GUIA DO

PROFES
• Planific
SOR
ação glob
al, pág. 1
• Planific 06
ação aula
a aula, pá
• Fichas g. 107
de trabal
ho, pág. 1
• Teste g 11
lobal, pá
g. 115
• Propos
tas de tra
balho ad
icionais,
pág. 117
 Planificação global

Escola _______________________________________________________________________________

Grupo disciplinar: 500 Planificação de Matemática

Curso Profissional de __________________________________________________________________

Ciclo de formação – 20_____ / 20_____ Ano letivo 20_____ / 20_____

Módulo A9: Funções de crescimento 27 horas 36 tempos de 45 minutos

Competências a
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação
desenvolver

Revisões – Reconhecer e dar – As funções de – Manual – Contínua

– Potências exemplos de crescimento aparecem
– Funções racionais – – Grelhas de
situações em que os como uma forma de
• Assíntotas modelos organizar possíveis observação
verticais exponenciais sejam resoluções para situações – Fichas direta
• Assíntotas bons modelos quer problemáticas que são informativas – Relatórios
horizontais para o observado apresentadas, com base
• Equações e quer para o em aspetos da realidade – Fichas de – Formativa
inequações esperado. (social) e em aspetos do trabalho – Trabalho de
fracionárias – Usar as regras das estudo das diversas grupo/
ciências (Matemática – Meios
exponenciais e as individual
Modelos calculadoras incluída). audiovisuais
exponenciais e gráficas ou um – Problemas como “A – Exposições orais
– Jornais e revistas
logarítmicos computador para construção da barragem” e/ou escritas
– Função encontrar valores ou permitirão que o aluno – Calculadora Prova I: teste
exponencial de gráficos que reencontre o conceito de gráfica
base superior a 1 limite ou de assíntota. escrito.
respondam a
• Equações possíveis mudanças – Tarefas como “Sismos na – Computadores Prova II:
exponenciais nos parâmetros. Internet” permitirão que o com software apresentação oral
• Inequações – Interpretar uma aluno reconheça adequado ou por escrito de
exponenciais função e predizer a propriedades dos uma situação de
– O número e. forma do seu gráfico logaritmos e estude, – Exemplos de
modelação
Função – Descrever as aplicada a esta função, a outras
taxa de variação num matemática,
exponencial de regularidades e disciplinas que
base e ponto. fornecida pelo
diferenças entre os estudantes
• Crescimento – Exposição da matéria pelo professor.
padrões lineares, frequentem.
exponencial quadráticos, professor e com a ajuda Prova III:
– Logaritmo de um dos alunos tentar chegar
exponenciais, a conclusões essenciais apresentação oral
número logarítmicos e de um problema,
• Propriedades dos para a resolução dos
logísticos. exercícios propostos pelo escolhido e
logaritmos – Obter formas preparado com
• Função professor.
equivalentes de – Resolução de fichas de antecedência pelo
logarítmica de expressões trabalho para a
base superior a 1 exponenciais. estudante.
consolidação dos
• Equações com – Definir o número e conteúdos programáticos.
logaritmos (segunda definição) – Uma tarefa do tipo da
• Inequações com e logaritmo natural. “Evolução da população
logaritmos – Resolver, pelo portuguesa” permitirá
– Função método gráfico, encontrar a função
logarítmica na inequações simples logística que é modelo de
modelação de usando as funções variados fenómenos
situações reais exponenciais, reconhecíveis em
– Comparação entre logarítmicas e aplicações a estudos
crescimento logísticas (no feitos em outras
exponencial, contexto da disciplinas.
crescimento da resolução de – O professor acompanhará
potência e problemas). de forma especial as
crescimento – Resolver problemas provas II e III de avaliação
logarítmico simples e de orientando o trabalho do
– Modelo logístico aplicação usando aluno e apresentando
• Regressão diferentes modelos propostas de
exponencial e de funções de reformulação se
logística crescimento. necessário.

