NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “UNIVERSIDAD ETAC”

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

LORENA LEONIDES CRUZ

TÍTULO DEL TRABAJO:

EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO

(ENSAYO Y MAPA CONCEPTUAL)

MATERIA/GRUPO: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN

EDUCACIÓN

NOMBRE DEL ASESOR:

LIC. PATRICIA THIRION ROSAS

FECHA DE ENTREGA: 28 DE OCTUBRE DEL 2018

 UNIDAD 7. EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO

Los trabajos elaborados durante esta semana de trabajo tiene como

propósito principal, reconocer en que consiste el paradigma neurolingüístico
mediante un mapa conceptual elaborado por medio del análisis de las diferentes
lecturas, de igual forma se pretende que por medio del ensayo se planteen las
teorías de aprendizaje retomando las que se abordaron acerca de cuál o cuáles son
las que brindan mayores elementos para la educación actual.
 "Teorías contemporáneas en educación"

Desde hace varios años hasta la actualidad se han realizado una gran
cantidad de investigaciones sobre ¿Cómo se aprende?, lo cual ha propiciado el
estudio por parte de diversas disciplinas principalmente la psicología, por lo que
distintos investigadores han propuesto teorías sobre cómo se desarrolla el proceso
de aprendizaje.

Cada uno de los precursores de estas teorías como Skinner, Piaget,

Vygotsky, Brunner, Ausubel entre otros han sido parte del sustento de los planes y
programas que se han desarrollado en el ámbito educativo.

El conductismo de Skinner (1940-1960) señala que el docente debe

desarrollar un control mediante estímulos para que exista una respuesta por parte
del alumno, de tal modo que se enseñen conductas. Skinner (1970) lo expresa de
la siguiente manera: «Enseñar es expender conocimientos; quien es enseñado
aprende más rápido que aquel a quien no se le enseña» (p. 20).

Las principales características del paradigma humanista, el cual retoma lo que

el conductismo deja de lado: el dominio socioafectivo y las relaciones
interpersonales, toma en cuenta la autonomía de cada persona para
autorrealizarse, es decir reconoce que cada quien es capaz de convertirse en
alguien que puede hacerse responsable de sus conductas.

Desde el punto de vista de los humanistas la educación debiera estar centrada en

ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo que ellos quieren llegar
a ser. La educación humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son
diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.
(Hernández, 1997, p.6)

Tomando en cuenta lo anterior Maslow al proponer su pirámide de jerarquía de

necesidades nos permite identificar que lo que motiva el comportamiento humano
son las emociones, deseos, sentimientos o valores.

La teoría Cognoscitivista nos permite concebir una idea más clara sobre
cómo los procesos mentales ayudan a la construcción del conocimiento de cada
persona a través de lo que nos rodea y de las experiencias que se obtienen de ese
contexto.

Jean Piaget describió la evolución del pensamiento a través de una serie de

etapas (Etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones
concretas y etapa de las operaciones formales) las cuales se complementan unas
con otras donde cada uno de los logros se conservan para favorecer los siguientes,
también se puede reconocer como es un proceso que inicia desde el nacimiento y
que cada vez que el niño descubre a través de la experiencia y la manipulación de
lo que tiene a su alcance puede ir fortaleciendo su aprendizaje.

Desde una postura constructivista, Piaget señalaba que los niños tienen un
papel activo a la hora de aprender. Para él, las diferentes estructuras mentales se
van fortaleciendo a través de la experiencia el cual se desarrolla mediante los
siguientes esquemas: adaptación que tiene lugar mediante un proceso de
asimilación, que modifica la realidad externa, y otro de acomodación, que cambia
nuestras estructuras mentales. De igual forma, pienso que su teoría ha sido de gran
relevancia a lo largo de los años en la educación debido a que nos permite
comprender la manera en cómo se aprende lo cual apoya a entender cómo se
desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otro de los exponentes del constructivismo fue Ausubel quien consideraba

que las personas aprendemos mediante los conocimientos previos, es decir que se
integran mediante organizados los cuales buscan la coherencia en nuestro cerebro.
También, es diferente al memorístico debido a que brinda posibilidades de retener
conocimientos más duraderos y que se comprenden mejor.

