: Periodo

de desarrollo cognoscitivo entres los 7 y 12 años de edad, que se caracteriza por el uso
activo y adecuado de la lógica y se concentra en el aquí y el ahora.

 Enfoque de la información: Mejoras cuantitativas en la memoria, procesos mentales

para adquirir información.  Los procesos de memoria (codificación, almacenamiento y
recuperación) se somete a un mayor control durante los años escolares.  Enfoque Social
Vygotsky: en los años de escuela los niños deben experimentar y participar de manera
activa en su experiencia educativa.

El vocabulario continua aumentando durante los años de escuela, a un ritmo bastante

rápido. Mejoran el dominio de la gramática, pronuncian las palabras con mayor precisión y
se desarrolla la habilidad de conversación.
Mejoras en el vocabulario: Sintaxis: Combinación de palabras para la formaciones de
frases y oraciones utilizando la formulación adecuada para su entendimiento. Ej: Mamá
amasa la masa / masa - amasa – la – mamá. Pragmática: Uso apropiado del lenguaje en
distintos contextos. Ej: ¿La clase fue aburrida? ¡La clase fue aburrida!

Conciencia Metalinguistica: Es la comprensión del uso propio del lenguaje. La creciente

complejidad de su lenguaje ayuda a los niños en edad escolar a controlar su
comportamiento. Mediante reforzamiento positivo o negativo. Mayor consciencia del
lenguaje

Bilinguismo Saber más de un idioma ofrece ventajas cognoscitivas. Muestran mayor

flexibilidad cognitiva, resuelven problemas con mayor creatividad y versatilidad.

Inicio de la Lectura
Etapas de la Lectura Etapa Edad Características Claves 0 Del nacimiento a inicio de 1°
grado Aprende prerrequisitos para leer, como la identificación de las letras. 1 1° y 2° grado
Aprende habilidades de re significación fonológica; comienza a leer. 2 2° y 3° grado Lee
en voz alta con fluidez, pero sin mucho significado. 3 3° a 8° grado Usa la lectura como
medio de Aprendizaje. 4 8° en adelante Entiende la lectura en términos De reflejar
múltiples puntos de Vista.

 Inteligencia emocional Conjunto de habilidades que constituyen la base para la

valoración, evaluación, expresión y regulación precisas de las emociones.
.
Pruebas de aptitud: capacidad para aprender.

 Pruebas de logros: cuánto han aprendido los niños en diferentes áreas. Evaluación de
la Inteligencia

 Existen pruebas o instrumentos de inteligencia que pretenden medir cada vez con
mayor precisión el coeficiente intelectual del individuo, a través de la aplicación de
diversas actividades de evaluación sobre sus las habilidades verbales y de ejecución. 
Algunas de las pruebas más utilizadas son: 1. Escala de Inteligencia Stanford Binet 2.
Escala de Inteligencia Weschsler para Niños (4.ed) 3. Batería de Evaluación Kaufman
para Niños (2.ed)
Escala de Inteligencia Stanford Binet
Escala de Inteligencia Weschsler para Niños 4.ed
Batería de Evaluación Kaufman para Niños 2.ed
Teoría de Gardner de las Inteligencias Múltiples La inteligencia no es vista como algo
unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad,
sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi- independientes

Desarrollo Social y de la Personalidad en la Niñez Intermedia

El Yo en el Desarrollo

 Desarrollo Psicosocial en la Niñez Intermedia: Industriosidad frente a Inferioridad. De

acuerdo con Erikson, abarca el periodo de los 6 a los 12 años; se caracteriza por los
esfuerzos para lograr competencia y enfrentar los desafíos que presentan ante los padres,
los pares, la escuela y las complejidades del mundo moderno. Conforme avanza el
individuo por la niñez intermedia sus energías se dirigen a dominar una enorme cantidad
de información y a construir un lugar para si mismo en el mundo social. El éxito en esta
etapa produce sentimientos de dominio y eficacia con un creciente sentido de
competencia, por su parte dificultad en esta etapa conduce a sentimientos de fracaso e
ineficiencia.

El niño continua su esfuerzo por responder a la pregunta ¿Quién Soy?  Mientras buscan
comprender la naturaleza del yo, no con tanta necesidad como sucede en la
adolescencia, pero en la niñez intermedia los niños en la escuela, buscan su lugar en el
mundo.

El Cambio en la Autocomprensión de los Aspectos Físico y Psicológico  Comienzan a

verse menos en términos de atributos físicos y mas en términos psicológicos. En esta
etapa los niños tratan de comprenderse mas a si mismos. Se vuelven menos simplistas y
adquieren mayor complejidad.  Loas auto conceptos se dividen en esferas personales y
académicas.
Autoconcepto Académico (Rendimiento) Autoconcepto Social (G. Pares y otras personas)
Autoconcepto Emocional (Estados emocionales) Autoconcepto Físico (Habilidad Física y
Apariencia)

Comparación Social: Deseo de evaluar el comportamiento, las habilidades, las

experiencias y las opiniones propias; al compáralos con las de los demás. La
comparación social descendente proyecta la autoestima de los niños, al compararse con
los menos capaces se aseguran estar por encima. Exitosa

Autoestima: Desarrollo de una Visión Positiva (o Negativa) de sí mismo.  Autoevaluación

global y especifica, positiva y negativa de un individuo.  Se juzgan como buenos o malos
en particular, los niños se comparan cada vez mas con otros, y mientras lo hacen valoran
que tanto están a la altura de las pautas sociales. El auto concepto mide creencia y
cogniciones acerca del yo, soy bueno para….; la autoestima por su parte conlleva una
connotación emocional (que creen los demás de mi y como me hace sentir).  Al
comienzo de la edad intermedia presentan una autoestima global (si es positiva soy capaz
de todo y si es negativa, soy incapaz de muchas cosas), sin embargo al avanzar en la
etapa mantienen autoestima positiva en algunas áreas y negativa en otras
Preguntas
1. Como es el desarrollo motor de los niños a esta edad ?

Algunos de los niños realizan diferentes actividades como: caminar por los bordes
de las bardas, correr, saltar, balancearse, etc. y otros no poseen el habito
deportivo sino que realizan otras actividades como mirar televisión, jugar
videojuegos no practican destrezas que estiren sus cuerpos. El juego brusco
ayuda a los niños a competir por el predominio en el grupo de compañeros, pues
pone a prueba las fuerzas propias y de los demás. Son los juegos con normas,
deportes organizados y dirigidos por adultos. Los niños son presionados para la
práctica de dichos deportes.

2. Debido a que causas se da un crecimiento anormal

Se da en ocasiones por la deficiencia del cuerpo para producir suficientes
hormonas de crecimiento, efectiva para mejorar el aumento de estatura a corto
plazo, en la actualidad esta hormona se dispone de una forma sintética.