106
 Planificação aula a aula

Capítulo 0 – Revisões

Aulas Sugestões metodológicas Recursos

1e2 Conceitos: páginas 6 a 9 Manual: páginas 6 a 13 e 24 a 31

Revisões. Potências Exercícios 1, 2, 4, 7, 8 e 10: páginas 11, 12 e 13
Exercícios 1, 2 e 3: páginas 24 e 25 Animação: Potências
Teste interativo: Potências

3e4 Conceitos: páginas 14, 15 e 16 Manual: páginas 14 a 21 e 24 a 31

Revisões. Funções Exercícios 1, 2, 5, 6 e 7: páginas 19 e 20
racionais Exercício 7: página 26
– Assíntotas
verticais
– Assíntotas
horizontais

5e6 Conceitos: páginas 16 e 17 Manual: páginas 14 a 21 e 24 a 31

Revisões. Funções Exercícios 3, 4, 8 e 9: páginas 19, 20 e 21
racionais Exercícios 9 e 10: páginas 27 e 28 Animação: Funções racionais
– Equações e Teste interativo: Funções racionais
inequações
fracionárias

7e8 Exercícios 3, 5, 6, 9 e 11: páginas 11, 12 e 13 Manual: páginas 6 a 31

Resolução de Exercício 10: página 21
exercícios Exercícios 12, 13 e 14: páginas 28, 29 e 30 Teste interativo: Revisões

107
 Planificação aula a aula

Capítulo 1 – Modelos exponenciais e logarítmicos

Aulas Sugestões metodológicas Recursos

9 e 10 Conceitos e atividades: páginas 32 a 35 Manual: páginas 32 a 39 e 72 a 81

Função exponencial Exercícios 1, 2, 6 e 9: páginas 37, 38 e 39
de base superior a 1. Exercício 1: página 72
Equações
exponenciais

11 e 12 Conceitos: página 35 Manual: páginas 32 a 39

Inequações Exercícios 3, 5, 10 e 11: páginas 38 e 39
exponenciais Animação: Função exponencial
Geogebra: Transformações de gráficos de
funções exponenciais
Teste interativo: Função exponencial

13 e 14 Conceitos e atividades: páginas 40 e 41 Manual: páginas 40 a 45 e 72 a 81

O número e. Função Exercícios 1, 3 e 5: páginas 43, 44 e 45
exponencial de Exercício 7: página 74 Animação: Função exponencial de base e
base e. Teste interativo: Função exponencial de base e
Crescimento
exponencial

15 e 16 Exercícios 2 e 4: páginas 43 e 45 Manual: páginas 43 a 45 e 72 a 81

Resolução de Exercício 6: página 74
exercícios

17 e 18 Conceitos e atividade: páginas 46, 47 e 48 Manual: páginas 46 a 53 e 72 a 81

Logaritmo de um Exercícios 3, 4, 5 e 6: páginas 51 e 52
número. Exercício 2: página 72
Propriedades dos
logaritmos

19 e 20 Conceitos e atividade: página 49 Manual: páginas 46 a 53 e 72 a 81

Função logarítmica Exercícios 1, 2, 7 e 8: páginas 51, 52 e 53
de base superior a 1 Exercícios 8 e 9: página 75 Animação: Função logarítmica
Teste interativo: Logaritmo de um número

21 e 22 Manual: páginas 54 a 61 e 72 a 81
Conceitos: páginas 54 e 55
Equações com
Exercícios 1 e 2: página 59
logaritmos. Animação: Equações com logaritmos
Exercício 12: página 76
Inequações com Teste interativo: Equações com logaritmos
logaritmos

108
 Planificação aula a aula

Capítulo 1 – Modelos exponenciais e logarítmicos (continuação)

Aulas Sugestões metodológicas Recursos

23 e 24 Conceitos e atividade: páginas 56 e 57 Manual: páginas 54 a 61 e 72 a 81

Função logarítmica Exercícios 3, 4 e 5: páginas 60 e 61
na modelação de Exercício 13: página 76 Link: Sismos
situações reais. Animação: Inequações com logaritmos
Comparação entre Teste interativo: Inequações com logaritmos
crescimento
exponencial,
crescimento da
potência e
crescimento
logarítmico