En cuanto a la programación neurolingüística nos permite comprender como

cada persona crea sus propias representaciones de lo que observa, siente o
escucha, es decir el su mundo subjetivo por lo que los modelos siempre serán
diferentes. Según González (1996), la PNL es un meta-modelo porque va más
allá de una simple comunicación el cual una de sus estrategias, preguntas claves
para averiguar que significan las palabras para las personas. Se centra en la
estructura de la experiencia, más que en el contenido de ella. También es
considerada una nueva ciencia de la conducta, la cual integra un conjunto de
principios, métodos y categorías que permiten identificar y analizar patrones de
pensamiento, valores, conductas e interrelaciones.

En conclusión, considero que en diversas escuelas se pretende que el

alumno sea quien construya su propio conocimiento y pueda desarrollar
competencias colocándolo en el centro de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, de ahí que el docente sea quien guíe y brinde los recursos necesarios
para que sus alumnos puedan fortalecer sus saberes, conocimientos y valores, de
igual forma en algunas se siguen implementando prácticas tradicionalistas, por lo
que es necesario seguir investigando y analizando cada una de las teorías
propuestas debido a que nos encontramos en un mundo que cambia día a día, por
lo que es importante buscar alternativas que se adapten a la realidad en la que
estemos presentes para poder brindar a nuestros alumnos nuevas posibilidades de
aprender.

REFERENCIAS:

Cristina Tobías Imbernón, J. G.-V. (2009). Psicoterapias humanístico-existenciales:

fundamentos filosóficos y metodológicos. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U3/lecturas/TEXTO%
202%20SEM%203_EPISTEMOLOGIA%20HUMANISTA.pdf

Durán. "Modelos pedagógicos básicos". [Fecha de consulta: 23 de octubre de

2018] Recuperado de:
http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm
HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la
Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz
Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U3/U3T8.html

Fecha de consulta: 23 de octubre de 2018] Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%
202%20SEM%204_PIAGET%20BRUNER%20VIGOTSKY.pdf
 http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%
202%20SEM%204_PIAGET%20BRUNER%20VIGOTSKY.pdf

Mapa conceptual:
Los principales antecedentes,
postulados y metodología de la
Programación Neurolingüística.

González (1996), la PNL es

Postulado:"el mapa no es
igual al territorio". Esto
significa que las personas
no responden a la
realidad, sino a las
percepciones que tienen
de la realidad haciendo
representaciones (mapas)
de la misma por lo que
ven, sienten o escuchan.
un meta-modelo porque va
más allá de una simple
Estudiado por: Richard comunicación, adopta como
Bandler y John Grinder una de sus estrategias,
preguntas claves para
averiguar que significan las
palabras para las personas.
Programación: se
refiere al proceso
de organizar los Se centra en la estructura
elementos de un de la experiencia.
sistema.

Integra tres campos

Neuro: (del griego científicos:
“Neurón”, que quiere
La metodología
decir nervio),
empleada por la
representa el principio
Programación
básico de que toda -Teoría de la información
neurolingüística es el
modelaje. Modelar es conducta. - La neurología
el proceso de recrear - Teoría de la comunicación.
comportamientos
específicos.
Lingüística: (del latín “
Lingua”, que quiere
decir lenguaje), indica Parte de los fundamentos
que los procesos de la teoría constructivista,
nerviosos están la cual define la realidad
representados y como una invención y no
organizados como un descubrimiento.
 CONCLUSIONES FINALES

Considero que esta actividad final, me permitió fortalecer mis conocimientos

en gran medida puesto que me ayudó a realizar un análisis a mayor profundidad
sobre cómo cada teoría de aprendizaje propuesta hasta al momento, brinda
diversos elementos que nos ayudan a mejorar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, además de que favorecen a que los alumnos sean los principales
actores del ámbito educativo por lo que nuestro papel como docente es dotar de
herramientas y recursos que permitan a los alumnos construir sus conocimientos y
seguir fortaleciéndoles cada día más mediante prácticas innovadoras y retadoras.

REFERENCIAS:

Unidad 7. El nuevo paradigma neurolingüístico. [Fecha de consulta: 22 de octubre

de 2018]. Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U7/U7T7.html

Programación Neuro-Lingüística. [Fecha de consulta: 22 de octubre de 2018]

Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_1_S7_INT
RO.pdf

Programación neurolingüística, Como apoyo al éxito comunicacional [Fecha de

consulta: 22 de octubre de 2018] Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_2_S7_Bas
Teo25-51.pdf