25 e 26 Conceitos: páginas 62 a 65 Manual: páginas 62 a 69 e 72 a 81

Modelo logístico. Exercícios 1, 2 e 4: páginas 67 e 68
Regressão Exercício 15: página 78 Animação: Modelo logístico
exponencial e Geogebra: Modelo logístico
logística Teste interativo: Modelo logístico

27 e 28 Exercícios 3 e 5: páginas 68 e 69 Manual: páginas 62 a 69 e 72 a 81

Resolução de Exercícios 17 e 18: páginas 79 e 80
exercícios

29 e 30 Provas finais 1 e 2: páginas 82 a 87 Manual: páginas 82 a 87

Resolução de Prova final de módulo 1
exercícios Prova final de módulo 2

Teste interativo: Modelos exponenciais e

logarítmicos

109
 Planificação aula a aula

Avaliação

Aulas Sugestões metodológicas Recursos

31 e 32 Teste escrito Manual: páginas 82 a 87

Prova I Prova final de módulo 1
Prova final de módulo 2
Guia do professor: página 115

33 e 34 Apresentação oral ou por escrito de uma Guia do professor: página 117

Prova II situação de modelação matemática,
fornecida pelo professor com uma curta
antecedência em relação à realização da
prova, recorrendo obrigatoriamente a um
de três tipos de exemplos:
– recolha de dados concretos por meio de
sensores ligados a calculadoras ou
computadores;
– exemplos de outras disciplinas que os
estudantes frequentem;
– recortes de jornais.

35 e 36 Apresentação oral de um problema,

Prova III escolhido e preparado com antecedência
pelo estudante, de entre um dos que
realizou durante a aprendizagem deste
módulo.
O professor deve acompanhar de forma
especial esta prova (orientando o trabalho
do estudante e apresentando propostas de
reformulação se necessário).

110
 Ficha de trabalho – nível 1

Revisões

1. Calcula o valor de cada uma das seguintes expressões, apresentando todos os cálculos efetuados.

1.1. hi– hi +
2 –2 1
j 3j 5
1 1
1.2. (–1)1003 + 16 2 + 8 3
1
1.3. (25 ¥ 22) 2 ¥ √∫2

2. Seja b um número racional não nulo. A qual das seguintes opções é equivalente a expressão b10 : (b2)4 – b?

[A] b2 – 1 [B] b(b – 1) [C] b3 – b2 [D] b

3
3. Seja b um número racional não nulo. A qual das seguintes opções é equivalente a expressão b 2 ?

[A] √∫b [B] √∫b∫3 [C] 3√∫b [D] 3√∫b2∫

5x – 3
4. Considera a função f definida por f(x) = .
x+2
4.1. Indica o domínio de f.

4.2. Escreve as equações das assíntotas verticais e horizontais de f.

22
4.3. Indica o conjunto-solução da equação f(x) = .
7

5. Dá um exemplo de uma função racional f tal que:

5.1. Df = R\{3};

5.2. Df = R\{–2} e y = 3 seja uma assíntota horizontal;

5.3. Df = R\{–2, 4} e f admita apenas uma assíntota vertical.

6. Numa piscicultura existe um tanque com 300 robalos. Ao serem introduzidas x trutas no tanque, a proporção
P(x) do número de trutas, relativamente ao número total de peixes que passam a existir no tanque, é tal que
x
P(x) = .
300 + x
6.1. A equação P(x) = 1 é impossível. Interpreta esta impossibilidade no contexto da situação descrita.

6.2. Pretende-se que a percentagem de trutas, relativamente ao número total de peixes, seja de 25%.
Qual é o número de trutas a introduzir no tanque?
Adaptado de Exame Nacional de Matemática B, 2008 – 2.ª fase

111
 Ficha de trabalho – nível 2

Revisões

1. Escreve, na forma de potência de base 3:

1.1. 81 1.2. √∫3

√∫ 271
1.3. 4

2. Determina o valor de a em cada uma das seguintes equações.

1 a
2.1. hi hi = 5–2
j5j
2.2. 6a = 5
√∫ 361 2.3. 2a = 7√∫1∫2∫8

3. Calcula o valor numérico de cada uma das seguintes expressões, utilizando sempre que possível as regras das
operações com potências.
1 1
3.1. hi62 ¥ hi hi hi 2 ¥ 6 2
1 3
∫ 2∫ ¥ √∫(∫32∫ ∫)–1
3.2. √∫5∫ ∫¥∫ 3 ∫
j j6j j

4. Seja w um número inteiro positivo. Qual das seguintes expressões também designa um número positivo?
–w5 3 w8 2
[A] (–w)11 [B] –w3 [C] hi 2 hi [D] – hi– hi
j w j j wj

x–2
5. Considera a função f, de domínio R\{3}, definida por f(x) = .
x–3
Em cada uma das opções seguintes estão escritas duas equações. Em qual das opções as duas equações definem
as assíntotas do gráfico de f?

[A] x = 2 e y = 1 [B] x = 2 e y = 2 [C] x = 3 e y = 1 [D] x = 3 e y = 2

Exame Nacional de Matemática A, 2005 – Época especial

6. A Anabela espremeu várias laranjas e obteve três litros de sumo de laranja, para um lanche que vai oferecer aos
amigos. Para que a quantidade de bebida seja suficiente, a Anabela vai juntar água aos três litros de sumo de
laranja obtidos.
Admite que o sumo de laranja puro, ou seja, acabado de espremer, já contém 92% de água.

6.1. Designando por x a quantidade (em litros) de água que vai ser acrescentada aos três litros de sumo de la-
ranja puro, justifica que a percentagem de água existente na bebida que a Anabela vai oferecer aos amigos
1000x + 276
é dada por .
x–3
6.2. Qual é a quantidade máxima de água que a Anabela pode acrescentar aos três litros de sumo de laranja
puro, de tal modo que a sua bebida não tenha mais de 97% de água?
Apresenta o resultado em litros.

Teste Intermédio de Matemática B, 11.º ano – 19.05.2006

112
 Ficha de trabalho – nível 1

Modelos exponenciais e logarítmicos

1. Determina o conjunto-solução de cada uma das seguintes condições.

1.1. 2x = 16 1.2. 4 ¥ 31 – x = 324

1.3. log5(x) = 3 1.4. 43x + 2 ≥ 4x + 4

1.5. ln(x – 3) > 0

2. Determina o conjunto-solução de cada uma das seguintes condições.

1
2.1. 42x + 1 – =0
2x – 1

2.2. log2(x2 – 1) = 1

3. Segundo a recolha de dados mais recente, a população de uma determinada cidade, t anos após 1900, pode
ser modelada pela seguinte função logística.
1 420 000
P(t) =
1 + 24,2e–0,04t
3.1. Qual era a população da cidade em 1900?

3.2. Determina a população da cidade em 1942.

3.3. Recorrendo à calculadora gráfica, determina em que ano a população desta cidade foi de um milhão e meio
de pessoas.

212 h
4. Qual é o valor de log2 hi log 13
i +2 2 ?
j 128 j

5. Qual dos seguintes pontos pertence ao gráfico da função f, definida por f(x) = 2x + 1?

[A] (0, log2) [B] (0, 1) [C] (log24, 8) [D] (log24, 2log25)

6. Na tabela relaciona-se a altura de um balão atmosférico, em km, com a pressão Pressão atmosférica Altura
atmosférica a que está sujeito, em milímetros de mercúrio (mm Hg). (p) (h)
Sabe-se que a função que melhor relaciona a altura e a pressão atmosférica
760 0
de um balão atmosférico é do tipo y = a + blnx.
Utilizando as potencialidades da calculadora, determina a e b. 740 0,184
725 0,328
700 0,565
650 1,079
630 1,291
600 1,634
580 1,862
550 2,235

113
 Ficha de trabalho – nível 2

Modelos exponenciais e logarítmicos

1. Determina o conjunto-solução de cada uma das seguintes condições.

1.1. 35 – 2x = 81 1.2. 42x + 1 = 9

1.3. log3(3x – 4) = 0 1.4. 43x + 2 ≤ 16x + 4

1.5. ln(x – 3) < 0

2. Determina o conjunto-solução de cada uma das seguintes condições.

2.1. 32x – 7 ¥ 3x + 10 = 0

2.2. ex + 6e–x = –5

2.3. ln(2x – 2) – ln(x + 1) > 0

3. A Sofia preparou um pudim para servir como sobremesa ao jantar. Depois de o ter confecionado, a Sofia colocou
o pudim a arrefecer na bancada da cozinha. Uma hora depois colocou-o no frigorífico para ficar bem frio.

3.1. Admite que a temperatura do pudim, em graus Celsius, t minutos depois de ter sido colocado na bancada,
é dada, para um certo valor de A, por:
20 + 80 ¥ 2–0,05t, 0 ≤ t < 60


f(t) =
6 + A ¥ 2–0,05(t – 60), t ≥ 60

Quanto tempo deverá o pudim estar no frigorífico, para que a sua temperatura fique igual a doze graus Celsius?
Apresenta o resultado em minutos.

3.2. Imagina, agora, que o frigorífico da Sofia avariou. A função que descreve a temperatura (em graus Celsius)
no interior do frigorífico, em função do tempo t, em horas, decorrido desde que este avariou é:
–t
T(t) = (Ti – Ta) ¥ 10 2
+ Ta

em que Ti é a temperatura normal do frigorífico em funcionamento e Ta é a temperatura ambiente da cozi-

nha. Sabe-se que Ti = 4 ºC e Ta = 18 ºC. Calcula a temperatura no interior do frigorífico, decorridas 2 horas
desde a sua avaria.
Adaptado de Exame Nacional de Matemática A, 2001 – Militares

4. Após a toma de um comprimido de paracetamol, a quantidade desta substância, Q, em mg, que entra na cor-
rente sanguínea é dada por:
Q(t) = 150te–0,2t
sendo t o tempo, em horas, após o início da absorção.

4.1. Que quantidade de paracetamol pode ser detetada na corrente sanguínea três horas após o início da absorção?

4.2. Utiliza as potencialidades da calculadora para determinar quanto tempo após o início da absorção a quan-
tidade de paracetamol na corrente sanguínea é máxima.

114
 Teste global

1. Apresenta o conjunto-solução de cada uma das seguintes condições.

1.1. 7x = √∫73∫

1.2. 4x ¥ x2 – 4x ¥ x = 0

1.3. 6x – 9 ¥ 2x = 0

1.4. 2x + 1 ≤ 0,25

1.5. 3x + 15 ¥ 3–x ≥ –2

2. Utilizando as propriedades operatórias dos logaritmos, calcula o valor de:

2.1. log5125

2.2. log2(16√∫2)

h 27 h
2.3. log3 i
j√∫ i
34 j

3. Considera a função f definida por f(x) = 32x – 3 – 27.

3.1. Indica o contradomínio de f.

3.2. Determina os zeros de f.

3.3. Resolve a inequação f(x) ≥ –18.

3.4. Qual deverá ser a restrição ao domínio de f para que o contradomínio seja D’ = [–18, 54[?

4. O Mário e o Gustavo, dois ávidos ciclistas de fim de semana, resolveram fazer um treino de quatro horas, tendo
como ponto de partida a casa do Gustavo.
A altitude h a que se encontravam t horas após o início do passeio é dada por:
5 h 1h
h(x) = ilog(–x + 4x + 1) + i , com t em horas e h em milhares de metros
2
2 j 5j
4.1. Qual é a altitude a que se encontra a casa do Gustavo?

4.2. Utiliza a calculadora para descobrir a altitude máxima atingida pelos dois ciclistas.

115
 5. Um fio está suspenso entre dois postes que distam 30 metros.

2.º Poste

f(x)
1.º Poste

30 m

Considera a função f definida por f(x) = 5(e1 – 0,1x + e0,1x – 1).

Admite que f(x) é a distância ao solo, em metros, do ponto do fio situado x metros à direita do primeiro poste.

5.1. Determina a diferença entre as alturas dos dois postes.

Apresenta o resultado na forma de dízima, com aproximação às décimas.
Nota: Sempre que, nos cálculos intermédios, procederes a arredondamentos, conserva, no mínimo, três casas decimais.

5.2. Utilizando as capacidades gráficas da calculadora determina, com aproximação à décima de metro:

a) a distância ao primeiro poste do ponto do fio mais próximo do solo;

b) a distância ao primeiro poste dos pontos do fio que se encontram a 15 metros do solo.
Nota: Sempre que, nos cálculos intermédios, procederes a arredondamentos, conserva, no mínimo, três casas decimais.
Adaptado de Banco de Itens – GAVE

6. No início de 1972 havia quatrocentos lobos num determinado parque natural. As medidas de proteção a lobos
fizeram com que o referido número aumentasse continuamente. Os recursos do parque permitem que o número
de lobos cresça até perto de um milhar, mas não permitem que este valor seja ultrapassado.
Nestas condições, apenas uma das expressões seguintes pode definir a função que dá o número aproximado
de lobos existentes no parque natural, anos após o início de 1972.
1000 1000 1200 600(t3 + 1)
[A] [B] [C] [D] 1000 –
1 + e–0,5t 1 + 1,5e–0,5t 1 + 2e–t et
Qual é a expressão correta? Numa pequena composição, com cerca de dez linhas, explica as razões que te levam
a rejeitar as outras três expressões (apresenta três razões diferentes, uma por cada expressão rejeitada).
Nota: Poder-te-á ser útil recorrer às capacidades gráficas da calculadora. Se o fizeres, deves reproduzir o(s) gráfico(s) obtido(s).
Adaptado de Banco de Itens – GAVE

116
 Propostas de trabalho adicionais

1. EliM&Minação
Despeja uma embalagem de M&M’s para um prato de papel de modo que as pastilhas não fiquem umas por
cima das outras. Retira todos os M&M’s em que o M esteja virado para cima (cuidado com os amarelas porque
o M é difícil de ver).
Conta e regista o número das pastilhas removidas e o número das que restam.
Elimina as pastilhas removidas e despeja as restantes para um copo.
Agita o copo, despeja estes M&M’s outra vez para o prato e retira novamente aqueles em que o M aparece.
Regista o número das pastilhas eliminadas e o número das que ficam.
Continua a repetir este processo até que todas as pastilhas sejam eliminadas.
Completa a tabela com as informações recolhidas:

Número da Pastilhas Pastilhas

experiência (x) removidas restantes (y)
1
2
3
4
5

• Na calculadora gráfica representa todos os pontos (x, y).

• Encontra uma função que se adapte bem a estes dados.
• Embora não exista a resposta correta para o problema, algumas funções são melhores do que outras. Tenta
encontrar a melhor possível. Regista o tipo de função que escolheste, a expressão analítica, o gráfico e a nuvem
de pontos.
Adaptado de Brochura de Funções, 12.º ano

2. Um vírus atacou os frangos de um aviário. Admite que x dias após o instante em que o vírus foi detetado, o nú-
mero de frangos infetados é dado aproximadamente por:
200
f(x) =
1 + 3 ¥ 23 – 0,1x
(considera que x = 0 corresponde ao instante em que o vírus foi detetado.)
No instante em que o vírus foi detetado, já existiam frangos infetados. Passados alguns dias, o número de fran-
gos infetados era dez vezes maior.
Quantos dias tinham passado?
Adaptado de Teste Intermédio de Matemática A, 12.º ano – 13.03.2012

117
 3. Remédios para dormir
Há pessoas que, por razões de natureza física ou psíquica, têm dificuldade em adormecer. Os médicos dispõem
de uma vasta gama de medicamentos que podem receitar nestes casos. Uma propriedade importante deste
tipo de medicamentos é que o seu efeito desaparece antes da manhã seguinte, de forma que quem o toma
possa retomar a sua atividade normal sem estar sonolento.
Imagina que o médico receitou a um amigo teu um destes medicamentos. Depois de tomar algumas pastilhas,
o medicamento atingiu o nível de 4 mg/l no sangue. Com que rapidez desaparecerá o efeito do medicamento?
Para estudar a situação, considera os dados da tabela referentes a quatro medicamentos.

Nome Fórmula
Triazolam y = A(0, 84)x
Nitrazepam y = A(0, 97)x
Pentobombitone y = A(0, 5)x
Methohexitone y = A(1, 15)xx

A = dose inicial (mg/l); y = quantidade de medicamento no sangue (mg/l); x = tempo, em horas, desde que o
medicamento chegou ao sangue.

3.1. Qual é a quantidade de Triazolam no sangue ao fim de 3 horas?

3.2. Desenha um gráfico que possa descrever o comportamento do Triazolam.

3.3. Só três destes medicamentos podem ser reais. Qual deles não é? O que aconteceria se por engano uma
pessoa tomasse esse produto?

3.4. Desenha os gráficos que te permitem analisar como evolui uma dose que provocou a concentração de
4 mg/l de cada um dos medicamentos.

3.5. Qual dos medicamentos te parece preferível? Porquê?

3.6. Ao fim de quanto tempo se reduz a metade a quantidade de medicamento no sangue? A redução para
metade depende da dose inicial?

3.7. Qual será o efeito de tomar, hora a hora, uma dose de 4 mg de Pentobombitone? Faz uma representação
gráfica que descreva as tuas conclusões.
Adaptado de Brochura de Funções, 12º ano

4. Na figura está representada parte do gráfico da função f, de domínio R, definida por f(x) = ex.
y
f

O P x

Considera um ponto, P, a deslocar-se sobre o semieixo positivo das abcissas.

Seja A o ponto pertencente ao gráfico da função que tem a mesma abcissa que o ponto P. Para cada posição
do ponto P, define-se um triângulo [OAP].
Utilizando as potencialidades gráficas da calculadora, determina as medidas dos catetos do triângulo [AOP] se
este tiver 20 unidades de área.
Adaptado de Exame Nacional de Matemática A, 2009 – Época especial

118
5. Num determinado dia, um grupo de amigos decidiu formar uma associação desportiva. Admite que, t dias após
a constituição da associação, o número de sócios é dado, aproximadamente, por:
2000
N(t) = ,t≥0
1 + 199e–0,001t
Ao fim de quantos dias se comemorou a inscrição do sócio número 1000?
Adaptado de Exame Nacional de Matemática A, 2008 – 1.ª fase

6. Evolução da população portuguesa

A tabela seguinte apresenta os dados relativos à população portuguesa residente no continente, no período
de 1854 a 1991, de acordo com os censos respetivos.

Anos 1854 1864 1878 1890 1900 1911 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1981 1991
População
3,499 3,927 4,303 4,713 5,039 5,586 5,668 6,34 7,219 7,921 8,293 8,075 9,337 9,363
(milhões)

6.1. Representa graficamente os dados e analisa a evolução da população ao longo deste período de tempo.
A população cresceu sempre da mesma forma? Consegues identificar algum período em que se destaque
um crescimento diferente do esperado? Porque terá sido?
6.2. Como sabes, as funções exponenciais são usadas frequentemente para descrever a evolução de populações.
Considera como modelos teóricos:
• o modelo exponencial P(t) = P0 . eat, em que P0 é a população no instante y
0, ou seja, em 1854;
b b
• o modelo logístico P(t) = em que é a população no ins-
1 + ae–kt 1+a
tante 0 e b é a capacidade máxima do sistema, ou seja, neste caso, a po- b
pulação máxima admissível para o território do continente. 1+a
O x
Tenta encontrar valores para os parâmetros de modo que as funções des-
crevam de forma aceitável a evolução da população no período de
tempo considerado.
6.3. Qual é o ponto de interseção das duas curvas?
6.4. Experimenta também os modelos de regressão que a calculadora tem à disposição.
6.5. Qual é a população portuguesa residente no continente, segundo cada um dos modelos, no ano 2000?
E em 2010? E em 2100?
6.6. O que pensas dos modelos? Qual te parece o modelo mais adequado para fazer estas previsões?
6.7. Se tiveres curiosidade, consulta o Instituto Nacional de Estatística, tenta saber as previsões deste instituto
e compara-as com as tuas.
Adaptado de Brochura de Funções, 12.º ano

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